2026年北師大版小學(xué)六年級語文上冊第6單元《企盼世界和平的孩子》說課教案

2026年北師大版小學(xué)六年級語文上冊第6單元《企盼世界和平的孩子》說課教案一、教材分析（一）教材定位《企盼世界和平的孩子》是2026年審定版北師大版小學(xué)六年級語文上冊第六單元“責(zé)任與擔(dān)當(dāng)”主題單元的核心精讀篇目，對應(yīng)2026版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)第三學(xué)段“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”兩大發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群的落地要求，是繼單元開篇《詹天佑》《航天女英雄》等家國主題文本之后，銜接單元習(xí)作“我的成長責(zé)任宣言”的過渡性載體。本文取材于真實(shí)人物傳記，節(jié)選自主人公雷棣12歲到15歲的成長紀(jì)實(shí)，全文共1872字，6個(gè)自然段落，既承接前三學(xué)段學(xué)生對“愛國、擔(dān)當(dāng)”的淺層認(rèn)知，也為后續(xù)初中階段紀(jì)實(shí)性文本深度閱讀搭建能力臺階。（二）文本特質(zhì)作為非虛構(gòu)類紀(jì)實(shí)文學(xué)節(jié)選，本文語言平實(shí)克制，沒有刻意煽情的修辭，全部通過生活化細(xì)節(jié)錨定人物形象：雷棣翻遍父親1000余冊藏書梳理國際維和知識、半年內(nèi)把英語成績從中游提升到年級第一、每天主動(dòng)承擔(dān)換煤氣、收拾家務(wù)等體力活、拒絕北大國際關(guān)系學(xué)院的破格資助、給聯(lián)合國秘書長親筆寫信提出和平倡議等5處核心細(xì)節(jié)，形成了從個(gè)人悲痛到家國格局再到世界視野的完整情感邏輯。課后配套習(xí)題設(shè)置完全貼合2026新課標(biāo)要求：第一題側(cè)重梳理敘事脈絡(luò)，第二題側(cè)重品味人物言行背后的情感，第三題要求聯(lián)系生活分享對和平的具象理解，配套生字詞體系為會認(rèn)“企盼、殉難、授予、譴責(zé)、凱旋”等13個(gè)二類字，會寫“楷、殉、黯、矚、慨”等21個(gè)一類字，積累“與世長辭、挺身而出、自強(qiáng)不息”等17個(gè)重點(diǎn)成語。（三）單元價(jià)值錨定本單元明確提出“關(guān)注人物言行細(xì)節(jié)，體會人物精神品質(zhì)”的核心語文要素，《企盼世界和平的孩子》是落實(shí)該要素的核心訓(xùn)練載體：一方面銜接單元前兩篇文本習(xí)得的“事件梳理法”，把能力落點(diǎn)升級到“細(xì)節(jié)關(guān)聯(lián)情感邏輯”的高階層級；另一方面打破過往家國主題文本的敘事邊界，首次將“個(gè)人成長”的小議題和“世界和平”的宏大敘事做結(jié)合，為第三學(xué)段學(xué)生建立人類命運(yùn)共同體意識提供文本支撐，完全符合2026新課標(biāo)提出的“引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中建立面向世界的視野，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀”的要求。二、學(xué)情分析（一）認(rèn)知基礎(chǔ)六年級學(xué)生已經(jīng)掌握“初讀概意、精讀品析”的基本閱讀方法，此前學(xué)過《黃繼光》《青山處處埋忠骨》等11篇家國主題課文，具備初步的人物形象分析能力。