2026蘇教二上認識除法公開課教案

1整體教學設計說明演講人整體教學設計說明01課堂教學過程設計02目錄2026蘇教二上認識除法公開課教案我本次設計的《認識除法》是蘇教版二年級上冊第四單元的核心起始課，是學生正式接觸除法運算的第一堂課，教學設計遵循二年級學生從具象到抽象的認知規律，以學生已有的平均分操作經驗為起點，逐步抽象出除法的概念，接下來我將從整體教學設計到具體課堂實施展開完整說明。01整體教學設計說明1教材分析本節課安排在學生初步認識乘法、掌握平均分兩種分法之后，是學生除法學習的邏輯起點。此前學生已經認識了加法、減法、乘法三種運算，理解了“每份分得同樣多就是平均分”，能動手完成實物的平均分操作，本節課的核心任務就是把平均分的實際操作過程抽象為除法算式，讓學生理解除法的含義，認識除法算式各部分的名稱，為后續學習用乘法口訣求商、除法實際問題解決、以及高年級分數、小數除法學習打下基礎。教材安排了兩個對應不同平均分類型的例題，都從生活實際情境出發，先操作再抽象，符合低年級學生的認知特點，我在備課時發現，不少教學容易跳過操作環節直接講授算式，導致學生只會套格式不理解本質，結合我過去兩年帶二年級的教學經驗，這類設計會讓學生后續遇到變式題就出錯，所以本次公開課我特意突出操作體驗，把抽象概念建立在學生的具象感知之上。2學情分析本次授課對象是二年級上冊學生，年齡集中在8到9歲，認知以具象思維為主，喜歡動手參與活動，注意力集中時長大概在15到20分鐘。學生已經初步掌握乘法的含義，能正確口算百以內加法和表內乘法，能獨立完成10以內物體的平均分操作，能清晰表述平均分的過程和結果，但是還沒有形成用抽象算式表示平均分的意識，對四則運算的區別理解模糊，容易混淆乘法和除法的應用場景，本節課需要幫學生清晰建立“除法對應平均分”的核心認知。3教學目標3.1知識與技能目標學生能結合平均分的具體情境和操作活動，抽象出除法算式，理解除法的含義，掌握除法算式的讀寫方法，認識除法算式各部分的名稱，能正確根據平均分的情境寫出對應的除法算式。3教學目標3.2過程與方法目標學生經歷從平均分的實際操作到抽象出除法算式的過程，體會數學抽象的思想方法，提升動手操作能力和數學語言表達能力。3教學目標3.3情感態度與價值觀目標學生體會除法與生活的緊密聯系，感受數學表達的簡潔性，在動手操作中獲得成功體驗，增強數學學習的興趣和信心，我在日常教學中始終認為，低年級數學課不僅要傳授知識，更要培養學生對數學的好感，所以這個目標我放在和知識目標同等重要的位置。4教學重難點4.1教學重點理解除法的含義，能正確讀寫除法算式，認識除法算式各部分的名稱，能將平均分的實際問題轉化為除法算式。4教學重難點4.2教學難點理解除法與平均分的內在聯系，能結合具體情境清晰表述除法算式的實際含義。5教學準備教師準備：多媒體教學課件、磁吸圓片12個、小棒若干、課堂作業單每人一份；學生準備：提前準備10根小棒放在桌角，不提前操作，保證課堂秩序。以上是我對本節課的整體設計說明，接下來我具體展開課堂教學的實施過程。02課堂教學過程設計1情境導入，激活舊知，用時約5分鐘1.1創設生活情境引出問題我出示秋游野餐的情境圖，提問：咱們班上周組織了秋游對不對，6個小朋友一起分享食物，帶來了6個桃子，要分給6個小朋友，怎么分才公平？學生結合生活經驗很快就能說出每人分1個，每人分得一樣多才公平。1情境導入，激活舊知，用時約5分鐘1.2復習平均分的核心概念我順勢追問：那什么樣的分法是平均分？