高校課程思政育人成效量表

高校課程思政育人成效量表一、量表編制說明（一）編制背景為落實《高等學校課程思政建設指導綱要》要求，科學量化不同學科、不同類型課程的思政育人落地效果，破解當前課程思政建設中“重設計、輕評估”“重形式、輕實效”的共性問題，為高校課程思政質量迭代、教師教學改進、學生成長追蹤提供可操作的量化工具，特編制本量表。（二）適用范圍本量表適用于普通本科院校、高等職業院校所有公共基礎課、專業核心課、實踐實訓類課程的育人成效評估，既可以用于課程結課后的整體效果評價，也可以用于學期中階段性教學效果診斷，同時支持不同院校、不同學科課程思政建設成效的橫向對比。（三）編制原則1.目標導向原則：所有維度、題項嚴格對應“知識傳授、能力培養、價值引領”三位一體的課程思政建設目標，避免脫離教學實際設置空泛指標；2.多主體評價原則：整合學生自評、教師自評、同行/督導評價三類主體的評價數據，避免單一主體評價的主觀性偏差；3.可落地原則：所有題項均采用具象化、可感知的表述，避免模糊性描述，評價結果可直接對應具體的教學改進方向；4.學科適配原則：設置通用維度與學科特色補充維度，兼顧不同學科課程思政的育人特點，量表整體信度系數≥0.88，結構效度符合教育測量學標準。（四）計分規則量表所有題項均采用Likert5級計分法：1分=完全不符合，2分=比較不符合，3分=不確定，4分=比較符合，5分=完全不符合。三個評價主體的得分權重分別為：學生評價占60%、教師自評占20%、同行/督導評價占20%。總分≥90分為優秀，80-89分為良好，60-79分為合格，<60分為不合格。二、學生評價維度（60%權重，共5個一級維度，28個二級題項）（一）價值認知提升維度（權重20%，7個題項）題項編號題項內容計分規則數據驗證要點S1-1本課程學習后，我對本專業對應的行業領域社會責任的認識比學習前更清晰1-5分可搭配課程前后的認知對比問卷交叉驗證，若題項得分≥4分，學生認知清晰度提升占比應≥75%S1-2本課程中融入的國家政策、行業發展前沿內容，讓我更了解國家在本領域的發展需求1-5分可隨機抽取學生提問1-2個課程中涉及的相關政策，知曉率≥80%則題項得分有效性高S1-3本課程中介紹的本領域優秀從業者、模范人物事跡，讓我對職業發展的價值有了更正向的認知1-5分可結合學生課程感悟作業統計，70%以上學生提及相關人物事跡則得分有效S1-4通過本課程學習，我能夠清晰辨別本領域常見的錯誤價值導向（如學術不端、行業亂象等）1-5分可設置1-2個情景判斷題測試，正確率≥75%則題項得分符合實際S1-5本課程學習讓我更認同“個人發展要和國家社會需求結合”的理念1-5分可對比課程前后學生職業規劃相關調研數據，認同度提升≥20%則得分有效S1-6本課程中融入的中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化相關內容，增強了我的民族自豪感和文化自信1-5分人文社科類課程該題項權重可上浮5%，理工科類課程可結合課程涉及的中國技術突破案例驗證S1-7本課程學習后，我對本專業的認同感比入學時明顯提升1-5分可對比同年級未修該課程學生的專業認同度數據，差值≥10%則育人成效顯著題項編號題項內容計分規則數據驗證要點S2-1本課程的思政融入環節鍛煉了我獨立思考、明辨是非的能力1-5分可結合課堂討論、案例分析作業的觀點獨特性占比驗證，60%以上作業有獨立判斷則得分有效S2-2通過本課程的小組協作任務，我的團隊合作意識、責任擔當意識比之前更強1-5分可結合小組任務評價中的成員互評數據，責任擔當維度得分≥4分的學生占比≥70%則有效S2-3本課程中涉及的倫理規范、職業準則相關內容，讓我掌握了本領域從業的基本行為判斷標準1-5分可設置倫理相關場景測試題，正確率≥80%則題項得分有效S2-4本課程的實踐/實訓環節中，老師引導我學會了用所學知識解決實際問題，增強了我的社會服務意識1-5分實踐類課程該題項權重可上浮5%，可結合實踐報告的社會價值相關表述占比驗證S2-5本課程學習讓我學會了客觀看待本領域發展中的問題，不會盲目跟風負面言論1-5分可結合輿情相關案例的學生觀點調研，理性看待問題的學生占比≥75%則有效S2-6本課程中的案例分析、主題研討等活動，提升了我分析問題、解決問題的綜合能力1-5分可對比課程前后學生案例分析作業的得分均值，提升≥10分則成效顯著S2-7本課程學習后，我的創新意識、攻堅克難的韌性比之前