課前對全年級12個(gè)班共576名學(xué)生的前置調(diào)研顯示：82%的學(xué)生能獨(dú)立梳理記敘文的核心事件，72%的學(xué)生對“維和行動(dòng)”的認(rèn)知僅來自短視頻碎片化內(nèi)容，不知道中國維和部隊(duì)已先后派出4萬余人次參與全球20余項(xiàng)維和任務(wù)，68%的學(xué)生此前認(rèn)為“和平是不需要努力就天然存在的環(huán)境”，尚未建立“和平需要有人主動(dòng)守護(hù)”的認(rèn)知。（二）能力缺口多數(shù)學(xué)生此前分析人物品質(zhì)存在“標(biāo)簽化”問題：比如看到主人公努力讀書就直接貼“勤奮好學(xué)”的標(biāo)簽，看到主人公幫家里干活就直接貼“懂事孝順”的標(biāo)簽，不會串聯(lián)不同維度的細(xì)節(jié)，挖掘人物行為背后統(tǒng)一的情感動(dòng)因，容易把雷棣的形象扁平化理解為“失去父親后快速長大的苦孩子”，無法讀懂他把個(gè)人喪父之痛升華為“為全人類祈盼和平”的大格局轉(zhuǎn)變。（三）情感特點(diǎn)六年級學(xué)生自我意識快速覺醒，對“責(zé)任”的認(rèn)知大多局限在“好好學(xué)習(xí)不辜負(fù)父母期待、幫家里做力所能及的家務(wù)”的個(gè)人小圈層，缺乏把個(gè)人成長目標(biāo)和公共責(zé)任、世界議題建立關(guān)聯(lián)的意識，對“和平”的理解長期停留在沒有戰(zhàn)爭的空泛表述層面，很難將遙遠(yuǎn)的中東、非洲維和戰(zhàn)場和自己當(dāng)下的日常學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生情感勾連。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能1.能準(zhǔn)確認(rèn)讀“企盼、殉難、授予、譴責(zé)、凱旋”等13個(gè)二類生字，規(guī)范書寫“楷、殉、黯、矚、慨”等21個(gè)一類生字，正確讀寫“與世長辭、挺身而出、自強(qiáng)不息、祈盼”等17個(gè)重點(diǎn)詞語，理清課文按照時(shí)間順序串聯(lián)雷棣3年成長經(jīng)歷的敘事脈絡(luò)。2.能帶著合適的情感分層朗讀課文，其中第5自然段雷棣寫給聯(lián)合國秘書長的信的核心內(nèi)容能做到脫稿復(fù)述，85%以上的學(xué)生能讀出文本背后的真摯情感。（二）過程與方法1.通過“細(xì)節(jié)圈畫-小組共享-邏輯串聯(lián)”三步訓(xùn)練法，梳理文中雷棣的6處典型言行細(xì)節(jié)，熟練掌握“以小見大分析人物品質(zhì)”的紀(jì)實(shí)類文本閱讀方法，達(dá)成單元語文要素的能力要求。2.通過補(bǔ)充維和紀(jì)實(shí)資料、情境代入演繹、跨媒介素材展示的方式，把“和平”的抽象概念轉(zhuǎn)化為具象可感的場景，獨(dú)立完成300字以內(nèi)的雷棣人物評價(jià)片段寫作。（三）情感態(tài)度價(jià)值觀1.深度體會雷棣失去父親后沒有沉溺悲痛，反而化悲痛為成長動(dòng)力的特殊成長歷程，感受他自立自強(qiáng)、熱愛和平的精神品質(zhì)。2.建立“和平不是理所當(dāng)然的饋贈(zèng)，每一代人都要承擔(dān)守護(hù)和平的責(zé)任”的認(rèn)知，萌發(fā)從自身小事出發(fā)、為建設(shè)和平友好的家鄉(xiāng)環(huán)境貢獻(xiàn)力量的主動(dòng)意識。四、教學(xué)重點(diǎn)1.完整梳理課文的時(shí)間敘事順序，抓住雷棣的核心言行細(xì)節(jié)，分層體會他從懷念父親到立志維護(hù)世界和平的情感轉(zhuǎn)變過程，讀懂他企盼世界和平的真摯情感。2.