2024蘇教版七年級生物下冊 第11章 第1節 植物的光合作用 教案

【新教材】蘇教版（2024）七年級下冊生物第11章第1節植物的光合作用

教案

一、教學目標

1.生命觀念：

通過科學家驗證光合作用的相關實驗，說出植物光合作用需要在光的條件下進行,

需要水和二氧化碳為原料。

2.科學思維：

通過實驗探究驗證光合作用的產物有有機物和氧氣，培養學生分析、歸納和總結

等思維能力。3.探究實踐：

通過實驗探究光合作用的產物，培養學生實驗探究能力，促進掌握科學探究的一

般方法。

4.態度責任：

通過重溫光合作用經典實驗，經歷科學探究的過程，認同科學家的嚴謹求實的科

學態度。

二、教學重點和難點

1.教學重點：

植物能利用太陽能（光能），將二氧化碳和水合成貯存了能量的有機物，同時釋

放氧氣。

2.教學難點：

探究綠葉在光照下能夠合成有機物和氧氣。

三、教學設計思路

復習鞏固，回顧上一節已學知識。以描述家桑葉光合作用的美景描述引入本

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節課的學習主題。第一部分是光合作用的原料，通過重溫科學家經典的實驗，分

析出光合作用需要在光照下，以二氧化碳和水為原料進行光合作用。第二部分是

光合作用的產物，通過實驗驗證光合作用可以產生有機物和氧氣，培養學生實驗

探究能力，分析、歸納和總結等思維能力，理解光合作用的實質，形成保護植物、

愛護環境的情感。

四、教學過程

【課堂導入】

教師講解：“日晴桑葉綠宛宛，春蠶忽忽都成繭。”以桑葉為食的蠶，在獲得葉

片中的有機物后方能吐絲結繭。當燦爛的陽光照耀著植物時，正式葉片吸收光能,

合成有機物的奇妙時刻。

教師提問：展開光合作用研究的歷史長卷，我們會看到眾多科學家設計了很多精

妙實驗，科學家是如何通過實驗探究光合作用的？植物的光合作用又蘊含著怎樣

的奧妙？

【新課學習】

學習目標一：光合作用的原料

展示資料：2400多年前，亞里士多德提出植物體的生長是因為完全吸收了“土

壤汁”里的營養。即植物生長所需物質全部來自土壤。

教師提問：那么植物重量的增加到底是不是來自土壤呢？

教師講解：我們可以進行實驗猜想：①實驗前后土壤減少的重量二實驗前后

植物增加的重量，說明植物增重來自土壤。②實驗前后土壤減少的重量W實驗前

后植物增加的重量，說明植物增重來自土壤。17世紀，比利時人海爾蒙特進行了

柳樹苗實驗。將柳樹苗和土壤進行稱重，柳樹苗為2.5kg,土壤100kg,5年中只

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澆水，柳樹苗82.5kg,土壤為99.9kg。

思考1：柳樹自小長大增加的質量是多少？土壤減少的質量是多少？

學生：柳樹苗增加80kg,土壤減少0.1kg。

思考2：柳樹增加的質量主要來自什么？

學生：柳樹增加的質量主要來自水，而不是土壤。說明植物生長的原料是從

水中得到的，樹木只要有水就能生長發育。

播放視頻，學生了解海爾蒙特視頻。

思考3：科學看待本實驗，你能否說出范?海爾蒙特實驗的優點嗎？有沒有

設置對照是？

學生：優點：用數據證明了植物的增重并不是完全來自于土壤。有設置對照，

5年前和5年后柳樹的生長進行對照。

思考4：范?海爾蒙特認為柳樹的增重只是來自水，你認為他忽略了哪些因

素？

學生：從植物的生長需求來說，他只考慮吧土壤中物質及水對植物的影響,

忽略了陽光、空氣等因素。

展示普利斯特利的實驗：

一段時?間后

一

--時間?飛此

學生分析說出：植物可以凈化因小鼠呼吸而變得污濁了的空氣。

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播放視頻，學生了解普利斯特利的實驗。

展示英格豪斯的實驗：1779年，英格豪斯在重復了5()0多次普利斯特利的實

驗后，用新鮮水草做實驗，發現在光照情況下植物會產生氣泡，而在沒有光照情

況下則不產生氣泡。后人查閱普利斯特利的實驗發現，在晚上或陰天時實驗均失

敗，而晴天時實驗成功率較高。從上述資料中你能得出什么結論？

學生分析得出實驗結論：植物只有在光照條件下才能凈化空氣。

教師講解：科學家又對光合作用進行了深入的研究，才明白植物“凈化”空

氣的原因使：植物葉片在光照下吸收二氧化碳并釋放氧氣，二氧化碳是植物光合

作用必不可少的原料。19世紀，一位瑞士科學家通過實驗提出：水也是光合作用

的原料。

師生總結，完成表格：

光合作用相關實驗■結論

生「二壯的…口植物生長的原料是從水中得到的，樹木只要

海爾蒙特的頭驗有水就能生長發育.

普利斯特利的實驗植物可以凈化因小鼠呼吸而變得污濁了的空氣.

英格豪斯的實驗植物只有在光照條件下才能凈化空氣.

