三年級數學教學的工作計劃5篇

三年級數學教學的工作計劃5篇

一、指導思想：

依據新《課標》的根本理念，使學生體會數學與大自然及人類社會的親密聯系;體會數學的價值，增加理解數學和應用數學的信念;初步學會運用數學的思維方式去觀看和分析現實社會、去解決日常生活中的問題，進而形成勇于探究、勇于創新的科學精神;獲得適應將來社會生活和進一步進展所必需的數學學問和必要的應用技能。

二、教學目標：

1、使學生會筆算一位數除多位數的除法、兩位數乘兩位數的乘法，會進展相應的乘、除法估算和驗算。

2、使學生會口算一位數除商是整十、整百、整千的數，整十、整百數乘整十數，兩位數乘整十、整百數(每位乘積不滿十)。

3、使學生初步熟悉簡潔的小數(小數局部不超過兩位)，初步知道小數的含義，會讀、寫小數，初步熟悉小數的大小，會計算一位小數的加減法。

4、使學生熟悉東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向(東、南、西或北)識別其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向;會看簡潔的路線圖，能描述行走的路線。

5、使學生熟悉面積的含義，能用自選單位估量和測量圖形的面積，體會并熟悉面積單位，會進展簡潔的單位換算;把握長方形、正方形的面積公式，會用公式正確計算長方形、正方形的面積，并能估量給定的長方形、正方形的面積。

6、使學生熟悉時間單位年、月、日，了解它們之間的關系;知道各月以及全年的天數;知道24時計時法，會用24時計時法表示時刻。

7、使學生了解不同形式的條形統計圖，初步學會簡潔的數據分析;了解平均數的意義，會求簡潔數據的平均數;進一步體會統計在現實生活中的作用。

8、使學生經受從實際生活中發覺問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學學問解決問題的力量。

9、使學生初步了解集合和等量代換的思想，形成發覺生活中的數學的意識，初步形成觀看、分析及推理的力量。

10、使學生體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信念。

11、使學生養成仔細作業，書寫干凈的良好習慣。

三、教材資源分：

本冊教材內容包括下面一些內容：位置與方向;除數是一位數的除法;統計;年、月、日;兩位數乘兩位數;面積;小數的初步熟悉;解決問題;數學廣角。

1、數與計算方面：

本冊教材安排的數與計算方面的內容主要有“除數是一位數的除法”、“兩位數乘兩位數”、“小數的初步熟悉”三個單元。細心設計教學挨次，加大教學步伐，留給學生更大的探究和思索空間。不消失文字概括形式的`計算法則，充分調動學生已有的計算學問和閱歷，讓學生在自主探究中獲得對筆算過程與算理的理解。將計算作為解決問題的一個組成局部，讓學生在現實情境中理解計算的意義和作用，進一步熟悉計算是幫忙人們解決問題的工具，逐步形成——面對詳細問題，先確定是否需要計算，再選擇適宜的計算方法(口算、估算、筆算等)，最終應用計算到達解決問題的目的——這樣一種思維方法。

2、空間與圖形方面：

本冊教材安排的空間與圖形方面的內容主要有“位置與方向”、“面積”兩個單元。

3、量的計量方面：

本冊教材進一步擴大了計量的學問范圍，除了面積(地積)單位的熟悉外，還安排了熟悉較大的時間單位年、月、日及24時計時法。

4、統計學問方面：

在這一冊中，教材一方面留意利用已有的學問學習新的統計學問——了解不同形式的條形統計圖，介紹平均數的概念以及求平均數的方法;另一方面留意結合實際問題，進一步教學依據統計圖表進展簡潔的數據分析，作出合理的推斷。

5、用數學解決問題方面：

本冊教材安排用數學解決問題方面的內容，主要有兩個單元。一個是“解決問題”單元，特地教學解決用所學的乘、除法學問解決生活中的簡潔問題——連乘和連除計算的問題;另一個是“數學廣角”單元，這一單元引導學生通過觀看、猜想、試驗、推理等活動學習簡潔的集合思想和等量代換思想，并能應用集合和等量代換的思想方法解決一些簡潔的問題，培育學生觀看、分析及推理的力量，培育他們探究數學問題的興趣和發覺、觀賞數學美的意識。

6、實踐方面：

本冊教材安排了“年歷制作”和“設計校園”兩個數學實踐活動。

四、學生根本狀況分析：

本班學生對一些根底性的數學學問有了初步的熟悉。學生已經比擬習慣于新教材的學習思路和學習方法，大多數學生熟悉到數學學問無處不在，生活中到處有數學。這為學生對本冊的學習打下了重要的根底，也為提高學生的解決問題力量和實踐力量制造了條件。

