【教學設計】《第二單元導讀》

第第頁）第二單元大單元教學設計一、單元解讀：本單元以“革命歲月”為主題，編排了《七律·長征》《狼牙山五壯士》《開國大典》三篇精讀課文和《燈光》《我的戰友邱少云》兩篇略讀課文，旨在引導學生感受革命者英勇斗爭、不怕犧牲的革命英雄主義精神和在艱苦卓絕的斗爭中表現出來的積極向上的革命樂觀主義精神。語文園地中的“書寫提示”選取了《游子吟》和《趙一曼寫給兒子的信》，滲透著愛國主義教育；“日積月累”主要是讓學生背誦、積累歷代圣賢的愛國名言，進一步呼應了本單元的人文主題。整個單元有鮮明的價值導向，雖然反映的是不同革命斗爭階段的事情，但其表現的精神主旨都是統一的。本單元的閱讀要素是“了解文章是怎樣點面結合寫場面的”，“點面結合”是文章寫作中一種常用的方法，一般用于環境描寫和場面描寫中。“點”指的是最能顯示人、事、景物形象、狀態、特征的詳細描寫；“面”指的是對人、事、景物的敘述或概括性描寫。“點”突出重點，體現深度；“面”顧及全局，體現廣度。點面結合，既有整體，又有局部，整體面貌的勾勒，也注意局部細節的刻畫，感受二者是如何有機結合的。本單元的習作要素是“嘗試運用點面結合的寫法記一次活動”，閱讀要素與習作要素的指向是一致的。在之前的學習中學生練習過寫游戲，四年級上冊第六單元的習作要素是“記一次游戲，把游戲過程寫清楚”。與四年級相比，本次習作要落實的表達訓練重點不一樣，寫出來的作品，帶給讀者的體驗效果也不一樣，四年級只是讓讀者看清活動的過程；這次要有所發展，強調要寫出印象深刻的重點部分，要能讓讀者看到活動的場面和場面表現出的特點，并且在關注整個場景的同時，也要描寫個體的表現。課文的場面描寫既寫出了宏大的場面，也寫出了群體與個人的表現，對學生的習作起到了引導作用。這次習作安排在“交流平臺”的學習之后，會更有利于學生嘗試運用點面結合的寫法。二、學習任務群定位從人文主題、語文要素及以上的解讀可以看出，本單元在課程內容上從屬于“文學閱讀與創意表達”學習任務群。本單元圍繞“革命歲月”這個主題編排了五篇課文，整個單元有鮮明的價值導向，旨在引導學生感受革命者英勇斗爭、不怕犧牲的革命英雄主義精神和在艱苦卓絕的斗爭中表現出來的積極向上的革命樂觀主義精神。這與“文學閱讀與創意表達”第三學段學習內容中“閱讀、欣賞革命領袖、革命先烈創作的文學作品，以及表現他們事跡的詩歌、小說、影視作品等，感受革命領袖、革命先烈偉大的精神世界和人格力量，認識生命的價值”的觀點相符合。本單元的課文在描寫場面時，既注重整體面貌的勾勒，也注意局部細節的刻畫，表現出人、事、景物真切的形象狀態，將思想感情準確地表達出來。這與“文學閱讀與創意表達”學習任務群的核心目標非常契合。該任務群旨在引導學生感受文學語言和形象的獨特魅力，獲得個性化的審美體驗，提高審美品位。此外，單元習作也在引導學生表達自己獨特的體驗與思考，描述自己成長中的故事，嘗試創作文學作品，與本任務群的核心目標相關聯。這本身符合讀寫結合理念，從讀到寫，這與任務群“文學閱讀到創意表達”的邏輯關系相符合，也符合學生實際。三、設計構想：重溫革命歲月任務一：革命詩歌我來誦《七律·長征》任務二：紅色電影我來拍《狼牙山五士》任務三：紅色故事我來講《開國大典》《燈光》《我的戰友邱少云》任務四：演講比賽我參加《口語交際：演講》任務五：多彩生活我來寫《習作：多彩的活動》四、學習目標：1.能用楷體正確書寫“律、崖”等30個生字，會寫“日寇、奮戰”等37個詞語，提高語言文字運用能力。2.能結合相關背景資料和課文重點語句，感受革命先烈熱愛祖國、英勇無畏的英雄氣概，體會課文點面結合寫場面的方法。提高思維的靈活性，培養愛國情懷。3.通過觀看視頻、結合生活經驗、小組交流等方式，理解什么是演講，并圍繞話題擬定演講題目，根據要求寫好演講稿，能用適當的語氣、語調進行演講。培養語言運用能力和思維的敏捷性。4.結合生活和閱讀學習經驗，用點面結合的方法寫清楚活動過程，將重點部分寫具體，寫出活動中的體會，具備運用語言文字進行表達的能力。五、情境與任務（一）學習情境追尋革命星火，賡續紅色血脈。