2024統編版八年級語文下冊期末復習：詩歌鑒賞 專項練習題（含答案）

統編版（2024）八年級下冊語文期末復習：詩歌鑒賞專項練習題

閱讀下面的這首詩，完成下面小題。

關雎

關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑

參差苻菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之

求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉反側

參差若菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之

參差苻菜，左右至之。窈窕淑女，鐘鼓樂之

1.下列對《關雎》的理解和分析，不正確的一項是（）

A.以“關關雎鳩，在河之洲”起興，用關雎鳥的和鳴引出君子對淑

女的思慕之情。

B.“窈窕淑女，君子好逑”中的“好逑”意為“好的配偶”，直接點明

了男子的心意。

C.詩歌中“流之”“采之”“莖之”的詞語變換，表現了女子采摘存菜

時的悠閑自在。

D.“琴瑟友之”“鐘鼓樂之”描繪了男子想象中與淑女相戀、結婚的

和諧歡樂場景。

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2.孔子評價《詩經》時說：“《詩》三百，一言以蔽之，曰，思無邪‘?！?/p>

請結合《關雎》中君子對淑女的追求，談談你對“思無邪”的理解。

閱讀下面的詩歌，完成下面小題。

送杜少府之任蜀州

城闕輔三秦，風煙望五津。

與君離別意，同是宦游人。

海內存知己，天涯若比鄰。

無為在歧路，兒女共沾巾。

3.下列對這首詩賞析?不?正?確的一項是（）

A.這是一首五言律詩，作者是“初唐四杰”之一的王勃。

B.首聯點明送別地點與友人去處，“望”字充滿深情厚意。

C.頷聯以“同是宦游人形成共情，用共同處境寬慰對方C

D.尾聯借兒女沾巾的細節，含蓄抒發內心的離愁與惆悵。

4.“海內存知己，天涯若比鄰”表現了詩人怎樣的情感？請簡要分析。

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萊葭

藕葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯澗從之，道阻且長。

溯游從之，宛在水中央。

菜葭萋萋，白露木晞。所謂伊人，在水之湄。溯泗從之，道阻且躋。

溯游從之，宛在水中俄。

萊葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之漠。溯澗從之，道阻且右。

溯游從之，宛在水中讓。

5.重章疊句是《詩經》典型的藝術特色，請簡要分析這首詩重章疊

句的表達效果。

6.自古以來，人們對《兼葭》的主題有多重理解。若把“伊人”理解

為“意中人”，詩歌表達了主人公怎樣的情感？若把“伊人”理解為“理

想”，詩歌塑造出主人公怎樣的形象？（請任選其一作答）

閱讀下面兩首詩，完成下面小題。

【甲】

關雎

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關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑

參差若菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之

求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉反側

參差苻菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之

參差若菜，左右忍之。窈窕淑女，鐘鼓樂之

【乙】

國風?采葛

彼采葛兮，一日不見，如三月兮！

彼采蕭兮，一日不見，如三秋兮！

彼采艾兮，一不見，如三歲兮！

7.下面對兩首詩的理解和分析不正確的一項是（）

A.【甲】詩開篇即以關雎和鳴引出男女之情，比興手法的運用切

合詩意，自然流暢，達到了情景交融的藝術境界C

B.【乙】詩《國風?采葛》是以葛、蕭、艾三種植物起興，目睹心

感，自然而然地引出主人公所思戀的心上人。

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C.兩首詩旨意相同，都描寫了主人公對愛戀對象思而不得的煎熬

與痛苦以及對美好愛情勇敢大膽、主動熱烈的追求。

D.兩首詩均屬于四言詩，一唱三嘆，形成回環往復的表達效果。

8.《國風?采葛》運用了什么表現手法，請結合具體語句分析這種表

現手法的作用。

閱讀下面的古詩，完成小題。

臨溪送別詩

【南北朝】謝眺

悵望南浦①時，徙倚北梁步。

葉上涼風初，日隱輕霞暮。

荒城迥易陰，秋溪廣難渡。

沫泣②豈徒然，君子行多露。

①南浦：溪水送別之地。②沫泣：淚流滿面

9.請發揮想象，用生動的語言描繪“葉上涼風初，日隱輕霞暮”展現

的畫面。

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1().同為送別佳作，本首詩與《送杜少府之任蜀州》情感有何異同，

