人教PEP版四年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè) Unit4 Going shopping 教案

【新教材】人教PEP版（2024）四年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)Unit4Going

shopping教案

課程基本信息

學(xué)科英語(yǔ)年級(jí)四年級(jí)學(xué)期春季

課題Unit4GoingshoppingALet'stalk

教學(xué)目標(biāo)

1.語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、認(rèn)讀與購(gòu)物相關(guān)的核心

句型,如:

?CanIbuy...?

?Youalreadyhavetoomany...

?Let'sbuy...

2.語(yǔ)言技能目標(biāo)：學(xué)生能在模擬購(gòu)物場(chǎng)景中運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)

行簡(jiǎn)單交流，并初步區(qū)分“need”與“want”。

3.情感態(tài)度目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生理性消費(fèi)，理解“需要”與“想要”

的區(qū)別，學(xué)會(huì)表達(dá)需求并尊重他人意見(jiàn)。

教學(xué)內(nèi)容

?重點(diǎn)：掌握購(gòu)物句型，能正確使用“CanIbuy...?"提出

請(qǐng)求,并用"Let'sbuy.?.”表達(dá)建議c

?難點(diǎn)：在實(shí)際交流中靈活運(yùn)用“need”與“want”，理解“too

many"的含義與用法。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)主要師生活動(dòng)

第1頁(yè)共52頁(yè)

環(huán)節(jié)

1.播放輕快英文歌曲《Let'sGoShopping》,營(yíng)造

輕松氛圍。

2.教師出示商場(chǎng)圖片，提問(wèn)引導(dǎo)：“Doyoulike

導(dǎo)入

goingshopping?Whatdoyouusuallybuy?”

3.復(fù)習(xí)相關(guān)衣物、文具詞匯，通過(guò)“快閃卡片”游戲

鞏固單詞。

設(shè)計(jì)

激發(fā)學(xué)生興趣，激活已有詞匯，自然導(dǎo)入購(gòu)物主題。

意圖

1.整體感知：播放課文對(duì)話動(dòng)畫，學(xué)生聽(tīng)并回答問(wèn)

題：“Whatdoesthechildwanttobuy?Whatdoes

Mumsay?”

2.句型解析：板書核心句型并領(lǐng)讀，結(jié)合動(dòng)作、表情

呈現(xiàn)與

幫助學(xué)生理解"toomany”“Let's...”。

操練

3.跟讀與模仿：學(xué)生跟讀錄音，注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，分角

色朗讀對(duì)話。

4.替換練習(xí)：教師提供不同物品圖片，學(xué)生替換對(duì)話

中的關(guān)鍵詞進(jìn)行練習(xí)。

設(shè)計(jì)通過(guò)視聽(tīng)輸入和分層操練，幫助學(xué)生理解對(duì)話內(nèi)容，

意圖掌握核心句型。

鞏固與

1.角色扮演：

拓展

第2頁(yè)共52頁(yè)

?兩人一組，一人扮演家長(zhǎng)，一人扮演孩子，根據(jù)購(gòu)

物清單進(jìn)行對(duì)話。

?鼓勵(lì)學(xué)生加入己學(xué)句型，如“Howmuchisit?”

“It'stooexpensive.”

2.購(gòu)物清單任務(wù)：

?發(fā)放“購(gòu)物清單”表格，學(xué)生列出自己“need”和

“want”的物品，并向同桌說(shuō)明理由。

?教師引導(dǎo)學(xué)生討論：“Whydoweneed...?Why

dowewant…？”

3.情景模擬：

?設(shè)立“文具店”“服裝店”“玩具店”三個(gè)區(qū)域，

學(xué)生分組進(jìn)行購(gòu)物對(duì)話展示。

設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生在交際中運(yùn)用語(yǔ)言，培養(yǎng)綜

意圖合語(yǔ)言能力。

1.制作家庭購(gòu)物清單7與家人討論，制作一份英文購(gòu)

物清單，區(qū)分“need”和“want”。

課后2.對(duì)話練習(xí)：與父母或朋友模擬一次購(gòu)物對(duì)話，并嘗

作業(yè)試水m或錄視頻。

3.繪畫表達(dá):畫一幅“MyShoppingDay”的圖畫,

并用「2句英文說(shuō)明。

設(shè)計(jì)將課堂學(xué)習(xí)延伸至生活實(shí)際，增強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用的真實(shí)性

意圖與持續(xù)性。

第3頁(yè)共52頁(yè)

板書

設(shè)計(jì)

亮點(diǎn)：

L情境貫穿教學(xué)：通過(guò)歌曲、圖片、角色扮演、情景

模擬等多種方式，營(yíng)造了真實(shí)的購(gòu)物語(yǔ)境，學(xué)生參與度高,

語(yǔ)言輸出自然。

2.注重語(yǔ)言運(yùn)用：不僅停留在句型模仿，更通過(guò)“購(gòu)

物清單”任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)思維中運(yùn)用“need”與

“want”，體現(xiàn)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)與思維培養(yǎng)的結(jié)合。

教學(xué)

3.活動(dòng)層次清晰：從聽(tīng)讀理解到替換練習(xí)，再到情景

反思

模擬，活動(dòng)設(shè)計(jì)由易到難，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，課堂節(jié)奏

（亮點(diǎn)

流暢。

與不

足）

不足與改進(jìn)：

1.個(gè)別學(xué)生表達(dá)受限：在角色扮演中，部分學(xué)生詞匯

量有限，表達(dá)較為單一。今后可在課前預(yù)教更多拓展詞匯,

或提供“句型支架”支持。

2.“need”與“want”理解仍顯抽象：部分學(xué)生區(qū)分

不清二者。后續(xù)可結(jié)合更多生活實(shí)例或小故事進(jìn)行對(duì)比講

解，增強(qiáng)理解。

第4頁(yè)共52頁(yè)

3.時(shí)間安排可優(yōu)化：情景模擬環(huán)節(jié)時(shí)間稍顯緊張，部

分小組未能充分展示。建議將部分準(zhǔn)備環(huán)節(jié)移至課前，或

分兩課時(shí)進(jìn)行更深入的情景演練。

人教PEP版(2024)四年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)教案

課程基本信息

學(xué)科英語(yǔ)年級(jí)四年級(jí)學(xué)期春季

課題Unit4GoingshoppingALet'slearn

教學(xué)目標(biāo)

1.語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)：

?學(xué)生能夠聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀核心衣物詞匯：jacket,trousers,

skirt,shortso

?學(xué)生能夠理解并運(yùn)用核心句型描述衣物需求：”My-is

toosmall/big.Ineedanewone.”"The???oneisnice.”

