2026年大興安嶺地區(qū)教育教研員招聘試題

2026年大興安嶺地區(qū)教育教研員招聘試題一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分。每小題只有一個(gè)最符合題意的選項(xiàng)。）1.《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》指出，堅(jiān)持“五育”并舉，全面發(fā)展素質(zhì)教育。其中，作為實(shí)施素質(zhì)教育重要途徑的是（）A.德育B.智育C.體育D.美育2.根據(jù)《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》，義務(wù)教育課程方案設(shè)定的課程類別中，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在1—9年級(jí)的開設(shè)內(nèi)容中，其課時(shí)占總課時(shí)的比例原則上應(yīng)不低于（）A.5%B.10%C.15%D.20%3.加涅將學(xué)習(xí)結(jié)果分為五類，其中“能夠運(yùn)用符號(hào)、概念和規(guī)則對(duì)外辦事的能力”屬于（）A.言語信息B.智慧技能C.認(rèn)知策略D.動(dòng)作技能4.在教學(xué)設(shè)計(jì)中，布盧姆將認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)分為六個(gè)層次。某教師在“說明文閱讀”教學(xué)中，要求學(xué)生“比較兩篇說明文在說明方法運(yùn)用上的異同”。這一要求對(duì)應(yīng)的認(rèn)知層次是（）A.識(shí)記B.領(lǐng)會(huì)C.分析D.評(píng)價(jià)5.根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論，處于具體運(yùn)算階段的兒童（7—11歲）最典型的特點(diǎn)是（）A.能夠進(jìn)行假設(shè)演繹推理B.思維具有可逆性和去自我中心化C.能夠理解抽象邏輯關(guān)系D.出現(xiàn)客體永久性觀念6.《大興安嶺地區(qū)“十四五”教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》提出，要著力解決林區(qū)學(xué)校“小規(guī)模”和“空心化”問題。針對(duì)這一實(shí)際，教研員在指導(dǎo)教學(xué)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注（）A.統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度與難度，確保與城市學(xué)校同步B.探索復(fù)式教學(xué)、混齡編班和個(gè)性化自主學(xué)習(xí)模式C.壓縮課程門類，集中力量抓好統(tǒng)考學(xué)科D.加大課后作業(yè)量，彌補(bǔ)課堂互動(dòng)不足7.某教師擬運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式開展教學(xué)。以下做法中，最符合該模式核心理念的是（）A.在課堂上播放教學(xué)視頻，學(xué)生觀看后當(dāng)堂完成練習(xí)B.學(xué)生課前觀看微課視頻學(xué)習(xí)新知，課堂時(shí)間用于討論、答疑和深度探究C.教師在課上逐題講解練習(xí)冊(cè)，學(xué)生課后觀看視頻復(fù)習(xí)D.學(xué)生分組輪流上臺(tái)講課，教師全程在臺(tái)下旁聽8.教育科研中，將“學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)”這一抽象概念操作化為“每天完成家庭作業(yè)所需的時(shí)間（分鐘）”和“每周參加校外補(bǔ)習(xí)的時(shí)長(zhǎng)（小時(shí)）”，這一過程屬于（）A.理論建構(gòu)B.概念界定C.操作性定義D.假設(shè)檢驗(yàn)9.在一次期末教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)中，某班數(shù)學(xué)成績(jī)的平均分為82分，標(biāo)準(zhǔn)差為6分。若全班成績(jī)呈正態(tài)分布，則理論上成績(jī)?cè)?6—88分之間的學(xué)生比例約為（）A.50%B.68.3%C.95.4%D.99.7%10.下列選項(xiàng)中，不屬于教研員基本工作職責(zé)的是（）A.組織區(qū)域集體備課、教學(xué)觀摩與專題研討B(tài).命制區(qū)域內(nèi)統(tǒng)一考試的試題并組織閱卷C.直接管理學(xué)校的經(jīng)費(fèi)預(yù)算與人事調(diào)配D.指導(dǎo)教師開展課題研究與教學(xué)反思11.某教師在講授“地球的自轉(zhuǎn)”時(shí)，利用地球儀和手電筒模擬晝夜交替現(xiàn)象。