2026蘇教二上認識乘法公開課教案

1教學前期分析演講人教學前期分析01教學過程設計02板書設計03目錄2026蘇教二上認識乘法公開課教案我作為一線執教二年級數學多年的教師，結合2022版義務教育數學課程標準的要求，圍繞蘇教版二年級上冊“認識乘法”這一核心起始課，設計本次公開課教學，整節課以幫助學生建立乘法意義本質認知為核心，按照從具體到抽象、從感知到建構的邏輯展開，現將整個教學設計完整呈現如下。01教學前期分析1教材內容分析蘇教版二年級上冊“認識乘法”是學生系統學習乘法知識的起始課，安排在學生掌握100以內加減法、能正確計算幾個相同加數連加之后進行教學，是后續學習乘法口訣、多位數乘法、四則混合運算以及解決乘減實際問題的重要基礎。教材編排從學生熟悉的生活情境出發，先呈現多個相同加數連加的實際問題，引導學生觀察對比，再引出乘法概念，突出乘法“求幾個相同加數的和的簡便運算”的本質，符合低年級學生的認知發展規律。我在多次執教本內容后發現，本節課的核心價值不在于讓學生快速掌握乘法計算，而在于幫助學生完成對“幾個幾相加”這一數量關系的抽象，建立乘法符號與相同加數連加的對應聯系，為后續整個乘法體系的學習打好基礎。2學情基礎分析二年級學生已經掌握了連加的計算方法，能正確計算幾個數相加，對生活中“幾個幾”的場景有直觀感知，比如分組活動時每組人數相同、擺物品時每堆個數相同，這些生活經驗都可以作為本節課的學習基礎。同時我發現，多數學生在學前階段已經聽過乘法、會背部分乘法口訣，但對乘法的本質意義完全不理解，很多孩子誤認為乘法就是背口訣做題，不清楚乘法是對一類特定數量關系的抽象；此外，學生很容易忽略“相同加數”這一乘法適用的核心前提，習慣把任意加法都直接改寫成乘法，這也是本節課需要突破的認知難點。整體來看，二年級學生以具象思維為主，喜歡情境化、操作性的學習活動，抽象概括能力還在發展中，所以本節課需要設計足夠的具象操作和對比辨析活動，幫助學生逐步建構概念。3教學目標設定結合新課標核心素養的要求，我將本節課的教學目標設定為三個層級：1.3.1知識與技能目標：學生能經歷乘法概念產生的完整過程，初步理解乘法的意義，認識乘號，掌握乘法算式的讀寫方法，知道乘法算式各部分的名稱，能正確將幾個相同加數的連加算式改寫成乘法算式。1.3.2過程與方法目標：通過觀察、對比、操作、交流等活動，培養學生的抽象概括能力和符號意識，讓學生體會乘法的簡便性，感悟從具體到抽象的數學思考方法。1.3.3情感態度與價值觀目標：讓學生感受乘法與生活的緊密聯系，體會數學的簡潔美，激發學生學習乘法的興趣，增強學生學習數學的自信心。4教學重難點確定1.4.1教學重點：初步理解乘法的意義，建立乘法與幾個相同加數連加的對應聯系，能正確讀寫乘法算式。1.4.2教學難點：理解“只有求幾個相同加數的和才能用乘法計算”這一核心前提，體會乘法相較于加法的簡便性。5教學準備多媒體教學課件，每人準備20根小棒，課堂學習單，情境展示圖片。02教學過程設計教學過程設計完成前期的學情和教材分析后，我按照循序漸進、從具象到抽象的原則，設計了五個遞進的教學環節，具體如下：2.1情境導入，激發問題，用時約5分鐘上課伊始，我會出示學生熟悉的游樂園情境圖，和學生交流：孩子們，今天我們一起去游樂園逛逛，大家仔細觀察大屏幕，說一說圖里都有哪些游樂項目，每個項目上一共有多少人呢？請大家試著用算式表示出每個項目的人數。我會請三位學生上臺分別寫出小火車、旋轉木馬、過山車的人數算式，學生很快就能寫出：小火車有4節車廂，每節3人，算式是3+3+3+3=12；旋轉木馬有5個轉盤，每個2人，算式是2+2+2+2+2=10；過山車有7排座位，每排2人，算式是2+2+2+2+2+2+2=14。