人教PEP版小學英語三年級上冊Unit 2 Part A教案

人教PEP版小學英語三年級上冊Unit2PartA教案

一、單元整體教學理念與設計思路

（一）理論依據與指導思想

本教案以《義務教育英語課程標準（2022年版）》核心理念為根本遵循，深度融合“大單元整體教學”思想與“英語學習活動觀”，致力于在真實的語言運用情境中，培養學生的核心素養。針對小學三年級學生認知特點與語言發展規律，本設計強調：

1.主題引領，意義先行：以“家庭”這一與學生生活經驗緊密相連的主題為統領，避免孤立教授詞匯與句型，而是將語言知識融入對家庭結構、成員角色、親情關系的探究之中，實現語言學習與意義建構的同步。

2.活動驅動，學用結合：遵循“學習理解—應用實踐—遷移創新”的認知路徑，設計層層遞進、形式多樣的學習活動。強調在體驗、模仿、合作、探究中內化語言，在完成真實任務中運用語言，實現從“學會”到“會用”的躍遷。

3.跨科融合，全景育人：有機融入道德與法治（親情倫理）、美術（家庭肖像繪制）、音樂（家庭主題歌曲）等元素，拓寬學習視野，深化對“家庭”人文內涵的理解，落實學科協同育人。

4.技術賦能，資源拓展：合理運用數字化教學平臺、互動課件、音頻視頻資源及實物投影等手段，創設沉浸式、互動性強的學習環境，支持個性化學習與即時反饋。

（二）單元內容解析與學情研判

1.單元內容解析：

本單元核心主題為“DifferentFamilies”，PartA部分聚焦于家庭成員的稱謂認知與基礎介紹。主要內容包括：

1.核心詞匯：家庭成員類名詞（father,dad,mother,mum,man,woman,grandfather(grandpa),grandmother(grandma),brother,sister）。

2.核心句型：介紹家庭成員的句型“Thisismy...”。詢問及回答“Who’sthat...?He’s/She’smy...”。

3.語用功能：能夠用英語指認并簡單介紹自己的家庭成員。

4.文化意識：初步感知家庭結構的多樣性，理解家庭成員間的親情關系。

2.學情分析：

1.認知特點：三年級學生處于具體運算階段初期，以形象思維為主，好奇心強，樂于模仿和表現，但注意力集中時間有限，需要在活動中不斷變換形式以維持學習興趣。

2.語言基礎：經過一年級和二年級的英語啟蒙，學生已具備簡單的聽、說、跟讀能力，積累了一些關于顏色、數字、動物等的基礎詞匯，但對系統的句型和連貫表達尚在起步階段。

3.生活經驗：“家庭”是學生最熟悉的生活領域，擁有豐富的情感體驗和認知儲備，這為語言學習提供了強大的意義支撐和表達動機。

4.潛在困難：區分“he”和“she”的用法；掌握“grandfather/grandpa”等較長單詞的發音；在真實情境中流暢運用“Thisis...”和“Who’sthat...?”進行交流。

（三）單元整體教學目標

1.語言能力目標：

1.能聽懂、會說、認讀單詞：father(dad),mother(mum),man,woman,grandfather(grandpa),grandmother(grandma),brother,sister。