引導學生回憶舊知，說出“每份分得同樣多就是平均分”，接下來我出示兩道操作復習題：第一題，把8根小棒平均分成2份，每份幾根；第二題，8根小棒，每4根一份，可以分成幾份。我要求學生同桌兩人一組，一人分一人說分的過程，我巡視全班，糾正個別學生的錯誤分法，之后請兩名學生上臺用磁吸圓片展示兩種不同的分法，說清楚自己分的過程和結果，鞏固平均分的兩種類型。1情境導入，激活舊知，用時約5分鐘1.3引出本節課課題我總結剛才的操作：剛才我們都是用動手分一分的方法得到了平均分的結果，那能不能用一個簡潔的數學算式，直接表示平均分的過程和結果呢？今天我們就一起來認識除法，順勢板書課題，自然引出新知，這個導入我在試教的時候用過，學生的求知欲很快就能被調動起來，比直接講授課題效果好很多。激活學生已有認知之后，接下來進入核心的新知探究環節，我設計了兩層遞進的探究活動，對應平均分的兩種類型，逐步抽象出除法概念。2逐層探究，抽象除法，用時約20分鐘2.1探究“每幾個一份求份數”的平均分，抽象除法算式我出示第一個例題情境：6個小朋友去坐纜車，每輛車坐2人，需要幾輛車？首先我讓學生獨立讀題，找一找題目中的已知條件和要解決的問題，引導學生梳理出“總共有6人，每輛車坐2人，求需要多少輛車”的清晰結構，接下來讓學生用手中的小棒代替小朋友，自己動手分一分，得出結果。我巡視過程中發現，有的學生是2根2根拿出分，有的學生是1根1根慢慢分，不管哪種方法，只要結果正確我都給予肯定，保護學生不同的思考方式。之后請學生匯報，大部分學生都能得出需要3輛車的結果，我再提問：這個分纜車的過程是平均分嗎？為什么？引導學生說出“每輛車都是2人，每份同樣多，所以是平均分”。接下來我告訴學生，像這樣把一些物體每幾個一份，求分成幾份的平均分過程，我們可以用除法來表示。接下來我介紹除號：除法里的運算符號叫除號，寫法是先寫一橫，再在橫的上下各寫一個對齊的小圓點，我帶著學生一起書空練習兩遍，板書出除號。2逐層探究，抽象除法，用時約20分鐘2.1探究“每幾個一份求份數”的平均分，抽象除法算式接下來教學算式寫法：總共有6個小朋友，所以把6寫在除號的前面，每2人一份，把2寫在除號的后面，結果分成了3份，所以等于3，寫成算式就是6÷2=3。接下來教學算式讀法，這個算式讀作6除以2等于3，我特別強調，是“除以”不是“除”，然后組織學生開火車讀、齊讀，糾正讀錯的問題。最后我追問：算式里的6、2、3分別表示什么含義？請多個學生起來說一說，引導學生說出“6表示總共有6個小朋友，2表示每輛車坐2人，3表示需要3輛車，整個算式表示6個小朋友，每2人一份，分成了3份”，確保大部分學生都能清晰表述含義。2逐層探究，抽象除法，用時約20分鐘2.2探究“平均分成幾份求每份數”的平均分，再識除法我出示第二個例題情境：有6個蘋果，平均分給3個小朋友，每個小朋友分得幾個？同樣先讓學生讀題梳理條件問題，再用小棒動手分一分，得到每個小朋友分2個的結果，之后請學生上臺展示分的過程，說清楚“把6個蘋果平均分成3份，每份是2個”。我接著提問：這個分蘋果的過程是不是平均分？能不能也用除法來表示？請學生自己嘗試在作業單上寫出算式，我巡視收集不同的寫法，展示正確的算式6÷3=2，肯定學生的嘗試，接著提問：這里的6、3、2分別表示什么含義？引導學生說出“6是總共有6個蘋果，3是平均分成3份，2是每份分2個，整個算式表示把6個蘋果平均分成3份，每份是2個”，之后組織學生同桌互相說一說含義，我抽查3到4名學生，確保學生理解到位。