有所提升1-5分可結合課程設計、競賽參與等數據，參與相關拓展任務的學生占比≥30%則有效S2-8本課程中融入的法治意識、規則意識相關內容，讓我明確了學習和從業過程中的底線要求1-5分可設置底線規則相關判斷題，正確率≥90%則題項得分有效題項編號題項內容計分規則數據驗證要點S3-1本課程的思政內容和專業知識點結合自然，沒有生硬灌輸的感覺1-5分若該題項得分<3分，說明課程思政融入設計存在“兩張皮”問題，需重點改進S3-2思政內容的融入沒有占用過多專業知識學習的時間，沒有影響我對課程核心知識點的掌握1-5分可對比該課程歷年專業知識考核通過率，波動≤5%則說明融入節奏合理S3-3老師在講解思政相關內容時，會結合專業案例展開，不是空洞的理論說教1-5分可隨機訪談學生列舉1個課程中的思政案例，能準確列舉的學生占比≥70%則得分有效S3-4課程的考核評價中包含了對價值觀念、職業素養等思政相關內容的考察，且占比合理1-5分核查課程考核方案，思政相關內容占比≥15%則符合要求，若占比<10%則題項得分有效性低S3-5老師會主動回應我們在課程討論中提出的思想困惑，引導我們形成正確認知1-5分可查看課堂互動記錄、線上討論區回復情況，回應率≥80%則得分有效S3-6本課程的思政內容貼近我們的學習和生活實際，對我未來的學習、就業有實際指導意義1-5分可結合學生課程反饋中的“最有收獲的內容”統計，提及思政內容的學生占比≥40%則有效題項編號題項內容計分規則數據驗證要點S4-1本課程學習后，我更愿意主動了解本領域的國家政策、行業前沿動態1-5分可對比課程前后學生關注行業相關公眾號、政策文件的比例，提升≥20%則有效S4-2我會主動向身邊的人分享本課程中學到的優秀人物事跡、正向價值理念1-5分可通過隨機訪談驗證，有分享行為的學生占比≥30%則成效顯著S4-3本課程學習后，我在完成作業、項目時更注重遵守學術規范，不會出現敷衍、抄襲等情況1-5分可對比該課程作業、課程論文的學術不端檢測率，較往屆下降≥5%則有效S4-4我愿意在未來的職業選擇中優先考慮國家需要的領域、基層相關的崗位1-5分可對比同年級未修該課程學生的基層就業意愿，差值≥15%則育人成效顯著S4-5本課程學習后，我更愿意主動參與本領域相關的志愿服務、社會實踐活動1-5分可跟蹤學生后續半年內的社會實踐參與率，較修課前提升≥10%則有效題項編號題項內容計分規則數據驗證要點S5-1我對本課程的課程思政整體設計和實施效果感到滿意1-5分若該題項得分<3分，需全面梳理課程思政的設計和實施環節的問題S5-2本課程的思政內容對我的幫助比其他同類課程更大1-5分可對比同類型其他課程的滿意度得分，差值≥0.5分則該課程思政成效突出（一）教學設計匹配度維度（權重25%，4個題項）題項編號題項內容計分規則佐證材料要求T1-1我在課程大綱中明確標注了每個章節的思政育人目標，且和專業知識目標、能力目標對應一致1-5分需提供課程大綱，若大綱中思政目標覆蓋率<80%，該題項最高得3分T1-2我針對每個思政育人目標設計了對應的教學環節、案例素材，且經過了至少1次集體備課研討1-5分需提供教案、集體備課記錄，無相關記錄的最高得3分T1-3我將思政育人內容納入了課程考核體系，考核方式和評分標準清晰明確1-5分需提供考核方案，思政內容占比<15%的最高得3分T1-4我所選的思政素材符合課程所屬學科的特點，沒有引入和課程內容無關的思政元素1-5分若存在生硬融入的情況，該題項最高得2分題項編號題項內容計分規則佐證材料要求T2-1我在課堂教學中嚴格按照教案設計落實了思政育人環節，沒有出現“大綱有設計、上課不體現”的情況1-5分可結合教學日歷、課堂錄像核查，落實率<70%的最高得3分T2-2我在講解思政相關內容時，會主動結合自身經歷、行業實際展開，引導學生主動思考1-5分可結合課堂互動記錄，思政相關內容的學生互動參與率<50%的最高得3分T2-3我會及時收集學生對課程思政內容的反饋，動態調整教學內容和方式1-5分需提供至少1次學生反饋收集記錄及調整說明，無相關材料的最高得2分T2-4我在實踐教學、課后答疑等環節也融入了思政引導，沒有局限于課堂理論教學1-5分實踐類課程該題項權重上浮5%，需提供實踐環節思政引導的相關記錄題項編號題項內容計分規則佐證材料要求T3-1本學年我至少參加過2次課程思政相關的培訓、教研活動1-5分需提供培訓證明、教研活動記錄，未達到次數要求的最高得2分T3-2我主動學習了課程思政相關的