重禮儀規范塑教師形象

重禮儀規范塑教師形象

第1頁古人云：“不學禮，無以立”。就是說你不學禮儀，就無法在社會中立身。《禮記·曲禮》上說：“入境而問禁，入國而問俗，入門而問諱”。這些都敘述了禮儀主要性。第2頁禮儀就是人際交往中以一定約定俗成程序、方式來表示尊重對方過程和伎倆。禮儀根本內容是“約束自己、尊重他人”，禮儀目標是為了讓人們能輕松愉快地交往；禮儀基本標準是為他人著想；禮儀精華思想是“已欲立而立人，已欲達而達人”(自己要站得住,同時也使他人站得住，自己要事事行得通，同時也使他人事事行得通)、“已所不欲，勿施于人”。第3頁一個人不論你知不知禮儀，懂不懂禮儀，重不重禮儀，但禮儀無處不在。禮儀表達是一個人教養、風度、魅力和品位，還表達出一個人對社會認知水準、個人學識、涵養和價值，大到國家榮辱，小到個人成敗，禮儀都起著很主要作用。第4頁禮儀還是衡量一個國家社會文明程度主要標志。教師是知識、文明、禮儀傳輸者和教誨者，這個特殊群體對禮儀有著更為嚴格規范和要求，我們必須樹立“學校無小事，事事皆育人；教師無小節，處處是榜樣”思想。第5頁一、教師禮儀規范定位什么是教師禮儀呢？就是教師在教育教學活動中表達相互尊重行為準則，主要內容是儀容儀表和言談舉止。在不一樣背景下，教師禮儀規范和價值取向有所不一樣。現在，教師禮儀是一個課程，是一個理念，是一個先進教育，是我們要共同研究新型課題。第6頁今天，教師教學方式和教師角色都發生了根本性改變。即教學方式由灌輸式教學轉變為“以學生為中心”教學，教師角色由過去“教書匠”轉變為教授型教師、研究型教師、課程開發者、學習合作者、學生發展指導者、促進者。從隱性課程理論上看，教師本身就是思想深邃、內容豐富、寓意深刻隱性課程。第7頁教師與其職業特殊性，它比任何一個職業要求都高，教師思想、語言、舉止、衣飾、形象、情緒等都將直接影響著對學生教育，影響著教育成敗。我們應該清醒地認識到教師禮儀不是普通禮貌教育，而是一個職業涵養和職業素質教育，一個道德涵養教育，一個道德境界教育第8頁二、當前教師在禮儀方面存在問題（一）對學生缺乏應有熱情表現：內心冷漠、表情嚴厲、講課根本不看學生、不顧學生反應。學生回答下列問題時、眼看別處。有把學生看成是仇人一樣，尤其是傳統意義上差生更是極難得到教師關愛。教師假如對學生沒有熱情和微笑，那就表明他沒有起碼職業責任感及事業心，也缺乏對學生愛心。第9頁（二）對學生關心不夠表現：不考慮學生要求，不了解學生情況，將講課看成例行公事。教師都為分數而忙碌，沒有時間傾聽學生，沒有將學生作為一個活生生人去關心、愛護，極少關注學生成長和發展，更不去了解學生專長和興趣。所以相當一部分教師與學生有隔膜。我們提倡教師做千手觀音，將無私愛給每一個需要關心人第10頁（三）對學生缺乏尊重表現：高傲無禮、看不起學生、說話帶輕視口吻；諷刺、諷刺、嘲笑學生、對學生指責等，說教多、尊重少，偏袒成績好學生，對后進生不聞不問。批評學生不注意場所分寸、語言粗鄙、傷害學生自尊心。隨意地用教鞭在桌子上甚至在學生身上大力抽打；隨意遲到、早退、拖堂；隨意占用學生體育活動課、中午休息及自習時間，也不向學生致歉。教師不尊重學生，反應出教師自我禮儀缺失及職業涵養差。我們說，教師要有蹲下來與學生進行對話和交流姿態。