2.能在圖片、手勢或情境的幫助下，聽懂關于家庭成員介紹的簡短對話或指令。

3.能運用“Thisismy...”“Who’sthatman/woman?He’s/She’smy...”等句型進行簡單的介紹和詢問。

4.能正確模仿錄音，朗讀對話和歌謠，語音、語調基本達意。

2.思維品質目標：

1.通過觀察、比較不同家庭的照片或圖片，發展觀察與分類能力，理解“家庭”概念的核心與多樣表現形式。

2.在猜測“Who’sthat...?”的游戲中，鍛煉依據有限信息（如局部特征、聲音、關系線索）進行合理推斷的邏輯思維能力。

3.通過制作家庭樹或介紹家人活動，培養初步的信息歸納與有序表達能力。

3.文化意識目標：

1.了解中英文對家庭成員稱呼的異同（如dad/mum與父親/母親，grandpa/grandma與爺爺/奶奶）。

2.通過認識教材中及同學的不同家庭構成，初步感知家庭結構的多樣性（核心家庭、主干家庭等），學會尊重不同的家庭形式。

3.激發對家庭的熱愛之情，體味家庭成員間的溫暖與關愛。

4.學習能力目標：

1.養成課前利用點讀筆、音頻預習新課的習慣。

2.在小組合作活動中，學會傾聽同伴、輪流表達，初步培養團隊協作意識。

3.能利用教師提供的圖片卡、單詞卡、思維導圖等工具輔助學習和記憶。

4.樂于在課堂內外嘗試用所學英語介紹家人，克服害羞心理，增強表達自信。

二、分課時教學設計詳案

第一課時：MeetMyFamily（詞匯與初步感知）

課時目標：

1.能聽懂、會說、初步認讀核心詞匯：father(dad),mother(mum),man,woman。

2.能在“Thisismydad/mum.”的句型框架中初步運用詞匯。

3.通過歌曲、游戲等活動，激發學習興趣，建立詞匯音、形、義的聯系。

教學重難點：

1.重點：詞匯father,mother,man,woman的準確發音與意義理解。

2.難點：區分man與woman，并能在情境中正確對應使用。

教學資源準備：

1.教師自己家庭合影（數碼版及打印版）、單詞卡片、人物角色圖片卡（包含不同年齡、職業的男性和女性）。

2.《ILoveMyFamily》歌曲動畫視頻。

3.PPT課件（內含圖片、動畫、互動游戲）。

4.點讀機或多媒體播放設備。

教學過程：

Step1:Warm-upLead-in(情境預熱，激活已知)(8分鐘)

1.GreetingSinging：師生互致問候后，播放歡快的《FingerFamily》歌曲（學生已學），師生一起邊唱邊做手指動作。快速激活“family”概念和課堂氣氛。

2.MagicBoxGuessing：教師出示一個精美的“魔法盒子”，搖一搖發出聲音，告訴學生里面藏著今天的神秘朋友。邀請學生觸摸或猜測。最后，教師從盒中逐一抽出自己的爸爸、媽媽照片（背面朝外），用神秘的語氣問：“Look!Ihavesomepictures.Whoarethey?”引發學生好奇心。

3.RevealModel：教師展示照片正面，用清晰、充滿感情的語調介紹：“Thisismyfather.Icallhim‘Dad’.”“Thisismymother.Icallher‘Mum’.”將單詞卡片“father/dad”、“mother/mum”貼在照片旁。讓學生感知正式與稱呼兩種形式。

Step2:PresentationPractice(新知呈現，分層操練)(20分鐘)

1.詞匯輸入與模仿

1.2.聽音識詞：播放教材PartALet’slearn部分錄音，讓學生靜聽，手指對應圖片。

2.3.跟讀模仿：教師領讀，采用“高低聲讀”、“大小聲讀”、“分組競賽讀”等多種趣味方式，重點糾正“mother”中“th”的發音和“father”的尾音。

3.4.意義理解：教師出示更多男性（如男孩、年輕男子、老人）和女性（如女孩、年輕女子、老婦人）的圖片，引出“man”和“woman”。通過對比，強調“man”指成年男性，“woman”指成年女性。進行快速反應游戲：教師舉圖，學生大聲說“man”或“woman”。

5.句型框架初步搭建

1.6.教師再次拿起自己的家庭照片，示范完整句：“Thisismyfather.Heisaman.”“Thisismymother.Sheisawoman.”引導學生關注“He”和“She”的使用。

2.7.學生手持自己的全家福（課前布置準備）或教師發放的人物卡片，在小組內嘗試模仿說：“Thisismydad/mum.He’s/She’saman/woman.”教師巡視指導。

8.鞏固游戲：FindMyFamily

1.9.將單詞卡片和對應的多人圖片打亂，貼在黑板上。請兩位學生上臺，教師說：“Findthefather!”學生需快速找出“father”單詞卡并貼在對應男性圖片下。游戲可分組競賽，鞏固音-形-義關聯。

Step3:ProductionExtension(應用輸出，拓展延伸)(10分鐘)

1.歌曲學習與表演：播放《ILoveMyFamily》歌曲動畫。教師先帶領學生理解歌詞大意，然后逐句教唱。學生學會后，可以分組表演唱，邊唱邊指向自己的照片或做出愛心動作。

2.小小介紹家：邀請2-3位自愿的學生到講臺前，利用實物投影展示自己的家庭照片，用今天所學句子進行介紹：“Hello!Thisismydad.He’saman.Thisismymum.She’sawoman.Ilovemyfamily.”教師和同學給予掌聲鼓勵和積極評價。

Step4:SummaryHomework(課堂小結，分層作業)(2分鐘)