這種教學(xué)方法主要體現(xiàn)了（）A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進(jìn)原則D.鞏固性原則12.根據(jù)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，針對(duì)中小學(xué)教師評(píng)價(jià)，應(yīng)突出的是（）A.升學(xué)率和重點(diǎn)率B.論文數(shù)量和課題級(jí)別C.教育教學(xué)實(shí)績(jī)和師德師風(fēng)D.學(xué)生競(jìng)賽獲獎(jiǎng)數(shù)量13.某地教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)顯示，學(xué)生的科學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)與學(xué)生的“家庭擁有圖書數(shù)量”呈高度正相關(guān)。一名教研員據(jù)此撰文得出結(jié)論：“增加家庭圖書數(shù)量可以提高學(xué)生科學(xué)成績(jī)”。從教育研究方法角度看，這一結(jié)論存在的主要問題是（）A.樣本量不足B.混淆了相關(guān)關(guān)系與因果關(guān)系C.未使用隨機(jī)抽樣D.測(cè)量工具信度不夠14.在義務(wù)教育課程方案（2022年版）中，將小學(xué)原品德與生活、品德與社會(huì)和初中原思想品德整合為“道德與法治”課程，進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)。這一課程改革舉措體現(xiàn)的課程理念是（）A.分科課程與綜合課程相結(jié)合，強(qiáng)化課程協(xié)同育人功能B.以活動(dòng)課程為主，弱化學(xué)科知識(shí)體系C.完全取消學(xué)科界限，實(shí)行大單元教學(xué)D.以選修課程為主，減少必修課程比例15.大興安嶺地區(qū)某校開展“研學(xué)旅行”活動(dòng)，組織學(xué)生走進(jìn)林區(qū)參觀防火瞭望塔、訪問抗聯(lián)紀(jì)念館。從課程類型角度看，這類活動(dòng)屬于（）A.學(xué)科課程B.隱性課程C.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程D.校本課程二、多項(xiàng)選擇題（本大題共5小題，每小題3分，共15分。每小題有兩個(gè)或兩個(gè)以上正確選項(xiàng)，全部選對(duì)得3分，選對(duì)但不全得1分，有錯(cuò)選得0分。）16.關(guān)于“教科研訓(xùn)一體化”的教研工作模式，下列說法正確的有（）A.將教學(xué)研究、教育科研和教師培訓(xùn)統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)同實(shí)施B.強(qiáng)調(diào)以課題研究為紐帶，將培訓(xùn)嵌入教研活動(dòng)之中C.教研員既是研究者，也是培訓(xùn)者和指導(dǎo)者D.該模式只適用于城市優(yōu)質(zhì)學(xué)校，不適用于林區(qū)薄弱學(xué)校E.有助于解決教研活動(dòng)與教學(xué)實(shí)踐“兩張皮”問題17.2022年版課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)較以往版本，在育人導(dǎo)向上的突出變化包括（）A.明確提出“核心素養(yǎng)”導(dǎo)向，將黨的教育方針具體化B.研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，使評(píng)價(jià)與課程內(nèi)容有機(jī)銜接C.加強(qiáng)了學(xué)段銜接，注重幼小、小初、初高之間的過渡D.減少了綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)，強(qiáng)化分科教學(xué)E.強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，原則上各門課程用不少于10%的課時(shí)設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)18.下列教育測(cè)量指標(biāo)中，用于評(píng)價(jià)試題質(zhì)量的有（）A.難度系數(shù)B.區(qū)分度C.信度D.效度E.平均分19.針對(duì)大興安嶺地區(qū)“地廣人稀、學(xué)校分散、優(yōu)質(zhì)資源不足”的現(xiàn)狀，區(qū)域教研可采取的創(chuàng)新舉措有（）A.組建“大興安嶺教育云平臺(tái)”，開展線上同步課堂與網(wǎng)絡(luò)教研B.推行“送教上門、送研到?！绷鲃?dòng)教研機(jī)制C.建設(shè)跨校教研共同體，實(shí)行“一校牽頭、多校協(xié)同”的聯(lián)片教研D.