2026秋小學新版人教鄂教版科學三年級上冊教學設計（附目錄）適用于新課標

三年級上冊1磁鐵的磁極2磁極間的作用3指南針單元回顧4無處不在的空氣5空氣有質量嗎6認識液體7比較氣體、液體和固體單元回顧第三單元家庭用電8手電筒的秘密9開關10檢測電路11電與我們單元回顧12食物的營養13消化器官14呼吸器官15我們的呼吸16保護消化和呼吸器官單元回顧第五單元小小建筑師17建筑中的材料18建筑中的結構19設計制作建筑模型單元回顧第一單元有趣的磁鐵屬于物質科學領域內容，對應義務教育科學課程標準(2022版)中“物質的結構拿出來觀察，你看到了什么現象?不同形狀的磁鐵，哪個部位吸的回形針多?磁鐵的不同部位，你觀察到了什么現象?磁極之間的相互作用有什么規律?我們把兩個磁極靠近，會有幾種情況?把你的觀察結果記下來。我們發現：相同磁極相指北的一端叫北極，用N表示。”掌握相同磁極相互排斥、不同磁極相互吸引的規律，能夠正確區分南極(S)和北極(N),建立磁鐵磁性分布與磁極作用的科學概念。三、教學重難點五、教學安排本課安排1課時，總時長40分鐘。1.(第一格)導入新課(5分鐘)能不能隔著盒子把回形針移出來呢?現在我拿一塊條形磁鐵放在盒子外面，大家仔細看。(教師操作磁鐵移動回形針從盒子底部移動到出口處，倒出回形針)大家看到了嗎?磁鐵真的把回形針吸出來了。其實老師這個魔術，用到的就是磁鐵能吸鐵的性質，那你們知道磁鐵不同部位吸鐵的能力一樣嗎?今天我們就一起來學習《磁鐵的磁極》,探究磁鐵的秘密。嗎?來，第三排靠窗的同學你說。哦，你覺得兩頭吸的更多，中間少，對不對?第一排的同學你說，你覺得所有地方吸鐵都一樣?好，那我們今天就通過實驗來2.(第一格)探究活動一：磁鐵哪個部位吸鐵多(12分鐘)“把磁鐵放進裝著回形針的盒子里，再拿出來觀察，你看到了什么現象?不同形狀的磁鐵,哪個部位吸的回形針多?”今天每個小組的桌子上都準備了三種磁鐵,分別是條形磁鐵、蹄形磁鐵和環形磁鐵,還有一盒回形針,我們要通過實驗看看教師操作與互動話術:現在我先給大家演示一下實驗怎么做。首先拿出條形磁鐵,我們把條形磁鐵分成三個部分:左端、中間、右端。我們把條形磁鐵整個放平,慢慢放進回形針盒子里,輕輕晃一下,再輕輕拿出來,數一數左端吸了幾個回形針,中間吸了幾個,右端吸了幾個,把數字填在實驗記錄單的表格里。演示完了,誰能說一說實驗的時候要注意什么?來,第二組的小組長你說。哦,你說不能用力甩磁鐵,不然回形針會掉,數不準,這個提醒非常重要。那我們做完條形磁鐵,還要用同樣的方法做蹄形磁鐵和環形磁鐵的實驗對不對?每個小組4個同學,分工:1號拿磁鐵、操作,2號數一數數量,3號記錄,4號匯報,清楚了嗎?現在開始實驗,時間給大家8分鐘。(學生分組實驗,教師巡視指導,糾正操作錯誤,8分鐘后教師組織交流)教師互動話術:好,時間到,請大家把材料放回盒子里坐好。我請幾個小組來匯報一下你們的實驗結果。第五小組先來,你們條形磁鐵三個部位吸了多少?哦,左端9個,中間1個,右端8個,確實相差很大。那蹄形磁鐵呢?哦,蹄形磁鐵的兩個尖端吸了7個和8個,彎曲的中間部位只吸了1個。環形磁鐵呢?哦,環形磁鐵的兩個環形邊緣吸的多,中間環孔位置幾乎沒吸到回形針。非常好,匯報的很清楚,請坐。還有哪個小組有不同結果嗎?第七小組,哦你們條形磁鐵中間也吸了2個,還是比兩端少很多對不對?教師講解總結:不管什么形狀的磁鐵,我們都發現了一個共同的現象:兩端吸的回形針數量遠遠多于中間部位。那課本上給我們總結了這個結論:“磁鐵吸鐵最多的部位就是磁極。磁鐵有兩個磁極。”大家把這句話一起讀一遍。(學生齊讀)沒錯,所有磁鐵都有兩個磁極,兩個部位磁性最強,中間磁性最弱,幾乎3.(第一格)探究活動二:磁極之間的相互作用(15分鐘)教師講解:我們現在知道了一塊磁鐵有兩個磁極,那如果把兩塊磁鐵的磁極相互靠近,會發生什么現象呢?課本里的問題是:“讓一塊磁鐵的磁極靠近另一塊磁鐵的不同部位,你觀察到了什么現象?磁極之間的相互作用有什么規律?我們把兩個磁極靠近,會有幾種情況?”