第7單元 第2課《江山多嬌》教學設計-2026-2027學年冀美版八年級美術上冊

第7單元第2課《江山多嬌》教學設計-2026-2027學年冀美版（新

教材）初中美術八年級上冊

一、學情分析

八年級學生此前已完成《時代精神》學習，掌握基礎作品賞析步

驟，熟悉美術符號與精神內涵的對應邏輯，具備山水畫基礎認知，能

分辨山石、樹木、云霧等傳統山水元素，但存在明顯認知局限：一是

對“江山多嬌”的理解僅停留在自然風光美觀，忽略課本強調的“當

代山河兼具自然之美與生態文明之美”雙重內涵；二是只懂傳統山水

畫三遠法、皴法等技法，不會結合新時代生態建設成果解讀當代山水

作品；三是割裂傳統山水家國情懷與現代生態文明理念，無法讀懂教

材中新舊山水作品的主題轉變；四是對長江禁漁、黃土高原綠化、可

可西里生態修復等實景案例陌生，難以將生態現實與山水美術畫面建

立關聯。學生擅長圖像對比、圖表梳理類課堂活動，可依托教材原作、

生態新舊對比圖推進師問生答式課堂。

二、核心素養教學目標

1.審美感知：識別教材《江山如此多嬌》《高峽平湖圖》《蘇醒》

等山水作品的三遠構圖、筆墨皴法、色彩層次，區分傳統山水

與新時代生態山水的審美氣質，感知山河兼具雄、奇、秀、幽

的多元美感。

2.藝術表現：熟練運用高遠、深遠、平遠三遠法分析山水構圖，

能辨析披麻皴、斧劈皴的表現作用，掌握用筆墨、色彩對比表

現山河生態變遷的基礎視覺方法。

3.創意實踐：通過生態新舊對比圖表、名作分層拆解活動，自主

梳理傳統山水“天人合一”與當代山水“人與自然和諧共生”

的表達差異，形成完整山水賞析邏輯。

4.文化理解：讀懂教材山水作品承載的家國情懷與新時代生態文

明精神，理解“江山多嬌”不止是自然風光，更是生態保護、

綠色發展的時代圖景，建立守護祖國山河的文化自覺。

三、教學重難點

1.教學重點：掌握山水畫三遠法、筆墨皴法核心技法；解讀教材

當代山水作品中生態建設、綠色發展的時代主題。

2.教學難點：打通傳統山水家國情懷與新時代生態文明理念的內

在聯系；理解同一山水題材，在不同時代美術創作中精神內涵

的轉變。

四、教學過程

（一）課堂導入：詩詞聯動教材，引出課題

教師板書毛澤東詞句“江山如此多嬌”，朗讀課本開篇導入原文：

“山河是祖國最厚重的底色，古往今來，畫家以筆墨繪山川，寄托家

國深情；步入新時代，山水畫作不再只描摹自然景致，更記錄綠水青

山的生態變遷，展現人與自然和諧共生的盛世山河圖景，本課我們一

同賞析美術里的《江山多嬌》。”

師：大家語文課上學過這句詞，詞中“多嬌”包含哪些山河美感？結

合課本配圖《江山如此多嬌》局部，說一說你的直觀感受。

生1:有長城、黃河，山峰雄偉遼闊，雪景蒼茫大氣，既有雄偉高山，

也有綿延江河，景致豐富多樣。

帥：課本明確把“江山多嬌”分為兩層含義：第一層是自然審美之美，

山川兼具雄、奇、險、秀、曠、幽；第二層是時代文明之美，當代山

水畫作融入生態保護、綠色發展成果。傳統山水側重抒情寫景，新時

代山水增添生態時代內涵，這是本節課課本核心區分點。

設計意圖：依托課本開篇詩詞導入文字，聯動語文知識降低概念

門檻，直接點明本課雙重核心內涵，快速區分傳統與當代山水創作差

異，錨定課堂主線。

（二）新知基礎講解：教材山水畫核心理論原文解析

教師帶領學生齊讀課本正文山水基礎知識點，分層拆解：

1.構圖理論原文：“傳統山水畫核心構圖法則為郭熙提出的三遠

法，高遠一一仰觀山峰，凸顯雄偉壯闊；深遠一一山間探幽，

營造層次幽深；平遠一一平視江河原野，展現開闊舒展。傳世

山水名作多融合兩種及以上三遠法，營造咫尺千里的空間意境J

教師出示課本配套三遠法示意圖，同步板書對比表格:

