小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)《Unit6Usefulnumbers》Lettersandsounds教案

小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)《Unit6Usefulnumbers》Lettersandsounds教案一、【教學(xué)背景與設(shè)計(jì)理念】（一）【基礎(chǔ)】單元整體定位本課例選自人教版（PEP）三年級(jí)上冊(cè)第六單元“Usefulnumbers”。該單元屬于“人與自我”及“人與社會(huì)”范疇下的“生活與學(xué)習(xí)”和“社會(huì)服務(wù)與人際溝通”主題群，子主題內(nèi)容為“數(shù)字在生活中的運(yùn)用”及“簡(jiǎn)單的人際溝通”。在單元整體教學(xué)中，PartA部分的詞匯與對(duì)話課聚焦于“如何詢問(wèn)并回答年齡”，PartB部分則拓展至“如何詢問(wèn)數(shù)量”。作為本單元A部分的第三個(gè)課時(shí)，本課“Lettersandsounds”承擔(dān)著為整個(gè)單元乃至后續(xù)學(xué)習(xí)打牢語(yǔ)音基礎(chǔ)、開啟自然拼讀之門的關(guān)鍵作用4。（二）【重要】學(xué)情精準(zhǔn)畫像本課的教學(xué)對(duì)象為小學(xué)三年級(jí)學(xué)生。在心理認(rèn)知層面，他們活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，形象思維占主導(dǎo)，對(duì)歌曲、游戲、故事等生動(dòng)有趣的形式有濃厚的興趣，但注意力集中時(shí)間相對(duì)較短，需要教師設(shè)計(jì)多層次、多感官參與的活動(dòng)來(lái)維持學(xué)習(xí)熱情。在知識(shí)儲(chǔ)備層面，學(xué)生經(jīng)過(guò)前五個(gè)單元的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了26個(gè)字母中前21個(gè)字母（AU）的字母名（LetterName），并能初步感知部分輔音字母在單詞中的發(fā)音（如b,p,t,d等），初步建立了“音素”意識(shí)。然而，【難點(diǎn)】他們對(duì)字母的書寫尚處于起步階段，對(duì)字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律（LetterSound）的理解仍較為模糊，尤其是在面對(duì)發(fā)音易混字母（如Uu與Vv）和拼音與英語(yǔ)發(fā)音干擾（如/j/音）時(shí)，需要教師提供清晰、精準(zhǔn)的指導(dǎo)和足量的、有意義的強(qiáng)化訓(xùn)練。（三）【核心】設(shè)計(jì)理念：主題意義引領(lǐng)下的“音、形、義、用”四位一體建構(gòu)基于《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》“加強(qiáng)單元教學(xué)整體性”及“踐行學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀”的要求，本設(shè)計(jì)摒棄傳統(tǒng)語(yǔ)音教學(xué)的機(jī)械操練模式，創(chuàng)新性地將字母學(xué)習(xí)置于“OurAnimalFriends’Party”這一主題情境之中。我們將要學(xué)習(xí)的五個(gè)字母Vv,Ww,Xx,Yy,Zz化身為參加動(dòng)物聚會(huì)的五位“字母朋友”，每個(gè)字母都帶著它的“專屬單詞”（van/vet,we/win,six/box,yellow/yoyo,Zip/quiz）作為“禮物”出場(chǎng)17。通過(guò)這一連貫的情境，讓學(xué)生在“認(rèn)識(shí)新朋友”——“了解朋友特征”（感知音與形）——“與朋友游戲”（拼讀練習(xí)）——“給朋友寫信”（書寫應(yīng)用）——“讀朋友的故事”（繪本拓展）的層層遞進(jìn)的任務(wù)鏈中，真正實(shí)現(xiàn)“在語(yǔ)境中感知、在活動(dòng)中內(nèi)化、在運(yùn)用中遷移”，達(dá)成“見(jiàn)詞能讀、聽(tīng)音能寫、讀詞知義”的教學(xué)目標(biāo)，讓語(yǔ)音教學(xué)有情境、有溫度、有深度6。二、【教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)體系】（一）【語(yǔ)篇研讀】1、What（內(nèi)容）：本課時(shí)為字母語(yǔ)音教學(xué)，核心內(nèi)容是五個(gè)輔音字母Vv,Ww,Xx,Yy,Zz。