我把這三個算式寫在黑板左側，然后提問：請大家仔細觀察這三個算式，它們有什么相同的地方呢？教學過程設計給大家一分鐘同桌討論。討論結束后，引導學生總結出：每個算式里的加數都是一樣的。我順勢引出：今天我們就來研究這種“幾個相同加數相加”的新的表示方法，也就是乘法。這樣的導入從學生熟悉的生活場景出發，自然引出研究問題，能快速抓住學生的注意力，激發學生的探究欲望，我多次試教都發現，這個導入能讓學生很快進入學習狀態。2探究新知，逐步建構，用時約20分鐘引出課題后，我分四個層次引導學生逐步建構乘法的概念：2探究新知，逐步建構，用時約20分鐘2.1對比感知，體會乘法產生的必要性我指著黑板上過山車的加法算式提問：剛才寫這個算式的同學，你寫的時候有什么感受呀？學生一般都會說，太長了，寫起來很麻煩，我再追問全班同學：如果過山車有20排，每排2人，那我們要寫多少個2相加呀？如果有100排呢？大家試著想一想，寫起來會怎么樣？學生都會異口同聲說太麻煩了，很容易數錯個數。這個時候我再引出：其實早在幾百年前，數學家們就發現了這個問題，所以創造了一種更簡便的方法來表示幾個相同加數的和，這個方法就是乘法。這樣的設計讓學生親身感受到乘法產生的必要性，體會乘法的簡便性，不是老師強行灌輸給學生的，而是學生自己感受到確實需要這樣一種簡便寫法，概念產生的過程非常自然。2探究新知，逐步建構，用時約20分鐘2.1對比感知，體會乘法產生的必要性2.2.2認識乘法算式，掌握讀寫和各部分名稱我指著7個2相加的算式告訴學生，7個2相加，我們可以寫成乘法算式2×7=14，或者7×2=14，然后介紹中間的符號就是乘號，告訴學生乘號是由加號變化來的，因為乘法就是從加法來的，所以乘號看起來就像一個錯開的加號。接下來教學算式的讀法，2×7讀作2乘7等于14，7×2讀作7乘2等于14，然后介紹乘法算式各部分的名稱：相乘的兩個數都叫做乘數，乘得的結果叫做積。完成講解后，我請學生把黑板上剩下的兩個加法算式改寫成乘法算式，請兩位學生上臺書寫，寫完后說一說自己的想法，4個3相加可以寫成3×4=12或者4×3=12，5個2相加可以寫成2×5=10或者5×2=10，我及時點評，肯定學生的想法，明確只要表示幾個相同加數的和，兩個乘數交換位置結果不變，意義也是一致的。2探究新知，逐步建構，用時約20分鐘2.3對比辨析，聚焦乘法意義的核心我出示一個加法算式3+3+4+3，提問學生：這個加法算式能不能改寫成乘法算式呀？為什么？給大家兩分鐘小組討論。討論結束后，請學生代表發言，引導學生總結出：這個算式里的加數不都相同，有3也有4，所以不能改寫成乘法算式。我再出示算式5+5，提問這個能不能改寫，學生很快就能說出，兩個5相加，所以可以寫成5×2或者2×5。這個時候我再拿出提前準備的錯例展示：有小朋友擺三堆小棒，第一堆3根，第二堆4根，第三堆4根，能不能用乘法表示總根數？學生都會說不能，因為每堆的根數不相同，加數不同。通過這樣兩次對比辨析，學生就牢牢記住了：只有求幾個相同加數的和，才能用乘法計算，很好地突破了本節課的教學難點。2探究新知，逐步建構，用時約20分鐘2.4動手操作，內化乘法意義我請學生拿出提前準備好的小棒，提出第一個操作要求：請你擺3堆小棒，每堆擺4根，擺好后先寫出加法算式，再寫出對應的乘法算式。學生操作過程中我巡視全班，發現問題及時點撥，大部分學生擺好后，能寫出加法算式4+4+4=12，乘法算式4×3=12或者3×4=12，我請擺對的學生展示，再請剛才擺錯的學生說一說自己錯在哪里，為什么不能用乘法，進一步強化核心認知。