第11頁（四）形象和舉止過于隨意表現：不注意本身形象，蓬頭垢面、不剃胡須、不修邊幅、衣冠不整、衣服皺皺巴巴、暴露、過于緊身、著牛仔裝、上課吸煙、亂打手機、雙手插入口袋、給學生留下惡劣影響。坐著上課，有甚至坐在學生課桌上教訓學生。第12頁（五）公共場所不重視自己言行舉止表現：升旗儀式、課間操、聽匯報、開會等公共場所，交頭接耳、閉目養神甚至大聲說笑；在辦公室不考慮被動吸煙者情緒，并隨地丟煙頭；在辦公室與其它教師聊天夾帶不文明、不禮貌語言，在學生面前有意無意地貶低其它教師。沒有注意環境衛生，辦公室內外一片狼籍，離開公共場所不將自己棄物帶走，不將坐椅擺放整齊。正是這些有意無意言行，大大地損害了教師自己在學生中威性，讓學生對我們教育產生了大大懷疑。教師是學生榜樣，是學生模仿對象。第13頁三、教師禮儀主要內容教師禮儀是教師在教育活動中應遵照尊重他人、考究禮儀程序，是教育工作者必須掌握并嫻熟利用人際交往技能，禮儀不但是公眾交往“明片”、“通行證”，更是教師涵養素質外顯標志。教師禮儀包含五個方面：教師語言，教師衣飾，教師舉止，教師形象，教師情緒。第14頁（一）教師語言1、教師語言禮儀詳細要求。（1）熟練使用普通話。（2）準確、無誤科學性。科學性是教師語言藝術基本特征。（3）精練、嚴謹、有較強邏輯性和哲理性。第15頁2、教師語言藝術性（1）語言要生動、形象、富有感染力。（2）語言要平實、自然、不嘩眾取寵。（3）語言幽默、詼諧。（4）善于使用情感性言語。（5）語音、語氣、語速適宜。（6）善于使用態勢語言。第16頁3、教師語言禁忌：（1）忌一言堂；（2）忌狹隘偏激；（3）忌自我炫耀；（4）忌諷刺漫罵；（5）忌孤傲清高。第17頁二）教師衣飾莎士比亞說“衣服經常能夠顯示人品”。教師著裝應符合自己性格特點、年紀特點、職業特點、學識水平、大方得體、給人以穩重高雅感覺。在校園里，我們就是師者，是學生崇敬對象，我們衣飾必須符合職業特點。第18頁（三）教師舉止教師舉止禮儀基本要求：親切自然、穩重端莊、文雅大方。詳細可從神態、身姿、手勢、人際距離等四方面禮節規范來把握。第19頁1、神態禮節盡可能使自己表情和善、親切、莊重、自然。印度詩人泰戈爾說：“一旦學會了眼睛語言，表情改變將是無窮無盡。”這說明，眼睛語言表現力極強。在學校生活中，師生之間信息交流，要以目光交流為起點。師生交談時，應一直保持目光接觸。眼神交流正確表示應是自始自終注視，而不是逼人緊盯，目光籠罩學生面部。同時，輔以真摯、赤誠面部表情。第20頁微笑主要性，它能夠縮短師生之間心理距離，為深入溝通與交往創造溫馨友好氣氛。保持微笑具在舉足輕重作用。表明心境良好，表明充滿自信，表明真誠友善，表明樂業敬業。當然，發自內心，表里如一，毫無包裝微笑才更有感染力。第21頁2、身姿禮節一位重視禮儀教師，與人交往時會自然地以自己優雅身姿展示良好教養與風度。◆鞠躬它是每次上課必行之禮，表達教師對學生尊重與關愛。有很多老師不重視這一細節。正確姿勢：雙目注視學生，雙手下垂，上身平緩地傾斜30度，而后恢復原狀，禮畢應面帶微笑，雙眼有禮地注視學生，再開始上課。下課教師應從容地再次鞠躬，以表示對學生主動合作謝意。教師要向學生展現自己笑容，微笑是陽光，教師微笑能消除學生學習心理擔心及疲勞，能使學生情商（情緒智力）穩步提升，從而形成健康向上人格。