2026年秋季大學(xué)開學(xué)第一課 勞動教育 實踐出真知

2026年秋季大學(xué)開學(xué)第一課：勞動教育——實踐出真知勞動·實踐·成長·擔當2026年8月2026年秋季大學(xué)開學(xué)第一課：勞動教育——實踐出真知勞動·實踐·成長·擔當2026年8月課程導(dǎo)覽01時代召喚勞動教育為何成為新時代育人剛需02價值重塑從馬克思主義勞動觀到大學(xué)生全面發(fā)展03實踐賦能全國高校勞動教育創(chuàng)新案例與模式解讀04行動路徑從課程設(shè)計到個人成長的實踐指南01時代召喚勞動是推動人類社會進步的根本力量從頂層設(shè)計到校園落地，勞動教育正成為新時代育人的必修課政策演進：從頂層設(shè)計到全面落地五年政策閉環(huán)，勞動教育全面納入育人體系2020年首次國家戰(zhàn)略定位《意見》+《綱要》雙政策出臺2021年"德智體美勞"入法《教育法》修訂，五育并舉法定化2024年教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要勞動習(xí)慣養(yǎng)成計劃走深走實2026年高校普遍納入培養(yǎng)方案中央到地方完整政策鏈條形成未來制度性嵌入深化從頂層設(shè)計到全面落地從國家戰(zhàn)略到校園課堂，勞動教育完成制度性嵌入核心文件解讀：勞動教育的內(nèi)涵與目標01正確的勞動觀念02必備的勞動能力03積極的勞動精神04良好的勞動習(xí)慣和品質(zhì)勞動教育是一種有目的、有計劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生參加勞動實踐活動，培養(yǎng)正確勞動價值觀和必備勞動技能的教育形式知識維度理解勞動的內(nèi)涵、價值及相關(guān)法律法規(guī)，掌握歷史唯物主義關(guān)于勞動的基本理論主張技能維度掌握日常生活勞動、生產(chǎn)勞動及服務(wù)性勞動的基本技能，具備動手實踐和解決實際問題的能力情感維度培養(yǎng)熱愛勞動、尊重勞動者、勇于擔當?shù)膭趧泳瘢瑯淞?勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗"的價值觀戰(zhàn)略定位：勞動教育為何成為育人剛需努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系培養(yǎng)全面發(fā)展時代新人的必然要求勞動精神面貌與價值取向塑造素質(zhì)教育的重要組成部分，塑造勞動精神面貌、價值取向勞動技能水平系統(tǒng)提升勞動技能水平的系統(tǒng)性培養(yǎng)與提升落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值綜合育人價值的集中體現(xiàn)連接四育的實踐載體連接德智體美四育的關(guān)鍵實踐載體2026年秋季：高校勞動教育最新部署浙江大學(xué)"勞動集市""勞模大講堂"，覆蓋本研全體三類勞動體系安徽大學(xué)五大板塊：理論、宣傳、實踐、競賽、展示全鏈條設(shè)計哈爾濱學(xué)院"百年崢嶸路，勞動踐初心"暑期主題實踐四勞動融合內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)對接新質(zhì)生產(chǎn)力重點領(lǐng)域"一院一品"洛陽理工學(xué)院32學(xué)時/1學(xué)分，班主任與專業(yè)課教師授課師資優(yōu)先開學(xué)第一課：以勞動教育開啟新學(xué)期開學(xué)第一課是認知起點，更是價值錨點政策銜接從開學(xué)第一天樹立"勞動最光榮"的價值導(dǎo)向，對接新時代育人剛需成長關(guān)鍵期大學(xué)階段是"