接下來我提出第二個操作要求：請你擺5堆小棒，每堆擺2根，再寫出對應的加法和乘法算式，學生獨立完成，進一步內化概念。通過動手操作，把抽象的乘法概念變成具象的操作活動，符合二年級學生的認知特點，能幫助學生更好地理解概念。3鞏固練習，分層提升，用時約10分鐘我按照從基礎到拓展的原則，設計了三個層次的練習：3鞏固練習，分層提升，用時約10分鐘3.1基礎鞏固練習我請學生完成教材“想想做做”的第1題和第2題，第1題是看圖填算式，第一幅圖是3盒鋼筆，每盒5支，第二幅圖是5串葡萄，每串6顆，要求學生先填加法算式，再填乘法算式，學生完成后集體訂正，每道題都請學生說一說為什么可以用乘法表示，再次強化“幾個相同加數相加用乘法”的核心認知。第2題是讀出乘法算式，說出算式中的乘數和積，鞏固乘法算式的讀寫方法和各部分名稱，確保全體學生都能掌握本節課的基礎知識，落實基礎目標。3鞏固練習，分層提升，用時約10分鐘3.2生活聯結練習我請學生找一找，我們教室里、生活中有哪些可以用乘法解決的問題，說一說對應的乘法算式。學生很快就能想到：教室里每排有6張課桌，5排一共有多少張，就是5個6相加，寫成6×5或者5×6；我們每個小組有4個小朋友，6個小組一共有多少個小朋友，就是6個4相加，寫成4×6。我再出示提前準備好的學校大課間站隊的照片，提問：每行站8個同學，一共站了10行，一共有多少個同學，怎么用乘法表示，學生很快就能說出8×10或者10×8。這個環節把乘法知識和生活實際聯系起來，讓學生感受到乘法就在我們身邊，體會乘法的應用價值。3鞏固練習，分層提升，用時約10分鐘3.3拓展開放練習我設計了開放題：12個小朋友排隊做游戲，要求每排人數相同，可以怎么排，用乘法算式表示出你的排法。學生經過思考后，能說出多種排法：每排2人，排6排，就是2×6；每排3人，排4排，就是3×4；還有學生能說出每排1人，排12排，就是1×12，我會及時表揚這個孩子思考全面，關注到了特殊情況。這個開放題能鍛煉學生的發散思維，也為后續學習乘法口訣埋下伏筆，滿足學有余力學生的提升需求。2.4課堂小結，梳理內化，用時約3分鐘練習完成后，我引導學生梳理本節課的內容：請大家想一想，今天我們學習了什么新知識？你有什么收獲？乘法和加法有什么關系？我請兩三位學生發言分享，然后我帶領學生梳理：今天我們認識了乘法，知道了只有求幾個相同加數的和，才能用乘法表示，用乘法計算比用加法計算更簡便，我們還認識了乘號，學會了讀乘法算式，知道了乘法各部分的名稱。通過梳理，幫助學生把零散的知識整合成完整的認知結構，促進知識內化。3鞏固練習，分層提升，用時約10分鐘3.3拓展開放練習2.5作業布置，拓展延伸，用時約2分鐘我布置分層作業：第一層是基礎作業，完成課堂學習單上的基礎練習，把6個相同加數連加的加法算式改寫成乘法算式，鞏固基礎知識；第二層是實踐作業，回家找一找家里能用乘法解決的問題，說給爸爸媽媽聽，明天上課我們一起來分享。這樣的作業設計，既鞏固了課堂知識，又把學習延伸到課外，培養學生的觀察能力和應用意識。03板書設計板書設計我設計的板書簡潔清晰，突出核心內容：正上方寫課題認識乘法，左側板書學生列出的三個相同加數連加的加法算式，右側對應板書改寫后的乘法算式，標注出乘號、乘數、積的位置，最下方寫下本節課的核心結論：求幾個相同加數的和，用乘法計算比較簡便。整個板書重點突出，邏輯清晰，方便學生梳理知識，回顧內容。以上就是我本節課完整的教學設計，最后我再做整體總結：認識乘法作為二年級乘法學習的起始課，核心目標是幫助學生理解乘法的本質意義，建立乘法符號與幾個相同加數連加的本質聯系，我整節課從學生熟悉的生