教科版高中信息技術（2019）必修一 2.2做出判斷的分支《古城尋寶》市級公開課教學設計

PAGE課題教科版高中信息技術（2019）必修一2.2做出判斷的分支《古城尋寶》市級公開課教學設計教學內容教科版高中信息技術（2019）必修一2.2做出判斷的分支《古城尋寶》

本節課內容主要圍繞判斷分支在程序設計中的應用展開，通過《古城尋寶》這一實例，引導學生學習如何使用條件語句實現程序的邏輯判斷。具體內容包括：了解判斷分支的概念，掌握if語句和if-else語句的使用方法，學會在程序中應用判斷分支解決實際問題。核心素養目標本節課旨在培養學生的信息意識、計算思維和數字化學習與創新等核心素養。通過《古城尋寶》項目，學生將學會運用條件判斷解決實際問題，提升邏輯思維和程序設計能力。同時，通過協作學習和問題解決，培養學生的團隊協作和創新能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在此前已經學習了基本的計算機操作和簡單的編程概念，如變量、數據類型、循環等。他們對編程有初步的認識，但尚未深入理解條件判斷和分支結構在程序設計中的作用。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對信息技術課程普遍感興趣，尤其對編程實踐有較高的熱情。他們在學習過程中表現出較強的動手能力，善于通過實踐操作來理解和掌握新知識。學生的學習風格多樣，有的學生偏好獨立思考，有的則更傾向于小組合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在理解條件判斷和分支結構時可能遇到以下困難：一是邏輯思維能力的不足，難以將實際問題轉化為程序邏輯；二是編程語言的語法規則較為復雜，容易在編寫代碼時出現錯誤；三是缺乏實際編程經驗，難以將理論知識應用到具體的編程實踐中。此外，部分學生可能在團隊合作中遇到溝通和分工的問題。教學方法與策略1.教學方法：采用講授法結合案例研究，通過講解《古城尋寶》案例，幫助學生理解條件判斷和分支結構的應用。

2.教學活動：設計“古城尋寶”編程項目，讓學生分組合作，通過角色扮演和實驗，實際編寫程序解決問題。

3.教學媒體：利用編程軟件和多媒體設備，展示編程過程，提供代碼示例，并實時演示編程效果。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：通過展示古城的照片或視頻，提問學生：“如果你們被困在一個古城中，如何找到出路？”引發學生對尋寶游戲和程序的興趣。

-回顧舊知：簡要回顧循環結構和基本編程概念，提醒學生這些知識在本節課中的應用。

2.新課呈現（約25分鐘）

-講解新知：

a.介紹判斷分支的概念，強調其在程序設計中的作用。

b.詳細講解if語句和if-else語句的語法和用法，通過PPT或板書呈現。

c.結合《古城尋寶》案例，分析程序中如何使用判斷分支來控制流程。

-舉例說明：

a.展示幾個簡單的例子，如判斷一個數是否為偶數，使用if語句實現。

b.通過動畫或代碼演示，展示if-else語句在處理不同條件時的程序執行過程。

-互動探究：

a.分組討論：將學生分成小組，討論如何設計《古城尋寶》中的判斷邏輯。

b.實驗操作：讓學生嘗試使用條件判斷來編寫簡單的尋寶程序片段。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：

a.分配《古城尋寶》項目任務，要求學生設計程序中的判斷分支。

b.學生獨立或小組合作完成編程任務，過程中遇到問題可以互相幫助。

-教師指導：

a.巡視教室，觀察學生編程進度，提供必要的幫助和指導。

b.針對學生的疑問，進行個別輔導或全班講解。

-代碼審查與反饋：

a.學生展示自己的代碼，其他同學和教師進行審查。

b.教師給予正面反饋和改進建議，強調編程規范和邏輯清晰。

4.總結與拓展（約5分鐘）

-總結：回顧本節課的學習內容，強調判斷分支的重要性。

-拓展：提出一些開放性問題，鼓勵學生在課后繼續探索判斷分支的更多應用。

-反饋：收集學生對本節課的反饋，了解學生的學習感受和學習效果。

5.作業布置（約2分鐘）

-布置課后作業：讓學生完成《古城尋寶》項目的完整編程任務，并在下次課前提交。學生學習效果學生學習效果

1.知識掌握：

學生通過本節課的學習，能夠掌握if語句和if-else語句的語法和用法，理解條件判斷在程序設計中的重要性。他們能夠將實際問題轉化為邏輯條件，并使用判斷分支來控制程序流程。