三觀"確立期，勞動教育讓大學(xué)生立足實踐、探索真理、完成自我成長場景升級區(qū)別于中小學(xué)通用素養(yǎng)，大學(xué)勞動教育強調(diào)專業(yè)化、職業(yè)化的真實場景，建立專業(yè)學(xué)習(xí)與勞動世界的自覺聯(lián)系歷史承認那些為共同目標勞動因而變得高尚的人是偉大的人02價值重塑勞動創(chuàng)造了人本身直面痛點，重塑認知，讓勞動教育回歸育人本質(zhì)馬克思主義勞動觀：勞動創(chuàng)造了人本身勞動是整個人類生活的第一個基本條件——勞動創(chuàng)造了人本身人的本質(zhì)勞動是人類區(qū)別于動物的根本標志有意識、有目的地改造自然的活動推動人類進化與社會發(fā)展價值源泉商品價值由凝結(jié)其中的無差別人類勞動決定物質(zhì)生產(chǎn)與精神生產(chǎn)皆以勞動為創(chuàng)造價值的根本來源自由發(fā)展揚棄資本主義異化勞動實現(xiàn)人的自由全面發(fā)展勞動觀的終極指向正確理解這一哲學(xué)命題，幫助大學(xué)生了解世界、認識自我、認知勞動，樹立馬克思主義勞動觀勞動教育的綜合育人價值以勞樹德?培養(yǎng)尊重他人、關(guān)心集體的道德品質(zhì)?增強社會責任感?在團隊協(xié)作中學(xué)會互助與擔當?培養(yǎng)勤儉節(jié)約、敬業(yè)奉獻的優(yōu)良品質(zhì)以勞增智?將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐智慧?提升信息搜集與邏輯分析能力?激發(fā)創(chuàng)新思維以勞強體?增強學(xué)生體質(zhì)?培養(yǎng)吃苦耐勞精神?促進身心健康?形成良好生活習(xí)慣和堅強意志品質(zhì)以勞育美?感受勞動創(chuàng)造的美感?從非遺手工藝到工業(yè)設(shè)計?提升審美素養(yǎng)與創(chuàng)新意識痛點直擊：高校勞動教育的現(xiàn)實困境形式單一困于課堂，缺乏走出校園的實踐場景，"紙上談兵"難觸勞動本真師資薄弱儲備不足，多為兼任教師，專業(yè)理論與教學(xué)能力雙缺失評價缺失知行分離，重知識考核輕實踐態(tài)度，綜合素質(zhì)評價缺位層次模糊中小學(xué)化，人工模擬場景，未體現(xiàn)大學(xué)階段職業(yè)化、專業(yè)化要求資源匱乏協(xié)同不足，校企社聯(lián)動機制薄弱，實踐平臺與基地建設(shè)滯后勞教分離：當"勞動"丟了"教育""勞教分離"——將勞動體驗簡單等同于勞動教育，缺乏系統(tǒng)頂層設(shè)計、師資配備與教學(xué)規(guī)劃問題表現(xiàn)開展層面評價層面簡單化—活動設(shè)計缺乏層次形式化—重痕跡輕實效碎片化—內(nèi)容零散無體系娛樂化—追求趣味失深度松散化—組織管理流于表面失焦化—目標偏離育人本質(zhì)本質(zhì)剖析深層原因?qū)趧咏逃齼?nèi)涵把握失準。本質(zhì)指向教育與勞動的互構(gòu)——實現(xiàn)勞動與教育的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，達到人全面自由發(fā)展解決方向超越簡單體力勞動，調(diào)動學(xué)生知識·情感·能力全面參與，在三重融通中實現(xiàn)育人目標樹德·增智·強體·育美大學(xué)生勞動價值觀的現(xiàn)狀與反思功利化傾向勞動=獲取金錢和權(quán)力"金錢崇拜"侵蝕人格塑造物質(zhì)化、功利化取向蔓延窄化理解勞動=個人身體素質(zhì)提升忽視服務(wù)社會、貢獻國家的公共價值勞動教育價值維度嚴重缺失深層成因：全球化沖擊、認知缺失與幸福觀偏差是勞動價值觀扭曲的深層原因。反思：你是否曾將勞動視為負擔？