《在長江源頭格拉丹東》教案

《在長江源頭格拉丹東》教案一、課題名稱《在長江源頭格拉丹東》二、授課年級初中年級三、課時安排一課時（45分鐘）四、課型散文閱讀課五、教學目標1.知識與技能：*準確、流利、有感情地朗讀課文，感受作者在格拉丹東的所見所聞所感。*積累并理解文中重要的詞語，如“黧黑”、“礫石”、“腈綸”、“皺褶”、“虔誠”、“恭順”、“懈怠”、“敦實”、“蜿蜒”、“消長”、“衰竭”、“漫溢”等，理解其在語境中的含義。*學習作者觀察景物、描寫景物的方法，品味文章生動形象、富有感染力的語言。2.過程與方法：*通過自主閱讀、合作探究、師生互動等方式，學習作者觀察景物、抒發情感的方法。*引導學生抓住關鍵詞句，體會作者在特定環境下的復雜情感和對自然的敬畏。3.情感態度與價值觀：*感受格拉丹東的壯美景色與獨特魅力，體會作者對自然的敬畏之心和對探險精神的贊頌。*培養熱愛祖國大好河山的情感，樹立保護自然環境的意識。六、教學重難點1.教學重點：*理解課文內容，感受格拉丹東雪山的壯美景色和作者的探險經歷。*品味文章優美、精準、富有表現力的語言，學習景物描寫的技巧。*體會作者在文中寄寓的思想情感，特別是對自然的敬畏和對生命的感悟。2.教學難點：*理解作者在極端環境下的身體感受與心理活動，以及這種經歷如何深化了她對自然和生命的認識。*體會文章蘊含的深層意蘊，理解“長江源頭”對于中華民族的象征意義。七、教學方法1.情境教學法：通過圖片、視頻等資料，創設格拉丹東的壯美情境，引導學生入情入境。2.朗讀法：通過多種形式的朗讀（自由讀、指名讀、齊讀、品讀），讓學生在朗讀中感受語言的魅力，體會作者的情感。3.討論法：組織學生圍繞關鍵問題進行討論，激發學生的思維，加深對課文的理解。4.問題探究法：設計富有啟發性的問題，引導學生主動探究，自主解決問題。5.多媒體輔助教學法：運用PPT、音頻、視頻等輔助手段，增強教學的直觀性和生動性。八、教學準備1.教師準備：制作PPT課件（包含作者簡介、格拉丹東相關圖片與視頻資料、重點字詞、問題設計等），熟悉課文，預設學生可能提出的問題。2.學生準備：預習課文，借助工具書掃清字詞障礙，初步感知課文內容，思考課后習題。九、教學過程（一）導入新課，激發興趣（約5分鐘）1.（播放格拉丹東雪山的壯美圖片或短視頻，配以雄渾的背景音樂）師：同學們，請看大屏幕。你們知道這是哪里嗎？（學生自由發言）師：這就是長江的源頭——格拉丹東雪山，一個充滿神秘與傳奇色彩的地方。它位于青藏高原腹地，是唐古拉山脈的主峰，海拔六千多米，終年積雪，冰峰林立，被譽為“中華水塔”的源頭之一。今天，就讓我們追隨作家馬麗華的腳步，一同走進這片神圣的土地，去感受她在《在長江源頭格拉丹東》的獨特經歷與深刻感悟。2.板書課題：在長江源頭格拉丹東3.簡介作者：馬麗華，當代作家，長期生活在西藏，創作了大量關于西藏的散文作品，其文字具有濃郁的高原氣息和獨特的人文關懷。（二）初讀感知，梳理文脈（約10分鐘）1.學生自由朗讀課文，要求：*圈點勾畫出生字詞，借助工具書理解詞義。*思考：作者在格拉丹東都看到了什么？感受到了什么？2.檢查預習，夯實基礎：*出示重點字詞（如：黧黑、礫石、腈綸、皺褶、虔誠、恭順、懈怠、敦實、蜿蜒、消長、衰竭、漫溢、接踵而至、風云變幻等），指名認讀、解釋，并選擇其中幾個詞語造句。*師：通過初讀，你能用幾句話概括一下文章的主要內容嗎？（引導學生概括作者在格拉丹東的所見所聞所感）3.梳理文章脈絡：師：作者的行蹤是怎樣的？她的觀察視角和情感有哪些變化？