三遠類型觀察視角圓面視覺特征教材作品對應案例

高遠仰視高山山峰高聳、氣勢《江山如此多嬌》主峰、萬山

三遠類型觀察視角圓面視覺特征教材作品對應案例

雄渾紅遍群山

深遠山谷向內云霧疊嶂、層次《蘇醒》山林峽谷、巫峽行舟

延伸豐富

平遠平視平原水面遼闊、視野《高峽平湖圖》庫區水面、草

江河舒展原山水版畫

師：對照表格和課本示意圖，誰能分別用一句話概括三種構圖帶

給觀者的感受？

生2：高遠讓人覺得山河巍峨；深遠有種幽深靜謐的感覺；平遠開闊

舒緩，心境放松。

2.筆墨理論原文：“筆墨是中國畫山水的核心語言，筆分中鋒、側

鋒勾勒山石樹木輪廓；墨分焦、濃、重、淡、清五色，搭配皴法表現

山石質感。披麻皴表現松軟土山，斧劈皴刻畫堅硬巖石，筆墨干濕疏

密變化，傳遞山水氣韻與畫家情感。”

師：課本將筆墨、三遠法定為賞析所有山水作品的基礎工具，接下來

我們按照教材排版，先賞析經典傳統革新山水，再賞析新時代生態山

水作品。

設計意圖：完整解讀課本技法理論原文，搭配課本配套示意圖制

作可視化表格，統一賞析工具，解決學生只會看風景、不會分析山水

美術語言的基礎問題，落實審美感知素養。

（三）教材經典名作賞析：《江山如此多嬌》傅抱石、關山月

教師展示課本原作全圖，朗讀課本完整賞析注解：“本作懸掛于

人民大會堂，為新中國標志性山水國畫，融合高遠、平遠兩種構圖，

近景蒼勁青松，中景層疊山巒、長城黃河橫貫畫面，遠景云海雪原一

望無際。筆墨兼具北方山水雄渾、江南山水溫潤，以壯闊山河承載家

國情懷，將傳統山水意境與新中國大國氣象相結合，是連接傳統山水

與當代山水創作的里程碑作品。”

師：課本提到畫面融合高遠和平遠，請大家在圖中圈出對應區域，思

考畫家為什么同時使用兩種構圖？

生3：高遠畫出高山的雄偉，平遠畫出江河原野的遼闊，結合在一起

才能完整展現祖國幅員遼闊的山河全貌，體現大國氣度。

師：補充課本隱藏知識點：這幅作品創作于建國初期，此時“江山多

嬌”的內涵側重山河壯麗、國土完整、民族團結；而課本后半部分新

時代山水作品，在此基礎上增加生態發展內涵，二者家國情懷一脈相

承，但時代主題發生拓展。

師：觀察畫面長城、黃河元素，課本注釋稱二者為民族山河符號，誰

能解讀這類符號承載的情感？

生4：長城、黃河是中華民族標志性山河，畫在畫面中心，表達畫家

熱愛祖國山河的赤誠之心，也就是課本所說的家國情懷。

設計意圖：以課本核心標桿作品切入，完整引用教材賞析文字,

通過圈畫、問答梳理傳統革新山水的構圖、符號、情感邏輯，搭建新

舊山水對比基準。

（四）教材新時代生態山水作品分層賞析：《蘇醒》《高峽平湖圖》

《秀美家園》

1.作品1《蘇醒》宋雨桂、馮大中，1984年國畫，課本原文解讀：

“山林峽谷以深遠法構圖，淡墨渲染山林，色彩溫潤清新，描

繪歷經修復后的東北山林，象征國土生態逐步復蘇，開啟山水

創作關注自然環境的新方向。”

