2026蘇教二上認識除法教學設計教案

1教材解讀演講人目錄01.教材解讀07.板書設計03.教學目標05.教學準備02.學情分析04.教學重難點06.教學過程08.教學預設反思2026蘇教二上認識除法教學設計教案目錄1教材解讀2學情分析3教學目標4教學重難點5教學準備6教學過程7板書設計8教學預設反思作為一名一線小學數學教師，我結合義務教育數學課程標準2022年版的要求和蘇教版二年級上冊教材的編排特點，設計本節課，以下是具體內容。01教材解讀1內容地位認識除法是蘇教版二年級上冊第四單元的核心內容，安排在乘法的初步認識和平均分的認識之后，是學生系統學習除法知識的起始課。本節課將學生已經掌握的平均分操作活動抽象為除法算式，幫助學生建立除法的概念，既是對之前平均分知識的升華，也為后續學習表內除法、有余數除法以及解決除法實際問題打下基礎，具有承上啟下的關鍵作用。我在多年的二年級教學中發現，這節課概念建構是否清晰，直接影響學生后續整個除法板塊的學習，因此必須重視從操作到抽象的過渡設計。2編排特點蘇教版教材編排本節課時，遵循了從具象到抽象的認知規律，先呈現兩種不同的平均分實際情境，引導學生動手操作，再抽象出除法算式，突出除法與平均分的本質聯系，沒有直接給出除法的定義，而是讓學生在操作中感悟，符合二年級學生的思維特點，這種編排也給教師留出了足夠的活動空間，引導學生自主建構概念。02學情分析1已有知識基礎學生在此之前已經初步認識了乘法的含義，掌握了把一些物體平均分的兩種分法，能夠動手完成平均分的操作，能清楚描述平均分的過程和結果，這是本節課學習的重要基礎。2認知發展特點二年級學生以具象思維為主，抽象思維能力還在發展初期，注意力集中時間大約在15到20分鐘，喜歡動手操作和貼近生活的情境，對未知的數學符號充滿好奇心，但也容易在抽象轉化的過程中出現混淆。3常見認知誤區根據我以往的教學經驗，學生在本節課最容易出現兩個問題，一是不能理解為什么兩種不同的平均分都用除法表示，二是寫除法算式時容易混淆被除數和除數的位置，因此本節課我將針對這兩個誤區設計針對性的活動，幫助學生突破認知障礙。03教學目標1知識與技能目標結合具體的平均分情境，讓學生理解除法的含義，認識除法算式各部分的名稱，掌握除法算式的讀寫方法，能夠正確用除法算式表示平均分的過程和結果。2過程與方法目標讓學生經歷從平均分的動手操作到抽象出除法算式的過程，發展學生的抽象概括能力和動手操作能力，提升學生的數學語言表達能力。3情感態度與價值觀目標讓學生體會除法在表示平均分時候的簡潔性，感受數學與生活的緊密聯系，激發學生學習數學的興趣，培養學生主動探究的意識。04教學重難點1教學重點理解除法的含義，掌握除法算式的讀寫方法，認識除法算式各部分的名稱，能夠用除法算式表示平均分的過程。2教學難點理解除法與平均分的本質聯系，明確不管是按份數平均分還是按每份數平均分，只要是平均分都可以用除法表示，能夠正確確定除法算式中被除數和除數的位置。05教學準備1教師教學準備制作配套多媒體課件，準備磁吸圓片20個，除法各部分名稱的板書卡片，提前印制課堂操作作業紙。2學生學習準備每人準備12張大小相同的圓片或者小棒，提前預習課本中本節課的情境內容。06教學過程教學過程6.1復習導入，喚醒舊知，用時約5分鐘1.1回顧舊知我首先提問學生，上兩節課我們一起學習了平均分的知識，誰能說一說什么是平均分，平均分有哪兩種不同的分法，請2到3名學生回答，梳理學生的回答，明確平均分就是每份分得同樣多，兩種分法分別是按份數分求每份是多少，和按每份數分求分成多少份。1.2操作鞏固我出示兩道操作題，第一題，把8個圓片平均分成2份，每份是幾個，請一名學生上臺用磁吸圓片在黑板上分一分，第二題，把8個圓片，每2個一份，可以分成幾份，再請另一名學生上臺分一分，操作完成后引導全班學生判斷，確認兩份操作的結果都是正確的，都是平均分。1.3引出課題我接著提問，我們剛才分東西，都是平均分，大家都能用動手分的方法得到結果，那能不能用一種簡潔的數學算式來表示平均分的過程呢，今天我們就一起來認識除法，順勢引出本節課的課題。我這樣設計導入，既復習了舊知，又引發了學生的認知需求，調動了學生的探究欲望，實際試講中這個導入的效果非常好，學生都迫切想知道怎么用算式表示平均分。