（引導學生找出文中表明地點轉換和時間推移的詞語，初步感知文章結構）（三）品讀賞析，感悟情思（約20分鐘）1.聚焦景物，感受壯美：*師：格拉丹東給你留下了怎樣的印象？請找出文中描寫格拉丹東景色的段落或句子，有感情地讀一讀，并說說你喜歡的理由。*學生小組討論，代表發言。*重點賞析冰塔林的描寫：①作者是從哪些角度來描寫冰塔林的？（形態、色彩、光澤等）②運用了哪些修辭手法？（比喻、擬人等）有什么表達效果？（如“像是一方方巨型的冰磚，堆疊在一起，形成了一片冰的森林”，生動形象地寫出了冰塔林的奇特與壯觀。）③作者筆下的冰塔林有何特點？（奇美、圣潔、變幻莫測等）2.體會艱辛，感悟精神：*師：在如此壯美的景色背后，作者的探險過程是一帆風順的嗎？她面臨著哪些挑戰？（高原反應、嚴寒、路況艱險等）*找出文中描寫作者身體感受和心理活動的語句，體會作者的情感變化。（如“頭痛，惡心，雙腳沉重得像灌了鉛”，“我要死了”的念頭，以及后來的“感到一種從未有過的平靜”。）*討論：作者為什么要冒著生命危險去攀登格拉丹東？是什么支撐著她？（對自然的熱愛與敬畏、對探險的執著、對長江源頭的向往等）3.品味語言，學習寫法：*師：本文的語言有何特色？（質樸而不失優美，準確而富有表現力，情景交融等）*找出你認為寫得最精彩的句子或段落，讀一讀，品一品，并說說好在哪里。（引導學生從用詞、句式、修辭、情感表達等方面賞析）（四）拓展延伸，深化理解（約5分鐘）1.師：格拉丹東作為長江的源頭，對于我們中華民族有著怎樣特殊的意義？（引導學生從生態、文化、精神等層面思考）2.播放一段關于長江源頭生態保護的簡短視頻或文字資料，引導學生思考：我們應該如何對待像格拉丹東這樣的自然圣地？（培養學生的環保意識和對自然的敬畏之心）3.師：讀了這篇文章，你對“探險”有了怎樣新的認識？（鼓勵學生發表自己的看法，如探險不僅是對自然的挑戰，更是對自我的超越，對未知的探索等）（五）總結升華，回顧全文（約3分鐘）1.師：同學們，今天我們一同領略了格拉丹東的雄奇與壯美，也感受到了作者探險途中的艱辛與執著。馬麗華用她的筆為我們描繪了一幅動人心魄的雪域畫卷，字里行間流淌著對自然的敬畏與熱愛。格拉丹東不僅是地理上的長江源頭，更是我們心中某種精神力量的源頭。2.師生共同總結本文的主要內容和寫作特色。（六）布置作業，鞏固提升（約2分鐘）1.摘抄文中優美的語句，并嘗試運用其中的修辭手法寫一段話，描寫你熟悉的一處景物。2.課外閱讀馬麗華的其他關于西藏的散文作品（如《藏北游歷》），寫一段簡短的讀后感。3.以“我心中的格拉丹東”為題，寫一篇短文或畫一幅畫，表達你的感受。（任選其一）十、板書設計在長江源頭格拉丹東——馬麗華所見：格拉丹東（冰塔林）——奇美、圣潔、壯觀（比喻、擬人）所感：身體：艱辛（頭痛、惡心）心理：敬畏、熱愛、平靜、執著所思：對自然的敬畏對探險精神的贊頌對生命的感悟（板書設計力求簡潔明了，突出文章的核心內容和作者的情感脈絡，幫助學生構建知識框架。）十一、教學反思（本部分在課后填寫，主要記錄本節課教學目標的達成情況、教學環節設計的有效性、學生的參與度、教學過程中出現的問題及改進措施等，以便今后教學的優化與提升。）1.教學目標是否達成？學生對格拉丹東的景色和作者情感的理解程度如何？2.教學環節的設計是否合理流暢？時間分配是否恰當？3.學生的參與積極性如何？討論是否充分？有無生成性的問題？4.多媒體資源的運用是否有效輔助了教學？5.在引導學生品味語言、體會情感方面，哪些地方做得較好，哪些地方有待加強？6.對于學生可能存在的理解難點，是否給予了