政策文件、優秀教學案例，用于改進自身教學1-5分需提供學習筆記、參考的案例素材，無相關材料的最高得3分T3-3我針對本課程的思政建設開展了相關的教學研究，或形成了相關的教學成果（如論文、案例、教改項目等）1-5分有相關成果的可直接得5分，無成果但有研究計劃的得3分，無相關規劃的得1-2分題項編號題項內容計分規則佐證材料要求T4-1我明顯感覺到學生在本課程學習過程中，對專業的認同感、學習積極性有所提升1-5分可結合課程出勤率、作業完成率數據，較往屆提升≥5%的得分有效T4-2學生在課程作業、討論中體現出的價值認知、思維能力符合我預設的育人目標1-5分可隨機抽取10份學生作業，符合目標要求的比例≥70%的得分有效T4-3有學生主動和我交流過課程中思政相關內容帶給他們的啟發1-5分有相關交流記錄的可直接得4-5分，無相關反饋的得1-3分T4-4我認為本課程的思政育人效果達到了預期要求1-5分若該得分和學生評價得分差值≥1分，需重新核查自評的客觀性（一）內容融入科學性維度（權重25%，3個題項）題項編號題項內容計分規則評價要點E1-1課程融入的思政內容導向正確，符合國家政策要求，沒有錯誤價值導向1-5分若存在價值導向偏差，該題項直接得0分，且課程整體評價定為不合格E1-2思政內容和專業知識點結合自然，不存在“兩張皮”、生硬灌輸的問題1-5分每發現1處生硬融入的情況扣1分，低于3分需要求教師整改E1-3思政內容的選取符合學科特點，案例素材真實、典型，具有說服力1-5分若存在案例失實、和學科無關的情況，該題項最高得2分題項編號題項內容計分規則評價要點E2-1教師采用的思政教學方法符合學生認知特點，能夠引導學生主動參與、主動思考1-5分若采用純說教式灌輸，學生參與度低，該題項最高得2分E2-2教師能夠及時回應學生的思想困惑，引導方式得當，不會引起學生逆反心理1-5分若存在簡單說教、壓制不同觀點的情況，該題項最高得2分E2-3思政內容的融入節奏合理，沒有占用過多專業教學時間，不影響課程整體進度1-5分思政內容占比超過課堂時長20%且影響專業知識講授的，該題項最高得3分題項編號題項內容計分規則評價要點E3-1課堂上學生對思政相關內容的關注度高，互動積極性強1-5分思政相關環節學生抬頭率<60%的，該題項最高得2分E3-2從學生的課堂反饋、作業完成情況來看，學生的價值認知、能力素養達到了課程預設的育人目標1-5分可隨機抽查5份學生作業，未達標的比例超過40%的，該題項最高得2分E3-3課程的考核評價能夠體現對學生思政素養的考察，評價方式科學合理1-5分考核中沒有思政相關內容的，該題項得0分E3-4該課程的思政建設特色突出，對同類型課程具有借鑒意義1-5分有可復制的經驗、案例的可得4-5分，沒有特色的得1-3分題項編號題項內容計分規則評價要點E4-1課程大綱、教案、考核方案等材料中對思政育人的設計和實際教學情況一致1-5分實際教學和設計不一致的，該題項最高得2分E4-2教師的言行舉止符合師德規范，能夠起到言傳身教的示范作用1-5分若存在師德失范言行，該題項直接得0分，課程整體評價定為不合格（一）人文社科類補充題項（3題，共10分）1.課程內容能夠引導學生正確認識世情、國情、社情、民情，增強學生的社會責任感（3分）2.課程能夠引導學生自覺弘揚中華優秀傳統文化，自覺抵制歷史虛無主義等錯誤思潮（4分）3.課程融入的法治思想、道德規范相關內容能夠指導學生正確處理社會生活中的實際問題（3分）（二）理工科類補充題項（3題，共10分）1.課程融入了中國在相關領域的技術突破、重大工程案例，增強了學生的科技報國意識（3分）2.課程明確了本領域的學術倫理、工程師責任相關要求，引導學生樹立嚴謹求實的科研態度（4分）3.課程引導學生關注技術發展的倫理問題，樹立“科技向善”的理念（3分）（三）農林醫藥類補充題項（3題，共10分）1.課程融入了鄉村振興、健康中國等國家戰略相關內容，引導學生樹立服務基層、服務群眾的意識（3分）2.課程明確了行業相關的倫理規范、職業操守要求，引導學生樹立敬畏生命、服務社會的理念（4分）3.課程融入了本領域老一輩從業者的先進事跡，增強了學生的職業認同感（3分）（四）藝術類補充題項（3題，共10分）1.課程引導學生樹立正確的審美觀念，自覺抵制低俗、庸俗、媚俗的文藝作品（3分）2.課程融入了中華優秀傳統藝術相關內容，增強了學生的文化傳承意識（4分）3.課程引導學生理解“文藝為人民服務、為社會主義服務”的方向，樹立以人