是否理解勞動不僅是謀生手段，更是實現(xiàn)人生價值、服務(wù)社會的重要途徑？只有通過勞動教育和勞動實踐，培養(yǎng)正確的幸福觀和擇業(yè)觀，才能形成優(yōu)秀的人格、品質(zhì)和意志。從知行分離到知行合一勞動教育中的"知行分離"問題，本質(zhì)上是理論教學(xué)與實踐體驗的割裂轉(zhuǎn)變一：從"在教室講勞動"到"在勞動中學(xué)勞動"走出課堂，走進農(nóng)場、工廠、社區(qū)等真實勞動場所，親身參與生產(chǎn)勞動與服務(wù)活動轉(zhuǎn)變二：從"勞動多、教育少"到"在勞動中育人"每次勞動實踐均有明確教育目標，引導(dǎo)學(xué)生從勞動中感悟、反思、成長轉(zhuǎn)變?nèi)簭?一刀切"到"分類分層"結(jié)合不同專業(yè)、年級特點，設(shè)計差異化內(nèi)容，實現(xiàn)"不同學(xué)生各有收獲、不同年級各有側(cè)重"馬克思說："我的勞動是自由的生命表現(xiàn)，因此是生活的樂趣。"勞動教育的目標，正是讓大學(xué)生在勞動中實現(xiàn)知行合一的真正幸福勞動教育與大學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)系勞動教育不是五育之外的"第六育"，而是貫穿德智體美四育的實踐載體與中介環(huán)節(jié)德育融合通過實踐活動培養(yǎng)尊重他人、關(guān)心集體的品質(zhì)，在服務(wù)奉獻中增強社會責任感智育互促在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐智慧，提升創(chuàng)新思維體育協(xié)同體力勞動增強體質(zhì)，培養(yǎng)吃苦耐勞精神，促進身心健康美育共生在勞動創(chuàng)造中感受美、欣賞美，提升審美素養(yǎng)與創(chuàng)新意識大學(xué)勞動教育應(yīng)體現(xiàn)"為了勞動的教育"·"通過勞動的教育"·"關(guān)于勞動的教育"三個維度的有機統(tǒng)一03實踐賦能實踐是檢驗真理的唯一標準從田間地頭到創(chuàng)新工坊，勞動教育正在大學(xué)校園煥發(fā)新生全國高校勞動教育實踐全景自2020年政策推動以來，全國高校勞動教育實踐呈現(xiàn)百花齊放格局，各省教育廳已常態(tài)化開展典型案例遴選云南省2025年遴選10個大學(xué)組典型案例創(chuàng)新模式："美勞共融""1245體系""三階遞進"典型案例山東省覆蓋課程、教學(xué)案例、實踐項目三大類別多所高校11個項目入選，多元實踐體系多元模式河北省省級認可典型工作案例創(chuàng)新模式："一核引領(lǐng)·三階遞進·四域協(xié)同"創(chuàng)新實踐2026年趨勢：勞動教育正從"有沒有"向"好不好"轉(zhuǎn)變，從單一校園勞動向?qū)有沦|(zhì)生產(chǎn)力、服務(wù)鄉(xiāng)村振興的深度實踐升級云南模式：多路徑創(chuàng)新實踐云南模式：多路徑創(chuàng)新實踐高校創(chuàng)新模式核心特色文山學(xué)院"美勞共融"育人模式壯族苗繡、阿峨版畫等非遺文化融入勞動教育云南師范大學(xué)"1245"實踐體系"鋤禾筑夢"輔導(dǎo)員工作室，五條路徑融合云南中醫(yī)藥大學(xué)"三階遞進·四課融合"中醫(yī)藥特色學(xué)科優(yōu)勢，貫通式育人體系云南經(jīng)濟管理學(xué)院"1245常態(tài)化"體系積分制管理，項目驅(qū)動長效激勵云南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院"全鏈條"勞動教育體系七模塊覆蓋課程教學(xué)到實踐基地邊疆民族地區(qū)