2.語(yǔ)言技能目標(biāo)：

?學(xué)生能在具體情境(如野餐、學(xué)校旅行)中，運(yùn)用所學(xué)

詞匯和句型，表達(dá)對(duì)不同衣物的需求。

?能夠根據(jù)場(chǎng)景特點(diǎn)，初步進(jìn)行合理的衣物選擇并陳述理

由。

3.情感與策略目標(biāo)：

?培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況選擇合適衣物的意識(shí)，提升生活

自理能力。

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?通過(guò)小組活動(dòng)，增強(qiáng)合作與交流能力。

教學(xué)內(nèi)容

?重點(diǎn)：掌握四個(gè)衣物詞匯及表達(dá)需求的句型“Ineed

(a)…”。

?難點(diǎn)：在“Chooseandsay”環(huán)節(jié)，綜合運(yùn)用詞匯與句型，

為不同場(chǎng)景搭配衣物并進(jìn)行連貫陳述。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)

主要師生活動(dòng)

環(huán)節(jié)

1.歌曲熱身：播放與衣物相關(guān)的英文兒歌《PutOn

YourShoes》或《ThisIsTheWayWeGetDressed》,

學(xué)生邊聽(tīng)邊做穿衣動(dòng)作，活躍課堂氣氛。

2.猜謎游戲：教師用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)描述一件衣物(如:

“It'slong.Youwearitonyourlegs.It'snot

導(dǎo)入shorts.n,讓學(xué)生猜出單詞(trousers)。以此方式引

出本節(jié)課主題一一衣物。

3.情境設(shè)問(wèn)：展示一張孩子穿著不合身衣服的圖片,

提問(wèn)："Lookatthegirl/boy.IIowdoesshe/hefeel?

Why?”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“太小”(toosmall)或“太大”(too

big),并自然過(guò)渡到“需要新的"(needanewone)o

設(shè)計(jì)激發(fā)興趣，建立聯(lián)系：通過(guò)歌曲和律動(dòng)，迅速將學(xué)生的注

意圖意力吸引到英語(yǔ)課堂，并在輕松愉快的氛圍中激活與〃穿

第6頁(yè)共52頁(yè)

衣”相關(guān)的己有知識(shí)。溫故知新，搭建橋梁：猜謎游戲不

僅復(fù)習(xí)了可能已學(xué)的形容詞(long,short)和身體部位

(legs),更以互動(dòng)性強(qiáng)的形式自然引出本課新授的衣物

名詞，降低了詞匯輸入的陌生感。

1.詞匯呈現(xiàn)：

?利用課件依次呈現(xiàn)jacket,trousers,skirt,

shorts的高清圖片及單詞，教師清晰帶讀。

?出示實(shí)物或模型，邊觸摸邊說(shuō)：“Thisisa

jacket."增強(qiáng)直觀印象。

?講解“apairoftrousers/shortsv這一量詞搭

配。

2.句型呈現(xiàn)：

呈現(xiàn)與?回歸課本圖片，播放或示范對(duì)話：“Myskirtis

操練toosmall.”“Thegreenoneisnice.”“Ineeda

newone.”

?將句型寫在黑板上，并用不同顏色標(biāo)出關(guān)鍵部分。

通過(guò)教師穿一件小外套等動(dòng)作，夸張演示“toosmall”和

“needanewone”。

3.分層操練：

?游戲操練:玩“What'smissing?”游戲,快速閃

躲詞匯卡片，訓(xùn)練詞匯認(rèn)讀速度。進(jìn)行“高低聲”、“快

慢讀”等游戲鞏固發(fā)音。

第7頁(yè)共52頁(yè)

?意義性操練：教師手持衣物圖片，說(shuō)：“Tneeda

jacket."引導(dǎo)學(xué)生指出正確的圖片并復(fù)述。然后變換主

語(yǔ)，利用學(xué)生或玩偶說(shuō):“He/Sheneedsaskirt."

?初步運(yùn)用：學(xué)生兩人一組，一人指自己或圖片上的

衣物說(shuō)：“My…istooold/toobig.”另一人回應(yīng):

“The…（顏色）oneisnice.Youneedanewone.n

多模態(tài)輸入，強(qiáng)化記憶：結(jié)合視覺(jué)（圖片、實(shí)物）、

設(shè)計(jì)聽(tīng)覺(jué)（教師發(fā)音、錄音）和動(dòng)覺(jué)（觸摸實(shí)物），全方位輸

意圖入新詞匯，符合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，有助于建立牢固的音、

形、義聯(lián)系。

1.課本任務(wù)uChooseandsay”：

?展示“Picnic"和"Schooltrip”場(chǎng)景大圖，討

論場(chǎng)景特點(diǎn)（如：picnic-sunny,outdoor,fun;school

trip-formal,withclassmates）。

?教師示范為“Picnic”選擇衣物：“Forapicnic,

鞏固與Ineedapairofshorts（forrunning）.IneedaT-

拓展shirtandacap（fortheSUE）.”

?學(xué)生分組，每組抽取一個(gè)場(chǎng)景卡，討論并選擇至少

兩件合適的衣物，準(zhǔn)備匯報(bào)。

2.“小小造型師”拓展活動(dòng)：

?創(chuàng)設(shè)新情境，如："SportsDay"（運(yùn)動(dòng)會(huì)）、

uBirthdayParty”（生日會(huì)）。

第8頁(yè)共52頁(yè)

?每組為指定情境設(shè)計(jì)一套“服裝搭配”，并用所學(xué)

句型在海報(bào)上標(biāo)注或進(jìn)行口頭介紹：“ForSportsDay,

heneedsapairofshorts.Heneedsajacket.It'

scool!”

3.展示與評(píng)價(jià)：

?各小組派代表上臺(tái)展示他們的選擇或搭配，并陳述

理由。

?開(kāi)展同伴互評(píng)與教師點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)關(guān)注語(yǔ)言使用的準(zhǔn)

確性和選擇的合理性。

聯(lián)結(jié)生活，學(xué)以致用："Chooseandsay”活動(dòng)將語(yǔ)

言學(xué)習(xí)從抽象的單詞句子，直接錨定到“野餐”、“學(xué)校

設(shè)計(jì)旅行”等學(xué)生熟悉的真實(shí)生活場(chǎng)景中。這迫使學(xué)生在選擇

意圖時(shí)不僅要考慮詞匯，更要思考場(chǎng)景的實(shí)用性，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言

學(xué)習(xí)與生活常識(shí)、邏輯判斷的融合，極大提升了語(yǔ)言的交

際價(jià)值。

1.基礎(chǔ)鞏固：聽(tīng)讀課本"Let'slearn"部分錄音至少3

遍，并模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

課后2.實(shí)踐應(yīng)用:繪制一幅"MyWeekendClothes”（我的周

作業(yè)末著裝）圖。畫出你為周末活動(dòng)（如去公園、拜訪朋友）

準(zhǔn)備的衣服，并在旁邊用“Ineeda…“句型寫下2-3句

話說(shuō)明。

第9頁(yè)共52頁(yè)

3.拓展調(diào)查：?jiǎn)枂?wèn)你的家人："Whatdoyouneedfora

rainyday?“嘗試用英語(yǔ)記錄下1-2樣物品（如：

raincoat,boots）。

分層設(shè)計(jì)，尊重差異：作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了層次性。第一

項(xiàng)是面向全體學(xué)生的鞏固性作業(yè)，確保基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。

設(shè)計(jì)

第二項(xiàng)是實(shí)踐應(yīng)用型作業(yè)，允許學(xué)生結(jié)合個(gè)人喜好進(jìn)行創(chuàng)