本學期除了要加強學生的根底學問訓練以外，還要加強對單親孩子的個別輔導及良好的學習習慣的培育，力爭使學生的整體素養得到提高。

五、教學設計

1、重視教學情景的創設，關注學生的生活閱歷，供應豐富的感性材料，加強學生的操作活動，結合生活實際幫忙學生建立有關的數學概念。

2、培育學生估測、估算的意識，重視培育學生的估測、估算力量。

3、讓學生通過解決實際問題來學習計算，提高教學的實效性，

4、運用“遷移”法進展教學，培育學生舉一反三的力量。

5、引導學生獨立思索、合作溝通，讓學生體驗探究的樂趣。恰當、適時地運用小組合作商業新聞網學習方式，重視培育學生的應用意識和解決實際問題的力量。

6、重視直觀教學，充分發揮教具、學具的作用。

7、注意學生對計算過程和方法的理解，抓住重點，突破難點，使學生打下扎實的學問根底。

8、讓學生充分經受猜測、試驗、驗證的過程，主動建構數學學問。

六、教學進度與課時安排

本冊教材安排了59課時的教學內容。各局部教學內容教學課時安排如下，僅供參考，教師教學時可以依據本班詳細狀況適當敏捷把握。

1、2.16-2.17位置與方向

2、2.21-2.24位置與方向、口算除法

3、2.28-3.3口算除法、筆算除法

4、3.7-3.10筆算除法

5、3.14-3.17筆算除法、整理和復習

6、3.21-3.24簡潔的數據分析、平均數

7、3.28-3.31年、月、日

8、4.4-4.7年月日、制作年歷、口算乘法

9、4.11-4.14口算乘法、筆算乘法

10、4.18-4.21筆算乘法、整理和復習、面積

11、4.25-4.28面積

12、5.2-5.5勞動節休息

13、5.9-5.12面積、小數的初步熟悉

14、5.16-5.19小數的初步熟悉

15、5.23-5.26解決問題

16、5.30-6.3設計校園、數學廣角

17、6.6-6.9總復習

18、6.13-6.16總復習

19、6.20-6.23總復習

20、6.27-6.30期末檢測及質量分析

七、教學評價方案

教師評價學生是教學評價常用的形式。教師在教學中的評價分為即時評價和延時評價兩類。即時評價是對學生的表現馬上賜予評價，利于準時訂正學習中的缺點和錯誤，鼓舞學生促進學生全面進展。延時評價指在教學中，教師對學生的表現不馬上賜予確定或否認的評價，而是以鼓舞的行為方式和語言，讓學生暢所欲言。然后選擇一個恰當的時機說出自己的見解和主見，延時評價能充分發揚民主教學創設自由的教育環境，提高學生理解的深度，培育學生自信、敏捷、深刻的品質。在教學中即時評價和延時評價要相互協作使用，使用即時評價來對學生以予準時的鼓舞，同時，要留意學生的差異，實行延時性評價，應讓一局部學生經過一段時間的努力和學問技能的學習之后，逐步到達學習目標。

教學中的評價并不是教師的專利，要充分發揮學生的主體作用，在教學中也要把評價權下放，提倡學生自己給自己評價，以及同學之間的相互評價，讓學生參加評價，即讓被評價者從被動承受評價逐步轉向主動參加評價，使學生成為評價主體中的一員，加強評價者和被評價者之間的互動，既可以提高被評價者的主體地們，將評價變成主動參加自我反思、自我教育、自我進展的過程。

同時，在相互溝通協商中增進雙方的了解和理解，易于形成積極有效、公平和民主的評價關系。這將有助于被評價者接納和認同評價結果，促進其不怕改良，并獲得進展。教師日復一日的“你真棒!”明顯不如其他同學發自內心的“你真棒!我要向你學習。”更能引發學生的驕傲感。

學生自主參加的自評與教師的評價有機結合在一起，更有利于幫忙學生熟悉自我，建立自信，激發其內在進展的動力，從而促進學生在原有水平上獲得進展，實現主體價值。也可以讓家長參與評價，這樣可以充分利用各種教育資源，調動一切積極因素，避開教育中的“真空”，使學生在校內外做到表里如一，從而得到全面的安康的進展。