請簡要分析。

閱讀下面這首詞，完成下面小題。

清平樂

李白

畫堂晨起，來報雪花墜。高卷簾攏①看佳瑞，皓色②遠迷庭砌③。

盛氣④光引爐煙，素草寒生玉佩。應是天仙狂醉，亂把白云揉碎。

【注釋】①簾機(16ng)：窗簾或門簾。②皓色：潔白的顏色.③庭

砌：庭階。④盛氣：雪花紛揚的氣勢。

11.下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是()

A.“清平樂”是詞牌名，只規定了詞的格式，與詞的內容無關。

B.這是一首瑰麗、新奇的詠雪詞，寫作者晨起忽見雪花漫天飛舞

的景象，想象這是天上的神仙酒后狂醉，將潔白的云彩揉碎揚撒

而下，體現了李白浪漫主義的風格。

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C.詞的上片寫觀看雪景，交代了時間、地點?！案呔怼斌w現興致之

高，"遠迷寫出到處一片蒼茫迷離的白色，顯露出作者的喜悅之

情。

D.下片前兩句由屋內寫到屋外，先寫屋內爐煙蒸騰，再寫屋外的

草沾上白雪，好像晶瑩的玉佩。

12.補寫出下面句子中的空缺部分。

詞的最后兩句運用比喻的修辭手法，把雪比作揉碎的白云，生動形象

地寫出了雪的特點，也寫出了雪花的景象。

閱讀下面的詩歌，完成下面小題。

闕題①

【唐】劉春虛

道由白云盡，春與青溪長。

時有落花至，遠隨流水香。

閑門向山路，深柳讀書堂。

幽映每白日，清輝照衣裳。

【注釋】①闕題：缺題。原題在流傳過程中遺失，后人在整理詩時以

《闕題》為名。

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13.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）

A.首聯先寫出地勢的高峻，然后點明所寫景物的季節，營造出山

路悠遠、春意綿長的清幽意境。

B.頸聯“閑門”寫少人打擾的靜謐，“深柳”寫柳蔭濃密掩映書齋，

流露出屋主人一心向學的沉靜安詳。

C.尾聯寫白天陽光透過柳蔭灑下清幽光輝，映照詩人的衣襟，渲

染出孤寂凄冷、壓抑沉悶的氛圍。

D.全詩都用景語織成，按照由遠及近、由外而內的空間順序展現

山居環境，語言洗練，畫面感強。

14.請從修辭手法的角度賞析“時有落花至，遠隨流水香”。

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參考答案

1.C2.“思無邪”指思想純正、感情真摯。《關雎》中君子對淑女的

追求真誠純粹、莊重克制，情感健康端正，沒有邪僻，體現了健康、

純粹的愛情觀，正是“思無邪”的體現。

1.C.由第3、5、7句可知，“流之”“采之”“莘之”是對存菜不同動作的

描寫，重在表現女子采摘存菜時勤勞靈巧的姿態，凸顯淑女的美好特

質，并非表現悠閑自在。

2,“思無邪”是孔子對《詩經》的評價，指詩歌的思想情感純正真摯，

沒有邪念。由《關旌》中君子對淑女追求的起因可知，君子對淑女的

愛慕是發乎自然的本能好感，情感坦蕩純粹，沒有摻雜功利私欲；由

追求的過程可知，即便求而不得輾轉難眠，君子的情感也始終克制有

度，沒有偏激怨怨，最終想象與淑女相處的場景，也只是琴瑟相和、

鐘鼓相慶的美好畫面，情感健康端正，沒有低俗的欲望，完全符合“思

無邪”的要求，體現了儒家推崇的純正情感觀。

3.D4.這兩句一改送別詩常見的悲愁，以豁達的胸襟寫出真摯友情

不受空間阻隔，表現了詩人樂觀豁達的人生態度和積極昂揚的精神風

貌。

3.D.尾聯意思是不要像普通兒女那樣傷感流淚，這是勸慰友人放寬

心懷、不必傷感，主動摒棄傳統送別詩的悲切離愁，并不是含蓄抒發

離愁與惆悵。

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4.自古以來的送別詩作，大多離不開傷感惆悵、依依不舍的悲情基