通過(guò)包含這些字母的韻律歌謠、例詞（van,vet;we,win;six,box;yellow,yoyo;Zip,quiz）以及描紅活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握字母的準(zhǔn)確發(fā)音、規(guī)范書寫，并感知其在單詞首字母或尾字母位置的發(fā)音規(guī)律47。2、Why（意圖）：通過(guò)Lettersandsounds板塊的學(xué)習(xí)，旨在幫助學(xué)生建立起字母“音”（LetterSound）、“形”（LetterName/Form）與“義”（MeaninginCon）之間的強(qiáng)關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生音素意識(shí)、拼讀意識(shí)和書寫規(guī)范，為后續(xù)學(xué)習(xí)更復(fù)雜的拼讀規(guī)則、進(jìn)行自主閱讀和寫作奠定堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)音基礎(chǔ)10。3、How（方法）：本課采用“情境驅(qū)動(dòng)—任務(wù)遞進(jìn)—多感參與”的教學(xué)模式。內(nèi)容組織上，將孤立的字母和單詞串聯(lián)成有意義的故事情節(jié)。方法運(yùn)用上，融合了TPR（全身反應(yīng)法，如字母操）、多媒體展示（動(dòng)畫、圖片）、游戲互動(dòng)（Sharpeyes,聽(tīng)音辨音）、歌謠說(shuō)唱（Chant）、動(dòng)手實(shí)踐（書寫、制作拼讀轉(zhuǎn)盤）等多種方式，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)等多種感官參與學(xué)習(xí)。（二）【【非常重要】教學(xué)目標(biāo)】通過(guò)本課時(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：1、【學(xué)習(xí)理解】（基礎(chǔ)目標(biāo)）（1）準(zhǔn)確聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫字母Vv,Ww,Xx,Yy,Zz的大小寫形式，能按正確筆順在四線三格中規(guī)范書寫，并注意字母間距。（2）能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、并理解含有所學(xué)字母的10個(gè)核心例詞：van,vet,we,win,six,box,yellow,yoyo,Zip,quiz。（3）能跟隨錄音，有節(jié)奏地吟唱本課的歌謠，感知字母在單詞中的發(fā)音。2、【應(yīng)用實(shí)踐】（核心目標(biāo)）（1）能夠準(zhǔn)確辨別并說(shuō)出字母Vv,Ww,Xx,Yy,Zz在單詞開頭或結(jié)尾的發(fā)音（/v/,/w/,/ks/,/j/,/z/）。（2）能夠根據(jù)已學(xué)的拼讀規(guī)律，嘗試拼讀由這些字母構(gòu)成的全新簡(jiǎn)單單詞，如：vat,web,fix,yak,zap等。（3）能夠在“聽(tīng)音圈字母”、“聽(tīng)音選詞”等活動(dòng)中，運(yùn)用所學(xué)發(fā)音規(guī)律完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)“聽(tīng)音能寫”的初步嘗試。3、【遷移創(chuàng)新】（拓展目標(biāo)）（1）能夠在教師引導(dǎo)下，閱讀包含本課字母的英文繪本小故事（如《Zip’sQuiz》），嘗試運(yùn)用拼讀規(guī)則朗讀句子，并理解大意。（2）【【熱點(diǎn)】】能夠通過(guò)小組合作，利用字母卡片和所學(xué)發(fā)音規(guī)律，嘗試組合、拼讀出更多新單詞，在創(chuàng)造性的活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感，提升思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。（三）【教學(xué)重難點(diǎn)】1、【【重點(diǎn)】】字母Vv,Ww,Xx,Yy,Zz的正確發(fā)音與規(guī)范書寫。2、【【難點(diǎn)】】（1）發(fā)音辨析：區(qū)分Uu與Vv的發(fā)音（/?/vs/v/），掌握Ww的發(fā)音/w/（雙唇收?qǐng)A并突出，如風(fēng)吹過(guò)），以及Xx在詞尾的發(fā)音/ks/（注意不能讀成/k/或/s/的簡(jiǎn)單相加，而要連貫、清晰）。