5

所高校探索出

5

條特色勞動教育創(chuàng)新路徑非遺傳承與勞動教育的創(chuàng)新融合"以勞育美、以文化人"——非遺傳承與勞動教育融合的深層育人目標文山學(xué)院·邊疆民族特色"專業(yè)賦能+文化傳承+社會服務(wù)"三位一體，壯族苗繡、阿峨版畫等資源轉(zhuǎn)化為特色勞動教育資源壯族苗繡阿峨版畫三位一體菏澤學(xué)院·非遺木藝匠心"琢木成器，淬煉匠心"入選2025年山東省勞動教育典型項目，傳統(tǒng)木藝中錘煉工匠精神非遺木藝工匠精神省級典型安徽工程大學(xué)·專業(yè)藝術(shù)融合"杏"福滿江城落葉作畫，生物與食品工程專業(yè)賦能藝術(shù)創(chuàng)作，實現(xiàn)美育、德育、勞育有機融合落葉作畫專業(yè)賦能三育融合專業(yè)融合：勞動教育與學(xué)科特色結(jié)合云南中醫(yī)藥大學(xué)"三階遞進、四課融合、五育融通"貫通式育人體系，依托中醫(yī)藥特色學(xué)科，在"1+N"特色勞動實踐基礎(chǔ)上，形成不同學(xué)生各有收獲、不同年級各有側(cè)重、不同專業(yè)各有特點的培養(yǎng)機制三階遞進四課融合中醫(yī)藥特色濱州醫(yī)學(xué)院"課程教學(xué)+專業(yè)實踐+志愿服務(wù)+文化傳承"四位一體體系，立足醫(yī)藥類院校辦學(xué)特色，推動勞動教育與醫(yī)學(xué)專業(yè)教育、思政教育深度融合，11個項目入選2025年山東省勞動教育典型成果四位一體醫(yī)藥特色11項省級典型東北大學(xué)秦皇島分校"一核引領(lǐng)·三階遞進·四域協(xié)同"勞動教育生態(tài)體系，以勞動價值觀培育為核心，通過"基礎(chǔ)認知—實踐體驗—價值內(nèi)化"三階段遞進，實現(xiàn)課程育人、實踐育人、文化育人、評價育人四維聯(lián)動一核引領(lǐng)三階遞進四域協(xié)同體系創(chuàng)新：從單點突破到系統(tǒng)構(gòu)建明確的目標體系系統(tǒng)的課程框架多元的實施路徑科學(xué)的評價機制從零散的勞動活動升級為系統(tǒng)化的育人體系，從"有勞動"走向"有教育"云南師范大學(xué)"1245"體系1個輔導(dǎo)員工作室平臺2種線上線下融合模式4方家校社生協(xié)同5條"勞動+"路徑（思政/專業(yè)/志愿/就業(yè)/文化）1245五條路徑家校社生云南經(jīng)濟管理學(xué)院"1245常態(tài)化"體系一引導(dǎo)兩陣地四載體五保障勞動過程積分制"以分促學(xué)、以分促行"長效機制1245常態(tài)化積分制長效機制云南理工職業(yè)學(xué)院"積分管理+項目驅(qū)動"模式勞動教育