三年級數學教學優秀的工作規劃篇2

一、根本狀況

本班共有學生65人，女生31人，男生34人。大多數學生上課大膽發言，學習效率較高;一小局部學生貪玩，上課常常不能留意聽講。在本學期的教學中，首先要抓好學生的學習習慣，二要對少數差生留意個別指導。

二、教材內容

本冊教材包含以下單元：

1、兩位數乘兩位數

2、千米和噸

3、解決問題的策略

4、混合運算

5、年月日

6、長方形和正方形的面積

7、分數的初步熟悉(二)

8、小數的初步熟悉

9、數據的收集和整理(二)

10、整理與復習

三、教學目標

1、學問與技能方面。

(1)數與代數

1)會口算比擬簡單的兩位數乘整十數。

2)能筆算兩位數乘兩位數，能筆算一位小數的加減法。

3)能估量三位數除以一位數的商是幾百多或幾十多，估量兩位數乘兩位數的積大約是多少。

4)能初步理解一個整體的幾分之一或幾分之幾，初步理解幾分米是非常之幾米，幾角是非常之幾元。

5)能結合詳細情境理解一位小數的意義，能讀寫一位小數和比擬兩個一位小數的大小。

6)熟悉年、月、日，能區分大月、小月，推斷平年、閏年，知道1千米=1000米，1噸=1000千克，并能進展簡潔換算。

(2)空間與圖形

能指出由4個同樣大的正方體拼搭成的物體三視圖，能依據比擬簡潔的視圖要求拼搭物體。

結合實例感知生活中覺的平移、旋轉、對稱現象，熟悉軸對稱圖形和對稱軸。能在方格紙上把簡潔的圖形平移，能動手制作簡潔的軸對稱圖形。

結合實例理解面積的含義，熟悉面積單位，能選用相宜的面積單位估量、測量、表達圖形的面積。探究并把握長方形和正方形的面積公式，能計算或估量有關的面積。知道平方厘米、平方分米、平方米每相鄰兩個單位之間的進率，會進展簡潔的換算。

(3)統計與概率

結合實例了解平均數的意義。會求一組簡潔數據的平均數。會用平均數描述一組數據的善。會用平均數對兩組數據進展比擬、分析。

2、數學思索方面。

進展數感，進展抽象概括與推理力量，進展抽象思維，進展初步的空間觀念，進展合情推理和初步演繹推理力量，進展統計觀念，初步具有清楚地表達自己思索過程的力量。

3、解決問題方面。

能應用在本冊教科書里學到的運算學問，解決生活中遇到的實際問題，進展應用意識，能利用估量、推斷解決問題結果的合理性。

4、情感與態度方面。

增加學好數學的信念，初步進展創新意識和實踐力量，體會數學與人類歷史的進展是息息相關。能夠實事求是地評價自己、評價他人。

四、教學措施

1、備好每一節課，上好每一節課，批改好每一次作業。

2、培育學生養成良好的學習習慣。

3、對學困生進展個別輔導，因材施教。

三年級數學教學優秀的工作規劃篇3

一學期，我與學生們一起相處、教學相長過程中，也著實有不少的收獲。為使下一階段的工作更順當地開展，現對下學期的工作狀況作出規劃。

一、學生的根本狀況分析：

我班共有27人，大多數學生學習積極性很高，上課仔細聽講，課后準時完成作業，已經形成良好的學習習慣。少數學生，學習的自主性差，學習不主動，上課開小差，課后作業完成不準時，做作業速度很慢，精確率不高，有時甚至忘了做作業。這個學期要讓學生養成良好的學習態度，形成良好的學習習慣。在數學教學中要培育和提高學困生對數學學問的理解力量。

二、教材分析和教學目標：

(一)數與代數

1.第一單元“元、角、分與小數”

結合購物的詳細情境初步理解小數的意義，能認、讀、寫簡潔的小數;感受比擬小數大小的過程;會計算一位小數的加減運算，能解決一些相關的簡潔問題;能運用小數表示日常生活中的一些事物，并進展溝通。

2.第三單元“乘法”

會計算兩位數乘兩位數的乘法;能結合詳細情境進展估算，并解釋估算的過程;能敏捷運用不同的方法解決生活中的簡潔問題，并能對結果的合理性進展推斷。

3.第五單元“分數”

能結合詳細情境與直觀操作初步理解分數的意義，能認、讀、寫簡潔的分數;感受比擬分數大小的過程;會計算同分母分數(分母小于10)的加減運算，能解決一些相關的簡潔問題;能運用分數表示日常生活中的一些事物，并進展溝通。