完全取消校級(jí)教研活動(dòng)，全部集中到地區(qū)統(tǒng)一開展E.利用寒暑假集中開展“大教研”培訓(xùn)，平時(shí)以教師自主研修為主20.下列關(guān)于“大單元教學(xué)設(shè)計(jì)”的理解，正確的有（）A.大單元不是教材中固定的“單元”，而是基于課程標(biāo)準(zhǔn)、圍繞大概念對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行的重組B.大單元教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)包含單元目標(biāo)、課時(shí)規(guī)劃、評(píng)價(jià)任務(wù)和學(xué)習(xí)活動(dòng)C.大單元教學(xué)設(shè)計(jì)只需關(guān)注知識(shí)邏輯，無需關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗(yàn)D.大單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)“教—學(xué)—評(píng)”一致性，評(píng)價(jià)任務(wù)應(yīng)嵌入學(xué)習(xí)過程E.大單元教學(xué)設(shè)計(jì)必須嚴(yán)格按照教材章節(jié)順序進(jìn)行，不得調(diào)整三、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分。正確的涂“A”，錯(cuò)誤的涂“B”。）21.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的客觀反映，而是個(gè)體在與環(huán)境交互作用中主動(dòng)建構(gòu)的。（）22.形成性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)結(jié)束后對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行的總結(jié)性測(cè)量。（）23.教研員聽課評(píng)課只需關(guān)注教師的教學(xué)行為，無需關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和思維過程。（）24.根據(jù)《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》，地方課程由省級(jí)教育行政部門統(tǒng)籌規(guī)劃，其課時(shí)占九年總課時(shí)的比例一般為3%。（）25.教育行動(dòng)研究強(qiáng)調(diào)“教師即研究者”，其基本過程通常包括“計(jì)劃—行動(dòng)—觀察—反思”的循環(huán)。（）26.一個(gè)測(cè)驗(yàn)的效度越高，其信度必然越高；但信度高的測(cè)驗(yàn)，效度不一定高。（）27.“最近發(fā)展區(qū)”是指兒童獨(dú)立解決問題時(shí)所達(dá)到的水平與在成人指導(dǎo)下所達(dá)到的水平之間的差距。（）28.大興安嶺地區(qū)地處高寒林區(qū)，各學(xué)校均可根據(jù)冬季冰雪期長(zhǎng)的特點(diǎn)，自主將滑冰、滑雪納入體育課程內(nèi)容。這屬于國家課程校本化實(shí)施。（）29.PISA（國際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目）主要測(cè)評(píng)的是15歲學(xué)生的閱讀、數(shù)學(xué)和科學(xué)素養(yǎng)。（）30.分層作業(yè)是指為不同水平的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的作業(yè)，其目的是讓每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。（）四、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分。）31.簡(jiǎn)述核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其與“三維目標(biāo)”的關(guān)系。32.作為一名教研員，在組織區(qū)域教研活動(dòng)時(shí)，應(yīng)遵循哪些基本原則？33.簡(jiǎn)述開展教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)的基本步驟，并說明監(jiān)測(cè)結(jié)果應(yīng)用的注意事項(xiàng)。34.結(jié)合大興安嶺地區(qū)教育實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)“推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合”的教研建議。