陜西省石泉縣江南高級中學高中政治必修四人教版教學設計：11.2 社會歷史的主體(1課時)

陜西省石泉縣江南高級中學高中政治必修四人教版教學設計：11.2社會歷史的主體(1課時)科目Xx授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師Xx老師授課班級、授課課時1授課題目（包括教材及章節名稱）Xx教學內容分析1.本節課的主要教學內容：社會歷史的主體，包括人民群眾在歷史發展中的作用，以及人民群眾是歷史的創造者這一觀點。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課內容與高中政治必修四中的相關章節相聯系，如“人民群眾的力量”和“社會歷史的動力”。通過復習這些知識，學生能夠更好地理解本節課的核心概念。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的歷史意識和社會責任感。通過學習，學生應能夠認識到人民群眾在社會歷史發展中的主體地位，增強對人民群眾偉大創造力的認識，提升分析歷史現象的能力，同時培養積極參與社會實踐，為社會發展貢獻力量的意識。教學難點與重點1.教學重點，

①理解人民群眾是社會歷史的主體，明確其在歷史發展中的主導地位；

②掌握人民群眾創造歷史的具體表現，包括物質財富的創造、精神財富的創造和推動社會變革的作用。

2.教學難點，

①如何將抽象的歷史概念與具體的歷史事實相結合，讓學生理解人民群眾的歷史作用；

②如何引導學生認識到自己在社會歷史發展中的角色和責任，激發學生的社會責任感和歷史使命感；

③如何幫助學生理解人民群眾在歷史進程中的多樣性表現，避免對歷史主體的簡單化和片面化理解。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦、音響）、教科書、筆記本、粉筆、黑板。

-課程平臺：學校內部教學資源平臺，用于展示教學資料和學生作業。

-信息化資源：歷史圖片、視頻資料、相關文獻摘錄。

-教學手段：小組討論、角色扮演、案例分析、歷史故事講述。教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-教師通過展示一組關于人民群眾在不同歷史時期創造歷史的圖片，引導學生思考：“這些圖片中的人物和事件，展示了人民群眾怎樣的歷史作用？”

-學生觀察圖片，分享自己的看法。

-教師總結：“今天，我們將一起探討‘社會歷史的主體’這一主題，深入理解人民群眾在歷史發展中的重要作用。”

2.新課講授（用時15分鐘）

-①教師講解“人民群眾是社會歷史的主體”這一概念，結合教材內容，舉例說明人民群眾在歷史進程中的創造性活動。

-例如：介紹人民群眾在農業文明、工業文明以及信息時代中的貢獻。

-②分析人民群眾創造歷史的具體表現，包括物質財富的創造、精神財富的創造和推動社會變革的作用。

-例如：通過具體的歷史事件，如農民起義、工人運動等，展示人民群眾在社會變革中的力量。

-③探討人民群眾在歷史發展中的地位和作用，引導學生認識到人民群眾是歷史的創造者。

-例如：討論“為什么說人民群眾是社會歷史的主體？”這一問題，引導學生從歷史唯物主義的角度進行分析。

3.實踐活動（用時10分鐘）

-①學生分組，每組選擇一個歷史時期，收集相關資料，制作一份關于該時期人民群眾創造歷史的PPT。

-例如：選擇抗日戰爭時期，展示人民群眾在抗日戰爭中的貢獻。

-②各組進行PPT展示，其他學生進行評價和提問。

-例如：展示完畢后，其他學生提出關于人民群眾在抗日戰爭中作用的問題。

-③教師對各組的表現進行點評，強調人民群眾在歷史發展中的重要作用。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

-①學生分組討論：“你認為人民群眾在現代社會中如何發揮主體作用？”

-例如：討論互聯網時代，人民群眾如何通過網絡平臺表達訴求，推動社會進步。

-②學生討論：“如何將人民群眾的歷史作用與現實生活相結合？”

-例如：討論如何從自身做起，為社會發展貢獻自己的力量。

-③學生討論：“如何正確看待人民群眾在歷史發展中的地位和作用？”

-例如：討論如何避免對人民群眾的簡單化和片面化理解。

5.總結回顧（用時5分鐘）

-教師引導學生回顧本節課的主要內容，強調人民群眾在社會歷史發展中的主體地位。

-教師總結：“通過本節課的學習，我們認識到人民群眾是社會歷史的主體，是歷史的創造者。在今后的學習和生活中，我們要關注人民群眾的訴求，為社會發展貢獻自己的力量。”

-教師布置課后作業：“閱讀教材相關內容，結合自身實際，撰寫一篇關于‘人民群眾在現代社會中的作用’的短文。”

-教師強調本節課的重難點：“本節課的重點是理解人民群眾是社會歷史的主體，難點是如何將這一概念與現實生活相結合，激發學生的社會責任感和歷史使命感。”

