第13課 東漢的興衰（教學設計）-2026-2027學年統編版七年級歷史上冊

教學設計

課程基本信息

學科中國歷史年級七年級學期秋季

課題第13課東漢的興衰

課標內容要求

了解西漢末到東漢的玫治、社會動蕩。

教材分析

本課內容指向西漢末年及東漢時期，以東漢的興衰為基本脈絡。東漢建立初期，出現“光

武中興”的局面。東漢中后期，政治動蕩，社會危機日趨嚴重。

本課上承大一統王朝的鞏固，是秦漢政治發展脈絡的收尾內容，下啟西漢開拓疆域和對

外交流的內容；溝通中外文明的絲綢之路。

本課包含三部分內容：東漢建立與“光武中興”、東漢中后期的政局動蕩和黃巾起義。

第一部分呼應了本節課標題——“興”，第二部分與第三部分是因果關系，呼應了本節課標

題——“衰

學情分析

學生已知秦與兩漢的歷史時序框架，和漢初“休養生息”政策；也初步具備了史料閱讀、

識讀歷史地圖等的方法和能力。

學生的認知水平及分析能力有限，東漢歷史知識儲備較少，對“外戚、宦官交替專權”

“豪強大族勢力的膨脹”等歷史現象理解困難。

可以通過閱讀文獻、圖像材料（歷史地圖和文物圖片等），提取、概括、總結東漢興衰

的相關信息，培養從特定的時間、空間觀察、分析歷史事件的能力與意識，并學會以史料為

依據，客觀認識和評價歷史。

教學目標

1.通過設計“東漢建立”小檔案、觀察《東漢形勢圖》，了解劉秀建立東漢王朝過程，

認識東漢是在延續西漢統一多民族封建國家基礎上的繼續與發展，提升時空觀念的核心素

養。

2.通過梳理光武帝統治措施，了解“光武中興”；通過表格對比兩漢初期統治者政策,

提煉統治者以民為本、審時度勢、采取有利于社會發展措施的歷史經驗；觀察《東漢牛耕畫

像石拓片（局部）》，梳理教材，了解東漢社會經濟繼續發展，認可人民群眾是物質生產的主

要承擔者，形成重證據的意識和處理歷史信息的能力。

3.通過對圖示、《相關史事》、文物等研讀，了解東漢外戚、宦官交替專權和豪強大族

勢力膨脹等史事，及其與東漢走向衰亡的關系，提高處理歷史信息及歷史表達的能力。

4.通過閱讀史料?，了解黃巾起義的基本史事，理解階級斗爭是推動歷史發展的直接動

力。綜合本節課所學，探究東漢興與衰的原因，認以統一多民族封建國家鞏固和發展的重要

歷史意義，以及以民為本、發展民生對于國家發展的作用。

教學重點、難點

教學重點：

“光武中興”的內容；黃巾起義的作用。

教學難點：

東漢王朝興衰的原因，

教學過程

新課導入

教師活動學生活動設計意圖

出示《朝代順序簡表（部觀察《朝代順序簡表（部1.觀察《朝代順序簡

分）》，布置任務：找出我國歷分）》，思考回答：我國歷史表（部分）》，提取信息，

史上第一個統一多民族的封建上第一個統一多民族的封建溫故知新。

國家。《朝代順序簡表（部分）》國家是秦朝，漢朝包括西漢2.導入新課，激發學

中的“漢朝”包括哪兩個階段？和東漢。生探究歷史的好奇心與求

導入：在學習了秦朝與西漢歷史知欲。

的基礎上，我們開啟《第13課東

漢的興衰》的學習。

新課學習

教師活動學生活動設計意圖

一、東漢建立與“光武中興”

學習任務一

了解東漢的建立與統一。

活動1

出示“西漢的興衰”歷史表復習鞏固與自主學習，梳理西漢的歷史，有

格，引導學生自主學習，填寫表閱讀教材，完成表格。助于學生復盤并整合所學

格。內容，將東漢的建立置于

漢朝整體發展的進程中加

以考察，初步養成時序意

識。

活動2

依據活動1表格樣例，指導閱讀教材，仿照樣例，1.掌握王朝建立的基

學生設計“東漢建立”小檔案，設計“東漢建立”小檔案，本要素，識讀地圖，提取

并在《東漢形勢圖》上標出東漢標出東漢的都城位置——洛信息，交流表達。

的都城。陽。2.了解東漢建立過

程，知道重大史事發生的

時間和地點，發展學生時

空觀念核心素養。

學習任務二

了解“光武中興”。

活動1

閱讀教材，梳理光武帝施政自主學習，閱讀教材，1.閱讀教材，依據表

措施表格（表格包括背景、目的、填寫表格中光武帝的施政措格，提取信息，交流表達。

措施等）。施。2.提升自主學習能

力,了解“光武中興”的

背景、目的、措施等。

活動2

到光武帝統治后期，經濟得閱讀材料?，思考回答：1.閱讀材料，提取信

到恢兔和發展，社會出現比較安史稱“光武中興”。人口增息，交流表達。

定的局面，這種局面史稱為什長、墾田增加、社會安定、2.了解“光武中興”