五、案例分析題與教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題共3小題，第35題15分，第36題20分，第37題20分，共55分。）35.【案例分析】某區(qū)教研室對(duì)區(qū)域內(nèi)三所小學(xué)的數(shù)學(xué)期末試卷進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)以下現(xiàn)象：A校三年級(jí)數(shù)學(xué)平均分為89.6分，但該年級(jí)學(xué)生在區(qū)里組織的“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)抽測(cè)”中表現(xiàn)不佳，尤其是“說理表達(dá)”和“問題解決”方面得分率僅為52%和47%。B校五年級(jí)數(shù)學(xué)試卷中，基礎(chǔ)題（識(shí)記、簡(jiǎn)單計(jì)算）占75%，綜合應(yīng)用題占15%，探索規(guī)律題占10%。而區(qū)教研室推薦的命題建議中，基礎(chǔ)題、綜合題、探索題的比例建議為5∶3∶2。C校六年級(jí)教師為提高成績(jī)，將上學(xué)期區(qū)統(tǒng)測(cè)原題稍作改動(dòng)后反復(fù)訓(xùn)練，結(jié)果期末考試成績(jī)大幅提升，但本學(xué)期初進(jìn)行同類題變式檢測(cè)時(shí)，學(xué)生正確率明顯下降。問題：（1）從教育評(píng)價(jià)與命題質(zhì)量的角度，分別分析三所學(xué)校試卷或教學(xué)行為中存在的問題。（9分）（2）針對(duì)上述問題，你認(rèn)為區(qū)教研室應(yīng)如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)?？荚嚸}與教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)？（6分）36.【案例分析】大興安嶺地區(qū)某鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校共有6個(gè)年級(jí)、12個(gè)教學(xué)班，其中三年級(jí)和五年級(jí)均為單班（每班不足15人），英語、科學(xué)、音樂、美術(shù)學(xué)科長(zhǎng)期缺乏專任教師，多由語數(shù)教師兼任。新任教研員小李在該校調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)：兼任科學(xué)課的語文教師王老師按照教材逐課講授，但因自身理科知識(shí)薄弱，對(duì)“電路連接”“物質(zhì)變化”等內(nèi)容講解吃力，學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本未開展。三年級(jí)英語課由數(shù)學(xué)教師兼任，教師擔(dān)心自己發(fā)音不準(zhǔn)，主要采用讓學(xué)生反復(fù)抄寫單詞和背誦課文的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生興趣低下。學(xué)校有1間計(jì)算機(jī)教室（20臺(tái)電腦），但網(wǎng)絡(luò)帶寬有限，且缺乏英語、科學(xué)學(xué)科的數(shù)字教學(xué)資源。部分家長(zhǎng)認(rèn)為“副科不重要”，經(jīng)常在科學(xué)課、英語課期間為學(xué)生請(qǐng)假。問題：（1）請(qǐng)分析該校在課程實(shí)施方面存在的主要問題及其原因。（8分）（2）如果你是負(fù)責(zé)該校的教研員，請(qǐng)?zhí)岢鲋辽偎臈l有針對(duì)性的改進(jìn)建議。（12分）37.【教學(xué)設(shè)計(jì)】請(qǐng)根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的要求，為小學(xué)四年級(jí)（上冊(cè)）課文《觀潮》（統(tǒng)編版）設(shè)計(jì)一份完整的教學(xué)設(shè)計(jì)。要求：（1）體現(xiàn)2022年版課標(biāo)所倡導(dǎo)的“學(xué)習(xí)任務(wù)群”理念，圍繞“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群進(jìn)行設(shè)計(jì)。（5分）（2）教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)包含：教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程（含設(shè)計(jì)意圖）、板書設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)。（10分）（3）教學(xué)目標(biāo)應(yīng)指向語文核心素養(yǎng)的四個(gè)方面，且表述具體、可操作、可檢測(cè)。