調，常常渲染離別后的孤寂與不舍。而“海內存知己，天涯若比鄰

跳出了這種傳統傷感格局，只要世間存有真正志同道合的知己好友,

哪怕相隔天涯海角，也如同近在身邊鄰里一般親近無間。詩人消解了

空間距離帶來的離別愁苦，認為真止的知己情誼不會被路途遙遠、山

水相隔所沖淡，既體現出詩人對真摯友情的深刻理解，又展現出開闊

的胸襟與超凡的氣度，沒有沉溺于離別的感傷，反而以豪邁樂觀的情

懷寬慰友人，傳遞出豁達昂揚、積極向上的精神，也為全詩奠定了高

遠灑脫、不落俗套的送別格調。

5.全詩三章，采用重章疊唱的形式，一唱三嘆，節奏鮮明，旋律優

美，而且還顯示了主人公情感的逐層加深，具有強烈的感染力。6.示

例一：若把“伊人”理解為“意中人”，詩歌表達了主人公對意中人的傾

慕，以及可望而不可即的惆悵之情。

示例二：若把“伊人”理解為"理想”，詩歌塑造出一個為了理想而上下

求索、不畏艱險、矢志不渝的青年形象。

5.本題考查賞析詩歌寫作手法。

全詩三章，每章只換幾個字，這不僅發揮了重章疊句、反復吟詠、一

唱三嘆的藝術效果，增強了詩歌的節奏感和音律美，形成了一種回環

往復之美；而且產生了將詩意不斷推進，強化情感的作用。從“白露

為霜''到"白露未晞''再到“白露未己”，這是時間的推移，象征著抒情

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主人公凝望追尋時間之長；從“在水一方''到"在水之湄”，再到"在水

之，矣”，從“宛在水中央“，到“宛在水中t氐”,再到“宛在水中扯”,這是

地點的轉換，象征著伊人的飄渺難尋；從“道阻且長''到“道阻且躋”，

再到，道阻且右“，則是反復渲染追尋過程的艱難，以凸現抒情主人公

堅執不已的精神。重章疊句，回環往復，層層推進，強化情感，這是

《詩經》中的民歌常用的表現方法。

6.本題考查對詩歌主題不同理解下主人公情感或形象的把握。需要

我們依據詩歌內容，結合所選的“伊人”理解方向進行分析。

①選"把'伊人’理解為噫中人'”的答題思路。

先明確詩歌中主人公對意中人的情感傾向，再結合詩中具體語句闡述

這種情感是如何體現的。

詩中主人公不顧“道阻且長”“道阻且躋”‘‘道阻且右"，無論是“溯澗從之”

（逆流而上追尋），還是“溯游從之”（順流而下追尋），都不放棄對

意中人的追尋。這體現出主人公對意中人深深的愛慕之情。同時，意

中人“在水一方”“宛在水中央”，始終似近實遠、難以觸及，又傳達出

主人公求而不得的惆悵、失落之感。

②選"把‘伊人'理解為'理想”'的答題思路。

從主人公追尋理想的行動和態度入手，分圻其展現出的形象特點。

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主人公面對追尋理想道路上的重重阻礙，如“道阻且長”（道路漫長）、

“道阻且躋”（道路險峻）、“道阻且右”（道路迂回），但依然“溯泡

從之”“溯游從之”，不斷嘗試、反復追尋。這塑造出主人公為實現理

想不畏艱難、堅持不懈、執著追求的形象，即便理想看似遙不可及,

也絕不輕易放棄。

示例一：若把“伊人''理解為“意中人詩歌表達了主人公對意中人深

切的愛慕與執著追求之情。主人公不懼道路漫長險阻，反復追尋，卻

始終難與意中人相會，在這過程中，也流露出求而不得的惆悵、失落

之感。

示例二：若把“伊人理解為“理想”：詩歌塑造出主人公為實現理想鍥

而不舍的形象。面對追尋理想途中道路的漫長、險峻與迂回，主人公

多次嘗試，不斷追尋，即便理想遙遠難及，也絕不放棄，展現出堅定

執著、勇于探索的精神。

7.C8.《采葛》運用了重章疊句（復沓）和夸張的表現手法。

作用：①全詩三章句式重復，僅更換“葛/蕭/艾”“三月/三秋/三羅‘幾處

內容，重章疊句的手法讓詩歌形成一唱三嘆、回環往復的節奏，增強

了詩歌的音樂性與抒情感染力；②運用夸張，將短短一日的分別，逐

步延展為“三月”“三秋”"三歲”，時間跨度層層遞進，突出了主人公對

心上人的思念之情逐層加深，把濃烈深切的思念表現得十分動人。

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（也可答比興。以采葛、采蕭、采艾起興，自然引出對戀人的思念,

