2026年衢州市城區學校教師選調筆試試題(含答案)

2026年衢州市城區學校教師選調筆試試題(含答案)第一部分教育基礎知識（共40分）一、單項選擇題（本大題共10小題，每小題1分，共10分。在每小題列出的四個備選項中，只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在括號內。）1.2022年4月，教育部頒布了《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，其中提出的核心素養導向，強調課程育人價值的集中體現是學生通過課程學習逐步形成的（）。A.正確價值觀、必備品格和關鍵能力B.知識、能力與情感態度C.學科知識與實踐能力D.創新能力與合作精神【答案】A2.“雙減”政策背景下，對學校教育教學質量和服務水平提出了更高要求。下列措施中，不屬于提升學校課后服務質量，滿足學生多樣化需求的是（）。A.引導學生自愿參加課后服務B.利用課后服務時間組織學生集體補課或講授新課C.開展豐富多彩的科普、文體、藝術、勞動、閱讀、興趣小組及社團活動D.拓展課后服務渠道，引進具備資質的非學科類校外培訓機構參與【答案】B3.根據《中小學教育懲戒規則（試行）》，教師在課堂教學、日常管理中，對違規違紀情節較為輕微的學生，可以當場實施的教育懲戒不包括（）。A.點名批評B.一節課堂教學時間內的教室內站立C.課后留校教導D.責令賠禮道歉、做口頭或者書面檢討【答案】C4.在維果茨基的“最近發展區”理論中，“教學應當走在發展的前面”意味著（）。A.教學應主要關注兒童已經達到的發展水平B.教學應著眼于兒童未來可能達到的發展水平C.教學應當適應兒童當前的發展水平D.教學應當著眼于兒童可能達到的發展水平，并在其幫助下實現這一水平【答案】D5.教師職業道德區別于其他職業道德的顯著標志是（）。A.愛崗敬業B.為人師表C.愛國守法D.終身學習【答案】B6.根據《深化新時代教育評價改革總體方案》，要改革學生評價，促進德智體美勞全面發展。其中，在體育評價方面，要建立日常參與、體質監測和專項運動技能測試相結合的考查機制，將達到國家學生體質健康標準要求作為（）。A.教育教學考核的重要內容B.學校評價的參考依據C.學生畢業的必要條件D.優秀學生評選的主要指標【答案】A7.在布魯姆的教育目標分類學（修訂版）中，認知過程維度從低到高分為六個層次。其中，“將要素整合為一個內在一致或功能統一的整體”屬于（）層次。A.理解B.應用C.分析D.創造【答案】D8.中小學教師從事教育科研，有利于促進教師專業發展。下列對于教育行動研究的理解，不正確的是（）。A.研究的主體是教育實踐工作者B.研究的目的是解決實際工作中的具體問題C.強調嚴格的實驗控制和變量操縱D.研究過程與行動過程相結合【答案】C9.《中華人民共和國教師法》規定，教師的平均工資水平應當（）國家公務員的平均工資水平，并逐步提高。A.不低于或者高于B.等同于C.不低于D.高于【答案】A10.在班級管理中，班主任李老師通過制定班規、建立班級組織架構、開展系列主題活動，逐步引導班級形成積極向上的輿論和良好的行為規范。這主要體現了班級（）功能的發揮。A.社會化B.個性化C.教育D.保護【答案】A二、多項選擇題（本大題共5小題，每小題2分，共10分。在每小題列出的五個備選項中，至少有兩個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在括號內。錯選、多選、少選或未選均無分。）11.新時代中小學教師職業行為十項準則中，對“潛心教書育人”的具體要求包括（）。A.落實立德樹人根本任務B.遵循教育規律和學生成長規律C.因材施教，教學相長D.不得違反教學紀律，敷衍教學E.不得要求家長批改作業【答案】ABCD12.建構主義學習理論認為，學習是學習者主動建構內部心理表征的過程。下列教學策略中，體現了建構主義思想的有（）。A.教師系統講授知識點，學生認真聽講記錄B.創設真實或接近真實的問題情境C.鼓勵學生通過合作、討論、探究來解決問題D.強調學生對知識的理解和意義的自我生成E.提供大量標準化練習，強化記憶與鞏固【答案】BCD13.關于發展性學生評價，下列表述正確的有（）。A.根本目的是促進學生的發展B.強調評價標準的統一性和絕對性C.