部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)教師教學(xué)用書(shū)第七八單元

部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第七、八單元整體解讀與教學(xué)建議引言部編版小學(xué)語(yǔ)文教材的單元編排，始終圍繞著人文主題與語(yǔ)文要素的雙線結(jié)構(gòu)，旨在實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。四年級(jí)下冊(cè)第七、八單元，在承接前期學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化了學(xué)生對(duì)特定文體的感知、對(duì)表達(dá)方法的領(lǐng)悟以及對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀的熏陶。本解讀將立足于這兩個(gè)單元的核心內(nèi)容，從單元整體視角出發(fā)，探討其人文內(nèi)涵、語(yǔ)文要素的梯度要求，并提出具有針對(duì)性和操作性的教學(xué)建議，以期為一線教師的教學(xué)實(shí)踐提供有益的參考。第七單元：家國(guó)情懷與英雄贊歌一、單元人文主題與語(yǔ)文要素概覽本單元以“家國(guó)情懷”為核心人文主題，通過(guò)一組感人至深的課文，展現(xiàn)了不同時(shí)代、不同崗位上英雄人物的光輝形象與崇高精神。從古代為國(guó)家利益“鞠躬盡瘁，死而后已”的典范，到現(xiàn)代為了民族解放事業(yè)英勇獻(xiàn)身的革命先烈，再到當(dāng)代在平凡崗位上默默奉獻(xiàn)的楷模，無(wú)一不激蕩著學(xué)生的心靈，引導(dǎo)他們感悟什么是真正的英雄，什么是責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。與之匹配的語(yǔ)文要素主要有兩點(diǎn)：一是“通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫(xiě)，體會(huì)人物的品質(zhì)”；二是“學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的基本方法”。這意味著教學(xué)不僅要讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受人物形象，更要引導(dǎo)他們關(guān)注課文是如何通過(guò)具體的語(yǔ)言文字來(lái)塑造這些形象、展現(xiàn)人物品質(zhì)的，并嘗試運(yùn)用這些方法進(jìn)行表達(dá)。二、單元教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)本單元生字，會(huì)寫(xiě)重點(diǎn)字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子的意思；有感情地朗讀課文，背誦指定段落；能抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)人物的思想品質(zhì)；初步學(xué)習(xí)通過(guò)具體事例和細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。2.過(guò)程與方法：通過(guò)自主閱讀、合作探究、討論交流等方式，深入理解課文內(nèi)容；運(yùn)用聯(lián)系上下文、抓關(guān)鍵詞句等方法體會(huì)人物情感和品質(zhì)；通過(guò)比較閱讀、拓展閱讀，加深對(duì)英雄人物的理解；嘗試運(yùn)用學(xué)到的描寫(xiě)方法進(jìn)行片段習(xí)作。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受英雄人物的愛(ài)國(guó)情懷、堅(jiān)定意志和崇高品格，激發(fā)對(duì)英雄的崇敬之情；樹(shù)立為國(guó)家、為社會(huì)貢獻(xiàn)力量的初步意識(shí)。三、教學(xué)重難點(diǎn)*重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，深刻體會(huì)人物的精神品質(zhì)；學(xué)習(xí)作者是如何運(yùn)用具體事例來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。*難點(diǎn)：如何將體會(huì)到的人物品質(zhì)與具體的語(yǔ)言文字聯(lián)系起來(lái)，做到言之有物；如何引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的人物描寫(xiě)方法遷移到自己的習(xí)作中，做到學(xué)以致用。四、分課時(shí)教學(xué)建議（一）精讀課文教學(xué)1.《“諾曼底號(hào)”遇難記》：本課的教學(xué)應(yīng)聚焦于哈爾威船長(zhǎng)這一核心人物。引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)船長(zhǎng)在危急時(shí)刻言行的句子，如“必須把六十人救出去”的沉著指令，“他把每件事和每個(gè)人都考慮到了”的周全，以及最后與輪船共存亡的壯舉。通過(guò)反復(fù)朗讀、角色體驗(yàn)、討論交流等方式，讓學(xué)生感受船長(zhǎng)的臨危不懼、忠于職守、舍己為人。可以設(shè)計(jì)問(wèn)題：“當(dāng)災(zāi)難來(lái)臨時(shí)，哈爾威船長(zhǎng)是怎么做的？他的哪些話語(yǔ)和行動(dòng)讓你印象深刻？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，體會(huì)品質(zhì)。2.《黃繼光》：這是一篇傳統(tǒng)的英雄人物課文。教學(xué)中，要抓住戰(zhàn)斗的激烈場(chǎng)面和黃繼光的英勇行為這條主線。重點(diǎn)品讀描寫(xiě)黃繼光“憤怒地注視著敵人的火力點(diǎn)”、“他張開(kāi)雙臂，向噴射著火舌的火力點(diǎn)猛撲上去，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口”等關(guān)鍵語(yǔ)句，感受其大無(wú)畏的革命英雄主義精神。