意圖

作，兼顧了鞏固與興趣。第三項(xiàng)是拓展性作業(yè)，為學(xué)有余

力的學(xué)生提供挑戰(zhàn)，將學(xué)習(xí)引向家庭和更廣闊的生活。

板B

設(shè)計(jì)

教學(xué)亮點(diǎn)：

反思L情境創(chuàng)設(shè)連貫且貼近生活；本節(jié)課從導(dǎo)入的“穿衣

（亮點(diǎn)困擾”，到新授的“選擇新衣”，再到鞏固的“為特定場(chǎng)

與不景搭配"最后到作業(yè)的“規(guī)劃個(gè)人著裝”，始終圍繞“根

足）據(jù)實(shí)際需要選擇衣物”這一核心生活情境展開(kāi)。情境鏈條

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完整、真實(shí)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)內(nèi)容有用、有意義，極大地

保持了學(xué)習(xí)熱情和參與度。

2.活動(dòng)設(shè)計(jì)兼具趣味性與思維性：不僅有“猜謎”、

“What'smissing”這樣的快節(jié)奏趣味游戲來(lái)維持注意

力，更有"Chooseandsay”和“小小造型師”這類需要

分析、判斷和創(chuàng)造的任務(wù)。學(xué)生在后一類活動(dòng)中，不僅操

練了語(yǔ)言，更鍛煉了基于場(chǎng)景的解決問(wèn)題能力和審美判斷

力，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)與思維發(fā)展的同步進(jìn)行。

3.語(yǔ)言支架搭建有效：在輸出環(huán)節(jié)，教師通過(guò)示范、

提供關(guān)鍵詞匯（如場(chǎng)景形容詞sunny,formal）和句型框

架（"For…，Ineed-"）,為學(xué)生順利完成任務(wù)搭建了

足夠的腳手架。這使得大多數(shù)小組在討論和展示時(shí)能有話

可說(shuō)，且表達(dá)較為規(guī)范，降低了焦慮感，提高了活動(dòng)成功

率。

不足與改進(jìn)：

1.對(duì)“個(gè)性化需求”關(guān)注不足：在“Chooseandsay”

環(huán)節(jié)，教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂引導(dǎo)更多地傾向于“標(biāo)準(zhǔn)答案”（如

野餐穿短褲、校服），一定程度上限制了學(xué)生的個(gè)性化表

達(dá)。未來(lái)可以更強(qiáng)調(diào)：“除了常見(jiàn)的，你覺(jué)得還需要什么

特別的嗎？為什么？”鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)獨(dú)特想法，如野餐帶

件薄外套（防風(fēng)），讓語(yǔ)言輸出更多樣、更真實(shí)。

第11頁(yè)共52頁(yè)

2.合作學(xué)習(xí)中的個(gè)體參與度不均：在小組活動(dòng)中，盡

管整體氛圍活躍，但仍觀察到有少數(shù)學(xué)生扮演被動(dòng)聆聽(tīng)者

的角色，主動(dòng)輸出較少。今后在布置小組任務(wù)時(shí)，可以賦

予組員更明確的角色分工，如“記錄員”、“匯報(bào)員”、

“詞匯支持員”等，并建立簡(jiǎn)單的組內(nèi)互評(píng)機(jī)制，督促每

個(gè)成員積極參與。

3.評(píng)價(jià)語(yǔ)言可以更具體：在小組展示后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),

教師的反饋多以“Goodjob!”“Welldone!"等概括性表

揚(yáng)為主。未來(lái)可以嘗試使用更具體的描述性評(píng)價(jià)，如："I

likehowyouexplainedwhyyouneedacapforthe

picnic-forthesun.That'saclearreason!v這

樣不僅能鼓勵(lì)學(xué)生，更能為他們指明高質(zhì)量語(yǔ)言表達(dá)的方

向。

人教PEP版(2024)四年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)教案

課程基本信息

學(xué)科英語(yǔ)年級(jí)四年級(jí)學(xué)期春季

課題Unit4GoingshoppingALet'sspell

教學(xué)目標(biāo)

1.語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)：

?學(xué)生能夠感知、歸納并掌握字母組合ir與ur在單詞

中的發(fā)音規(guī)則，即都發(fā)長(zhǎng)元音/3人

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?能夠正確拼讀、識(shí)別和書寫包含ir/ur的例詞（如:

girl,bird,skirt,hurt,nurse,turn）o

2.語(yǔ)言技能目標(biāo)：

?能根據(jù)發(fā)音規(guī)則，嘗試拼讀陌生的含ir/ur的單詞。

?能聽(tīng)懂、跟讀并理解本課的拼讀chant,體會(huì)發(fā)音在語(yǔ)

境中的運(yùn)用。

?能完成聽(tīng)音辨詞、聽(tīng)音寫詞的練習(xí)。

3.學(xué)習(xí)策略與情感目標(biāo)：

?培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)觀察、比較、歸納來(lái)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)音規(guī)律的能力。

?通過(guò)韻律chant和游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)

習(xí)的興趣和信心。

教學(xué)內(nèi)容

?重點(diǎn)：掌握字母組合ir和ur發(fā)門/音的規(guī)則，并能正

確拼讀相關(guān)單詞。

?難點(diǎn)：區(qū)分ir和ur的不同拼寫但相同發(fā)音；在聽(tīng)寫中

能根據(jù)發(fā)音正確選擇ir或ur進(jìn)行單詞拼寫。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)

b主要師生活動(dòng)

環(huán)節(jié)

1.語(yǔ)音喚醒：快速閃現(xiàn)已學(xué)過(guò)的字母組合（如ar,

導(dǎo)入er,or）及其例詞卡片，學(xué)生搶答發(fā)音，復(fù)習(xí)已知的拼讀

規(guī)則，激活“見(jiàn)詞能讀”的意識(shí)。

第13頁(yè)共52頁(yè)

2.謎語(yǔ)引新：教師出示一個(gè)模糊的“女孩穿裙子”剪

影，并說(shuō)："I'mthinkingofaword.Ithasfive

letters.Itmeansachildwhoisfemale.Themiddle

soundislike'er'in'her'.Whatisit?"引導(dǎo)

學(xué)生猜出“girl”，并板書，用彩色筆標(biāo)出ir。

3.設(shè)疑激趣：指著“girl”中的ir說(shuō)：“Today,

wehavetwospecialteamsofletters.Theysound

thesamebutlookdifferent!Let?smeetanother

team.”隨后播放一小段救護(hù)車聲音（或出示護(hù)士圖片），

引出單詞“nurse”，板書并標(biāo)出uro

激活舊知，搭建認(rèn)知橋梁：從已學(xué)的字母組合發(fā)音復(fù)習(xí)入

手，能夠快速幫助學(xué)生進(jìn)入“拼讀學(xué)習(xí)狀態(tài)”，明確本節(jié)

設(shè)計(jì)

課的學(xué)習(xí)范疇是“探索字母組合的發(fā)音秘密”，為新知的

意圖

引入鋪設(shè)了順暢的心理和知識(shí)路徑。這避免了新知識(shí)的突

兀感，符合“i+1”的可理解性輸入原則。

1.規(guī)則探究與歸納：

?播放chant動(dòng)畫，讓學(xué)生整體感知。提問(wèn)：“What

sounddoyouhoaragainandagaininthosewords?”