注重過程性評價，關注學生的發展變化D.評價方法多樣化，如觀察、作品展示、成長記錄袋等E.評價主體多元化，鼓勵學生自評和互評【答案】ACDE14.根據《關于加強和改進新時代師德師風建設的意見》，在師德師風建設中，需要堅持的基本原則有（）。A.堅持正確方向B.堅持尊重規律C.堅持聚焦重點D.堅持繼承創新E.堅持嚴管厚愛【答案】ABCDE15.有效的課堂管理是保障教學順利進行的基礎。下列措施有助于預防課堂問題行為發生的有（）。A.建立明確、合理的課堂規則和程序B.精心設計教學活動，保持學生的參與度C.教師保持冷靜、自信和公正的態度D.對學生的積極行為及時給予正向反饋E.只關注學習成績優秀的學生【答案】ABCD三、辨析題（本大題共2小題，每小題5分，共10分。首先判斷正誤，然后說明理由。）16.教育公平就是讓所有學生接受完全相同的教育。【答案】錯誤。教育公平的基本要求是保障公民依法享有受教育的權利，關鍵是機會公平，重點是促進義務教育均衡發展和扶持困難群體，根本措施是合理配置教育資源，向農村地區、邊遠貧困地區和民族地區傾斜，加快縮小教育差距。教育公平不是平均主義，不是讓所有學生接受“完全相同”的教育，而是要面向全體學生，因材施教，關注學生的個體差異，提供適合其個性發展的教育，使每個學生都能獲得充分的發展。因此，教育公平包括機會公平、過程公平和結果公平，強調有教無類和因材施教的結合。17.“教學有法，但無定法，貴在得法。”這句話意味著教學方法可以隨意選擇和組合，只要教師用得順手就行。【答案】錯誤。這句話正確地指出了教學既有規律可循（有法），又沒有固定不變的模式（無定法），關鍵在于選擇和使用恰當的方法（貴在得法）。但這并不意味著教學方法可以“隨意”選擇和組合。“得法”的標準在于該方法是否適應具體的教學任務、教學內容、學生特點（如年齡特征、認知水平、已有經驗等）、教師自身的條件以及教學環境等因素。教師應在掌握多種教學方法的基礎上，根據實際情況進行優化選擇和創造性運用，以達到最佳的教學效果。隨意使用而不考慮適用性的方法，往往難以取得好的教學成效。四、簡答題（本大題共2小題，每小題5分，共10分。）18.簡述《義務教育課程方案（2022年版）》提出的課程應遵循的基本原則。【答案】（1）堅持全面發展，育人為本。構建德智體美勞全面培養的課程體系，貫徹新時代黨對教育的新要求，堅持德育為先，提升智育水平，加強體育美育，落實勞動教育。（2）面向全體學生，因材施教。保障每位學生接受優質義務教育的權利，關注學生個體差異，適當拓展課程內容，增強課程適宜性，滿足學生多樣化學習需求。（3）聚焦核心素養，面向未來。依據學生終身發展和社會發展需要，明確育人主線，加強正確價值觀引導，重視必備品格和關鍵能力培育。（4）加強課程綜合，注重關聯。加強課程內容與學生經驗、社會生活的聯系，強化學科內知識整合，統籌設計綜合課程和跨學科主題學習。（5）變革育人方式，突出實踐。加強課程與生產勞動、社會實踐的結合，充分發揮實踐的獨特育人功能。突出學科思想方法和探究方式的學習，加強知行合一、學思結合，倡導“做中學”“用中學”“創中學”。19.簡述家校社協同育人的重要意義。【答案】（1）有利于形成教育合力。家庭、學校和社會是影響學生成長的三個關鍵場域，協同育人能夠整合三方資源與優勢，統一教育理念與要求，形成方向一致、力量互補的強大教育合力，避免教育效果的相互抵消。（2）有利于促進學生全面發展。家庭提供情感支持與生活教育，學校提供系統知識傳授與能力培養，社會提供實踐平臺與廣闊視野。三者協同，能夠為學生創造更加完整、豐富、健康的成長環境，促進其德智體美勞全面發展。（3）有利于提升教育實效性。家校社信息互通，能幫助教師更全面了解學生，實施個性化教育；也能幫助家長更科學地開展家庭教育，配合學校工作。社會資源的引入能豐富教育內容和形式，增強教育的吸引力和實效性。（4）有利于推動教育生態優化。構建良好的家校社關系，是建設健康教育生態的重要組成部分。協同育人機制有助于緩解教育焦慮，增進社會理解，營造全社會關心支持教育的良好氛圍。第二部分學科專業知識與能力（共60分）（以初中語文學科為例）五、單項選擇題（本大題共5小題，每小題2分，共10分。）20.下列詞語中，加點字的注音完全正確的一項是（）。A.熾熱（zhì）箴言（jiān）冠冕堂皇（guàn）B.