(二)空間與圖形

1.其次單元“對稱、平移和旋轉”

結合實例，感知平移、旋轉、對稱現象;能在方格紙上畫出一個簡潔圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形;通過觀看、操作，熟悉軸對稱圖形，并能在方格紙上畫出簡潔圖形的軸對稱圖形。

2.第四單元“面積”

結合實例熟悉面積的含義，能用自選單位估量和測量圖形的面積，體會統一面積單位的必要性，體會并熟悉面積單位(厘米2、米2、千米2、公頃)，會進展簡潔的面積換算;探究并把握長方形、正方形的面積公式，能估算給定的長方形、正方形的面積。

(三)統計與概率

第六單元“統計與可能性”。

通過豐富的實例，了解平均數的意義，體會學習平均數的必要性，會求簡潔數據的平均數(結果為整數);依據統計圖表中的數據提出并答復簡潔的問題，能和同伴交換自己的想法;能夠列出簡潔試驗全部可能發生的結果;知道大事發生的可能性是有大小的;對一些簡潔大事發生的可能性做出描述，并和同伴交換想法。

(四)實踐活動

本冊教材除了安排“森林旅游”“旅游中的數學”和“體育中的數學”等3個較大的實踐活動外，還在正文或練習中供應了如下的實踐活動：

1.到商店調查3種商品的價格，并做好記錄。

2.找一找生活中的小數，并與同伴說一說。

3.調查自己家兩個月水、電費開支狀況，并記錄下來。通過分析數據把你的感受與同伴說一說。

4.收集一些對稱圖形、圖案和照片在班里展覽。

5.用紙剪出一個喜愛的圖形，通過對稱、平移或旋轉繪制一幅圖案。

6.設計旅游規劃。

7.廚房鋪地磚的設計方案。

8.制作七巧板。

9.調查你和同學的身高，計算你們組的平均身高約是多少。

10.在報刊上找出與平均數有關的信息，并與同伴溝通。

經受以上一系列觀看、操作、制作、調查、推理等實踐活動，在合作與溝通的過程中，獲得良好的情感體驗;獲得并積存更多的數學活動的初步閱歷，能夠運用所學學問和方法解決簡潔問題;感受數學在日常生活中的作用。

三、教學目標：

第一單元“元、角、分與與小數”結合購物的詳細情境初步理解小數的意義，能認、讀、寫簡潔的小數，感受比擬小數大小的過程，會計算一位小數的加減運算，會解決一些相關的簡潔問題，能運用小數表示日常生活中的一些事物，并進展溝通。

其次單元“對稱、平移和旋轉”。結合實例，感知平移、旋轉、對稱對象;能在方格紙上畫出一個簡潔圖形沿水平方向、豎直綠色圃方向平移后的圖形;通過觀看、操作，熟悉軸對稱圖形，并能在方格紙上畫出簡潔圖形的軸對稱圖形。

第三單元“乘法”會計算兩位數乘兩位數的乘法;能結合詳細情進展估算，并解釋估算的過程;能敏捷運用不同的方法解決生活中的簡潔問題，并能對結果的合理性進展推斷。

第四單元“面積”。結合實例熟悉面積的含義，能用自選單位估量和測量的面積，體會統一面積單位的必要性，體會并熟悉面積單位(平方厘米、平方米、平方千米、公頃)，會進展簡潔的面積換算;探究并把握長方形、正方形的面積公式，能估算給定的長方形、正方形的面積。

第五單元“熟悉分數”。能結合詳細情境與直觀操作初肯理解分數的意義，能認、讀、寫簡潔的分數;感受比擬分數大小的過程;會計算同分母分數(分母小于10)的加減運算，能解決一些相關的簡潔問題;能運用分數表示日常生活中的`一些事物，并進展溝通。

第六單元“統計與可能性”。通過豐富的實例，了解平均數的意義，體會學習平均數的必要性，會求簡潔數據的平均數;依據統計圖表中的數據提出并答復簡潔的問題，能和同伴交換自己的想法;能夠列出簡潔試驗全部可能發生的結果;知道大事發生的可能性是有大小的，對一些簡潔大事發生的可能性做出描述，并和同伴交換想法。