（5分）附：參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一、單項(xiàng)選擇題（每小題2分，共30分）題號(hào)123456789101112131415答案ABBCBBBCBCACBAC二、多項(xiàng)選擇題（每小題3分，共15分）題號(hào)1617181920答案ABCEABCEABCDABCEABD三、判斷題（每小題1分，共10分）21.A22.B23.B24.B（應(yīng)為1%—2%）25.A26.A27.A28.A29.A30.A四、簡(jiǎn)答題（每小題10分，共40分）31.參考答案要點(diǎn)：（1）核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。學(xué)科核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)在特定學(xué)科（或領(lǐng)域）的具體化，體現(xiàn)學(xué)科育人價(jià)值。（3分）（2）“三維目標(biāo)”即知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。（2分）（3）關(guān)系：核心素養(yǎng)是對(duì)“三維目標(biāo)”的繼承與超越。核心素養(yǎng)并非否定三維目標(biāo)，而是將其整合、內(nèi)化為學(xué)生應(yīng)對(duì)復(fù)雜情境的品質(zhì)與能力。三維目標(biāo)是形成核心素養(yǎng)的要素與路徑，核心素養(yǎng)是三維目標(biāo)的綜合表現(xiàn)與升華。核心素養(yǎng)更強(qiáng)調(diào)跨情境遷移、綜合運(yùn)用與價(jià)值引領(lǐng)。（5分）32.參考答案要點(diǎn)：（1）方向性原則：堅(jiān)持正確的政治方向和育人導(dǎo)向，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。（2分）（2）科學(xué)性原則：遵循教育規(guī)律、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)科教學(xué)規(guī)律，以先進(jìn)理念引領(lǐng)教研。（2分）（3）針對(duì)性原則：聚焦教學(xué)實(shí)際問題，立足區(qū)域和學(xué)校實(shí)際，分層分類開展教研。（2分）（4）主體性原則：尊重教師主體地位，激發(fā)教師參與熱情，注重參與式、體驗(yàn)式教研。（2分）（5）實(shí)效性原則：注重教研成果轉(zhuǎn)化，解決實(shí)際問題，不搞形式主義。（2分）33.參考答案要點(diǎn)：基本步驟：（1）明確監(jiān)測(cè)目的與對(duì)象；（2）確定監(jiān)測(cè)指標(biāo)與框架（依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)研制）；（3）命題與工具開發(fā)（含問卷等）；（4）抽樣與施測(cè)；（5）數(shù)據(jù)采集與統(tǒng)計(jì)分析；（6）撰寫報(bào)告并反饋結(jié)果；（7）基于結(jié)果進(jìn)行診斷與改進(jìn)。（5分）應(yīng)用注意事項(xiàng)：（1）監(jiān)測(cè)結(jié)果不作為學(xué)校排名和獎(jiǎng)懲依據(jù)；（2）注重縱向比較與增值評(píng)價(jià)，而非單純橫向比較；（3）關(guān)注數(shù)據(jù)背后的成因分析，結(jié)合實(shí)地調(diào)研綜合判斷；（4）為教學(xué)改進(jìn)提供具體建議，而非僅僅公布分?jǐn)?shù)；（5）保護(hù)學(xué)生隱私，結(jié)果使用合規(guī)合法。（5分）34.參考答案要點(diǎn)：（1）加強(qiáng)數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與資源整合：推動(dòng)“大興安嶺教育云平臺(tái)”建設(shè)，整合國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)及本地優(yōu)質(zhì)資源，緩解優(yōu)質(zhì)資源不足的矛盾。（2分）（2）構(gòu)建線上線下混合教研機(jī)制：利用視頻會(huì)議、網(wǎng)絡(luò)直播等方式開展跨校聯(lián)合教研，突破地域限制，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教研資源共享。（2分）（3）指導(dǎo)教師提升信息技術(shù)應(yīng)用能力：開展信息技術(shù)應(yīng)用能力提升專項(xiàng)培訓(xùn)，重點(diǎn)培訓(xùn)微課制作、在線教學(xué)工具使用、數(shù)據(jù)分析等技能。