1.小結：教師利用板書單詞卡片，引導學生一起回顧本節課學習的四個單詞和主要句型。

2.作業：

1.3.基礎作業：聽讀課本P15單詞和句子至少5遍，并指給家長聽。

2.4.實踐作業：用“Thisismy...”的句型，向家長介紹自己的爸爸和媽媽。

3.5.創意作業（選做）：畫一幅爸爸或媽媽的肖像畫，并在旁邊寫上英文“mydad”或“mymum”。

第二課時：Who’sThat?（句型探究與對話）

課時目標：

1.能聽懂、會說句型“Who’sthatman/woman?He’s/She’smy...”，并能在情境中運用。

2.能理解并角色扮演Let’stalk部分的對話。

3.進一步鞏固家庭成員詞匯，提升對話交流能力。

教學重難點：

1.重點：掌握詢問他人身份及回答的句型結構。

2.難點：根據詢問對象（man/woman）正確選擇代詞“He”或“She”進行回答。

教學資源準備：

1.教材人物（如Sarah,ChenJie,Mike）的家人圖片或頭飾。

2.用于創設情境的教室背景板（如“學校開放日”、“家庭聚會”場景）。

3.對話音頻、動畫視頻。

4.句型條卡片。

教學過程：

Step1:Warm-upRevision(趣味復習，導入新境)(7分鐘)

1.QuickResponse：教師快速閃現上節課的單詞卡片，學生搶答。增加挑戰：閃現圖片，學生需說出“He’saman.”或“She’sawoman.”

2.情境導入：教師在PPT上展示一張Sarah家庭聚會的圖片（有幾位成人背影或側面照），創設情境：“TodayisSarah’sfamilyday.Manypeoplecome.Look!SarahandChenJiearewatching.ChenJieasksSarahsomequestions.”自然引出本課核心句型。

Step2:PresentationPractice(對話解構，情境操練)(22分鐘)

1.對話整體感知

1.2.看與猜：播放Let’stalk動畫視頻（無字幕），讓學生觀看，猜測ChenJie問了什么，Sarah回答了什么。

2.3.聽與找：播放對話音頻，學生打開書跟讀，找出“Who’sthat...?”和“He’s/She’smy...”這兩個關鍵句。教師將句型條貼在黑板上。

4.句型聚焦與操練

1.5.機械性操練：教師利用圖片（一個男人、一個女人），指著圖問：“Who’sthatman/woman?”引導學生用“He’s/She’s...”回答。可采用ChainDrill（接龍游戲）在小組內進行。

2.6.意義性操練：教師拿出教材人物（Mike,WuBinbin等）的“父親”、“母親”圖片，進行師生、生生問答。

T:(ShowapictureofMike’sfather)Who’sthatman?

Ss:He’sMike’sfather.

3.7.交際性操練：游戲“MysteryGuest”。請一位學生背對屏幕，屏幕顯示某位同學家長的照片（事先征得同意），其他學生問：“Who’sthatman/woman?”該學生需用“He’s/She’s...’sfather/mother.”來猜測。此活動將句型運用與實際人物關聯，趣味性強。

8.對話模仿與表演

1.9.學生聽錄音模仿對話，注意語音語調，特別是疑問句的升調。

2.10.小組分角色朗讀對話。

3.11.小組利用頭飾或姓名牌，在教師布置的“家庭聚會”背景前進行角色扮演。鼓勵添加簡單的動作和表情。

Step3:ProductionExtension(綜合應用，創編對話)(9分鐘)

1.PairWork:MyFamilyAlbum：學生兩人一組，互相交換自己的家庭照片（或使用教師提供的家庭系列圖片卡）。學生A指著學生B照片中的一位家人問：“Who’sthatman/woman?”學生B回答。然后互換角色。

2.小小配音員：播放一段無聲動畫（內容為兩個小朋友在看家庭影集并對話），請學生小組合作，為動畫人物配音，運用所學句型。

Step4:SummaryHomework(歸納總結，鞏固延伸)(2分鐘)