×

非遺傳承

×

鄉(xiāng)村振興校外實踐基地長效激勵機制非遺傳承鄉(xiāng)村振興項目驅(qū)動服務(wù)社會：勞動教育與社會實踐的深度結(jié)合在服務(wù)中學(xué)習(xí)，在勞動中成長菏澤學(xué)院"啟智潤心，共護成長"小荷學(xué)堂——服務(wù)留守兒童勞動實踐入選2025年山東省典型第二課堂項目，引導(dǎo)學(xué)生在服務(wù)奉獻中增長才干小荷學(xué)堂省級典型服務(wù)奉獻云南特職院"勞育賦能，融合共進"——勞動教育與職業(yè)技能貫通培育，建立校外實踐基地，推進"1+X"課證融通，形成特殊職業(yè)教育勞動育人模式1+X課證融通特殊職教融合共進安徽大學(xué)學(xué)科專業(yè)融合服務(wù)勞動——圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開展生產(chǎn)勞動與服務(wù)性勞動，積累職業(yè)經(jīng)驗，培育創(chuàng)造性勞動能力和誠實守信的勞動意識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造性勞動專業(yè)融合新質(zhì)生產(chǎn)力：2026年勞動教育最新趨勢2026年最顯著趨勢：勞動教育對接新質(zhì)生產(chǎn)力內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)走進新能源、航天、算力、先進制造、現(xiàn)代農(nóng)牧業(yè)等重點企業(yè)、科研平臺和產(chǎn)業(yè)園區(qū)，開展沉浸式勞動體驗對接新質(zhì)生產(chǎn)力沉浸式體驗呼和浩特職業(yè)學(xué)院深度對接新質(zhì)生產(chǎn)力重點領(lǐng)域，打造具有區(qū)域辨識度的勞動教育實踐場景對接新質(zhì)生產(chǎn)力區(qū)域辨識度云南理工職業(yè)學(xué)院服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，發(fā)揮學(xué)生在生態(tài)種植、養(yǎng)殖、農(nóng)產(chǎn)品加工、電商銷售等領(lǐng)域的專業(yè)優(yōu)勢鄉(xiāng)村振興專業(yè)優(yōu)勢從傳統(tǒng)體力勞動和校園清潔，升級為面向未來的創(chuàng)新性、創(chuàng)造性勞動能力培養(yǎng)2026年各校勞動教育特色活動一覽2026年各校勞動教育特色活動一覽高校活動主題特色亮點安徽工程技術(shù)師范學(xué)院"五育融于心，勞動踐于行"校內(nèi)基地+多元宣傳，弘揚勞模精神哈爾濱學(xué)院"百年崢嶸路，勞動踐初心"四類勞動全覆蓋，暑期實踐+成果提交呼和浩特職業(yè)學(xué)院"落實健康第一理念，深化勞動習(xí)慣養(yǎng)成"健康第一理念融入，家校社三位一體浙江大學(xué)2026年度勞動教育系列勞動集市、勞模大講堂，覆蓋本研內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)"一院一品"特色活動對接新質(zhì)生產(chǎn)力，打造學(xué)院品牌辨識度數(shù)據(jù)來源——2026年各高校公開信息實踐出真知：從案例看勞動教育的核心啟示縱觀全國高校勞動教育優(yōu)秀案例，成功的勞動教育具有三個核心特征真實場景是前提必須走出課堂、走出教室，讓學(xué)生在真實的勞動場景中親身體驗。無論是非遺工坊、田間地頭還是產(chǎn)業(yè)園區(qū)，真實感是勞動教育不可替代的價值來源專業(yè)融合是關(guān)鍵勞動教育不能與專業(yè)學(xué)習(xí)"兩張皮"。將勞動教育有機融入學(xué)科專業(yè)，才能讓學(xué)生感受到勞動與未來職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，激發(fā)內(nèi)生動力體系設(shè)計是保障從課程體系、實踐平臺、評價機制到師資保障，系統(tǒng)化的制度設(shè)計才能讓勞動教育可持續(xù)、可評價、可優(yōu)化實踐是檢驗真理的唯一標準。勞動教育，歸根結(jié)底是一門"做"的學(xué)問——只有在實踐中，才能真正出真知04行動路徑空談?wù)`國，實干興邦以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美，從今天開始行動課程體系：三維度目標與分層設(shè)計大學(xué)勞動教育課程設(shè)計應(yīng)圍繞三個維度展開，確保目標清晰、可衡量、可達成知識維度理解勞動教育基本概念、意義與價值掌握馬克思主義勞動觀核心要義了解勞動相關(guān)法律法規(guī)與政策認識現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系中的勞動新形態(tài)概念價值法律技能維度通過實際操作掌握日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動的基本技能提高動手能力和解決問題的能力每個學(xué)生至少掌握3項基礎(chǔ)勞動技能操作動手3項技能情感維度培養(yǎng)勞動意識、勞動習(xí)慣和勞動精神形成積極的勞動觀念和態(tài)度樹立"勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗"的價值觀意識習(xí)慣精神基礎(chǔ)認知→實踐體驗→價值內(nèi)化——三階段遞進路徑，避免與中小學(xué)勞動教育低齡化同質(zhì)實踐模塊：構(gòu)建多元勞動實踐場景大學(xué)勞動教育實踐應(yīng)覆蓋四類勞動場景，構(gòu)建完整的實踐育人矩陣日常生活勞動宿舍內(nèi)務(wù)整理、校園公共區(qū)域保潔綠化養(yǎng)護、垃圾分類育人目標：培養(yǎng)學(xué)生自立自強意識，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，實現(xiàn)自我管理生產(chǎn)勞動結(jié)合專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)，參與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)全過程農(nóng)作物種植采摘、工廠觀摩與基礎(chǔ)操作、實驗室維護育人目標：讓學(xué)生學(xué)會使用工具，掌握相關(guān)技術(shù)，感受勞動創(chuàng)造價值服務(wù)性勞動社區(qū)服務(wù)、支教助學(xué)、敬老助殘環(huán)保宣傳、大型賽會志愿服務(wù)育人目標：引導(dǎo)學(xué)生利用知識技能為他人和社會提供服務(wù)，強化社會責任感創(chuàng)造性勞動小發(fā)明、小創(chuàng)造、工藝制作、藝術(shù)創(chuàng)作參與"挑戰(zhàn)杯""互聯(lián)網(wǎng)+"等競賽育人目標：在創(chuàng)造性勞動中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力評價機制：從單一考核到多元評價評價的最終目的不是打分排名，而是通過評價引導(dǎo)學(xué)生重視勞動實踐，實現(xiàn)"以評促學(xué)、以評促行"評價結(jié)果與學(xué)分認定、評獎評優(yōu)掛鉤多元評價體系：過程性vs結(jié)果性過程性評價