含蓄委婉）

7.C.兩首詩旨意并不相同：《關雎》完整寫了男子對淑女從愛慕到

追求的過程，有求之不得的煎熬，也有對美好愛情的追求；但《采葛》

只抒發了對戀人深切的思念之情，并沒有描寫“對美好愛情勇敢大膽、

主動熱烈的追求”，分析錯誤。

8.運用了重章疊句（反復詠嘆）和夸張的表現手法。

全詩共三章，三章結構相同，句式基本一致，僅換用“葛、蕭、文

和“三月、三秋、三歲''幾個詞語，時間逐層拉長，情感層層遞進；將

短短一日的分別不見，夸張成三月、三秋、三歲之久，突出主人公思

念越發濃烈的程度，把“度日如年”的思念感受表現得十分真切；同時

重章疊句的形式讓詩歌富有節奏感，一唱三嘆，增強了詩歌的抒情效

果，讓詩歌富有音樂感，情感表達更綿長。

另外，詩歌以“彼采葛兮”“彼采蕭兮”“彼采艾兮''開篇，表面是寫女子

采集植物的日常勞作，實則以此起興，委婉而含蓄地引出男子對愛人

的深切思念，符合“先言他物以引起所詠之詞''的典型"興'’法。

9.示例：微涼的晚風剛剛吹起，拂過岸邊的樹葉，葉片簌簌顫動；

夕陽漸漸西沉隱沒，天邊只殘留著幾朵淡淡的云霞，暮色已經悄然籠

罩了天地。10.相同點：都有送別友人的不舍與離愁。

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不同點：本詩格調低沉傷感，滿是離別惆悵、前路漫漫的悲涼；《送

杜少府之任蜀州》格調昂揚豁達，拋開兒女離別傷感，抒發了豁達樂

觀、四海之內皆知己的豪邁情懷。

9.句意：秋風剛剛吹過樹葉帶來陣陣涼意，夕陽漸漸隱沒，淡淡的

云霞鋪滿天空，黃昏暮色悄然降臨。首先把握葉、涼風、日、輕霞、

暮這些核心意象；其次抓住“初”“隱”等關鍵字，理清景物的時間與動

態變化；接著發揮想象，給景物增添神態、動作描寫，把靜態詩句轉

化為可感的秋日晚景；最后結合送別詩蕭瑟凄清的整體基調，烘托離

別的惆悵氛圍，用生動連貫的語言整合描繪出完整畫面。

示例：微涼的秋風初起，輕輕拂過樹葉，發出沙沙聲響；夕陽漸漸隱

沒在天邊，淡淡的云霞籠罩著暮色，天地間一片清冷蒼茫。

10.相同點：“沫泣豈徒然，君子行多露”句意：我淚流滿面地送別絕

非無故傷感，友人遠行前路漫長，還要承受秋露沾身、旅途艱辛C兩

首詩都是送別詩，都飽含詩人與友人分別時依依不舍、眷戀牽掛的真

摯情感?！杜R溪送別詩》中詩人悵望佇立、流淚送別，滿含不舍；《送

杜少府之任蜀州》開篇寫離別處境，同樣有友人分離的不舍之情。

不同點：“葉上涼風初，日隱輕霞暮?；某清囊钻?，秋溪廣難渡”句意：

樹葉上剛吹來清冷秋風，夕陽隱沒在薄霞之中，暮色四合；荒涼的城

池偏遠偏僻，天色容易陰沉，秋日溪水寬闊浩渺，難以橫渡。《臨溪

送別詩》情感全詩借涼風、日暮、荒城、秋溪、秋露等蕭瑟凄清的秋

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景烘托離愁，情景交融。詩人眼見暮色蒼茫、城荒溪闊，感嘆友人旅

途遙遠、行路艱辛，自身淚流難掩，情感低沉傷感、凄清惆悵，深陷

離別的哀愁之中，是傳統送別詩傷感悲愁的基調。

“海內存知己，天涯若比鄰”句意：人世間只要有知心好友，哪怕相隔

天涯海角，也好像近在鄰里之間?！端投派俑问裰荨非楦刑隽?/p>

傳統送別詩傷感落淚、悲戚離愁的局限。不沉溺于離別傷感，而是以

開闊的胸襟寬慰友人，認為真正的知己不受空間距離阻隔，情感豁達

樂觀、昂揚豪邁，格調高遠，沖淡了離別的悲苦，盡顯胸襟與氣度。

11.D12.潔白、輕盈漫天飛舞、氣勢盛大

II.本題考查內容理解和句子賞析。

D.下片前兩