2.1探究按份數平均分的除法表示我出示教材第一個情境，把6個桃平均放在3個盤里，每盤放幾個，先引導學生找數學信息和問題，提問，這個問題是平均分嗎，為什么，引導學生說出因為是平均放在3個盤里，每個盤放的同樣多，所以是平均分，接著請學生拿出自己準備的圓片動手分一分，分完之后和同桌說一說自己分的過程和結果，我巡視指導，觀察學生的操作情況，之后請一名學生上臺分享自己的分法，得出每盤放2個的結果，這時候我引出，像這樣把一些物體平均分成幾份，求每份是幾個的平均分問題，我們可以用除法來表示，這個算式寫作6÷3=2，接著教學除號的寫法，告訴學生除號要先寫橫，再在橫的上下各寫一個對齊的小圓點，表示平均分的意思，然后教學算式的讀法，讀作6除以3等于2，接著我依次提問，算式里的6表示什么，3表示什么，2表示什么，引導學生結合分桃的情境說出每個數的含義，幫助學生建立情境和算式的聯系。2.2探究按每份數平均分的除法表示我出示第二個教材情境，6個小朋友坐纜車，每輛車坐2人，需要幾輛纜車，引導學生分析問題，提問，這個問題實際是把6個小朋友怎么分，要求的是什么，學生說出是把6個小朋友，每2人分成一份，求能分成幾份，也是平均分，接著請學生動手分一分，得出結果是需要3輛纜車，我接著提問，這個平均分的問題能不能也用除法表示呢，請大家自己試著寫一寫，大部分學生都能仿照之前的算式寫出6÷2=3，我接著請學生說一說這里的6、2、3分別表示什么含義，鞏固學生對每個數意義的理解。2.3認識除法算式各部分名稱我結合兩個除法算式告訴學生，除法算式中每個數都有固定的名稱，除號前面的數叫做被除數，除號后面的數叫做除數，等號后面的結果叫做商，然后請學生分別說一說兩個算式中各部分的名稱，比如第一個算式6÷3=2，被除數是6，除數是3，商是2，第二個算式請學生互相說一遍，鞏固認識。2.4對比總結感悟本質我引導學生對比兩個問題和兩個算式提問，這兩個問題一個是平均分成幾份求每份幾個，一個是每幾個一份求分成幾份，為什么都用除法表示呢，給學生一分鐘時間小組討論，之后請小組代表發言，最終引導學生總結得出，兩個問題都是平均分，只要是平均分，就可以用除法表示。我在這里設計對比討論，就是為了突破學生的認知難點，我上次試教的時候，學生通過討論很快就發現了兩個問題的共同點就是每份同樣多，都是平均分，所以都用除法，這個環節讓學生自己感悟本質，比老師直接講解效果好很多。3.1基礎鞏固練習完成教材想想做做第1題和第2題，第一題要求學生先擺一擺小棒，再寫出對應的除法算式，寫完之后讓學生互相說一說算式表示的意思，檢查學生對基礎內容的掌握，第二題要求學生根據情境圖填空寫算式，進一步鞏固平均分和除法的對應關系。3.2提升應用練習完成想想做做第3題和第4題，要求學生先觀察情境圖，找出數學信息和問題，再獨立寫出除法算式，寫完之后說一說算式的含義，這個練習鍛煉學生提取信息和應用知識解決問題的能力。3.3拓展生活練習我請學生想一想，生活中還有哪些平均分的問題，可以用除法表示，誰能舉一個例子說一說，很多學生都會舉出分零食、分文具、分水果的例子，比如有學生說我有12塊巧克力，平均分給我和爸爸媽媽三個人，每人分4塊，算式是12÷3=4，這個環節既調動了學生的積極性，又把數學知識和生活實際結合起來，加深了學生對除法含義的理解。6.4課堂小結，梳理知識，用時約3分鐘我提問，今天這節課我們一起學習了什么內容，你有哪些收獲，請學生發言梳理，我總結，今天我們認識了一個新的數學符號除號，知道了只要是平均分的問題，都可以用除法算式表示，認識了除法算式各部分的名稱，學會了讀寫除法算式，我們一共的數量就是被除數，平均分的份數或者每份的個數就是除數，分得的結果就是商。6.5布置作業，用時約2分鐘5.1基礎書面作業完成課本上剩余的想想做做習題，要求寫完后給家長說一說每個算式表示的意思。5.2實踐操作作業回家后把自己的12本課外書，用不同的平均分方法分一分，說一說每種分法對應的除法算式是什么。07板書設計1主板書內容課題是認識除法，寫出兩個除法算式，標注各部分名稱，核心結論，平均分都可以用除法表示，具體為6÷3=2，依次標注被除數除號除數商，另一個算式為6÷2=3。2副板書內容記錄學生課堂上舉出的例子和生成性問題，方便全班交流。08教學預設反思教學預設反思在右側編輯區輸入內容8.1本節課我遵循了二年級學生從具象到抽象的認知規律，從復習舊的平均分操作入手，引出對新算式的需求，讓學生自主經歷了除法概念的建構過程，突出了除法和平均分的本質聯系，符合新課標讓學生經歷知識形成過程的要求，練習分層設計，兼顧了不同層次學生的學習需求。01整體來看，本節課圍繞認識除法的核心目標，以學生的認知基礎為起點，通過動手操作、對比探究、分層練習，幫助學生理解除法的本質含義，將平均分的操作活動抽象為除法算式，既落實了基礎知識與基本技能，又培養了學生的抽象思維和應用意識，8.2