部編四上語文《梅蘭芳蓄須》公開課教案教學設計

一、教材分析《梅蘭芳蓄須》是部編版小學語文四年級上冊第四單元的一篇精讀課文。本單元以“家國情懷”為主題，旨在引導學生感受課文所蘊含的愛國情感和民族精神。本文講述了著名京劇表演藝術家梅蘭芳先生在抗日戰爭時期，為了拒絕給日本人演出，毅然蓄須明志，甚至不惜傷害身體，最終在抗戰勝利后才剃須登臺的感人故事。課文通過具體事例，展現了梅蘭芳先生高尚的民族氣節和熾熱的愛國情懷。文本語言樸實，情感真摯，通過對梅蘭芳先生一系列行為和心理活動的描寫，塑造了鮮明的人物形象。教學時，應引導學生抓住關鍵詞句，體會人物的思想感情，感受梅蘭芳先生“威武不能屈”的民族氣節，并學習通過具體事例表現人物品質的表達方法。二、學情分析四年級的學生已經具備了一定的獨立閱讀能力和初步的文本分析能力。他們對歷史人物和愛國故事有一定的興趣，但對抗日戰爭的歷史背景可能了解不夠深入，對“民族氣節”這樣的抽象概念理解起來有一定難度。因此，教學中需要適當補充背景資料，創設情境，幫助學生走近人物，理解課文內涵。同時，學生在之前的學習中，已經接觸過通過具體事例描寫人物的方法，為本課的學習奠定了一定的基礎。三、教學目標1.知識與技能：*認識本課生字，會寫“蓄、迫”等字，理解“蓄須、租界、糾纏、深居簡出、斬釘截鐵”等詞語的意思。*有感情地朗讀課文，重點研讀描寫梅蘭芳蓄須拒演的部分。*理解課文內容，了解梅蘭芳先生在抗日戰爭時期所表現出的愛國情懷和民族氣節。*學習通過具體事例表現人物品質的表達方法。2.過程與方法：*通過自主閱讀、小組合作探究等方式，梳理梅蘭芳拒演的經歷。*通過品析關鍵詞句，體會梅蘭芳先生內心的情感和堅定的決心。*借助資料補充，加深對時代背景和人物行為的理解。3.情感態度與價值觀：*感受梅蘭芳先生崇高的民族氣節和強烈的愛國精神。*激發學生對愛國志士的敬佩之情，樹立民族自豪感和責任感。四、教學重難點*重點：理解梅蘭芳先生蓄須拒演的原因和經過，感受他高尚的民族氣節。*難點：體會梅蘭芳先生在特定歷史環境下的復雜心情和堅定的愛國立場，理解“民族氣節”的深刻含義。五、教學準備1.教師：制作多媒體課件（包含梅蘭芳圖片、京劇《貴妃醉酒》片段、抗戰時期背景資料等），準備生字詞卡片。2.學生：預習課文，查閱梅蘭芳及抗日戰爭的相關資料，初步了解課文內容。六、教學過程（一）創設情境，導入新課1.圖片/視頻導入：*（課件出示梅蘭芳先生京劇表演劇照或播放《貴妃醉酒》選段片段）師：同學們，看到這些圖片（聽到這段唱腔），你們知道他是誰嗎？（學生回答：梅蘭芳）*師：對，他就是我國著名的京劇大師——梅蘭芳先生。他以精湛的技藝、俊美的扮相，被譽為“四大名旦”之首，深受觀眾喜愛，尤其是他飾演的旦角，更是深入人心。（板書：梅蘭芳）*師：然而，就是這樣一位視舞臺為生命的藝術家，卻曾經做出了一個驚人的決定——蓄須。（板書：蓄須）“蓄須”是什么意思？（留胡子）*師：一位旦角演員，為什么要蓄須呢？這背后藏著怎樣感人的故事呢？今天，就讓我們一起走進課文《梅蘭芳蓄須》，去探尋答案。（齊讀課題）（二）初讀課文，整體感知1.自由朗讀：學生自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字可以查字典或請教同學。