現在請每個小組拿出兩根帶磁極標記的條形磁鐵,我們一起來做實驗。教師操作與互動話術:首先,兩根條形磁鐵都標好了N和S,N是北極,S是南極,我們先看第一種情況:把第一根磁鐵的N極,靠近第二根磁鐵的N極,看看會發生什么,把你的感受和現象記下來。第二種情況:N極靠近S極,看看發生什么。第三種：S極靠近S極。第四種：S極靠近N極。現在我給大家演示時間給大家10分鐘。(學生分組實驗，教師巡視，指導學生感受推力和拉力，10分鐘后組織交流)就感覺到有一股力把你的手往外推，兩個磁鐵碰到一起就會彈開，對不對?那N靠近S呢?哦，就會一下子吸在一起，感覺有拉力往里面拉，對不對?其他小組是不是都是這個結果?對，那S靠近S呢?哦，也是推開，S靠近N呢?也是吸在一起。那我們總結一下，哪幾種情況會相互推開，哪幾種會吸在一起?對，當兩個磁極是一樣的，也就是N和N、S和S,就是相同磁極，相同磁極靠候就會排斥；不同的磁極，也就是N和S靠近的時候就會吸引。那課本也給我們教師繼續講解：我們剛才提到了N和S,那它們分別代表什么呢?課本里告4.(第一格)總結梳理(5分鐘)什么?來，第五排的同學你說。哦，你學到了磁鐵吸鐵最多的部位叫磁極，磁鐵有兩個磁極，說得很好。還有補充嗎?哦，相同磁極排斥，不同磁極吸引，非常5.(第一格)課堂小結(3分鐘)1.(第一格)基礎作業：回家把今天學到的磁極知識講給爸爸媽媽聽，結合課本內容說一說什么是磁極，磁極相互作用的規律是什么,完成課本課后的填空2.(第一格)拓展作業：利用今天學到的知識，和爸爸媽媽一起做一個“磁鐵小游戲”:用兩塊條形磁鐵，隔著一本書推另一塊磁鐵前進，感受磁極排斥的3.(第一格)分層作業：學有余力的同學可以找一找生活中哪些地方用到了磁鐵磁極相互作用的規律，記錄下來1-2個例子，下節課交流。1.磁極定義磁鐵吸鐵最多的部位就是磁極，磁鐵有兩個磁極2.磁極分類南極(S):指南；北極(N):指北3.相互作用相同磁極相互排斥，不同磁極相互吸引象?條形磁鐵有N極和S極，當N極靠近N極，S極靠近S極，N極靠近S極，S極靠近N極時，觀察到的現象分別是什么?把觀察到的現象記錄下來。你相互作用的規律?找找看，說一說。”2.科學思維：通過對實驗現象的分類整理，能總三、教學重難點本節課采用一課時完成教學，時長40分鐘，主要采用實驗探究法、直觀演五、教學準備生分組準備：標注好N極和S極的條形磁鐵每組兩塊、實驗記錄單每人一張。六、教學過程(40分鐘)(一)趣味導入(5分鐘)極，分別是N極和S極，誰能說一說，你還記得磁鐵的磁極有什么特點嗎?請第磁鐵的小車，我現在想讓這兩輛小車自己動起來，不用手推，你們相信嗎?3.教師引導話術：剛才大家看到了，老師沒有碰到小車，小車自己就動了，這到底和磁極有什么關系呢?今天我們就一起來學習第二課《磁極間的作用》,解開這個謎底。(板書課題)(二)實驗探究(20分鐘)明確的任務：“把兩塊條形磁鐵的兩個磁極分別相互靠近，會發生什么現象?條近N極時，觀察到的現象分別是什么?把觀察到的現象記錄下來。”現第一步，拿出你的兩塊條形磁鐵，先確認每一量在推你?那這就是排斥現象；對于進度較快的小組，教師話術：你們已經把四(三)總結規律(8分鐘)學生匯報后，教師繼續提問：有沒有其他小組和他們的結果不一樣呀?哦，極靠近S極，也是相互排斥；N極靠近S極，相互吸引；S極靠近N極，也是相極靠近會排斥，什么樣的磁極靠近會吸引呀?請第五小組的代表你來說一說。會相互吸引。(板書：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引)磁極靠近的時候，相互吸引，所以小車就自己靠過(四)鞏固應用(5分鐘)冰箱門能關緊，密封好。還有嗎?哦，磁懸浮列車，對了，磁懸浮列車就是利用(五)課堂小結(2分鐘)1.基礎作業：把今天學到的磁極間作用規律講給爸同名磁極相互排斥異名磁極相互吸引1.想一想：磁鐵有指示南北方向的性質嗎?2.做一做：把一塊條形磁鐵用細線懸掛起來，讓它能夠在水平方向自由轉動。3.指南針是我國古代四大發明之一，是利用磁鐵指示南北方向的性質制成的，4.