呈現(xiàn)與

引導(dǎo)學(xué)生聚焦到/3：/這個(gè)共同的音上。

操練

?將chant中的核心詞(girl,skirt,bird,hurt,

first,nurse)呈現(xiàn)在黑板或屏幕上，讓學(xué)生分組觀察、

討論：這些詞中發(fā)/3/音的部分是由什么字母組成的？

第14頁(yè)共52頁(yè)

?引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：ir和ur都可以發(fā)/3/

音。教師展示/3/的標(biāo)準(zhǔn)口型圖，帶領(lǐng)學(xué)生模仿發(fā)音，

強(qiáng)調(diào)舌位和嘴型。

2.分層拼讀操練：

?拼讀操練：教師領(lǐng)讀黑板上的例詞，采用“慢速分

解-快速合成”法（如：g-ir-1-girl）,學(xué)生跟讀。玩

“高低音”、“模仿秀”等游戲反復(fù)練習(xí)發(fā)音。

?對(duì)比操練：出示成對(duì)單詞卡（如：bird-bud;hurt

-hut）,讓學(xué)生分辨哪些詞含有網(wǎng)音，強(qiáng)化對(duì)目標(biāo)音

的辨識(shí)能力。

?韻律鞏固：再次播放chant,學(xué)生先跟讀，再分組

或分角色進(jìn)行朗讀比賽。鼓勵(lì)學(xué)生加入節(jié)奏或拍手，在韻

律中熟記發(fā)音和例詞。

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，促進(jìn)深度理解?：摒棄直接告知規(guī)則

的傳統(tǒng)方式，而是通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)chant.觀察單詞列表并

設(shè)計(jì)進(jìn)行小組討論，自主發(fā)現(xiàn)ir和ur與/3/音之間的關(guān)

意圖聯(lián)。這個(gè)過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程，他們獲得的不

僅僅是一個(gè)發(fā)音規(guī)則，更是一種“觀察-歸納”的學(xué)習(xí)策略。

這種深度參與的理解遠(yuǎn)比被動(dòng)記憶牢固。

鞏固與

1.完成課本練習(xí)：

拓展

第15頁(yè)共52頁(yè)

?Read,listenandcircle：學(xué)生先自行嘗試拼讀

方框中的單詞，然后聽(tīng)錄音核對(duì)并圈出聽(tīng)到的單詞。之后

同伴互查，討論易錯(cuò)點(diǎn)。

?Look,listenandwrite：引導(dǎo)學(xué)生先看圖片（如：

一件臟襯衫，一個(gè)開(kāi)心的女孩）并嘗試預(yù)測(cè)句子。播放錄

音，學(xué)生填寫缺失的含ir/ur的單詞。請(qǐng)學(xué)生在黑板上

書寫,全班一起檢查拼寫（是“shirt”還是“skirt”？

是“girl”還是“nurse”？）。

2.“發(fā)音偵探”游戲：

?教師出示更多包含ir或ur的新單詞（如：dirt,

circle,surf,turkey）,學(xué)生小組合作，運(yùn)用剛學(xué)的規(guī)

則嘗試拼讀，并判斷發(fā)音是否正確。扮演“偵探”破譯密

碼。

3.創(chuàng)意拼句：

?每組分發(fā)一套ir/ur單詞卡和一些基礎(chǔ)詞匯卡

（如：The,a,is,has）。要求小組用這些卡片盡可能多

地組合成有邏輯的短句并讀出來(lái)（如：Thebirdhasa

hurtwing./Thegirlintheskirtturns.）0

從理解到應(yīng)用，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成效：課本練習(xí)是基本的應(yīng)

設(shè)計(jì)用與診斷工具。“圈詞”活動(dòng)檢驗(yàn)學(xué)生能否在聽(tīng)覺(jué)上準(zhǔn)確

意圖識(shí)別目標(biāo)音素；“聽(tīng)寫”活動(dòng)則進(jìn)一步挑戰(zhàn)其音形對(duì)應(yīng)能

力，特別是區(qū)分ir和ur拼寫的能力。通過(guò)自主完成、

第16頁(yè)共52頁(yè)

同伴互查和集體訂正，學(xué)生完成了對(duì)所學(xué)規(guī)則的首次獨(dú)立

應(yīng)用，教師也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

1.基礎(chǔ)必做：

?聽(tīng)讀課本第Let飛spell部分錄音至少3遍，并

模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，力求準(zhǔn)確。

?將今天學(xué)到的8個(gè)核心例詞(bird,girl,shirt,

skirt,hurt,nurse,fur,turn)每個(gè)抄寫3遍，并大

課后聲讀出來(lái)。

作業(yè)2.拓展選做(二選一)：

?小小詩(shī)人：嘗試模仿課本的chant,用至少2個(gè)含ir

或ur的單詞，創(chuàng)作1-2句有韻律的句子。

?生活發(fā)現(xiàn)家：在家中或課外書中，尋找3個(gè)包含ir

或ur字母組合的單詞，記錄在“我的單詞發(fā)現(xiàn)本”上，并

嘗試讀給家人聽(tīng)。

鞏固基礎(chǔ)與鼓勵(lì)創(chuàng)新相結(jié)合：作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了分層理

念，滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。基礎(chǔ)作業(yè)確保全體學(xué)生

對(duì)核心知識(shí)的掌握達(dá)到熟練程度，通過(guò)反復(fù)的聽(tīng)、讀、寫

設(shè)計(jì)固化音形聯(lián)系。拓展作業(yè)則給予學(xué)生自主選擇和創(chuàng)造的空

意圖間。“小小詩(shī)人”鼓勵(lì)學(xué)生將規(guī)則內(nèi)化后進(jìn)行創(chuàng)造性輸出,

深化對(duì)韻律和結(jié)構(gòu)的感知；”生活發(fā)現(xiàn)家”則將學(xué)習(xí)視野

從課本引向真實(shí)世界，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察和應(yīng)用的意識(shí)，

讓學(xué)習(xí)與生活無(wú)縫連接。

第17頁(yè)共52頁(yè)

板書

設(shè)計(jì)

亮點(diǎn)：

1.成功構(gòu)建“探究式”語(yǔ)音課堂：本節(jié)課的核心亮點(diǎn)

在于將語(yǔ)音規(guī)則的教學(xué)從“教師講授”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生發(fā)現(xiàn)”。

通過(guò)“聽(tīng)chant找共同音”、“觀察單詞歸納字母組合”

教學(xué)等環(huán)節(jié)，學(xué)生親身經(jīng)歷了從具體例子中抽象出規(guī)律的過(guò)

反思程。這種探究式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)不僅讓他們對(duì)ir/ur的發(fā)音