（用時總計：45分鐘）知識點梳理1.社會歷史的主體概念

-人民群眾是社會歷史的主體，是推動社會發展的決定性力量。

-人民群眾包括工人、農民、知識分子和其他勞動群眾。

2.人民群眾創造歷史的表現

-物質財富的創造：人民群眾通過生產活動創造和積累了物質財富。

-精神財富的創造：人民群眾在思想文化、藝術、科學等領域創造了豐富的精神財富。

-推動社會變革：人民群眾通過社會運動和革命斗爭推動社會制度的變革。

3.人民群眾在歷史發展中的作用

-人民群眾是社會變革的決定力量，是社會進步的動力。

-人民群眾在歷史發展中具有決定性的作用，是歷史的創造者。

4.人民群眾的歷史地位

-人民群眾是歷史的主體，具有歷史主動性。

-人民群眾的歷史地位是不可替代的，是推動社會發展的根本力量。

5.人民群眾的歷史責任感

-人民群眾應認識到自己在歷史發展中的責任，積極參與社會建設。

-人民群眾應發揮自己的主體作用，為實現社會進步和人民幸福而努力。

6.人民群眾與社會發展

-人民群眾是社會發展的基礎，是社會進步的源泉。

-人民群眾的創造性活動是推動社會發展的動力。

7.人民群眾的歷史經驗

-人民群眾在長期的歷史實踐中積累了豐富的經驗。

-人民群眾的歷史經驗為社會發展提供了寶貴的借鑒。

8.人民群眾的歷史使命

-人民群眾肩負著實現中華民族偉大復興的歷史使命。

-人民群眾應為實現國家富強、民族振興、人民幸福而努力奮斗。

9.人民群眾與現代社會

-人民群眾在現代社會中繼續發揮著重要作用，是推動社會進步的重要力量。

-人民群眾應積極參與社會主義現代化建設，為構建和諧社會貢獻力量。

10.人民群眾的教育與培養

-教育是培養人民群眾的重要途徑。

-通過教育，提高人民群眾的素質，增強人民群眾的歷史使命感和社會責任感。

11.人民群眾與國家治理

-人民群眾是參與國家治理的重要主體。

-人民群眾應通過參與政治生活，為國家治理提供智慧和力量。

12.人民群眾與法治建設

-人民群眾是法治建設的基礎。

-人民群眾應增強法治意識，積極參與法治建設，共同維護社會公平正義。教學反思與總結這節課下來，我覺得挺有收獲的，但也有些地方需要改進。首先，我覺得課堂氛圍挺活躍的，學生們對‘社會歷史的主體’這個話題挺感興趣的，大家都能積極參與討論。在導入新課的時候，我通過展示一些歷史圖片，激發了學生的興趣，他們能很快地進入學習狀態。

在講授新課的過程中，我盡量用了一些生動的例子，比如抗日戰爭時期人民群眾的斗爭，這樣能讓學生更直觀地感受到人民群眾的力量。我發現，學生們對于這些具體的歷史事件理解起來比較容易，但是對‘社會歷史的主體’這個概念的理解還是有些抽象。所以在講解過程中，我盡量結合教材內容，用通俗易懂的語言來解釋。

實踐活動環節，我安排了小組討論和PPT展示，這讓學生們有了更多的機會去表達自己的看法。我看到，他們在準備PPT的時候，不僅查找了資料，還嘗試用自己的語言去表述，這是一個很好的學習過程。但是，也有一些小組在展示時顯得有些緊張，這可能是因為他們對這個環節不太熟悉。

在總結回顧的時候，我強調了人民群眾在歷史發展中的重要作用，希望學生們能從中得到啟發。不過，我也注意到，有些學生對于如何將這一概念與現實生活相結合還是有些困惑。這可能是因為我們的討論還不夠深入，或者是因為他們缺乏這方面的實際經驗。內容邏輯關系1.社會歷史的主體概念

①人民群眾是社會歷史的主體

②人民群眾包括工人、農民、知識分子和其他勞動群眾

③人民群眾是社會變革的決定力量

2.人民群眾創造歷史的表現

①物質財富的創造

②精神財富的創造

③推動社會變革

3.人民群眾在歷史發展中的作用

①人民群眾是社會變革的決定力量

②人民群眾是社會進步的動力

③人民群眾是歷史的創造者

4.人民群眾的歷史地位

①人民群眾是歷史的主體

②人民群眾具有歷史主動性

③人民群眾是社會進步的根本力量

5.人民群眾的歷史責任感

①人民群眾應認識到自己在歷史發展中的責任

②人民群眾應積極參與社會建設

③人民群眾應發揮自己的主體作用

6.人民群眾與社會發展

①人民群眾是社會發展的基礎

②人民群眾的創造性活動是推動社會發展的動力

③人民群眾是推動社會進步的重要力量

7.人民群眾的歷史經驗

①人民群眾在長期的歷史實踐中積累了豐富的經驗

②人民群眾的歷史經驗為社會發展提供了寶貴的借鑒

8.人民群眾的歷史使命

①人民群眾肩負著實現中華民族偉大復興的歷史使命

②人民群眾應為實現國家富強、民族振興、人民幸福而努力奮斗

9.人民群眾與現代社會

①人民群眾在現代社會中繼續發揮著重要作用

②人民群眾應積極參與社會主義現代化建設

③人民群眾應構建和諧社會

10.人民群眾的教育與培養

①教育是培養人民群眾的重要途徑

②通過教育，提高人民群眾的素質

③增強人民群眾的歷史使命感和社會責任感

11.人民群眾與國家治理

①人民群眾是參與國家治理的重要主體

②人民群眾應通過參與政治生活，為國家治理提供智慧和力量

12.人民群眾與法治建設

①人民群眾是法治建設的基礎

②人民群眾應增強法治意識

③共同維護社會公平正義教學評價1.課堂評價：

-通過提問，檢驗學生對關鍵概念的理解，如“什么是社會歷史的主體？”

-觀察學生在小組討論和實踐活動中的參與度和表現，評估他們的合作能力和實際應用能力。

-進行課堂小測試，測試學生對本節課知識點的掌握程度，及時調整教學策略。

2.作業評價：

-對學生的課后作業，如撰寫關于“人民群眾在現代社會中的作用”的短文，進行詳細批改，關注他們的觀點表達和論證邏輯。

-提供針對性的反饋，指出學生在作業中的優點和需要改進的地方，鼓勵他們根據反饋進行自我提升。

-定期組織作業展示，讓學生分享自己的作業成果，促進相互學習和交流。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《中國近現代史上的農民運動》選篇，通過了解農民運動的歷史背景和影響，加深對人民群眾在歷史中作