1.小結：師生以問答形式總結本課核心句型。

2.作業：

1.3.基礎作業：與同伴或家人分角色朗讀、表演課本對話。

2.4.實踐作業：觀看一集英文動畫片（如《PeppaPig》中關于家庭的片段），試著找出類似“Who’sthat?”的句子。

3.5.探究作業（選做）：用手機錄一段自己介紹家中一張合影的小視頻，嘗試用上“Thisis...”和“Who’sthat...?”。

第三課時：TheBigFamilyTree（詞匯拓展與整合）

課時目標：

1.能聽懂、會說、認讀拓展詞匯：grandfather(grandpa),grandmother(grandma),brother,sister。

2.能理解“家庭樹（FamilyTree）”的概念，并嘗試用所學詞匯描述簡單的家庭關系。

3.學唱歌曲“ILoveMyFamily”，鞏固家庭成員詞匯。

教學重難點：

1.重點：新授四個家庭成員詞匯的音、形、義。

2.難點：理解并表達“brother”和“sister”的相對性（需指明是誰的兄弟/姐妹）；“grandfather/grandmother”的較長發音。

教學資源準備：

1.一棵大的“家庭樹”板貼（樹干、樹枝），可粘貼的家人頭像圖片和單詞卡。

2.歌曲“ILoveMyFamily”帶唱版及伴奏版。

3.多個典型家庭結構的圖片或簡筆畫（核心家庭、三代同堂家庭、有二孩的家庭）。

4.學生手工材料：卡紙、彩筆、膠棒、家庭照片或人物貼畫。

教學過程：

Step1:Warm-upLead-in(歌曲導入，以舊引新)(8分鐘)

1.GreetingDutyReport：值日生用前兩課所學句型介紹自己的兩位家人。

2.SongRevision：齊唱上節課的歌曲《ILoveMyFamily》。

3.情境延續：教師指著自己家庭合影中的祖父母說：“Inmyfamily,therearenotonlydadandmum.Look,theyaremyfather’sfatherandmother.Whoarethey?”引出“爺爺、奶奶”的話題，并呈現單詞“grandfather(grandpa)”和“grandmother(grandma)”。以同樣的方式，若有兄弟姐妹的照片，引出“brother”和“sister”。

Step2:PresentationPractice(構建家譜，系統學習)(20分鐘)

1.詞匯學習與家譜構建

1.2.教師出示“家庭樹”板貼，在“我”（中心位置）的上方父母位置，貼上“father/mother”卡片。然后，在父親的上方貼上“grandfather”，母親的上方貼上“grandmother”。用箭頭和簡單的英文說明關系，幫助學生直觀理解。

2.3.教師領讀新詞，重點練習“grandfather”和“grandmother”的分音節朗讀（grand-fa-ther,grand-mo-ther）。采用“拍手讀單詞”（一個音節拍一下手）的方式幫助學生掌握節奏。

3.4.同理，在“我”的旁邊貼上“brother”和“sister”的卡片。

4.5.游戲：ListenandStick。教師說：“Putthe‘grandma’onthefamilytree.”請學生將相應的單詞卡貼到正確位置。

6.關系理解與表達

1.7.教師指向家庭樹上的不同人物，提問：“Who’she/she?”“Isheyourfather/grandpa...?”引導學生用完整句回答。

2.8.通過對比不同家庭結構的圖片，讓學生明白：不是所有家庭都有兄弟姐妹，祖父母也可能不同住，但他們都屬于“family”。滲透家庭多樣性的意識。

9.整合歌曲學習

1.10.播放完整的“ILoveMyFamily”歌曲，讓學生找出歌曲中聽到了哪些家庭成員。

2.11.跟唱歌曲，并可以改編歌詞，加入“grandpa,grandma,brother,sister”。

Step3:ProductionExtension(制作家譜，介紹家人)(10分鐘)

1.手工活動：MyMiniFamilyTree

1.2.學生利用準備好的材料，制作自己的簡易家庭樹。可以在樹上畫出或貼上家人的頭像，并在旁邊寫上英文稱呼（對于書寫有困難的學生，可以提供單詞貼紙）。

2.3.教師巡視指導，幫助學生理清關系，正確標注。

4.介紹與分享

1.5.學生在小組內，手持自己制作的家庭樹，用“Thisismy...He’s/She’s...”的句型介紹家人。例如：“Thisismygrandpa.He’sold.Ilovehim.”