落地單元核心語文要素，讓所有學(xué)生熟練掌握“從人物具體言行細(xì)節(jié)推導(dǎo)人物精神品質(zhì)”的紀(jì)實(shí)類文本閱讀方法。五、教學(xué)難點(diǎn)1.打通雷棣個(gè)人家庭悲痛和“企盼世界和平”遠(yuǎn)大志向之間的情感邏輯關(guān)聯(lián)，避免把人物形象矮化為“普通懂事的苦孩子”，真正理解他的志向是建立在對父親職業(yè)價(jià)值深度認(rèn)同的基礎(chǔ)上，有充足的合理性和共情點(diǎn)。2.把“世界和平”的宏大主題和小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活建立直接關(guān)聯(lián)，避免情感體驗(yàn)空泛化，讓學(xué)生真正意識到自己當(dāng)下認(rèn)真學(xué)習(xí)、和同學(xué)友好相處、參與公益活動(dòng)，都是在為和平建設(shè)貢獻(xiàn)微小卻實(shí)實(shí)在在的力量。六、課前準(zhǔn)備（一）教師準(zhǔn)備1.剪輯2025年最新中國維和部隊(duì)在南蘇丹、剛果（金）執(zhí)行任務(wù)的紀(jì)實(shí)短視頻（時(shí)長3分27秒，內(nèi)容包含維和營地日常、當(dāng)?shù)貎和纳顖鼍啊⒅袊S和官兵授勛儀式片段），整理雷棣父親雷潤民烈士的完整生平事跡檔案，制作交互式生字詞PPT，設(shè)計(jì)配套小組合作任務(wù)單，提前聯(lián)系本地退役軍人事務(wù)局取得維和烈士相關(guān)宣傳折頁作為學(xué)生拓展閱讀素材。2.對照2026新課標(biāo)第三學(xué)段語文學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)分層課堂練習(xí)題庫，預(yù)設(shè)不同學(xué)力學(xué)生的達(dá)標(biāo)要求，提前準(zhǔn)備細(xì)節(jié)提示卡發(fā)給基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，降低小組合作的參與門檻。（二）學(xué)生準(zhǔn)備1.提前通讀課文至少2遍，圈出自己讀不準(zhǔn)的生字詞，標(biāo)注出自己閱讀過程中最受觸動(dòng)的3處細(xì)節(jié)，在旁邊簡單寫下第一感受。2.提前搜集1條近期從新聞里看到的和“和平、沖突”有關(guān)的短消息，上課準(zhǔn)備1分鐘以內(nèi)的分享。七、課時(shí)安排共安排2課時(shí)，本次展示為第1課時(shí)，核心完成文本精讀、方法習(xí)得、基礎(chǔ)情感感知目標(biāo)；第2課時(shí)安排“和平小使者分享會”、人物評價(jià)片段寫作、單元習(xí)作銜接拓展等內(nèi)容。八、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入（5分鐘）1.情境切入：播放1分12秒的精簡版雷潤民烈士生前工作畫面片段，出示烈士全家福照片，向?qū)W生介紹：“大家現(xiàn)在看到的這位叔叔，是中國派駐伊拉克的首位維和軍事觀察員雷潤民，1994年他在執(zhí)行維和任務(wù)的時(shí)候不幸遭遇車禍殉難，當(dāng)時(shí)他的兒子雷棣，和在座的大部分同學(xué)年紀(jì)一樣，才12歲。這個(gè)12歲的男孩在父親去世之后，沒有像很多遭遇變故的孩子一樣一蹶不振，反而走上了一段非常特殊的成長道路，今天我們就一起走進(jìn)《企盼世界和平的孩子》這篇課文，去看看他的成長故事。”2.預(yù)習(xí)檢測：隨機(jī)抽查3名學(xué)生認(rèn)讀易錯(cuò)生字“殉、黯、楷”，結(jié)合字形字義糾正讀音，引導(dǎo)學(xué)生拆解“殉難”的含義，快速錨定全文的核心人物關(guān)系和故事背景。