思考：課文主要寫了梅蘭芳先生的一件什么事？2.字詞檢查：*出示生字詞卡片：蓄須、逼迫、糾纏、邀請、拒絕、寧可、妄想、剃須、破綻、敬佩。*指名認讀，糾正字音（如：“迫”是多音字，此處讀pò；“寧”是多音字，此處讀nìng）。*引導學生結合上下文或查字典理解詞義（如：“糾纏”“深居簡出”“斬釘截鐵”“破綻”）。3.再讀梳理：學生默讀課文，思考：梅蘭芳先生為什么要蓄須？他蓄須后遇到了哪些困難？他是怎樣做的？*學生交流，教師引導梳理課文脈絡：為拒演而蓄須——想方設法拒演（藏身租界、遠避香港、裝病拒演）——抗戰勝利后剃須登臺。（三）細讀品味，感悟氣節聚焦“蓄須明志”：1.師：梅蘭芳先生是一位深受觀眾喜愛的京劇旦角演員，旦角演員通常是不蓄須的。他為什么偏偏要蓄須呢？請同學們默讀課文第1-2自然段，找出相關語句。2.學生交流，課件出示：“梅蘭芳先生是聞名世界的京劇表演藝術家。他在舞臺上唱旦角，為了演出的需要，總是把胡須剃得干干凈凈的。但在抗日戰爭時期，他卻做了一件令所有人都意想不到的事情——蓄須明志。”*引導學生理解“蓄須明志”：“明志”是什么意思？（表明自己的志向、決心）梅蘭芳先生通過蓄須表明了什么志向呢？（拒絕為日本人演出的決心）3.師：當時的社會背景是怎樣的？從課文中哪些句子可以看出來？*引導學生找到：“日本侵略者的鐵蹄踐踏了我國的大好河山，他們燒殺搶掠，無惡不作，梅蘭芳先生痛恨日本侵略者，更痛恨他們強迫中國人做他們不愿意做的事。”*師：是啊，在國家危難之際，日本侵略者不僅要占領我們的土地，還要奴役我們的人民，強迫有氣節的中國人為他們服務。梅蘭芳先生正是看清了日本人的險惡用心，才毅然決定——（生齊讀：蓄須明志）研讀“拒演經歷”：1.師：蓄須之后，梅蘭芳先生就真的能擺脫日本人的糾纏了嗎？他又經歷了哪些艱難的考驗呢？請同學們細讀課文第3-7自然段，用“~~~~”畫出描寫梅蘭芳先生拒演行為的句子，用“△△△”標出表現他內心堅定的詞語或句子，小組內交流感受。2.學生自主學習，小組交流。3.全班匯報，重點研讀：*“藏身租界，遠避香港”：*句子：“他為了躲避日本人的糾纏，只好藏身租界，后來又遠避香港。盡管如此，日本人還是不肯放過他。”*師：“糾纏”是什么意思？日本人是怎樣糾纏他的？（邀請演出）梅蘭芳是怎樣做的？（拒絕）從“只好”“盡管如此”“還是不肯放過”這些詞語中，你體會到了什么？（梅蘭芳的無奈和日本人的狡猾、persistent）*“寧可賣房度日，也不登臺”：*句子：“香港淪陷后，日本駐港司令官親自出馬，多次逼迫梅蘭芳演戲。梅蘭芳可以忍受生活的困頓，直面戰爭的危險，但他難以忍受這種民族氣節的屈辱。他寧肯賣房度日，也決不在日本侵略者的刺刀下登臺演出。”*師：“困頓”是什么意思？梅蘭芳當時的生活有多困頓？（引導學生想象：著名藝術家，曾經風光無限，如今卻要賣房度日。）*師：面對這樣的困頓和日本人的逼迫，梅蘭芳先生是怎樣的態度？（課件出示：他寧肯賣房度日，也決不在日本侵略者的刺刀下登臺演出。）*引導學生抓住“寧肯……也決不……”體會梅蘭芳先生堅定的民族立場和崇高的愛國精神。（板書：寧肯……也決不……拒演）*指導朗讀：讀出梅蘭芳先生的堅定和決絕。