可以結(jié)合時(shí)代背景，幫助學(xué)生理解英雄行為的偉大意義。3.《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》：（此處若第七單元包含此篇，則側(cè)重其與主題的關(guān)聯(lián)，如通過(guò)幻想反襯真實(shí)奮斗的重要性；若在第八單元，則另作解讀。此處按常見(jiàn)單元安排，假設(shè)其在第八單元，故暫不展開(kāi)第七單元對(duì)此篇的分析。）（二）略讀課文與口語(yǔ)交際、習(xí)作教學(xué)*略讀課文：如《挑山工》，應(yīng)放手讓學(xué)生自主閱讀，運(yùn)用在精讀課文中學(xué)到的方法，嘗試分析挑山工的形象特點(diǎn)及其所蘊(yùn)含的腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈的精神。教師只需進(jìn)行必要的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。*口語(yǔ)交際“講民間故事”：應(yīng)與單元主題相聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生搜集并講述那些體現(xiàn)智慧、勇氣、善良或愛(ài)國(guó)情懷的民間故事，鍛煉口頭表達(dá)能力，同時(shí)深化對(duì)單元主題的理解。*習(xí)作“我的“自畫(huà)像””：這是對(duì)本單元人物描寫(xiě)方法的綜合運(yùn)用。引導(dǎo)學(xué)生回顧課文中描寫(xiě)人物的方法，學(xué)會(huì)抓住自己的外貌、性格、愛(ài)好等方面的特點(diǎn)，用具體事例來(lái)展現(xiàn)真實(shí)的自己。鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出個(gè)性，寫(xiě)出特點(diǎn)。（三）語(yǔ)文園地*交流平臺(tái)：旨在引導(dǎo)學(xué)生梳理和總結(jié)本單元學(xué)習(xí)到的體會(huì)人物品質(zhì)的方法，如關(guān)注動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等。*詞句段運(yùn)用：通過(guò)具體的詞語(yǔ)和句子練習(xí)，鞏固對(duì)人物描寫(xiě)方法的理解和運(yùn)用。例如，體會(huì)不同語(yǔ)氣的句子所表達(dá)的情感差異。*日積月累：積累與人物品格相關(guān)的名言警句，豐富語(yǔ)言儲(chǔ)備，深化情感體驗(yàn)。五、單元教學(xué)中的共性問(wèn)題與對(duì)策1.如何避免人物分析的概念化、標(biāo)簽化？*對(duì)策：始終引導(dǎo)學(xué)生回到文本，從具體的語(yǔ)言文字中找依據(jù)。避免教師直接給出“勇敢”、“愛(ài)國(guó)”等結(jié)論，而是通過(guò)提問(wèn)“從哪里看出他勇敢？”“他的哪些做法讓你覺(jué)得他愛(ài)國(guó)？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟和表達(dá)。2.如何有效進(jìn)行讀寫(xiě)遷移？*對(duì)策：在閱讀教學(xué)中，要有意識(shí)地滲透寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，明確指出“作者是這樣寫(xiě)的，他為什么要這樣寫(xiě)？”在習(xí)作前，可以提供片段仿寫(xiě)、句式練習(xí)等腳手架，降低遷移難度。第八單元：奇妙的世界與科學(xué)的探索一、單元人文主題與語(yǔ)文要素概覽本單元的人文主題聚焦于“探索自然奧秘，激發(fā)科學(xué)精神”。通過(guò)一系列充滿想象力和科學(xué)性的課文，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)奇妙的自然世界和科技領(lǐng)域，感受大自然的神奇魅力，激發(fā)對(duì)科學(xué)的好奇心和探索欲望。單元的語(yǔ)文要素主要包括：一是“感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言，積累喜歡的語(yǔ)句”；二是“學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容”。這要求教師在教學(xué)中，既要引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言文字的美，豐富語(yǔ)言積累，也要培養(yǎng)學(xué)生把握文章主要信息、提煉核心內(nèi)容的能力。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)本單元生字，會(huì)寫(xiě)重點(diǎn)字詞；有感情地朗讀課文，感受課文語(yǔ)言的生動(dòng)性，積累優(yōu)美詞句；學(xué)習(xí)用較快的速度閱讀課文，并能概括課文的主要內(nèi)容；初步了解說(shuō)明文的一些基本說(shuō)明方法。2.過(guò)程與方法：通過(guò)品讀、比較、想象、聯(lián)想等方式，感受課文語(yǔ)言的魅力；通過(guò)自主探究、合作學(xué)習(xí)等方式，學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法；通過(guò)查閱資料、拓展閱讀等，豐富對(duì)自然和科學(xué)的認(rèn)知。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受大自然的奇妙和科學(xué)的魅力，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感；激發(fā)探究未知世界的興趣和欲望。三、教學(xué)重難點(diǎn)*重點(diǎn)：感受課文生動(dòng)形象的語(yǔ)言，積累精彩詞句；學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。