么？出示并引導學生閱讀《相關徭役減輕、百姓富裕、社會及東漢初期社會狀況，提

史事》，設問：光武帝采取的一經濟發展等。升運用史料說明歷史問題

系列措施，至其子明帝時顯現出的能力。

明顯的效果，結合材料，回答這

-“效果”的表現。

活動3

出示表格，將“文景之治”對比表格內容，并從多通過列表對比“文景

與''光武中興”進行對比，探究角度回答問題：從背景方面之治”與“光武中興”，

統治者政策的共同之處?？?，統治者都吸取了前朝滅結合材料，提煉統治者以

亡的教訓；從目的上看，都民為本、審時度勢、采取

是為了緩和階級矛盾，穩定有利于社會發展措施的歷

桿會局面：從措施方面看.史經驗,形成歷史認識C

都是通過減輕農民負擔來恢

復、發展生產（都以民為本、

發展民生）等。

活動4

出示《東漢牛耕畫像石拓片觀察圖片，閱讀教材.，1.觀察文物圖，閱讀

（局部）》，指導學生依據《東漢填寫“知識卡片教材，提取信息，了解東

牛耕畫像石拓片（局部）》，并結漢社會經濟繼續發展。

合教材，完成“東漢時期，社會2.通過教師講解，認

經濟繼續發展”知識卡片，識國家統一、社會穩定對

社會經濟發展的作用，認

可人民群眾是物質生產的

主要承擔者，形成重證據

的意識和處理歷史信息的

能力。

二、東漢中后期的政局動蕩

學習任務三

了解東漢中后期的政治動

蕩。

活動1

組織學生活動：請小組組長小組合作，在活動中選1.閱讀材料，提取信

代表本組在兩項活動里任選其擇其一，完成相關問題。息，對圖示、《相關史密》、

一，小組合作，完成相關問題。文物史料等進行解讀，指

(1)出示“外戚、宦官交替專導學生運用史料說明歷史

權”關鍵詞組，指導學生閱讀《相問題，提升歷史表達能力。

關史事》，將關鍵詞進行排序，2.自選任務，小組合

并分析其出現的根源。(2)出作，交流表達，提升與他

示《東漢綠釉陶水亭》《東漢宅人合作分析、解決歷史問

院畫像磚》文物圖片,指導學生題以及處理歷史信息能

綜合介紹該文物是如何體現“豪力。

強大族勢力的膨脹”的。

活動2

設問：外戚、宦官交替專權，結合所學，思考回答：基于所學，思考問題，

以及豪強大族勢力的膨脹，對東外戚與宦官交替專權，以及交流表達，了解東漢外戚、

漢統治產生了什么影響？豪強大族勢力的膨脹，對東宦官交替專權和豪強大族

漢的政治、社會產生了極大勢力膨脹等史事及其與東

的危害。在政治方面，導致漢走向衰亡的關系。

朝政混亂，政治腐朽不堪，

削弱了中央集權統治；在社

會方面，外戚與宦官集團、

豪強大族都竭力搜刮民財，

壓榨百姓，導致民生困苦，

社會動蕩不安，最終引發大

規模的農民起義。

三、黃巾起義

學習任務四

了解黃巾起義基本史事。

活動1

出示《材料研讀》，指導學閱讀、分析材料，思考閱讀材料，提取信息，

生結合所學知識，分析這首民謠回答：東漢后期政治腐敗，交流表達，了解黃巾起義

的創作背景，并說說這首民謠反社會動蕩，平民百姓深受壓的背景，提升運用史料說

映出當時民眾什么樣的情緒。迫，這首民謠反映出當時的明歷史問題的能力。

百姓對黑暗統治的憤怒，表

示出他們不甘心受壓迫的情

緒，以及敢于抗爭的意志。

活動2

指導學生自主閱讀第三子自主閱讀，記錄關鍵信1.自主閱讀，提取信

目及《相關史事》，填寫黃巾起息，完成黃巾起義關鍵信息息，交流表達。

義關鍵信息表（時間、領導者、表的填寫。2.通過了解黃巾起義

特點、結果、影響）。的基本歷程及特點，理解

階級斗爭是推動歷史發展

的直接動力。

活動3

出示《知識拓展》，設問：閱讀材料，結合所學，1.閱讀材料，提取信

黃巾起義與州牧割據有何聯回答：在鎮壓黃巾起義的過息，交流表達。

系？州牧割據與東漢的“衰”又程中，逐漸形成軍閥割據一2.通過問題引領，了

有何關系？方的州牧割據局面。州牧割解在鎮壓黃巾起義的過程

據加速了東漢王朝的瓦解。中，逐漸形成“州牧割據”

局面，為后面學習三國的

歷史建立必要的聯系。

小結

教師活動學生活動設計意圖

學習任務五

探究東漢興衰的原因，

活動

梳理本節課所學內容，布置依據板書，聯系所學，通過板書構建本節課

任務：談談你對“東漢的興衰”小組合作探究，思考回答：的學習框架，復盤所學知

有何認識。指導學生從“是什么”東漢的興即光武中興，衰即識,通過問題引領,引發

“為什么”“怎么辦”等維度回東漢的衰落；東漢由興到衰深度思