四、教學措施：

數學教學是數學活動的教學，是師生之間，生生之間交往互動與共同進展的過程。對本冊教材的教學，提出以下建議。

(一)讓學生在詳細生動的情境中學習和理解。

(二)讓學生有足夠的時間通過獨立思索、探究和建構自己的數學意義，使學生有時機爭論溝通他們彼此的想法。

(三)加強估算(測)力量的培育，鼓舞解決問題策略與算法的多樣化。

(四)重視培育學生應用數學的意識與獨立解決問題的力量。

五、教材的評價建議

評價的目的是為了全面了解學生的學習狀況，鼓勵學生的學習熱忱，促進生的全面進展。評價也是教師反思和改良教學的有力手段。

(一)要結合學習數學的過程評價學生對數學概念學問的理解。

學生只有理解例題，結合學生從看懂小數表示的商品單價，到會用小數表示商品單價，進而會比擬商品單價(小數表示)凹凸貴賤的過程，就能評價他們是否初步理解生活中小數的意義及其大小關系，對小數的熟悉有什么實質性的進展。

(二)要恰當評價學生的根本學問與根本技能的把握與進展，為順當進展后續學習奠定必要的根底評價。

根本學問與根本技能不能割裂數學學問與學問、學問與技能，對三年級學生學習數學的情感與態度的評價，要特殊關注學習數學的自信念、積極的態度以及良好學習習慣的養成，主要通過平常觀看：學生參加班級爭論中，試圖解決問題中，獨立或小組學習中，無時不表現出他們對數學學習的情感與態度。觀看是評價的最原始的方法，但不是惟一的方法，從學生的口頭表達、書面作業、實踐作業以及師生課外的交談中也能供應有價值的信息。情感與態度不能進展量化評價，要對學生個體的情感與態度的進展作比擬客觀的描述性評價，更需要通過平常的教學過程了解學生的想法與行動的表現。

(三)重視評價學生提出問題和解決問題力量。

提出問題力量，主要關注學生的問題意識，對詳細情境中數量信息的利用程度，提出問題的新奇性、合理性與簡單性。在解決問題的過程中，主要關注學生能否獨立解決問題、克制困難的毅力與思維策略的水平，能否表達解決問題的大致過程和結果，是否情愿與同伴合作等方面。準時給學生供應評價，讓他們知道教師的期望，明白自己進一步努力的方向。這對增加學生自信念和提高解決問題力量都是非常必要的。

三年級數學教學優秀的工作規劃篇4

一、根本工作

本學期我擔當三年級二班數學學科的教學工作。工作中能做到仔細負責，深入班級對學生的共性、學習習慣以及學生承受力量、探究力量、學習成績等做了深入了解，依據實際狀況聯系新形勢下創新工作教學的特點詳細做了以下工作：

1、從學生的聽課抓起

通過觀看學生大局部比擬聰慧，但他們的學習習慣相當差，自由散漫，惟我獨尊。課堂上至少有半數學生不會聽課，自主學習意識更加薄弱。針對這種狀況，針對他們的聰明特點從他們自主學習抓起，教他們學會學習，怎樣探究，樹立他們學習的自信念，鼓勵他們做學習的小仆人等措施。從而到達教會學生學會學習的目的。

2、從根本功抓起

有的學生數學根本功很差，甚至是最根本的加減計算錯誤率都很高，我只得想方設法方法訓練學生，通過訓練來提高學生的計算力量。對此我在班級中實行了“每天一練”、“小小?醫生?就是我”——學生與學生動，相互找錯、久錯等活動強化學生根本功的提高。

3、緊抓學生作業不放，想盡方法杜絕不按時交作業的現象

接手這個班不久我就發覺這批學生很懶。接手這個班時，課后作業近半數、課堂作業至少有三分之一同學不按時交，拖欠作業現象非常嚴峻。為解決這個問題，我在做有關學生思想教育工作的同時積極與其家長聯系，進展溝通、溝通;對學生實行當堂作業當堂交，家庭作業次日早上到校必需交的`方法。學生交后馬上檢查，準時批閱。如有拖欠作業的，一經發覺，必需立刻解決。前一天家庭作業或當天上午數學課上的作業未完成，中午解決;下午數學課上的作業未完成，放學后解決。這樣在肯定程度上解決拖欠作業的問題，現在根本杜絕拖欠作業的現象。

4、培優輔差

這學期我本著培優輔差的工作思路，實行讓優等生“優上加優”、讓差生“有若變優”的措施，成立了“才智星”“我也行”兩個數學興趣小組。前者是本班的數學優等生組合，對這局部同學注意拓展學問、開闊視野;后者是本班的后進生組合，對他們實行樹信念、培訓興趣、加強根本技能的補習與訓練，以提高班級整體素養。