國慶節即將到來，為緬懷革命先烈，傳承紅色精神，把歷史的聲音留在心里，學校正在開展“重溫革命歲月，傳承紅色基因”主題活動。（二）任務框架與內容安排種樹老人楊旭輝種樹老人死了，死后沒有一副棺材。種樹老人什么都沒有留下，只留下了一片樹林。老人前20年種的樹，公社化的時候毀了。中間20年種的樹，承包制的時候砍了。最后20年，老人沒要一分地，就要了村東那片60公頃的大沙丘，在上面蓋了個土棚子，養了條小黃狗，就開始種樹了。老人從不種嬌貴的樹，只種楊、柳、榆、棗等北方平凡的樹。種那種插個枝就能長大，戳（chuō）個樁就會發芽，對大自然要求極低的樹。老人對樹像對自己的孩子，從不舍得毀壞，哪怕自己住的棚子沒一根椽（chuán）條，哪怕自己吃不上飯，生不起火，也沒有毀過一棵樹。十年過去了，村里人都蓋上了新房，用起了拖拉機。只有老人仍住在自己的土棚子里，領著黃狗轉來轉去，修樹剪樹，看調皮的松鼠，愛叫的烏鴉……村里人都說老人是個傻子，只有老黃狗知道不是；村里人都說老人是個瘋子，只有小鳥知道不是。直到有一天，縣林業局的老韓來了，出神地看著碗口粗的林子說：“這些樹至少值百十萬呢。”人們這才都說老人最精明了，于是光禿禿的村子里也開始有人種樹了。老人的樹成材了，人們說老人要蓋起最漂亮的小樓，要買汽車，要娶東村50多歲的寡婦了……但老人依然住在草棚子里，領著走不動的老黃狗轉來轉去，直到，直到老人死去。來年春天，老人墳上長了一棵樹，矮小但很粗壯，人們都說：那是種樹老人。老人種了一輩子的樹，他自己也種進了樹里。（選自《小學教學研究》2014年第30期）1.哪句話寫出了“老人對樹像對自己的孩子”？用“”在文中畫出來。2.種樹老人所種的樹有什么特點？3.文中畫橫線的句子采用的寫作手法是，表現了。4.“老人種了一輩子樹，把自己也種進了樹里。”聯系全文看，表現了（）A.老人視種樹為自己的生命，把自己和樹融為一體，體現了老人的奉獻精神。B.老人為了種樹，最后死在了山上，表現了老人的悲慘命運。【參考答案】1.老人對樹像對自己的孩子，從不舍得毀壞，哪怕自己住的棚子沒一根椽（chuán）條，哪怕自己吃不上飯，生不起火，也沒有毀過一棵樹。2.不嬌貴，對大自然的要求低，容易存活。3.對比老人為了種樹，生活很艱苦，烘托出老人愛樹如子的情懷和開辟山林、造福后代的精神4.A植樹的牧羊人（節選）譚怡艾力澤·布菲，一個普通的不能再普通的牧羊人，沒有太多遠大的豪情壯志，也沒有太多感人肺腑的豪言壯語，只是說普羅旺斯高原“這個地方缺少樹，沒有樹也就不會有生命，既然沒有什么重要的事情要做，那就種樹吧”。艾力澤·布菲的想法非常單純，就是通過種子的播出使貧瘠的土地變得更加肥沃，讓光禿禿的大山變成巍巍青山。在羊群威脅到幼小樹苗的成長之后，毅然決然地減少了羊群的數量，最后不再養羊，只剩下了四只母羊。支撐艾力澤·布菲堅持下來的就是內心深處那份很單純的想法，那份看似渺小實則無比偉大的堅定信念，將單純的想法孕育成了幸福和希望的“策源地”。在很多人無法忍受氣候的干旱而搬走的情況下，在兒子妻子相繼離他而去之后，艾力澤·布菲孤獨寂寞而又滿懷豪情地留了下來。他像個苦行僧一樣行走在貧瘠的土地上、穿梭于阿爾卑斯山下的普洛旺斯高原上，始終無怨無悔、矢志不渝地堅守著自己的信念，兌現著自己對于土地、對于自然、對于后人的承諾，無怨無悔，百折不撓，無論大雪封山、寒風凜冽還是炎炎烈日、高溫酷暑，艾力澤·布菲都在義無反顧地堅持著、執行著自己的種樹計劃，從1913年干涸、貧瘠、寸草不生的大地變成了1945年的河水汩汩、房舍林立、綠樹成蔭、鮮花盛開，艾力澤·布菲堅定的執行力造就了美好的一切，造就了一片世外桃源。（選自《語文教學與研究》2017年第12期）1.在文中找出下列詞語的反義詞。貧瘠——（）熱鬧——（）濕潤——（）2.文中說“支撐艾力澤·布菲堅持下來的就是內心深處那份很單純的想法，那份看似渺小實則無比偉大的堅定信念”中“單純的想法”與“堅定信念”指的是什么？3.哪句話寫出了艾力澤·布菲種樹的艱難？用“”在文中畫出來。4.請用簡單的話概括說出牧羊人是一個怎樣的人。5.讀完本文，你有什么啟發？