（2）拼讀遷移：將單個(gè)字母的發(fā)音融會(huì)貫通，獨(dú)立拼讀出包含多個(gè)音素的CVC（如box）單詞，克服“見(jiàn)詞不敢讀”的心理障礙。三、【【非常重要】教學(xué)過(guò)程詳案】（一）【W(wǎng)armupLeadin：熱身與導(dǎo)入】喚醒已知，聚焦主題（約5分鐘）1、GreetingFreeTalk：師生用簡(jiǎn)單的日常英語(yǔ)進(jìn)行問(wèn)候，如“Goodmorning,boysandgirls.”“Howareyoutoday？”，營(yíng)造輕松和諧的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。2、【復(fù)習(xí)舊知】Singasong——AlphabetReview：教師播放ABCsong的動(dòng)畫視頻，屏幕同步滾動(dòng)播放已學(xué)過(guò)的字母A到U。學(xué)生起立，跟隨視頻大聲唱讀，并用手在空中“書寫”字母的大致形狀。這一環(huán)節(jié)旨在快速激活學(xué)生已有字母知識(shí)，將注意力集中到英語(yǔ)課堂，同時(shí)調(diào)動(dòng)身體律動(dòng)，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。3、【激活思維】Playagame——SharpEyes：Gg...速閃現(xiàn)已學(xué)字母組合（如“Aa,Bb,Dd,Ff,Gg...”），但故意空缺幾個(gè)字母。學(xué)生需快速說(shuō)出看到的字母，并補(bǔ)全缺失的字母。最后，屏幕上出現(xiàn)一個(gè)神秘的手影（比出“V”字勝利手勢(shì)），引出本課的第一個(gè)新朋友。T:Lookatthisshadow.Whatlettercanyousee？Doyouknowit？......（部分學(xué)生可能知道是V）T:Great！Today,wearegoingtomeetfivenewletterfriends.Theywilltakeustoaveryinterestingparty——“OurAnimalFriends’Party”.Let’sgo！（二）【Presentation：新知呈現(xiàn)與感知】情境浸潤(rùn)，音形結(jié)合（約12分鐘）【設(shè)計(jì)意圖】：本環(huán)節(jié)采用“朋友介紹”的方式，逐一呈現(xiàn)新字母。遵循“聽(tīng)音—觀形—仿說(shuō)—辨形—聯(lián)想”的認(rèn)知路徑，將字母的“音”與“形”緊密綁定，并通過(guò)TPR字母操加深印象1。1、MeetFriend1：LetterVv——TheVictor（1）感知音與形：教師播放一段救護(hù)車或?qū)櫸镝t(yī)院客貨車的音效，然后PPT上出現(xiàn)一張寵物醫(yī)院客貨車（Van）的圖片，車內(nèi)坐著一位獸醫(yī)（Vet）。教師提問(wèn)：“Whatcanyousee？”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注圖片內(nèi)容。隨后，畫面聚焦到車輛和獸醫(yī)身上，用紅色高亮字母Vv。（2）TPR操練：教師引導(dǎo)學(xué)生觀察大寫V的形態(tài)像什么（像張開的剪刀、勝利的手勢(shì)、小鳥的翅膀等）。師生共同用身體擺出V的造型（雙臂斜向上張開）。教師帶讀：V,V,V,/v//v//v/.（強(qiáng)調(diào)上齒輕咬下唇，聲帶振動(dòng)）。（3）例詞內(nèi)化：結(jié)合圖片呈現(xiàn)單詞van和vet。教師帶讀：/v//v/van；/v//v/vet。引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：這兩個(gè)單詞都是以什么音開頭的？它們的首字母是誰(shuí)？2、MeetFriend2：LetterWw——TheWinner（1）情境延續(xù)：PPT畫面切換到動(dòng)物聚會(huì)場(chǎng)景，小動(dòng)物們正在比賽。小猴子獲得了勝利，高興地大喊：“Wewin！”（我們贏了！）。屏幕出現(xiàn)單詞we和win，并高亮字母Ww。（2）發(fā)音示范：教師示范/w/的發(fā)音，提示學(xué)生雙唇收?qǐng)A，輕輕突出，像吹蠟燭一樣，聲帶振動(dòng)。這是一個(gè)難點(diǎn)，需讓多名學(xué)生單獨(dú)發(fā)音，教師逐一糾正可能出現(xiàn)的/l/或/v/的偏誤。（3）TPR操練：引導(dǎo)學(xué)生用身體或雙手?jǐn)[出W的形狀（手臂彎曲在頭頂相連，形似山峰）。