5、積極與學生家長溝通

與學生家長多溝通，可更有效地發揮教育作用。我把學生的家長電話號碼作以記錄，隨時向家長匯報其孩子在校的學習狀況。這里的“匯報”不單單是給學生“告狀”，而多半是抓住學生的點滴進步與其家長溝通溝通，使其家長增加協作教師積極教育孩子的信念，以實現我們的工作目標。

二、培育良好學習習慣，讓其終生受益

在教學過程中我注意讓學生把握科學的學習方法和培育學生的良好的學習習慣，讓孩子們終生受益。

三、做好單元過關教學質量檢測，切實保證學生的學習質量

每一個單元，都要依據日常教學狀況，仔細編寫單元過關教學質量檢測題，檢測狀況用A、B、C、D評價。檢測后，師生共同仔細分析教學質量檢測狀況，反思教與學中存在的問題，以便以后更好的進展數學的教學與學習，并依據檢測狀況打算是否進展二次過關。

四、教學反思

(1)注意將學問積存與動手操作，生活實踐嚴密結合，加強學問運用的綜合性，敏捷性與實踐性;

(2)注意學問的全方位整合與綜合運用，分析;

(3)在學問學習過程中，注意培育學生學問回憶與反思的習慣;

(4)在學習過程中強調獨立思索與合作溝通相結合，培育學生積存學問，提出問題，分析問題和解決問題的習慣和力量，培育初步的應用意識;

(5)在學問學習的過程中;留意力量的培育及習慣的養成;

(6)在學習過程中引導學生體會數學的價值，培育勇于探究，勇于創新的科學精神，獲得適應將來社會生活點和進一步進展所必需的重要數學事實和必要的應用技能。

總之，本學期我教學態度仔細，任勞任怨，不遲到、不早退，能仔細落實學校對備、教、批、輔、各教學環節的規定，努力向課堂要質量。積極進展數學教學改革，努力提高課堂教學效率。固然也有缺乏之處：個別同學學問把握不夠扎實，學習習慣有待于培育，改良與提高;整體學問整合不夠，學生分析問題和運用學問的力量有待培育提高;須加強全面培育與個別輔導。在以后的教育教學工作中，需再接再厲，不斷努力，為教育事業奉獻出自己的一份力氣!

三年級數學教學優秀的工作規劃篇5

一、指導思想

1、重視以學生的已有閱歷學問和生活閱歷為根底，供應學生熟識的詳細情景，以幫忙學生理解數學學問。

2、增加聯系實際的內容，為學生了解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的親密聯系。

3、留意選取富有兒童情趣的學習素材和活動內容，激發學生的學習興趣，獲得愉悅的數學學習體驗。

4、重視引導學生自主探究，合作溝通的學習方式，讓學生在合作溝通與自主探究的氣氛中學習。

5、把握教學要求，促進學生進展適當改良評價學生的方法，比方建立學生課堂發言的“奇思妙語錄”等。

二、學情分析

本學期任教二年級，經過一年多的學習，大局部的學生逐步養成了較好的學習習慣。但局部學生活潑好動，學習習慣較差，上課時留意力不易集中，課堂中學生參加教學活動較被動。還有一些學生作業時常要拖拉，學習上有較大的困難。大多學生學習習慣較好，上課思維活潑，敢于大膽發言。但有的學生有馬虎的現象，還有幾位學生學習自覺性還不夠，需要加強平常催促，特殊留意對學習有困難的學生，使我我班連續保持優勢，并在此根底上使每個班級總體水平進一步提高。

三、教學目標

(一)學問與技能

1、通過數數熟悉千以內的數;熟悉質量和質量單位千克、克;能嫻熟的口算表內乘除法;把握百以內數加減法和千以內簡潔加減法的口算技能。

2、經受觀看幾何體的過程，了解簡潔幾何體和從不同方面觀看到的圖形;經受熟悉長方形、正方形、平行四邊形的過程，了解長方形、正方形的一些特征，獲得初步的識圖、作圖等技能。

3、對數據的收集、整理、描述和分析過程，會用統計圖描述和表示一些數據。

(二)情感與態度

1、學生在教師的指導下，能從日常的生活中發覺并提出簡潔的數學問題，有主動探究學習的愿望。

2、學會與人合作，并體會與他人合作的重要性。

3、使學生經受觀看、操作、歸納的數學活動的過程，了解同一問題可有不同的解決方法，并感受到數學思索過程的合理性。

4、形成良好的學習習慣。

四、教學重點、難點

1、了解長方形、正方形的