*“裝病拒演，險些丟命”：*句子：“為了擺脫他們的糾纏，梅蘭芳又想出了一個辦法：裝病。他請醫生朋友為他開了一張患了傷寒的證明。日本人不相信，派軍醫來檢查。梅蘭芳為了讓病情顯得更嚴重，就故意讓身體發熱。軍醫走后，梅蘭芳的體溫更高了，真的病倒了。”*師：日本人的逼迫越來越緊，梅蘭芳先生又想出了什么辦法？（裝病）他是怎樣裝病的？（請朋友開證明、故意讓身體發熱）*師：“故意讓身體發熱”，這是一件容易的事嗎？這可能會對他的身體造成怎樣的傷害？（引導學生體會梅蘭芳為了拒演，不惜犧牲自己健康的決心）*師：當日本人派軍醫來檢查時，梅蘭芳先生心里可能在想些什么？（引導學生想象梅蘭芳當時緊張、但又必須堅持的復雜心情）*師：從“真的病倒了”這個結果，你感受到了什么？（他的決心和付出的代價）體會“內心煎熬”與“最終勝利”：1.師：梅蘭芳先生蓄須拒演，對他來說，僅僅是生活上的困頓和身體上的傷害嗎？他還有哪些更痛苦的煎熬？2.師：然而，再多的痛苦和困難，都沒有動搖梅蘭芳先生的決心。他一直堅持到什么時候？（抗戰勝利）*課件出示：“抗日戰爭取得勝利的消息傳來，梅蘭芳先生當天就剃掉了胡須，高興地向大家宣布：‘我又可以登臺演出了！’”*師：從“當天就剃掉了胡須”“高興地宣布”這些詞句中，你能感受到梅蘭芳先生當時怎樣的心情？（激動、喜悅、如釋重負）*指導朗讀：讀出梅蘭芳先生重獲登臺機會的激動和喜悅。（四）總結全文，升華情感1.師：同學們，梅蘭芳先生用自己的行動詮釋了什么是“民族氣節”。他不僅是一位杰出的藝術家，更是一位偉大的愛國者。（板書：愛國情懷民族氣節）2.再次朗讀課文中最讓你感動的句子或段落，體會梅蘭芳先生的愛國精神。3.師：學了這篇課文，你對梅蘭芳先生有了哪些新的認識？你從他身上學到了什么？（學生自由發言，教師引導學生圍繞“愛國”“有骨氣”“堅守氣節”等方面談感受）4.師：正是因為有千千萬萬像梅蘭芳先生這樣具有崇高民族氣節的中國人，我們的國家才能戰勝侵略者，取得最終的勝利。這種愛國精神和民族氣節，永遠值得我們學習和傳承。（五）拓展延伸，讀寫結合1.資料補充：簡要介紹梅蘭芳先生的其他愛國事跡，或播放一段梅蘭芳先生的京劇表演視頻，讓學生進一步感受其藝術魅力和人格魅力。2.小練筆：假如你是當時的一名記者，在梅蘭芳先生剃須登臺后，你會對他說些什么？請寫幾句話。*學生動筆寫，指名交流。（六）課堂總結，布置作業1.總結：今天，我們一起學習了《梅蘭芳蓄須》這篇課文，深深被梅蘭芳先生崇高的民族氣節和熾熱的愛國情懷所感動。希望同學們能將這份感動化為行動，努力學習，將來為祖國的繁榮富強貢獻自己的力量。2.作業：*有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。*搜集更多關于梅蘭芳先生或其他愛國志士的故事，和同學分享。*抄寫本課的生字新詞。七、板書設計梅蘭芳蓄須（圖片：梅蘭芳肖像）為拒演→蓄須明志藏租界遠避港→寧肯……也決不……裝病演（賣房度日）（險些丟命）愛國情懷民族氣節抗戰勝利→剃須登臺（喜悅）八、教學反思（本部分為教師課后填寫，主要記錄本課教學的成功之處、不足以及改進方向等。）*成功之處：例如，情境創設是否有效激發了學生興趣；重點詞句的品析是否幫助學生深刻理解了人