（亮點(diǎn)規(guī)則記憶深刻，更無(wú)形中教授了一種重要的學(xué)習(xí)策略一一

與不歸納法，有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)能力發(fā)展。

足）2.“音-形-義-用”多層次融合：教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有孤

立地停留在發(fā)音操練上。從最初的謎語(yǔ)導(dǎo)入（關(guān)聯(lián)詞

義），到Chant中的語(yǔ)境理解（關(guān)聯(lián)語(yǔ)義），再到“創(chuàng)

意拼句”活動(dòng)（關(guān)聯(lián)句式運(yùn)用），語(yǔ)言學(xué)習(xí)的幾個(gè)維度

被有機(jī)地整合在一起。學(xué)生意識(shí)到，學(xué)習(xí)發(fā)音是為了更

第18頁(yè)共52頁(yè)

準(zhǔn)確地聽(tīng)說(shuō)、更流暢地閱讀和表達(dá)，賦予了語(yǔ)音學(xué)習(xí)明

確的目的性和整體性，避免了學(xué)習(xí)的碎片化。

3.游戲化與挑戰(zhàn)性任務(wù)激發(fā)高階思維：“發(fā)音偵探”

和“創(chuàng)意拼句”這兩個(gè)拓展活動(dòng)設(shè)計(jì)尤為成功。它們不是

簡(jiǎn)單的重復(fù)練習(xí)，而是需要學(xué)生運(yùn)用規(guī)則進(jìn)行推理、遷移

和創(chuàng)造的思維活動(dòng)。學(xué)生在完成這些任務(wù)時(shí)表現(xiàn)出了高度

的投入和興奮感，尤其是在成功拼讀出陌生單詞時(shí)獲得的

成就感，是驅(qū)動(dòng)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵。

不足與改進(jìn)：

1.對(duì).“發(fā)音共性”強(qiáng)調(diào)有余，“拼寫區(qū)分”警示不足：

在歸納出ir和ur都發(fā)網(wǎng)音后，教學(xué)重心放在了練

習(xí)這個(gè)共同的發(fā)音上，但對(duì)于“如何決定一個(gè)發(fā)/3/音

的詞究竟是拼寫為ir還是這一問(wèn)題，缺乏足夠的

引導(dǎo)和討論。這導(dǎo)致在"Look,listenandwrite”環(huán)節(jié)，

部分學(xué)生在拼寫時(shí)出現(xiàn)了混淆。改進(jìn)：在歸納環(huán)節(jié)后，應(yīng)

增力H——個(gè)“小貼士”討論：Unfortunately,there?sno

simpleruletoknowwhentouse'ir'or'ur’.

Weoftenneedtorememberthewordbysight.Let'

smakeavisualmemorytogether.可以通過(guò)聯(lián)想記

憶、對(duì)比記憶等方式，幫助學(xué)生區(qū)分記憶具體單詞的拼寫。

第19頁(yè)共52頁(yè)

2.個(gè)體發(fā)音診斷與糾正不夠精準(zhǔn)：在集體操練和小

組活動(dòng)中，教師能關(guān)注到整體的發(fā)音氛圍，但對(duì)于個(gè)別學(xué)

生對(duì)發(fā)音是否到位（如舌位是否后縮，是否與中文％”

音混淆），難以做到實(shí)時(shí)、精準(zhǔn)的個(gè)別診斷和糾正。改進(jìn)：

可以設(shè)計(jì)一個(gè)“一對(duì)一過(guò)關(guān)”小環(huán)節(jié)，比如在小組活動(dòng)時(shí)，

教師巡回聆聽(tīng)，用兩三分鐘專門檢查幾個(gè)發(fā)音困難學(xué)生的

口型；或者利用課后時(shí)間，讓學(xué)生發(fā)送朗讀錄音給老師，

進(jìn)行個(gè)別反饋。

3.情境與主單元話題的融合可更深：雖然本課是拼

讀專項(xiàng)課，但畢竟隸屬于"GoingShopping”單元。當(dāng)前

的語(yǔ)境（chant關(guān)于女孩幫助小鳥(niǎo)）雖然有趣，但若能與

“購(gòu)物”主題產(chǎn)生更緊密的聯(lián)系，單元整體感會(huì)更強(qiáng)。改

進(jìn)：可以在拓展活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“商場(chǎng)廣播尋人”或“商

品標(biāo)簽拼讀”等與購(gòu)物場(chǎng)景相關(guān)的小任務(wù)，讓學(xué)生在用中

學(xué)，進(jìn)一步體現(xiàn)單元知識(shí)的融會(huì)貫通。

人教PEP版（2024）四年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)教案

課程基本信息

學(xué)科英語(yǔ)年級(jí)四年級(jí)學(xué)期春季

課題Unit4GoingshoppingBLet'stalk

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教學(xué)目標(biāo)

1.語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)：

?學(xué)生能夠理解并運(yùn)用核心句型進(jìn)行價(jià)格詢問(wèn)與回答：

“Howmuchisit?”"It's...yuan.v

?學(xué)生能夠理解并使用表達(dá)價(jià)格評(píng)價(jià)的句子："That's

expensive.v"It'snice.”“OK.Let'stakeit.”

?能認(rèn)讀并理解與購(gòu)物相關(guān)的詞匯：dress,skirt,

jacket,socks,price,totalo

2.語(yǔ)言技能目標(biāo)：

?能在模擬購(gòu)物場(chǎng)景中，流利地進(jìn)行包含價(jià)格詢問(wèn)、比較

和最終決策的簡(jiǎn)短對(duì)話。

?能初步讀懂簡(jiǎn)單的購(gòu)物小票或價(jià)格清單，理解物品、折

扣、價(jià)格、總價(jià)等信息。

3.思維與情感目標(biāo)：

?培養(yǎng)初步的消費(fèi)意識(shí)和理財(cái)觀念，學(xué)會(huì)在購(gòu)物中考慮價(jià)

格因素，做出合理選擇。

?通過(guò)角色扮演和小組任務(wù)，提升合作溝通與解決實(shí)際問(wèn)

題的能力。

教學(xué)內(nèi)容

?重點(diǎn)：掌握并運(yùn)用“Howmuchisit?”“It's...yuan.”

進(jìn)行價(jià)格問(wèn)答。

?難點(diǎn)：流暢地將價(jià)格詢問(wèn)、比較和決策語(yǔ)句整合在連貫的對(duì)

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話中；初步理解打折(Discount)概念并進(jìn)行簡(jiǎn)單的總價(jià)計(jì)算。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)

主要師生活動(dòng)

環(huán)節(jié)

1.價(jià)格猜猜樂(lè)：教師快速展示學(xué)生熟悉的物品(文

具、玩具)圖片，背后附有夸張的價(jià)格(如：一支鉛筆100

元，一個(gè)玩偶10元)。學(xué)生用中文或已知英文驚呼“貴”

或“便宜”，教師順勢(shì)引出"expensive"和感知數(shù)字。

2.情境設(shè)問(wèn)：呈現(xiàn)一張媽媽和孩子在服裝店猶豫的

圖片。提問(wèn)學(xué)生：“Whenyougoshoppingwithyour

導(dǎo)入parents,whatdoyousayifyoulikesomething?And

whatwillyouaskbeforebuyingit?”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出