*難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生在快速閱讀中準(zhǔn)確把握課文主要內(nèi)容；如何讓學(xué)生體會(huì)不同文體語(yǔ)言的特點(diǎn)（如說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性與生動(dòng)性）。四、分課時(shí)教學(xué)建議（一）精讀課文教學(xué)1.《我們奇妙的世界》：本課語(yǔ)言優(yōu)美，充滿詩(shī)意。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受世界的奇妙和語(yǔ)言的魅力。可以采用“整體感知—局部品讀—回歸整體”的思路。首先讓學(xué)生找出課文描寫(xiě)了世界的哪些“奇妙”事物，然后選擇自己喜歡的段落，反復(fù)品讀，體會(huì)作者是如何運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法把事物寫(xiě)生動(dòng)、寫(xiě)形象的。例如，“太陽(yáng)就像一個(gè)大火球一樣升起來(lái)了”，“海底的動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)”。鼓勵(lì)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，并摘抄積累自己喜歡的句子。2.《海底世界》：這是一篇典型的說(shuō)明文。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生了解海底世界的景色奇異和物產(chǎn)豐富。在感受奇妙的同時(shí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)概括各自然段的段意，進(jìn)而歸納課文的主要內(nèi)容。可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“你可知道，大海深處是怎樣的嗎？”這樣的設(shè)問(wèn)句在文中的作用。同時(shí)，體會(huì)文中準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言，如“海參靠肌肉伸縮爬行，每小時(shí)只能前進(jìn)四米。”“梭子魚(yú)每小時(shí)能游幾十千米，攻擊其他動(dòng)物的時(shí)候，比普通的火車(chē)還要快。”通過(guò)對(duì)比，感受語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和形象性。3.《火燒云》：本課以其絢麗的色彩和多變的形態(tài)描寫(xiě)著稱(chēng)。教學(xué)的重心應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生欣賞火燒云的奇妙景象和作者生動(dòng)傳神的語(yǔ)言表達(dá)上。可以通過(guò)圖文結(jié)合、視頻輔助等方式，幫助學(xué)生直觀感受。重點(diǎn)品讀描寫(xiě)火燒云顏色變化（“一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的……”）和形狀變化（“一會(huì)兒像馬，一會(huì)兒像大狗……”）的段落，體會(huì)作者觀察的細(xì)致和用詞的精準(zhǔn)、形象。（二）略讀課文與口語(yǔ)交際、習(xí)作教學(xué)*略讀課文《肥皂泡》：這篇課文充滿了童真童趣。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，感受吹肥皂泡的樂(lè)趣和肥皂泡的美麗。重點(diǎn)體會(huì)作者對(duì)肥皂泡的喜愛(ài)之情，以及描寫(xiě)肥皂泡時(shí)細(xì)膩的觀察和豐富的想象。*口語(yǔ)交際“說(shuō)新聞”：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的科學(xué)新聞、自然現(xiàn)象新聞，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、清楚地講述新聞內(nèi)容，并發(fā)表自己的簡(jiǎn)單看法，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、熱愛(ài)科學(xué)的意識(shí)。*習(xí)作“我的奇思妙想”：這是激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的習(xí)作。鼓勵(lì)學(xué)生大膽暢想未來(lái)的事物，可以是學(xué)習(xí)用品、生活用品、交通工具等。引導(dǎo)學(xué)生把自己的奇思妙想寫(xiě)清楚，寫(xiě)具體，力求語(yǔ)句通順、有趣。（三）語(yǔ)文園地*交流平臺(tái)：回顧本單元學(xué)習(xí)中積累優(yōu)美詞句的方法和體會(huì)，分享閱讀感受。*詞句段運(yùn)用：重點(diǎn)在于詞語(yǔ)的理解與運(yùn)用，以及句子的表達(dá)效果。例如，體會(huì)“的”字短語(yǔ)和“地”字短語(yǔ)的用法，仿寫(xiě)生動(dòng)的句子。*日積月累：積累與自然、觀察相關(guān)的詩(shī)句，感受傳統(tǒng)文化的魅力，進(jìn)一步激發(fā)觀察自然、熱愛(ài)自然的情感。五、單元教學(xué)中的共性問(wèn)題與對(duì)策1.如何處理“感受語(yǔ)言”與“概括內(nèi)容”的關(guān)系？*對(duì)策：兩者并非對(duì)立，而是相輔相成。在品讀語(yǔ)言、感受生動(dòng)性的過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生思考“這段話主要寫(xiě)了什么？”；在概括主要內(nèi)容時(shí)，也可以回顧文中哪些詞句最能體現(xiàn)這一內(nèi)容。2.如何有效激發(fā)學(xué)生的想象力和探索欲？*對(duì)策：教學(xué)中多運(yùn)用啟發(fā)式提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想和質(zhì)疑。例如，“如果你是海底的一條小魚(yú)，你會(huì)看到什么？”“火燒云還會(huì)變成什么樣子呢？”適當(dāng)引入課外拓展資料，如相關(guān)的圖片、視頻、科普小故事等，開(kāi)闊學(xué)生視