所以，微笑是一個充滿人情味，充滿生命力教育藝術。第22頁◆站姿站則直，猶為松立泰山。給人予挺拔穩健美感，傳遞心直向上信息。教師站姿四忌：一忌縮脖、彎腰弓、歪頭斜肩、倚桌靠椅、過于放松和隨意；二忌雙腿叉開過大，女教師尤為注意；三忌雙手插在褲兜里；四忌顛腳顫腿，身體亂搖擺，用腳蹭地面，腳尖不停點地等。第23頁◆坐姿中國人考究“坐如鐘”。即要坐得穩。教師坐姿往往是其精神氣質、文化涵養表現。得體坐法應是：入座時，動作從容不迫、輕盈和緩。落座時，應坐椅面三分之二左右。坐滿座椅或僅坐椅子邊緣都是有失風度。坐后，肩平背直，雙膝成直角，男教師可稍分開，但不超出肩寬，雙腳平踏于地。坐姿忌：雙腿叉開過大、架腿方式欠妥、雙腿直伸出去、將腿放在桌椅、有手觸摸腳部等。◆行姿教師行姿應給人以穩健、從容、友好印象，行走時身體要直、雙肩要平、頭部端正、雙眼平視、步伐輕穩、速度適當。行姿忌：忌彎腰曲背、忌步履蹣跚、面無表情、敞開衣襟、拖著鞋走、走路吸煙或吃東西。第24頁3、手勢動作禮節除面部外，手是他人關注另一個主要部位，教師雙手堪稱自己“第二張名片”，潔凈是否對手最基本要求。注意常洗手，不蓄長指甲，指甲不要超出指尖。同時，手也是教師應用最多一個部位，手勢能夠表示各種復雜含義，教師應使用禮貌高雅手勢待人接物，防止失敬于人。教師在指人示物時，最好使用整只手掌，掌心向上表示請手勢，動作要準確、到位、舒展。除大拇指外普通不能用其它手指。第25頁第四，教師形象形象是物質存在空間形式，是精神狀態一個表述，教師形象是教書育人，為人師表人格魅力，是教師風采展現。教師形象應秉持外在美和內在友好統一標準。教師內在美包含：思想品格、精神道德、氣質情感、學識才能等。教師外在美包含：形體儀表、行為語言、形象風度第26頁1、教師形象內在美塑造：（1）樂于貢獻“教育是事業，事業意義在于獻身”—呂型偉“學生能原諒教師嚴厲，卻永遠不能原諒老師無知。”—于漪教師要具備“博習”精神（2）努力創新探索：知識更新、思想更新、教法創新。（3）關心學生：憂慮著學生憂慮、關心著學生關心、希望著學生希望、高興著學生高興。（4）尊重和觀賞學生。人基本精神需求就是被觀賞，教師對學生觀賞就是發掘他們身上值得稱道東西，加以真誠贊美。第27頁（五）教師情緒新課程十分強調情感教育。課堂教學過程實際上就是師生之間進行情感交流過程，教師能否和學生一道友好而有效地實現情感交流目標，首先取決于教師情感第一特征——情緒。第28頁1、教師在課堂中主動情緒表現應是：情緒平穩、語氣溫和、語言流暢、樂觀自信、面帶微笑、精神飽滿、目光親切。2、教師在課堂中消極情緒表現主要有：激動易怒、壓抑苦悶、過分擔心、冷漠。3、情緒管理方法：明確自我認知標準、進行自我情緒管理、采取合理方式舒緩情緒、能主宰情緒人可靈活利用其為自己服務、只有高興心理才能改變自己世界。第29頁以上就教師禮儀進行了一些討論，我們都應該認真思索，其中有要求，有希望，有奮斗目標。主要是與大家共勉，共同進步。人一生是漫長而短暫，作為教師要正確對待工作。以“木匠和房子故事”，讓人明白，我們工作正是在給自己修房子。第30頁最終想與老師共同分享幾個觀點：1）、工作是一個幸運，也是一個機遇。和下崗工人比起來，我們有活干，累一點，其實也是一個幸運和機遇。一個人生命過得很快，人真正干活高峰期也