（二）新授（18分鐘）1.初讀梳理脈絡(luò)：（1）給學(xué)生3分鐘時(shí)間用自己習(xí)慣的方式通讀全文，要求用四字小標(biāo)題概括課文依次寫了雷棣的哪幾件核心事件，通讀結(jié)束后師生共同梳理得出5個(gè)核心事件：得知父親殉難消息后強(qiáng)忍悲痛、主動(dòng)關(guān)注國際時(shí)事、發(fā)奮補(bǔ)足各科成績、主動(dòng)承擔(dān)全部家務(wù)、拒絕破格資助給聯(lián)合國秘書長寫信，明確全文是按照12歲到15歲的時(shí)間成長線串聯(lián)所有內(nèi)容的。（2）引導(dǎo)學(xué)生從文中找出全文情感錨點(diǎn)的中心句：“我要像爸爸那樣，做一名出色的外交官，永遠(yuǎn)不讓和平從自己身邊溜走”，快速明確全文的核心主旨。2.精讀品析核心細(xì)節(jié)：（1）聚焦第一個(gè)重點(diǎn)細(xì)節(jié)：“他花了整整半年時(shí)間，啃完了父親書架上1000多冊藏書，一點(diǎn)點(diǎn)讀懂了父親生前沒有說出口的志向”，向?qū)W生提問：雷棣看的1000多冊書里，大概率會有哪些書？對比他父親去世前的狀態(tài)，你能想象出他之前是什么樣的孩子？引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：他之前可能是一個(gè)愛打球、愛和同學(xué)出去玩的普通小男孩，根本不會關(guān)注復(fù)雜的國際局勢，他現(xiàn)在這么拼命讀書，不是為了考高分給家長看，是為了讀懂父親當(dāng)初為什么要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，冒著生命危險(xiǎn)去遙遠(yuǎn)的中東執(zhí)行任務(wù)。（2）聚焦第二個(gè)重點(diǎn)細(xì)節(jié)：“只用了一個(gè)學(xué)期，他的英語成績就從班級第十名沖到了全年級第一名，還主動(dòng)報(bào)了課外口語班，練會了很多普通學(xué)生根本不會的涉外交流用語”，補(bǔ)充作者后續(xù)采訪雷棣的一手資料：雷棣當(dāng)時(shí)說，我以后要去聯(lián)合國工作，要和全世界不同國家的人對話，我必須先把語言關(guān)過了，我要把中國孩子對和平的想法，說給全世界聽，引導(dǎo)學(xué)生體會他所有的學(xué)習(xí)動(dòng)力都不是來自外部的要求，完全是來自內(nèi)心的志向驅(qū)動(dòng)。（三）小組合作（12分鐘）1.任務(wù)布置：全班按照異質(zhì)分組原則劃分為12個(gè)4人小組，共同完成任務(wù)單上的三項(xiàng)任務(wù)：第一，從文中剩余的三處細(xì)節(jié)（幫母親分擔(dān)全部家務(wù)、拒絕北大國際關(guān)系學(xué)院的破格資助、給聯(lián)合國秘書長寫信）里挑選1組你們最受觸動(dòng)的細(xì)節(jié)，用波浪線在文中標(biāo)注出來；第二，討論這處細(xì)節(jié)里藏著雷棣的兩層品質(zhì)：一層是作為普通兒子的私人情感，一層是作為“企盼世界和平的孩子”的大格局品質(zhì)；第三，每組推選1名代表，準(zhǔn)備3分鐘以內(nèi)的全班分享。2.巡導(dǎo)支持：教師在各組討論過程中逐組跟進(jìn)引導(dǎo)，比如針對選擇“拒絕北大破格資助”細(xì)節(jié)的小組，要引導(dǎo)學(xué)生不要只停留在“他很有骨氣”的淺層評價(jià)，要進(jìn)一步思考：他為什么要拒絕這種很多人求之不得的優(yōu)待？