倜儻（tì）緘默（jiān）間不容發（jiàn）C.麾下（huī）娉婷（pīng）強詞奪理（qiǎng）D.愧怍（zuò）拘泥（ní）傷痕累累（lěi）【答案】C21.下列句子中，沒有語病的一項是（）。A.通過閱讀《紅星照耀中國》，使我們深刻地理解了中國共產黨人的理想信念。B.能否保持積極樂觀的心態，是一個人事業成功的關鍵因素。C.衢州市大力推進“南孔圣地·衢州有禮”城市品牌建設，不僅提升了城市形象，而且增強了市民的歸屬感。D.為了防止校園欺凌事件不再發生，教育部門采取了一系列有效措施。【答案】C22.下列關于文學文化常識的表述，不正確的一項是（）。A.“記”是古代的一種散文體裁，可敘事、寫景、狀物，抒發情懷抱負，闡述某些觀點。如《小石潭記》《岳陽樓記》。B.律詩是近體詩的一種，通常每首八句，二、四、六、八句押韻，首句可押可不押。每句五字或七字，簡稱五律、七律。C.莫泊桑，法國作家，被譽為“短篇小說巨匠”，代表作有《項鏈》《羊脂球》《我的叔叔于勒》等。D.《左傳》即《春秋左氏傳》，是我國第一部紀傳體史書，相傳為春秋時期左丘明所作。【答案】D23.教學杜甫《春望》時，教師引導學生品味“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的妙處。下列學生的賞析，不恰當的一項是（）。A.學生甲：這兩句運用了對偶的修辭手法，句式工整，音韻和諧。B.學生乙：“濺”“驚”兩個動詞，化無情為有情，使花朵露水滴落仿佛感傷流淚，鳥兒啼叫仿佛驚悸不安，移情于物。C.學生丙：詩句生動形象地表達了詩人在戰亂年代流離失所、與家人音信隔絕的孤獨悲傷之情。D.學生丁：詩人直接描寫了長安城的殘破景象，抒發了對戰爭的痛恨之情。【答案】D24.在“名著導讀”《昆蟲記》的教學中，為了引導學生體會作品的科學性和文學性，下列教學活動設計最不合適的一項是（）。A.舉辦“昆蟲世界知多少”知識競賽，考查學生對書中昆蟲習性的了解。B.組織學生觀看與《昆蟲記》內容相關的純娛樂性科幻昆蟲電影。C.開展“法布爾筆下的精靈”摘抄點評活動，品味作品生動傳神的語言。D.小組合作，選擇一種昆蟲，模仿法布爾的筆法進行一段擬人化描寫。【答案】B六、文言文閱讀題（本大題共4小題，共15分。）閱讀下面的文言文，完成25-28題。【甲】嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲，居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶？其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎！噫！微斯人，吾誰與歸？（節選自范仲淹《岳陽樓記》）【乙】初，公在蘇州，奏請立郡學。先是，郡庫欲隘，公即遷而廣之。或謂：“公之遷學，得無勞乎？”公曰：“吾恐后之學者，無所于學也。且吾聞之，君子之學，將以成身也，非以為觀美也。今學宮如是，吾懼學者之不得安其居也，是吾憂也。”及是，學成，士皆樂其寬閑，而公不以為功。門人問其故，公曰：“此有司之常職，何功之有？”（節選自《宋史·范仲淹傳》相關記載，有刪改）25.解釋下列句中加點的詞語。（4分）（1）予嘗求古仁人之心求：________（2）微斯人，吾誰與歸微：________（3）或謂：“公之遷學，得無勞乎？”或：________（4）及是，學成及：________【答案】（1）探求（2）如果沒有（3）有人（4）等到26.用現代漢語翻譯下列句子。（4分）（1）不以物喜，不以己悲。【答案】不因外物好壞和自己得失而或喜或悲。（2）此有司之常職，何功之有？【答案】這是有關部門（官員）的常規職責，有什么功勞呢？27.結合【甲】文，談談你對“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這一政治抱負的理解。（3分）【答案】這句話體現了作者超越個人得失、以天下為己任的博大胸懷和崇高境界。它把國家、民族的利益擺在首位，為祖國的前途、命運擔憂，為天下的人民幸福出力。在天下人憂愁之前先憂愁，在天下人快樂之后才快樂。這是一種偉大的奉獻精神，是古代仁人志士也是當代人應有的價值追求。28.【乙】文記敘了范仲淹在蘇州興辦郡學的事跡。請結合【甲】【乙】兩文，分析范仲淹是如何踐行其“憂樂觀”的。