“我喜歡這個(gè)”和“多少錢"并自然過(guò)渡到英文表達(dá)“I

likethis…"和"Howmuchisit?”。

3.數(shù)字預(yù)熱：通過(guò)快讀數(shù)字游戲(30,50,79,100,

180),重點(diǎn)練習(xí)幾十和整百的英文讀法，為價(jià)格表達(dá)掃清

障礙。

制造認(rèn)知沖突，激發(fā)探究興趣；“價(jià)格猜猜樂(lè)”通過(guò)設(shè)置

違背常理的價(jià)格，迅速抓住學(xué)生的注意力，并引發(fā)他們對(duì)

設(shè)計(jì)

“價(jià)格合理與否”的思考。這種戲劇性的對(duì)比能自然激活

意圖

''學(xué)生關(guān)于“貴”(expensive)的生活經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)學(xué)習(xí)目標(biāo)

句型“That'sexpensive.”提供了最生動(dòng)、最直接的

第22頁(yè)共52頁(yè)

情感鋪墊和認(rèn)知起點(diǎn)，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)植根于真實(shí)的感受之

中。

1.對(duì)話整體感知：

?播放課文對(duì)話動(dòng)畫，第一遍讓學(xué)生觀看，理解大意:

女孩喜歡什么？媽媽覺(jué)得怎么樣？最后買了什么？

?第二遍播放，引導(dǎo)學(xué)生聚焦目標(biāo)句：用不同符號(hào)標(biāo)

出“問(wèn)價(jià)格”、“說(shuō)價(jià)格”、“評(píng)價(jià)價(jià)格”、“做決定”

的句子。

2.核心句型解析與操練：

?句型一：板書"Howmuchisit?""It's...

yuan.”教師手持不同價(jià)簽的物品，進(jìn)行大量問(wèn)答示范。

呈現(xiàn)與?句型操練：全班一小組一個(gè)人，進(jìn)行快速問(wèn)答接力。

操練?句型二：呈現(xiàn)"That'sexpensive.和"It

(snice.OK.Let'stakeit."

?情景操練：教師展示兩個(gè)價(jià)格對(duì)比鮮明的商品(如

180元的玩具和20元的文具)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出評(píng)價(jià)和決

定。

3.分層情景對(duì)話練習(xí)：

?跟讀模仿：學(xué)生分角色跟讀錄音，模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

?控制性替換練習(xí)：提供不同物品和價(jià)格卡片，學(xué)生

兩人一組，替換對(duì)話中的粉色連衣裙(pinkdress)和價(jià)格

進(jìn)行練習(xí)。

第23頁(yè)共52頁(yè)

?半開(kāi)放角色扮演：學(xué)生三人一組（店員、孩子、媽

媽），參考對(duì)話框架，但可以自由選擇物品并設(shè)定價(jià)格進(jìn)

行表演。

整體輸入與焦點(diǎn)分解相結(jié)合，促進(jìn)深度加工：首先通

過(guò)動(dòng)畫提供完整、地道的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生從整體上把握

購(gòu)物決策的完整流程和交際功能。隨后，將長(zhǎng)對(duì)話分解為

設(shè)計(jì)

幾個(gè)核心的“語(yǔ)用功能塊”（詢問(wèn)、應(yīng)答、評(píng)價(jià)、決策），

意圖

進(jìn)行聚焦性教學(xué)。這種“整體一部分一整體”的處理方式，

既避免了孤立學(xué)習(xí)句型的枯燥，又保證了每個(gè)關(guān)鍵語(yǔ)言點(diǎn)

的精確學(xué)習(xí)和充分操練，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

1.課本任務(wù)深化：

?引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本下方的購(gòu)物清單表格

（Item,City.,Disc.,Price,Total）。

?教師用課件動(dòng)態(tài)演示：一件原價(jià)100元的夾克

（Jacket），打5折（50%off）后是50元。解釋“Disc.”

鞏固與

是“Discount”（折扣）的縮寫。

拓展

?小組合作：計(jì)算表格中襪子（Socks）打折后的價(jià)

格，并核算“Total”（總價(jià)）125元是否正確。

2.“精明小買家”任務(wù)：

?情境設(shè)置：“你只有‘100元預(yù)算，要為周末的學(xué)校

旅行購(gòu)買衣物。”

第24頁(yè)共52頁(yè)

?每組獲得一份“商品目錄”，內(nèi)有多種衣物圖片,

標(biāo)有原價(jià)和不同的折扣。小組需討論，在預(yù)算內(nèi)選擇最合

適的商品組合，并填寫購(gòu)物清單。

?要求：最終需用英語(yǔ)向全班匯報(bào)購(gòu)買決定，如：“We

buythejacket.It's50yuan.Thesocksare20

yuan.Thetotalis70yuan.Wehave30yuanleft.”

3.展示與評(píng)價(jià)：

?各小組展示他們的“購(gòu)物方案”和清單。

?開(kāi)展互評(píng)：哪個(gè)小組的方案最合理（是否超預(yù)算？

衣物是否適合學(xué)校旅行？）？他們的英文匯報(bào)是否清晰？

引入真實(shí)生活數(shù)學(xué)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合：將打折和總

價(jià)計(jì)算引入英語(yǔ)課堂，是本課最大的拓展和亮點(diǎn)。這不僅

極大地增強(qiáng)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的真實(shí)性和實(shí)用性（真實(shí)購(gòu)物常涉

設(shè)計(jì)及折扣），更巧妙地進(jìn)行了跨學(xué)科融合。學(xué)生在理解英文

意圖術(shù)語(yǔ)（Discount,Price,Total）的同時(shí)，運(yùn)用了數(shù)學(xué)計(jì)

算技能。這種融合打破了學(xué)科壁壘，讓學(xué)生在解決一個(gè)綜

合性任務(wù)中，體會(huì)到知識(shí)的互聯(lián)互通，鍛煉了解決真實(shí)問(wèn)

題的能力。

1.基礎(chǔ)鞏固：

課后?與同伴或家人分角色朗讀課文對(duì)話，并嘗試錄音。

作業(yè)?抄寫核心句型："Howmuchisit?”"It's...

yuan.”"That'sexpensive.“OK.Let'stakeit.”

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2.實(shí)踐應(yīng)用（二選一）：

?選項(xiàng)A（調(diào)查員）：和父母一起去超市或查看家中

物品，記錄3-5件物品的英文名稱和價(jià)格（用“yuan”）,

制作成迷你雙語(yǔ)價(jià)簽。

?選項(xiàng)B（規(guī)劃師）：為你想購(gòu)買的一件物品（如一

本書、一個(gè)玩具）制定一個(gè)“儲(chǔ)蓄計(jì)劃”o畫一個(gè)儲(chǔ)蓄罐，

用英語(yǔ)寫上目標(biāo)：“Iwanta...Itys...yuan.I

have...yuan.Ineed...yuanmore.”