（2分）（4）探索智慧課堂與精準(zhǔn)教學(xué)：利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)情，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)診斷與個(gè)性化推送，提高課堂教學(xué)效率。（2分）（5）關(guān)注數(shù)字時(shí)代的“新短板”：加強(qiáng)學(xué)生信息素養(yǎng)教育，防止網(wǎng)絡(luò)沉迷；同時(shí)關(guān)注偏遠(yuǎn)教學(xué)點(diǎn)設(shè)備維護(hù)與網(wǎng)絡(luò)保障，避免“數(shù)字鴻溝”加劇。（2分）五、案例分析題與教學(xué)設(shè)計(jì)題（共55分）35.參考答案要點(diǎn)：（1）問題分析（9分）A校：期末考試平均分高但核心素養(yǎng)抽測(cè)表現(xiàn)差，說明日常教學(xué)和命題偏重機(jī)械記憶和技能訓(xùn)練，忽視學(xué)生高階思維和問題解決能力的培養(yǎng)；同時(shí)期末試卷可能存在命題過易、區(qū)分度低的問題，考試成績(jī)未能真實(shí)反映學(xué)生素養(yǎng)水平。（3分）B校：試卷結(jié)構(gòu)不合理，基礎(chǔ)題占比過高（75%），綜合題和探索題占比偏低，與5∶3∶2的命題建議明顯不符。這會(huì)導(dǎo)致教學(xué)導(dǎo)向偏重基礎(chǔ)訓(xùn)練，忽視綜合運(yùn)用與創(chuàng)新思維培養(yǎng)。（3分）C校：教師采用“原題反復(fù)訓(xùn)練”的方式，是典型的“應(yīng)試訓(xùn)練”行為。雖然短期內(nèi)提高了成績(jī)，但學(xué)生“變式檢測(cè)”正確率低說明學(xué)生并未真正掌握知識(shí)和方法，屬于“機(jī)械記憶”而非“有意義學(xué)習(xí)”。這種做法違背了教學(xué)規(guī)律，損害了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。（3分）（2）指導(dǎo)建議（6分）①研制并下發(fā)區(qū)域中小學(xué)考試命題指南，明確命題原則、試卷結(jié)構(gòu)（難度比例、題型比例）、命題流程等，從源頭規(guī)范學(xué)校命題質(zhì)量。（2分）②定期開展命題技術(shù)培訓(xùn)，提高教師的命題能力，使其掌握雙向細(xì)目表編制、試題難度預(yù)估、試題打磨等方法。（1分）③建立區(qū)域教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)與抽測(cè)制度，不僅監(jiān)測(cè)學(xué)業(yè)成績(jī)，更關(guān)注核心素養(yǎng)達(dá)成情況，發(fā)揮監(jiān)測(cè)的診斷和改進(jìn)功能。（1分）④加強(qiáng)對(duì)學(xué)?？荚嚬芾淼亩讲榕c視導(dǎo)，嚴(yán)禁以考試成績(jī)對(duì)師生進(jìn)行排名獎(jiǎng)懲，糾正“題海戰(zhàn)術(shù)”等短視行為。（1分）⑤開展命題質(zhì)量評(píng)估與優(yōu)秀試題評(píng)選，引導(dǎo)學(xué)校重視命題研究。（1分）36.參考答案要點(diǎn)：（1）主要問題及原因（8分）①專任教師結(jié)構(gòu)性缺編嚴(yán)重，英語、科學(xué)、音樂、美術(shù)等學(xué)科教師短缺，多由語數(shù)教師兼任，專業(yè)性不足。（2分）②兼任教師學(xué)科素養(yǎng)欠缺（如科學(xué)教師理科知識(shí)薄弱），教學(xué)方式單一（照本宣科），實(shí)驗(yàn)教學(xué)無法開展，課程實(shí)施質(zhì)量堪憂。（2分）③數(shù)字化教學(xué)資源匱乏，網(wǎng)絡(luò)帶寬不足，信息技術(shù)對(duì)學(xué)科教學(xué)的支撐作用未能充分發(fā)揮。（1分）④課程開設(shè)不齊、不實(shí)，兼課教師“保底”教學(xué)，課時(shí)被擠占或低效使用的現(xiàn)象可能較為普遍。（1分）⑤家庭教育觀念落后，家長(zhǎng)對(duì)非統(tǒng)考學(xué)科重視不足，影響學(xué)生全面發(fā)展和課程正常實(shí)施。（1分）⑥深層原因：地處偏遠(yuǎn)林區(qū)，教師招聘難、留住難；經(jīng)費(fèi)有限，培訓(xùn)機(jī)會(huì)少；區(qū)域教研力量薄弱，對(duì)鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校的專業(yè)支持不足。（1分）（2）改進(jìn)建議（12分，任答4條即可，每條3分）①實(shí)施“一專多能”教師培養(yǎng)計(jì)劃：依托“國培”“省培”和地區(qū)培訓(xùn)資源，對(duì)兼任教師進(jìn)行學(xué)科教學(xué)技能專項(xiàng)培訓(xùn)（如科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作培訓(xùn)、英語語音語調(diào)矯正培訓(xùn)）