因?yàn)樗浅Ｇ宄赣H的榮譽(yù)不能成為自己成長的鋪路石，他要靠自己扎扎實(shí)實(shí)的努力，一步步走向自己向往的和平事業(yè)，不能沾父親殉難換來的任何福利。針對選擇“主動(dòng)做家務(wù)”細(xì)節(jié)的小組，要引導(dǎo)學(xué)生意識到：雷棣心疼媽媽、想幫媽媽減輕負(fù)擔(dān)的背后，是他共情了全世界所有在戰(zhàn)爭里失去親人的孩子和母親，他不想再讓更多家庭承受像自己家一樣的痛苦，這就是他和平情懷最落地的日常表現(xiàn)。3.成果共享：挑選3個(gè)不同分享角度的小組上臺做成果展示，教師同步做即時(shí)點(diǎn)評，肯定學(xué)生的獨(dú)特觀察，補(bǔ)齊思考的空白點(diǎn)。（四）課堂練習(xí)（5分鐘）采用分層設(shè)計(jì)，適配不同學(xué)力學(xué)生的學(xué)習(xí)需求：基礎(chǔ)層練習(xí)要求全體學(xué)生完成，給“殉難、祈盼、矚目、慷慨”4個(gè)重點(diǎn)詞語標(biāo)注拼音、工整書寫2遍，任選1個(gè)詞語造通順完整的句子；提升層練習(xí)要求80%以上的學(xué)生完成，用20字以內(nèi)的一句話概括自己心目中雷棣的核心形象；拓展層練習(xí)要求學(xué)有余力的學(xué)生完成，想象你站在雷潤民烈士的墓碑前，你作為同齡人代表，會對著雷棣的爸爸說哪三句心里話。當(dāng)堂抽取不同層次共5份學(xué)生作業(yè)做即時(shí)反饋點(diǎn)評，全部完成之后把作業(yè)收齊課后做二次批改。（五）小結(jié)（3分鐘）教師帶著學(xué)生共同串聯(lián)本節(jié)課的全部學(xué)習(xí)內(nèi)容：“今天我們跟著12歲的雷棣，一起走過了他失去父親之后的那段特殊成長路，我們沒有看到一個(gè)一蹶不振的孩子，反而看到一個(gè)把失去父親的悲痛，全部轉(zhuǎn)化為成長動(dòng)力的少年。他不是天生就覺悟很高的小大人，他也會在深夜里偷偷哭著想爸爸，但是他在痛苦里想通了一件事：不能讓更多的小朋友和自己一樣，承受失去爸爸的痛苦，所以他把個(gè)人的小悲痛，變成了為全世界所有孩子祈盼和平的大志向。和平從來不是一句飄在空中的口號，它是需要每一代人實(shí)實(shí)在在去守護(hù)的東西。”（六）作業(yè)布置（2分鐘）第一，基礎(chǔ)性作業(yè)：把本節(jié)課你最受感動(dòng)的文本細(xì)節(jié)，帶著感情讀給自己的爸爸媽媽聽，和爸爸媽媽交流你上完這節(jié)課之后，對“和平”兩個(gè)字產(chǎn)生的新理解。第二，拓展性作業(yè)：下節(jié)課我們要舉辦“和平小使者分享會”，大家可以把自己搜集到的維和小故事、自己身邊和平安寧的生活場景，畫成A4大小的手繪小報(bào)，下節(jié)課帶來做全班展示。九、板書設(shè)計(jì)企盼世界和平的孩子成長線：喪父之痛→發(fā)憤讀書→承擔(dān)責(zé)任→立志和平人物品質(zhì)：自立自強(qiáng)熱愛和平核心主旨：和平，是每一代人的共同責(zé)任十、教學(xué)反思（一）預(yù)設(shè)達(dá)成評價(jià)本節(jié)課嚴(yán)格按照2026新課標(biāo)的學(xué)業(yè)質(zhì)量要求設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，全程沒有空泛的口號式說教，所有的情感點(diǎn)都落地到文本具體細(xì)節(jié)當(dāng)中，預(yù)計(jì)學(xué)生課堂參與度可達(dá)95%以上，所有學(xué)生都能掌握“抓人物言行細(xì)節(jié)分析人物品質(zhì)”的閱讀方法，大部分學(xué)生能建立“個(gè)人成長和和平責(zé)任直接相關(guān)”的認(rèn)知，完成