3.預(yù)習(xí)挑戰(zhàn)：看看下節(jié)課的題目，猜猜“Howdowe

pay?”可能會(huì)講到什么付款方式。

鞏固基礎(chǔ)與個(gè)性拓展并行：作業(yè)設(shè)計(jì)尊重學(xué)生差異，

提供選擇。基礎(chǔ)作業(yè)確保所有學(xué)生掌握核心句型的音、形、

設(shè)計(jì)義。實(shí)踐應(yīng)用作業(yè)則鼓勵(lì)學(xué)生將課堂所學(xué)遷移至真實(shí)生

意圖活。選項(xiàng)A強(qiáng)化了詞匯與價(jià)格的實(shí)際關(guān)聯(lián)；選項(xiàng)B則將購(gòu)

物話題升華，引入了目標(biāo)設(shè)定和財(cái)務(wù)規(guī)劃的概念，更具教

育深度。選擇權(quán)交給學(xué)生，提升了作業(yè)的主動(dòng)性和趣味性。

板書

設(shè)計(jì)

第26頁(yè)共52頁(yè)

靈點(diǎn)：

1.成功構(gòu)建“問(wèn)題解決”型語(yǔ)言課堂：本節(jié)課圍繞

“Howdowedecide?”這一核心問(wèn)題，設(shè)計(jì)了一系列環(huán)環(huán)

相扣、逐步深入的學(xué)習(xí)活動(dòng)。從簡(jiǎn)單的價(jià)格問(wèn)答，到基于

價(jià)格的評(píng)價(jià)與選擇，再到引入預(yù)算和折扣的復(fù)雜決策，學(xué)

生始終在“解決問(wèn)題”的驅(qū)動(dòng)下學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。這種設(shè)

計(jì)使語(yǔ)言工具性得到了充分體現(xiàn)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了句型，

更學(xué)會(huì)了用英語(yǔ)完成一項(xiàng)生活任務(wù)（做出購(gòu)物決策），學(xué)

教學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和成就感顯著增強(qiáng)。

反思2.深度跨學(xué)科融合，提升綜合素養(yǎng)：將數(shù)學(xué)中的折扣

（亮點(diǎn)計(jì)算、預(yù)算管理和英語(yǔ)購(gòu)物對(duì)話有機(jī)結(jié)合，是本課最大的

與不創(chuàng)新亮點(diǎn)。學(xué)生在計(jì)算打折后價(jià)格、核算總價(jià)、規(guī)劃預(yù)算

足）的過(guò)程中，必須同時(shí)處理數(shù)字信息和英文術(shù)語(yǔ)。這不僅鞏

固了數(shù)學(xué)技能，更讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得“有用”和“有挑戰(zhàn)”。

這種融合培養(yǎng)了學(xué)生整合多學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的綜

合素養(yǎng)，是面向未來(lái)能力的有效教學(xué)嘗試。

3.情境與任務(wù)高度真實(shí)，促進(jìn)意義化學(xué)習(xí)：“精明小

買家”任務(wù)模擬了真實(shí)的購(gòu)物決策場(chǎng)景，有限預(yù)算和多樣

選擇賦予了任務(wù)真實(shí)的挑戰(zhàn)性。學(xué)生在小組中為“學(xué)校旅

行”選購(gòu)衣物，討論得非常投入，因?yàn)樗麄冃枰獧?quán)衡價(jià)格、

折扣、實(shí)用性和個(gè)人喜好。這種基于真實(shí)需求的意義協(xié)商

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和語(yǔ)言輸出，遠(yuǎn)比機(jī)械的對(duì)話練習(xí)有效，極大地促進(jìn)了語(yǔ)

言的內(nèi)化和交際能力的提升。

不足與改進(jìn)：

1.數(shù)字表達(dá)與計(jì)算能力不均影響活動(dòng)節(jié)奏：在涉及

價(jià)格(尤其是像79、180這樣的數(shù)字)表達(dá)和折扣計(jì)算時(shí),

學(xué)生表現(xiàn)出了明顯的個(gè)體差異。部分?jǐn)?shù)學(xué)計(jì)算較慢或數(shù)字

英文不熟練的學(xué)生，在小組活動(dòng)中容易陷入沉默或僅僅扮

演記錄者，影響了其語(yǔ)言輸出的機(jī)會(huì)和整體的活動(dòng)效率

2.對(duì)“決策理由”的英語(yǔ)表達(dá)引導(dǎo)不足：學(xué)生在小組

討論和最終匯報(bào)時(shí)，能很好地用英語(yǔ)說(shuō)出物品和價(jià)格，但

對(duì)于“為什么選擇這個(gè)而不選那個(gè)”的理由陳述，大多仍

v

依賴中文,或僅限于"It'scheap/nice.o

人教PEP版(2024)四年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)教案

課程基本信息

學(xué)科英語(yǔ)年級(jí)四年級(jí)學(xué)期春季

課題Unit4GoingshoppingBLet'slearn

教學(xué)目標(biāo)

1.語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)：

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?學(xué)生能夠聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀本課核心形容詞與名詞：

expensive,cheap,hot,beautiful,shoes,sunglasseso

?學(xué)生能夠理解、區(qū)分并運(yùn)用核心句型：?jiǎn)螖?shù)"Howmuch

isit?"與復(fù)數(shù)"Howmucharethey?"及其回答"It's/They'

re…yuan.

?能使用形容詞“They'rebeautiful/cheap.等對(duì)商

品進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。

2.語(yǔ)言技能目標(biāo)：

?能在購(gòu)物情境中，根據(jù)商品單復(fù)數(shù)正確選擇并使用“How

muchisit/arethey?”進(jìn)行詢價(jià)。

?能結(jié)合價(jià)格信息，運(yùn)用本課形容詞對(duì)商品做出合理評(píng)價(jià)

(如貴、便宜、漂亮)。

3.情感與策略目標(biāo)：

?培養(yǎng)在購(gòu)物中觀察、比較和評(píng)價(jià)的意識(shí)，提升理性消費(fèi)

的初步能力。

?通過(guò)角色扮演和小組活動(dòng)，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的意愿和溝通

能力。

教學(xué)內(nèi)容

?重點(diǎn)：掌握新授詞匯及復(fù)數(shù)詢價(jià)句型“Howmucharethey?”。

?難點(diǎn)：準(zhǔn)確區(qū)分并運(yùn)用單數(shù)(it)與復(fù)數(shù)(they)的詢價(jià)句

型；在真實(shí)情境中自然組合使用“詢價(jià)-回答-評(píng)價(jià)”的對(duì)話鏈條。

教學(xué)過(guò)程

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教學(xué)

主要師生活動(dòng)

環(huán)節(jié)

1.“價(jià)格感受”快問(wèn)快答：教師快速展示學(xué)生已知

物品（如書包、玩具車）及其價(jià)格（一個(gè)極貴，一個(gè)極

便宜），引導(dǎo)學(xué)生用中文或已知英文表達(dá)感受，教師用

夸張表情重復(fù)“Wow,expensive!w或"Oh,

cheap!”，初步滲透新詞。

2.情景回顧與問(wèn)題聚焦：復(fù)習(xí)上節(jié)課對(duì)話，用課件

呈現(xiàn)媽媽說(shuō)的“That'sexpensive."和最后買的裙

導(dǎo)入子。提問(wèn)：“除了'expensive',我們還能怎么形容東

西的價(jià)格或樣子呢？當(dāng)我們想買不止一樣?xùn)|西，比如一

雙鞋子，該怎么問(wèn)價(jià)格呢？”引出本課學(xué)習(xí)主題一一學(xué)