2.6.每組推選一位代表，向全班展示并介紹。

Step4:SummaryHomework(回顧拓展，項目啟動)(2分鐘)

1.小結：結合板書家庭樹，師生共同回顧所有家庭成員詞匯。

2.作業：

1.3.基礎作業：聽讀課本新詞匯和歌曲。

2.4.實踐作業：完善自己的家庭樹，并向家人用英文介紹樹上的成員。

3.5.項目作業（長周期）：啟動“MyFamilyBook”項目。本周任務：收集或繪制家人的單人照或合影，準備一本小冊子。

第四課時：MyHappyFamily（綜合運用與展示）

課時目標：

1.綜合運用本單元所學的詞匯和句型，在接近真實的情境中進行連貫的自我介紹和家庭介紹。

2.完成Let’scheck部分的聽力練習，檢測學習效果。

3.通過展示“MyFamilyBook”項目初稿，體驗用英語做事的成就感，增強家庭情感認同。

教學重難點：

1.重點：綜合運用語言進行有意義的表達。

2.難點：組織語言，進行包含多個信息點（稱呼、身份、簡單特征）的連貫介紹。

教學資源準備：

1.“FamilyFunDay”主題背景板。

2.Let’scheck部分聽力材料。

3.評價量表（自評、互評用）。

4.學生準備的“MyFamilyBook”初稿。

5.獎品（如“最佳介紹獎”、“溫馨家庭獎”貼紙）。

教學過程：

Step1:Warm-upReview(主題熱身，全面復習)(10分鐘)

1.創設情境：教師宣布：“Welcometoour‘FamilyFunDay’!Today,let’sshareourhappyfamilies!”

2.復習游戲：FamilyBingo

1.3.學生在九宮格紙上隨意寫下9個家庭成員類單詞。

2.4.教師隨機描述（如：“Heisyourfather’sfather.”），學生根據描述判斷是哪個單詞，如果紙上有則劃掉。最先連成一條線的喊“Bingo!”。

5.句型喚醒：教師做示范，拿著自己的家庭相冊，進行一個簡短連貫的介紹：“Hello,everyone.Thisismyfamily.Thisismygrandpa.Helikestea.Thisismymum.Sheiskind.Ilovemyfamily.”

Step2:PracticeConsolidation(聽力檢測，技能鞏固)(15分鐘)

1.聽力訓練(Let’scheck)

1.2.引導學生先觀察圖片，預測聽力內容。

2.3.播放第一遍錄音，完成圈圖或排序練習。

3.4.播放第二遍錄音，核查答案。針對錯誤率高的題目，進行文本再聽和講解。

4.5.完成Lookandmatch等筆頭練習，鞏固詞形。

6.語言支架搭建

1.7.教師板書或提供“語言百寶箱”提示卡，為學生后續介紹提供支持：

1.2.8.開頭：Hello!/Goodmorning!Look,thisismyfamily.

2.3.9.介紹：Thisismy...He/Sheis...(tall/short/kind/cool...).He/Shelikes...

3.4.10.結尾：Ilovemy...Ilovemyfamily.

5.11.學生根據提示卡，在小組內先練習介紹自己的家庭書。

Step3:ProductionShowcase(項目展示，綜合輸出)(13分鐘)

1.小組互展：學生在小組內輪流展示自己的“MyFamilyBook”，并做介紹。組員根據評價量表（如：聲音洪亮、單詞正確、句子流利、富有感情）進行“星級”互評。

2.班級秀場：每小組推薦一名代表，或由教師隨機抽取幾位學生，到“FamilyFunDay”主題背景前進行全班展示。可以使用實物投影放大自己的家庭書。

3.評價與鼓勵：觀眾在聆聽后可以鼓掌，并用“Good!”“Great!”“Cool!”等簡單評價。教師為展示者頒發“最佳介紹獎”、“最有創意獎”、“最溫馨家庭獎”等貼紙，予以積極肯定。

Step4:SummaryExtendedAssignment(單元總結，拓展延伸)(2分鐘)

1.單元總結：教師引導學生一起回憶本單元的學習之旅，從認識父母到了解大家庭，再到完整介紹，肯定學生的進步。

2.延伸作業：

1.3.完善“MyFamilyBook”，增加一頁畫下“我理想中的家庭活動”，并嘗試寫一句英文說明（如：Weplaytogether.）。

2.4.利用周末，用英文向一位親戚（如打電話給祖父母）介紹自己的另一位家人。

3.5.（可選）觀看電影片段《TheIncredibles》或《Frozen》，關注其中的家庭關系。

三、教學評價設計

本單元采用“過程性評價與終結性評價相結合”、“多元主體參與”的評價方式。

1.課堂即時評價：教師通過觀察、提問、游戲參與度等方式，給予學生口頭表揚（如：Excellentpronunciation!）、手勢（大拇指）或即時貼紙獎勵。

2.活動表現評價：利