（4分）【答案】范仲淹在《岳陽樓記》中提出了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的憂樂觀。【乙】文中他遷建、擴建狹窄的郡學，是因為擔心后來的學子沒有良好的學習環境（“吾恐后之學者，無所于學也”“吾懼學者之不得安其居也”），這體現了他“憂其民”（具體為憂學子）的思想。當學校建成，學子們樂于其寬閑時，他卻“不以為功”，認為這是分內之事，這體現了他不以事功為喜、不居功自傲的品質，是其“不以物喜，不以己悲”的豁達胸襟和“后天下之樂而樂”精神的具體表現。兩文共同展現了他言行一致、心系天下、勤政為民的高尚品格。七、古詩詞鑒賞題（本大題共2小題，共8分。）閱讀下面這首宋詞，完成29-30題。漁家傲·秋思范仲淹塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。四面邊聲連角起，千嶂里，長煙落日孤城閉。濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。羌管悠悠霜滿地，人不寐，將軍白發征夫淚。29.請從寫景的角度，賞析“千嶂里，長煙落日孤城閉”的妙處。（4分）【答案】這兩句選取“千嶂”“長煙”“落日”“孤城”等典型意象，從視覺上描繪了邊塞蒼茫壯闊又荒涼孤寂的景象。層巒疊嶂中，暮靄沉沉，夕陽西下，一座孤城城門緊閉。一個“閉”字，不僅點明戰事緊張、戒備森嚴的局勢，也暗含了戍邊將士與外界隔絕的孤危心境。畫面雄渾悲涼，情景交融，為下闋的抒情渲染了濃厚的氛圍。30.結合詞句，分析這首詞所表達的思想感情。（4分）【答案】①表達了戍邊將士思念家鄉的愁苦之情。“濁酒一杯家萬里”“人不寐”直接抒發了濃烈的思鄉之情。②表達了渴望建功立業又壯志難酬的復雜矛盾心理。“燕然未勒歸無計”運用典故，表明戰事未平，功業未成，歸家無望，在愛國激情與濃重鄉思間徘徊。③暗含了對戰爭艱苦、將士久戍邊關的同情與憂思。通過“風景異”“邊聲”“孤城”“羌管”“霜”“白發”“淚”等意象，渲染了環境的艱苦和將士內心的悲涼，含蓄地表達了這種情感。八、現代文閱讀題（本大題共4小題，共12分。）閱讀下面的文字，完成31-34題。①讀書是門檻最低的高貴之舉。然而，在信息爆炸、節奏飛快的當下，靜心捧讀似乎成了一種奢侈。如何讓閱讀回歸生活，讓書香浸潤心靈，是值得深思的課題。②深度閱讀，是抵御淺層化、碎片化信息侵蝕的利器。它要求讀者沉潛往復，從容含玩，與文本進行深度對話。朱熹提倡“熟讀精思”，蘇軾主張“舊書不厭百回讀”，強調的都是深度閱讀的重要性。唯有深度，才能穿透文字表層，抵達思想與情感的幽深之處，完成知識的建構、思維的錘煉與精神的升華。淺嘗輒止的瀏覽，如同在知識的海邊濕濕腳，永遠無法領略大海深處的瑰麗。③關聯閱讀，是構建知識體系、激發創新思維的有效路徑。孤立地閱讀一本著作，所得終究有限。智慧的生成，往往在于不同知識模塊的碰撞與聯結。讀魯迅，不妨結合近代史；賞《紅樓夢》，可以關聯清代社會風俗與哲學思想。學科壁壘的打破，文本互鑒的開展，能使閱讀者獲得更開闊的視野和更深刻的理解，甚至催生新的思想火花。④批判性閱讀，是形成獨立人格、不盲從權威的關鍵素養。孟子說：“盡信書，則不如無書。”閱讀不是被動地全盤接收，而是主動地辨析、質疑、判斷。審視作者的觀點是否立得住腳，論證邏輯是否嚴密，材料是否可靠，價值立場是否公允。這種帶有思辨色彩的閱讀，能培養人的理性精神，使其在紛繁復雜的信息中保持清醒的頭腦和獨立的判斷。⑤當然，閱讀的方法遠不止于此。朗讀、默讀、速讀、跳讀，各有其用。重要的是，找到適合自己的方式，讓閱讀成為一種內在需求，一種生活方式。當閱讀的燈光照亮更多人的心靈，社會的文明水位也將在潛移默化中不斷提升。（選自某報評論文章，有刪改）31.請概括本文的中心論點。（2分）【答案】我們應該通過深度閱讀、關聯閱讀、批判性閱讀等方法，讓閱讀回歸生活，提升個人與社會文明。32.第②段畫線句子運用了什么論證方法？有什么作用？（3分）【答案】運用了比喻論證。將“淺嘗輒止的瀏覽”比作“在知識的海邊濕濕腳”，將“深度閱讀獲得的知識與精神收獲”比作“大海深處的瑰麗”，生動形象地論證了深度閱讀的重要性，以及淺層閱讀的局限性，使說理更加通俗易懂，增強了文章的說服力。33.請根據第④段的內容，解釋什么是