習(xí)新詞和新的問(wèn)法。

3.“火眼金睛”游戲：展示一幅夏日街景圖（人們穿

著單薄，戴著太陽(yáng)鏡），讓學(xué)生找出“什么天氣？”和“人

們戴了什么來(lái)保護(hù)眼睛？”，引出單詞“hot”和

“sunglasses”。

激活已有經(jīng)驗(yàn)，搭建認(rèn)知與情感橋梁：“價(jià)格感受”活動(dòng)

設(shè)計(jì)利用學(xué)生對(duì)價(jià)格的本能反應(yīng)，迅速將抽象形容詞

意圖“expensive”和“cheap”與強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)（驚訝、滿

意）綁定。這種情感先行的方式，使詞匯學(xué)習(xí)不再枯燥，

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而是充滿了個(gè)人化的意義，為新詞的深度理解和記憶奠定

了鮮活的感性基礎(chǔ)。

1.詞匯呈現(xiàn)：

?利用圖片和實(shí)物,依次呈現(xiàn)shoes,sunglasses,

beautiful,hot,expensive,cheapo

?采用“全身反應(yīng)法”（TPR）輔助理解：手扇風(fēng)表

示“hot”；做出欣賞的表情和手勢(shì)表示“beautiful”；

出示錢袋掂量表示"expensive/cheapn。

?重點(diǎn)講解“shoes”和“sunglasses”通常以復(fù)數(shù)

形式出現(xiàn)。

2.單復(fù)數(shù)句型對(duì)比呈現(xiàn)：

呈現(xiàn)與

?左手持一個(gè)玩具（單數(shù)），右手持一雙鞋（復(fù)數(shù)）。

操練

自問(wèn)自答：uHowmuchisit?It's50yuan."How

mucharethey?They're80yuan.”

?將兩個(gè)句型并列板書，用不同顏色高亮“it”與

“they”，“is”與“are”，并配上單數(shù)與復(fù)數(shù)的圖標(biāo),

清晰對(duì)比。

3.分層操練：

?詞匯與句型機(jī)械操練：

?玩“SimonSays”游戲操練新詞（“Simonsays,

showme'expensive'!”）。

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?教師舉單數(shù)/復(fù)數(shù)物品或圖片，學(xué)生快速齊聲問(wèn)出

正確句型:"Howmuchisit/arethey?”

?意義性替換操練：

?課件呈現(xiàn)不同商品（單數(shù)如外套/復(fù)數(shù)如襪子）和

價(jià)格，學(xué)生兩人一組進(jìn)行完整的“Q&A+評(píng)價(jià)”練習(xí)。

?例如：A:Howmucharethesunglasses?B:They

're99yuan.A:They'rebeautiful/expensive.

?對(duì)話模仿與朗讀：

?播放課本"Howdoyoulikethesunglasses?w

對(duì)話，學(xué)生跟讀模仿。

?分角色朗讀“Lookandrole-play”部分的對(duì)話框

架。

可視化對(duì)比與概念強(qiáng)化，攻克語(yǔ)法難點(diǎn)：?jiǎn)螐?fù)數(shù)句型

設(shè)計(jì)的混淆是學(xué)生典型的語(yǔ)法難點(diǎn)。通過(guò)實(shí)物左右手直觀演

意圖示，將抽象的語(yǔ)法概念（數(shù)）轉(zhuǎn)化為具體的視覺(jué)和空間差

異。

1.“最佳導(dǎo)購(gòu)”情景挑戰(zhàn)：

?將教室布置成幾個(gè)“小店”（ShooShop,Sunglasses

鞏固與Hut,ClothesStore）,每個(gè)店有商品圖片和明確標(biāo)價(jià)（使

拓展用課本中￥80,￥50等價(jià)格）。

?學(xué)生三人一組：一人為“店員”，兩人為“顧客”。

“顧客"需用"Ilikethe...Theyare

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nice/beautiful.v表達(dá)喜好，并用正確句型詢價(jià)。“店

員”回答價(jià)格。“顧客”聽(tīng)后需用本課形容詞給出評(píng)價(jià)

(That'scheap!/expensive!/beautiful!)，并決定是

否購(gòu)買。

?教師巡視，提供語(yǔ)言支持，并鼓勵(lì)“店員”使用“Can

Ihelpyou?”。

2.“價(jià)格偵探”調(diào)查活動(dòng)：

?每組發(fā)放一張調(diào)查表，上有幾類商品圖片(單數(shù)和

復(fù)數(shù)混合)。學(xué)生需在“商店”間穿梭，用英語(yǔ)詢問(wèn)并記

錄至少三種商品的價(jià)格。

?任務(wù)：找出“最貴的"(themostexpensive)和“最

便宜的"(thecheapest)物品，并向全班匯報(bào)。如：“The

redshoesarethemostexpensive.They're90yuan.

Theblueshortsarethecheapest.They're20yuan.”

3.展示與點(diǎn)評(píng)：

?邀請(qǐng)幾組展示他們的購(gòu)物對(duì)話或調(diào)查發(fā)現(xiàn)。

?教師和同伴從“句型是否正確”(單復(fù)數(shù))、“評(píng)

價(jià)是否合適”、“表演是否自然”等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng),

創(chuàng)設(shè)沉浸式模擬情境，實(shí)現(xiàn)交際性應(yīng)用：“最佳導(dǎo)購(gòu)”

設(shè)計(jì)

活動(dòng)將課堂轉(zhuǎn)化為一個(gè)微型的英語(yǔ)購(gòu)物社區(qū)。在真實(shí)的

意圖

“店鋪”氛圍中，學(xué)生必須綜合運(yùn)用本課及之前所學(xué)(表

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達(dá)喜好、詢價(jià)、評(píng)價(jià)、決策）來(lái)完成一個(gè)完整的交際任務(wù)。

角色扮演降低了學(xué)生使用外語(yǔ)的焦慮感，增加了趣味性。

1.基礎(chǔ)鞏固：

?聽(tīng)讀課本"Let'slearn"部分錄音，模仿語(yǔ)音語(yǔ)

調(diào)。

?將6個(gè)新單詞（expensive,cheap,hot,

beautiful,shoes,sunglasses）每個(gè)抄寫3遍，并配上

一幅簡(jiǎn)筆畫或中文釋義。

2.實(shí)踐應(yīng)用（二選一）：

?選項(xiàng)A（廣告設(shè)計(jì)師）：為你最喜歡的一件衣物或

課后

文具設(shè)計(jì)一張英文促銷海報(bào)。畫出來(lái)，并寫上至少兩句英

作業(yè)

文，如：uBeautifulshoes!Only60yuan!They're

cheap!”

?選項(xiàng)B（家庭調(diào)查員）：用“Howmuchisit/are

they?”調(diào)查家中三件物品的價(jià)格（請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙），制作

成英文標(biāo)簽貼在物品旁邊，并嘗試用“