后來科學家二就化碳和水是植物光合作用必不可少的原料。

光合作用的原料需要水和二氧化碳，條件是光照。

學習目標一，光合作用的產物

展示圖片：

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教師提問：你們知道這些食物的主要成分是什么呢？

學生：淀粉。

教師提問：淀粉貯存著大量能量的有機物，是如何產生的呢？

展示實驗：綠葉在光照下能夠合成有機物

目的：說明綠葉在光下能夠產生淀粉。

器材：黑色制片、回形針、小燒杯、大燒杯、培養皿、酒精燈、三腳架、陶

土網、剪刀、鐐子、火柴、盆栽的天竺葵、清水、酒精、碘液等。

1,把一盆生長旺盛的天竺葵放到黑暗處或罩上黑色塑料袋，進行一晝夜的喑

處理。

2.把上述經過暗處理的天竺葵的部分葉片，從上、下兩面用小于葉片的黑紙

片遮蓋起來，用回形針固定，放在陽光下照射一段時間。

3.摘下被遮蓋的葉片，取下制片，觀察葉片的顏色有無變化。把葉片放入盛

有適量酒精的小燒杯，再放入一只盛有適量熱水的

大燒杯，水浴加熱，觀察葉片的顏色變化，直至葉片呈現黃白色。

4.用銀子取出葉片?，用清水輕輕沖洗干凈，再放入培養皿，向葉片上滴加碘

液。

5.稍停片刻，用清水沖洗掉碘液，觀察葉片的顏色變化。

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注意安全使用藥品，加熱器具和剪刀、鑲子等銳器!

總結實驗過程：

g顯色f醐0■液色砌癰

教師提問：為什么要把天竺葵放在黑暗處（或用黑色塑料袋罩上）一晝夜？

學生：使葉片內原有的有機物（淀粉）耗盡或運走。

教師提問：如何進行部分遮光呢？

學生：選取一片葉片的一部分，用不透光的紙片或黑塑料片，從上、下兩面

的對應部分遮蓋起來。

教師提問：部分遮光的目的是為了什么？

學生：形成時照。

教師提問：遮光后又放在光下照射一段時間的目的是為了什么？

學生：使葉片進行光合作用，重新積累有機物。

教師提問：取下黑紙片后，觀察葉片的遮光部分和未遮光部分顏色有什么

不同呢？

學生：遮光部分：顏色淺、未遮光部分：顏色深。因為未遮光部分光照時形

成葉綠素。

教師提問：酒精脫色的目的是為了什么呢？

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學生：讓葉綠素溶解到酒精中。

教師提問：酒精脫色到什么程度？酒精最終變成什么顏色？

學生：直到葉片變成黃白色，綠色。

教師提問：為什么要進行水浴加熱呢？

學生：防止酒精沸騰傷人。

教師介紹：具體過程:用清水輕輕沖洗干凈，再放入培養皿，向葉片上滴加碘

液。此處用清水漂洗的目的是為了什么？

學生：洗去酒精，便于顯色。

教師提問：滴加碘液的目的是為了什么？

學生：為了證明是否產生淀粉。

教師介紹：具體過程:用清水洗掉碘液，觀察葉片顏色的變化，此處用清水漂

洗的目的是為了什么？

學生：洗去碘液，便于觀察。

實驗現象：

學生總結實驗結論：綠葉在光下產生淀粉。

教師提問：植物的光合作用除了合成淀粉等有機物，還會生成其他物質嗎?

展示實驗：綠葉在光照下能夠釋放氧氣

目的：說明綠葉在光下能夠產生氧氣。

器材：漏斗、燒杯、試管、細木條、火柴、金魚藻、清水等。

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步驟：1.取適量的金魚藻放在盛滿清水的燒杯中，用漏斗反扣住在水中的金

魚藻，再在漏斗頸上倒扣一支裝滿清水的試管（圖6.9）。將這一裝置移到光照下，

放置一段時間，觀察發生的現象。

2.待試管內液面下降到比燒杯內液面低時，使試管保持倒立豎直狀態，將其

從漏斗的頸部取下，但不要脫離清水，在液面下用拇指堵住試管口，反轉試管,

使試管口向上。

3.松開拇指，把帶火星的細木條迅速地插入試管，觀察發生的現象。

點燃細木條時應注意安全！

實驗過鈕：

畬入水中水牛出現，旭帚火?■水條震燃

教師提問：為什么要再在漏斗上倒扣一支裝滿清水的試管？

學生：排除空氣中氧氣對實驗的干擾。

教師提問：氧氣不溶于水且具有助燃性，帶火星的細木條插入試管內后重新

燃燒起來，說明什么問題？

學生總結實驗結論：植物光合作用能釋放氧氣。

教師講解：研究表明，綠葉在光照下合成有機物、釋放氧氣，與植物細胞中

的葉綠體有關。葉綠體時植物細胞進行光合作用的場所，光是植物進行光合作用

的能量來源。

師生總結：光合作用是指植物利用光能，將二氧化碳和水合成為貯存了能量

的有機物，同時釋放氧氣的過程。

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光合作用的基本過程:

教師講解：光合作用過程中，植物就像一個能量轉換站，把光能轉化為化學

能，并將能量貯存的有機物。所以光合作用的實質是合成有機物，貯存能量。

歸納總結：植物通過光合作用合成有機物，不斷被運輸到各個組織、器官,

為自身和其他生物的生命活動提供物質和能量。

【課堂總結】本節課我們學習通過重溫經典科學家的光合作