師生互動(dòng)：W,W,W,/w//w/we！W,W,W,/w//w/win！3、MeetFriend3：LeheMagicBoxthree...教師拿出一個(gè)神秘的盒子（教具或PPT圖片），里面放著數(shù)字6（six）。教師故作神秘地?fù)u晃：“What‘sinthebox？Listen！One，two，three...Oh，it’ssix！”引出單詞six和box。（2）發(fā)音辨析：教師慢速、清晰地讀出six和box，引導(dǎo)學(xué)生感受詞尾的聲音/ks/。強(qiáng)調(diào)Xx在單詞末尾的發(fā)音是由/k/和/s/兩個(gè)音素快速連讀而成，干脆有力。教師帶領(lǐng)學(xué)生模仿小機(jī)關(guān)槍的聲音：X,X,X，/ks//ks//ks/。（3）肢體創(chuàng)編：引導(dǎo)學(xué)生思考X像什么（像交叉的胳膊、兩條路交叉）。師生一起做“X”造型（雙臂在胸前交叉）。邊做邊說(shuō)：X,X,X，/ks//ks/six！X,X,X，/ks//ks/box！4、MeetFriend4：LetterYy——ThePlayer（1）情境鋪墊：聚會(huì)上，一只小黃鴨（yellowduck）正在玩悠悠球（yoyo）。PPT展示色彩明亮的黃色悠悠球圖片，引出單詞yellow和yoyo。（2）【難點(diǎn)突破】發(fā)音對(duì)比：示范/j/的發(fā)音。這個(gè)音在漢語(yǔ)拼音中沒(méi)有直接對(duì)應(yīng)，學(xué)生易發(fā)成“葉”或“一”。教師可引導(dǎo)學(xué)生先發(fā)/i/，然后快速滑向后面的元音，感受聲帶摩擦。通過(guò)/y//j//j/yellow；/j//j/yoyo反復(fù)對(duì)比操練。（3）TPR操練：讓學(xué)生模仿玩悠悠球上下擺動(dòng)的動(dòng)作，每做一個(gè)動(dòng)作讀一遍/j/。Y,Y,Y,/j//j/yellow!Y,Y,Y,/j//j/yoyo!5、MeetFriend5：LetterZz——TheQuizMaster（1）最終亮相：聚會(huì)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是智力競(jìng)賽（quiz）。主持人是一只名叫Zip的斑馬。PPT展示Zip拿著題板（上面寫著Quiz）的畫面，引出單詞Zip和quiz。（2）發(fā)音感知：教師帶讀/z/，提示學(xué)生這是蜜蜂嗡嗡叫的聲音，舌尖抵住上齒齦，氣流從舌尖和齒齦間沖出，聲帶振動(dòng)。與/s/進(jìn)行清輔音和濁輔音的對(duì)比。（3）TPR操練：學(xué)生模仿小蜜蜂飛行的動(dòng)作，手指彎曲做刺狀，邊飛邊讀：Z,Z,Z,/z//z/Zip!Z,Z,Z，/z//z/quiz！6、【鞏固整體】Listen,repeatandchant：播放課本第66頁(yè)的Listen，repeatandchant部分錄音。學(xué)生一邊指讀書上的字母和單詞，一邊跟讀模仿，最后跟隨節(jié)奏明快的歌謠一起說(shuō)唱。此時(shí)，黑板或屏幕上應(yīng)已逐步形成完整的板書，將五個(gè)字母、核心例詞和歌謠直觀呈現(xiàn)。（三）【Practice：內(nèi)化與鞏固】趣味游戲，強(qiáng)化規(guī)則（約12分鐘）【設(shè)計(jì)意圖】：本環(huán)節(jié)旨在通過(guò)一系列有層次、有梯度的游戲活動(dòng)，將剛剛感知的語(yǔ)音知識(shí)進(jìn)行反復(fù)的、有意義的操練，從識(shí)別、辨析到初步運(yùn)用，逐步實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。1、【基礎(chǔ)性活動(dòng)】SharpEyesFindtheNeighbors：（1）快速反應(yīng)：PPT快速閃現(xiàn)字母或例詞的圖片，學(xué)生需迅速起立大聲讀出。第一個(gè)讀出的同學(xué)所在小組可獲得積分。（2）字母鄰居：教師給出字母，如“Vv”，學(xué)生快速說(shuō)出它的左鄰右舍（Uu和Ww），并大聲讀出這三個(gè)字母。此游戲旨在鞏固字母順序2。2、【【重要】核心活動(dòng)】ListenandCircleListenandWrite：（1）聽(tīng)音辨首音：教師播放錄音，如“/v//v/van”，學(xué)生在練習(xí)紙上從多個(gè)備選字母（u,v,w）中圈出所聽(tīng)到單詞的首字母。（2）聽(tīng)音辨尾音：增加難度，播放錄音如“/b//?//ks/，box”，讓學(xué)生圈出單詞的尾字母（x）4。