2逐層探究，抽象除法，用時約20分鐘2.3認識除法算式各部分的名稱我向學生介紹，就像乘法算式里各部分有名字一樣，除法算式里每個部分也有專屬名稱，除號前面的數叫做被除數，除號后面的數叫做除數，等號后面的得數叫做商。我結合兩個例題的算式舉例：6÷2=3，被除數是6，除數是2，商是3；6÷3=2，被除數是6，除數是3，商是2，之后請學生自己說一說第二個算式各部分的名稱，再隨機寫出兩個算式讓學生指認各部分，鞏固認識。2逐層探究，抽象除法，用時約20分鐘2.4對比總結，提煉除法的核心含義我提問：剛才兩個問題，一個是每幾個一份求分成幾份，一個是平均分成幾份求每份是多少，為什么都能用除法表示？引導學生對比總結，說出“兩個問題都是平均分，所以都用除法”。我接著總結：只要是把一些物體平均分的問題，不管是哪一種分法，都可以用除法算式來表示。我還順勢讓學生練習，開課的時候分桃子，6個桃平均分給6個小朋友，每人1個，這個算式怎么寫？引導學生寫出6÷6=1，再說一說含義，進一步鞏固核心概念。上完這個環節我能明顯感受到，學生從具象操作到抽象概念的建構非常順暢，很多孩子剛才只會說分的過程，現在就能清晰說出除法的含義，這個遞進的效果非常明顯。學生完成新知建構之后，接下來通過分層練習深化理解，落實教學目標。3鞏固練習，分層提升，用時約10分鐘3.1基礎鞏固練習我選用教材“想想做做”的第1題和第2題，第一題：10根小棒，每2根一份，分成了幾份，先讓學生分一分，再填寫算式，說一說算式各部分的名稱和含義；第二題：把10根小棒平均分成5份，每份幾根，同樣操作填算式說含義。這個練習面向全體學生，鞏固基礎，大部分學生都能獨立完成，個別出現的讀寫錯誤我當堂糾正，保證全體學生都掌握核心內容。3鞏固練習，分層提升，用時約10分鐘3.2對比深化練習我出示兩組生活題目：第一題，有12塊餅干，每4塊裝一包，可以裝幾包？第二題，有12塊餅干，平均裝在3個包里，每包裝幾塊？讓學生分別寫出除法算式，再說一說兩個算式的相同點和不同點。引導學生總結：相同點是都是平均分，都用除法計算，被除數都是12；不同點是除數和商的位置不同，含義不同，一個是每幾個一份求份數，一個是分成幾份求每份數。通過對比，幫助學生區分兩種平均分類型，進一步深化對除法含義的理解，突破教學難點。3鞏固練習，分層提升，用時約10分鐘3.3拓展應用練習我讓學生聯系自己的生活，想一想生活里哪里有平均分，能不能自己說一個用除法解決的問題，給同桌說一說。比如不少孩子會說“我有8塊糖，平均分給4個好朋友，每人分幾塊，算式是8÷4=2”，之后請兩三個學生全班分享，這個練習把數學和生活聯系起來，讓學生體會除法就在生活中，提升學生的應用意識，也給學有余力的學生提供了拓展空間。2.4課堂小結，梳理新知，用時約3分鐘我引導學生自己梳理本節課的內容：今天這節課我們學習了什么，你有什么收獲？請學生自主發言總結，之后我帶領全班梳理：今天我們認識了除法，知道了平均分的過程都可以用除法算式表示，我們認識了除號，會讀寫除法算式，知道了除法算式各部分的名稱，除號前面是被除數，除號后面是除數，結果是商。5分層布置作業，用時約2分鐘2.5.1基礎作業：全體學生完成教材第50頁“想想做做”第3題、第4題，鞏固本節課的基礎知識。2.5.2實踐作業：感興趣的學生回家后，和爸爸媽媽一起找一找家里可以平均分的物品，擺一擺，說一說對應的除法算式，拓展應用能力。以上就是本節課完整的教學設計與實施過程，接下來我對本節課的核心設計思想做總結概括。本節課始終圍繞“除法是表示平均分的運算”這一核心概念展開設計，遵循二年級學生從具象操作到抽