60%勞動教育成長檔案記錄參與、技能、成果教師、同伴、自我評價結(jié)果性評價

40%標準化勞動能力測試理論考試+實操考核常模參照，百分制計分勞動教育必修課32學(xué)時總學(xué)時1學(xué)分學(xué)分認定學(xué)時分配理論線上：8

學(xué)時理論線下：8

學(xué)時實踐環(huán)節(jié)：16

學(xué)時VS安全保障：讓勞動教育行穩(wěn)致遠"安全第一"是勞動教育不可逾越的底線安全教育前置實踐前開展安全教育，掌握安全規(guī)范與應(yīng)急流程防護用品配備按勞動內(nèi)容配發(fā)安全帽、手套、護目鏡等，穿戴整齊方可操作設(shè)備規(guī)范操作了解設(shè)備結(jié)構(gòu)、性能與規(guī)程，未經(jīng)許可不得擅自調(diào)整拆卸過程監(jiān)管到位教師或?qū)I(yè)人員現(xiàn)場指導(dǎo)；校外活動提前勘察環(huán)境、保持通信、向?qū)W院報備落實"健康第一"理念，科學(xué)控制勞動強度、時長與形式，保障學(xué)生勞動安全與身心健康資源整合：校內(nèi)校外協(xié)同育人勞動教育是系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭、社會多方協(xié)同，整合各類資源形成育人合力校內(nèi)資源整合實踐基地