（3）【【高頻考點(diǎn)】】聽(tīng)音寫字母：教師口述一個(gè)字母的發(fā)音（如“/z/”），學(xué)生需要在四線三格本上寫出對(duì)應(yīng)的大小寫字母。這一環(huán)節(jié)要求教師放慢語(yǔ)速，清晰發(fā)音，并預(yù)留足夠的時(shí)間給學(xué)生書寫，同時(shí)巡視指導(dǎo)，糾正筆順和占格。3、【【難點(diǎn)】突破性活動(dòng)】Let‘sBlend——嘗試拼讀：（1）教師利用大字母卡片或PPT動(dòng)畫，演示CVC單詞的拼讀過(guò)程。例如，呈現(xiàn)“box”，教師先指讀b/b/,o/?/,x/ks/，然后滑動(dòng)手指加速：/b//?//ks/，/b?ks/（box）。引導(dǎo)學(xué)生模仿。（2）小組競(jìng)賽：教師給出由本課字母和已學(xué)元音、輔音組成的新單詞，如：vat,web,fix,yak,zap。各小組嘗試拼讀，讀對(duì)即得分。讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)“見(jiàn)詞能讀”的成就感10。（四）【ApplicationProduction：應(yīng)用與產(chǎn)出】綜合運(yùn)用，遷移創(chuàng)新（約8分鐘）【設(shè)計(jì)意圖】：本環(huán)節(jié)將語(yǔ)言學(xué)習(xí)提升至思維和文化層面，通過(guò)任務(wù)型活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的或模擬真實(shí)的情境中綜合運(yùn)用所學(xué)，培養(yǎng)合作精神和創(chuàng)新能力。1、【【熱點(diǎn)】小組合作】MakeaWordSpinner：（1）教師示范：展示如何用兩個(gè)紙杯制作一個(gè)“單詞拼讀轉(zhuǎn)盤”。一個(gè)杯子寫上字母C（輔音），另一個(gè)杯子寫上“at”或“hat...six...子，組合成新詞（如cat,fat,hat...；fix,mix,six...）。（2）小組實(shí)踐：學(xué)生四人一組，利用課前準(zhǔn)備好的材料，嘗試制作一個(gè)包含本課字母的拼讀轉(zhuǎn)盤。制作完成后，小組內(nèi)互相轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，嘗試拼讀并記錄下拼出的單詞。2、【拓展性活動(dòng)】SharedReading——繪本閱讀“Zip’sQuiz”：（1）教師展示一本簡(jiǎn)單的分級(jí)繪本（可以是教師自制的電子繪本），故事內(nèi)容盡量多地包含本課字母，如：“Ziphasaquiz.Thequizisinabox.Theboxisyellow.Weseesixpensinthebox.Wewin！”（2）教師先通讀一遍，讓學(xué)生整體感知。然后逐句帶讀，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)的拼讀規(guī)則嘗試自己讀出新單詞。最后提問(wèn)：“What‘sinthebox？”“Whowins？”，檢查學(xué)生理解程度47。（五）【SummaryHomework：總結(jié)與作業(yè)】回顧反思，延伸課外（約3分鐘）1、【【重要】總結(jié)歸納】Let’sSummarize：引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)本課所學(xué)。教師可以提問(wèn)：“Whatnewfriendsdidwemeettoday？”“Whatsoundsdotheymake？”“Canyoushowmetheletter‘V’withyourbody？”。最后，師生共同回顧板書內(nèi)容，再次齊讀字母和例詞。2、【分層作業(yè)】Homework：（1）【基礎(chǔ)作業(yè)】（必做）：聽(tīng)錄音，跟讀本課字母、例詞和歌謠3遍，并嘗試指著書上的單詞讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。（2）【實(shí)踐作業(yè)】（選做）：利用課堂上小組制作的拼讀轉(zhuǎn)盤，回家和爸爸媽媽一起玩“拼讀游戲”，看看能拼出多少個(gè)新單詞，并記錄下來(lái)，明天與同學(xué)分享。（3）【拓展作業(yè)】（選做）：在家里尋找含有字母Vv,Ww,Xx,Yy,Zz的物品（如玩具、食品包裝上的字母），用手機(jī)拍下來(lái)或用畫筆畫下來(lái)，在下一節(jié)課的“小小播報(bào)員”環(huán)節(jié)向同學(xué)們展示和介紹。四、【【非常重要】板書設(shè)計(jì)】Unit6Useful