2.技能提升：

a.編程技能：學生在實際編寫《古城尋寶》程序的過程中，提高了編程能力和代碼實現能力。

b.問題解決能力：通過分析《古城尋寶》案例，學生學會了如何將復雜問題分解為可解決的小步驟，提升了問題解決能力。

c.團隊合作能力：在小組合作完成項目的過程中，學生學會了與他人溝通、協作，提高了團隊協作能力。

3.思維發展：

a.邏輯思維能力：通過學習和應用判斷分支，學生的邏輯思維能力得到了鍛煉和提升。

b.創新思維：在解決《古城尋寶》問題的過程中，學生需要發揮創造性思維，設計不同的邏輯路徑和解決方案。

4.信息素養：

a.信息獲取能力：學生通過本節課的學習，掌握了如何從教材、網絡等渠道獲取與編程相關的信息。

b.信息處理能力：學生在分析《古城尋寶》案例時，學會了如何處理和運用信息，提高信息處理能力。

5.實踐能力：

a.實踐操作能力：學生在編程實踐中，提高了鍵盤操作、鼠標操作等基本技能。

b.實踐創新能力：在完成《古城尋寶》項目的過程中，學生發揮了創新思維，設計出具有獨特性的程序。

6.學習態度：

a.學習興趣：通過本節課的學習，學生對編程產生了濃厚的興趣，激發了進一步學習的動力。

b.學習習慣：學生在學習過程中，養成了良好的學習習慣，如課前預習、課后復習等。

7.社會適應能力：

a.溝通能力：在小組合作中，學生學會了與他人溝通，提高了溝通能力。

b.團隊協作能力：通過共同完成《古城尋寶》項目，學生提升了團隊協作能力，為將來的社會生活和工作打下了基礎。板書設計①

-條件判斷的概念

-判斷分支在程序中的作用

-if語句和if-else語句的語法結構

②

-if語句基本格式：if(條件){語句1;}

-if-else語句基本格式：if(條件){語句1;}else{語句2;}

-條件判斷的執行流程

③

-條件判斷的示例代碼

-判斷分支在《古城尋寶》中的應用分析

-程序流程圖展示判斷分支的使用課后作業1.編寫一個程序，輸入一個整數，判斷它是否為正數，如果是正數，輸出“是正數”，否則輸出“不是正數”。

```python

#輸入整數

number=int(input("請輸入一個整數："))

#判斷并輸出結果

ifnumber>0:

print("是正數")

else:

print("不是正數")

```

2.編寫一個程序，輸入一個學生的成績，判斷其等級。成績在90分以上為A，80-89分為B，70-79分為C，60-69分為D，60分以下為F。

```python

#輸入成績

score=int(input("請輸入學生的成績："))

#判斷并輸出等級

ifscore>=90:

print("A")

elifscore>=80:

print("B")

elifscore>=70:

print("C")

elifscore>=60:

print("D")

else:

print("F")

```

3.編寫一個程序，輸入三個數，判斷它們是否構成一個三角形。如果可以構成三角形，輸出“是三角形”，否則輸出“不是三角形”。

```python

#輸入三個數

a=int(input("請輸入第一個數："))

b=int(input("請輸入第二個數："))

c=int(input("請輸入第三個數："))

#判斷是否構成三角形

ifa+b>canda+c>bandb+c>a:

print("是三角形")

else:

print("不是三角形")

```

4.編寫一個程序，輸入一個年份，判斷它是否為閏年。閏年的條件是能被4整除但不能被100整除，或者能被400整除。

```python

#輸入年份

year=int(input("請輸入一個年份："))

#判斷是否為閏年

if(year%4==0andyear%100!=0)or(year%400==0):

print("是閏年")

else:

pr