師：對比《江山如此多嬌》厚重雄渾墨色，這幅畫墨色清淡柔

和，課本為何用“蘇醒”命名？

生5：畫面山林植被繁茂，色調柔和生機盎然，代表曾經受損

的山林重新恢復綠意，暗含生態修復的時代主題。

2.作品2《高峽平湖圖》施江城、張軍，2009年國畫，課本評析

文字：“融合深遠、平遠構圖，近景峽谷山石斧劈皴刻畫堅硬

巖壁，中景寬闊湖面水平鋪開，遠景群山云霧繚繞，描繪三峽

水利工程建成后的山水新貌，展現水利建設與山河風光和諧共

存，體現開發與保護并行的生態理念。”

師：課本明確這幅畫區別于古代純自然風光山水，畫面加入現

代水利工程，山水與人類建設相融，大家思考這種畫面變化代

表怎樣的時代轉變？

生6：古代山水只畫沒有人跡的自然，新時代山水會展現人類

合理改造山河、保護山河的成果，體現人與自然共生。

3.作品3《秀美家園》現代版畫，課本補充案例：以鄉村山水、

湖泊綠地為主體，畫面色彩清新明亮,搭配生態修復后的原野，

對應可可西里藏羚羊、長江十年禁漁等現實生態案例，課本小

字標注：當代山水創作不再回避人類活動，而是記錄綠水青山

就是金山銀山的發展實景。

教師投放課本配套生態新舊對比圖［黃土高原八十年代荒山、

當代綠植覆蓋山體），組織學生對照版網阿面問答：

師：兩張實景對比圖色彩有什么變化？畫家如何用色彩表現生

態變好？

生7：舊圖枯黃暗沉，新圖翠綠鮮亮，版畫大面積使用綠色色

塊，直觀展現植被恢復、生態向好。

教師整合課本邏輯：傳統山水追求遠離人煙的隱士意境；新時

代山水核心是“人與自然和諧共生”，把生態保護、綠色工程、

鄉村綠化融入山水畫面，拓展了“江山多嬌”的時代內涵。

設計意圖：嚴格遵循教材作品排版順序講解，完整引用每幅作品

課本原文評析，搭配課本生態對比圖像，通過分層問答梳理當代山水

的生態主題，突破本課教學難點，區分傳統山水與新時代山水的精神

差異。

（五）課堂探究研討：課本思考與探究原題解析

朗讀課本探究問題：“同樣以山河為題材，《江山如此多嬌》與

《高峽平湖圖》在主題內涵上有哪些異同？新時代山水作品賦予‘江

山多嬌’哪些全新內涵？”

師：結合本節課表格、課本全部作品，梳理相同點和不同點，小組交

流后作答。

小組討論后抽取學生作答，教師依托課本原文總結：

1.相同點：均使用傳統山水畫三遠法、筆墨皴法，以長城、峽谷、

江河等山河符號寄托家國情懷，贊美祖國山河壯美；

2.不同點：《江山如此多嬌》側重展現國土遼闊、民族團結，時

代背景為建國初期；《高峽平湖圖》融合現代水利工程，側重

表達合理開發、生態保護、人與自然共生的新時代生態文明理

念；

3.全新內涵：課本明確新時代“江山多嬌”新增兩層內涵-----

是生態之美，綠水青山持續修復；二是發展之美，山河之上有

綠色工程、宜居鄉村，山河美景服務百姓美好生活。

師：課本補充單元關聯知識點：《時代精神》講內在精神內核，

《江山多嬌》講承載精神的自然山河載體，時代精神中綠色創

新、可持續發展的理念，全部通過當代山水畫作直觀呈現，兩

課內容相互支撐。

設計意圖：使用教材原生探究問題開展課堂思辨，串聯本課全部

山水作品知識點，同時建立單元前后課邏輯關聯，理清單元主次脈絡,

落實文化理解核心素養。

（六）全課課本知識點整合梳理

教師帶領學生回看本課完整教材內容，梳理三層核心知識框架:

1.基礎技法：山水畫三遠構圖法、筆墨皴法，是賞析所有山水作

品的通用美術語言;

2.傳統山水內核：以筆墨繪山河，寄托家國情懷，追求天人合一

的自然意境；

3.新時代山水拓展：保留傳統筆墨技法，融入生態修復、現代綠

色工程，賦予“江山多嬌”生態文明的時代新內涵，是時代精

神在自然題材上的視覺表達。

設計意圖：系統性復盤整課教材全部理論、作品、探