說一說：你知道生活中哪些地方會用到指南針?5.制作簡易指南針：用鋼針、磁鐵、泡沫塑料塊、水、碗等材料，做一個簡易1.科學觀念：學生能夠認識磁鐵指示南北方向的性質，知道指南針的工作2.科學思維：通過多次懸掛磁鐵實驗，觀察現象總結規律，培養學生歸納概括的思維能力；通過分析指南針的用途，發展學生聯系生活解決問題的思維。3.探究實踐：能夠獨立完成懸掛磁鐵實驗，能夠合作完成簡易指南針的制4.態度責任：了解指南針作為我國古代四大發明的歷史貢獻，產生民族自三、教學重難點2.教學難點：制作出能夠準確指示南北方向的簡易指南針，理解磁鐵指示1.實驗探究法：組織學生分組開展懸掛磁鐵實驗，讓學生通過動手操作自2.講授法：講解指南針的歷史和核心概念，梳理知識要點。3.實踐操作法：組織學生開展簡易指南針制作活動，在動手過程中鞏固知4.討論交流法：引導學生結合生活經驗討論指南針的用途，實現差異化的五、教學過程(40分鐘)(一)情境導入：提出問題(5分鐘)1.教師開場話術：同學們，上兩節課我們一起認識了磁鐵，知道了磁鐵能給予肯定，接著追問：那如果是陰天，看不到太陽，你還有別的辦法嗎?3.引出課題：教師對學生的回答進行總結后，拿出提前準備好的指南針，(二)實驗探究：認識磁鐵指示南北的性質(12分鐘)向的性質嗎?”咱們今天就用實驗來回答這個問題。現在請每個小組看桌上的實題?2.互動設計實驗：請1位中等生回答，補充完善后，明確實驗步驟。操作1將條形磁鐵用細線綁在中間位置，細線另一端掛在鐵架臺的掛鉤上，保證3重復轉動磁鐵三次，記錄每次靜止后的方向。3.學生分組實驗，教師巡視指導：對于動手能力弱的小組，教師幫助綁磁4.交流實驗結果：教師話術：哪個小組愿意說一說你們的實驗結果?請小“水平自由轉動的磁鐵靜止后，一個磁極總是指向南方，另一個磁極總是指向北(三)認識指南針，了解歷史(10分鐘)1.教師講解：教師話術：人們根據磁鐵指示南北方向的這個性質，發明了2.互動討論：教師話術：現在請大家同桌之間互相說一說，你知道生活中哪些地方會用到指南針?給大家2分鐘時間討論，一會兒請同學分享。生思考，2分鐘后教師按順序提問：3.觀察現成指南針：教師給每個小組分發一個現成的指南針，讓學生觀察(四)制作簡易指南針(8分鐘)1.教師講解制作步驟：教師話術：現在我們也一起來做一個簡易指南針，1用磁鐵的一個磁極沿著同一個方向摩擦鋼針，重復摩擦20次左右，讓鋼3把插了鋼針的泡沫塊放在水面上，讓泡沫塊自由漂浮，等靜止后觀察鋼針2.學生分組制作，教師差異化指導：對于動手能力弱的學生，教師幫助摩擦鋼針，指導插泡沫塊；對于已經做好的小組，引導學3.成果展示：請2個做好的小組展示自己的簡易指南針，說一說指針指向(五)課堂小結(5分鐘)識?請1位學生總結后，教師梳理：今天我們通過實驗發現了磁鐵能指示南北方2.提升作業(選做，學有余力學生完成):用今天學到的方法，找找家里七、結語板塊南極S→指向南方北極N→指向北方四大發明，原理：磁鐵指示南北第二單元氣體液體固體本課是人教鄂教版小學科學三年級上冊第二單元《氣體液體固體》的第一明空氣無處不在嗎?找一找，哪些地方有空氣?想一想，空氣有什么特點?實驗1:把紙團塞在杯子底部，把杯子豎直倒扣入水中，再豎直拿出來，觀察紙團會濕嗎?為什么?實驗2:給你一個氣球、一個空塑料瓶，把氣球塞進塑料瓶里，氣球嘴套在瓶口上，你能把氣球吹大嗎?試一試，想一想，這是為什么?如果在塑料瓶上扎一個小孔，再試一試，你看到什么現象?怎么解釋這個現象?說一說：哪些現象說明空氣占據空間?空氣是有質量的，我們可以通過實驗來測了什么現象?這個現象說明了什么?結論：空氣無處不在，空氣占據一定的空間，空氣有確定的質量。空氣是一種物質。”到的現象，能針對實驗問題提出自己的猜想，提升動手操作和觀察記錄的能力。三、教學重難點2.問題引導法：通過層層遞進的問題，引導學生五、教學過程(40分鐘)(一)導入新課(5分鐘)們，請看老師手里這個玻璃杯，大家說一說，杯子里面現在有什么東西呀?請大家舉手回答。”“剛才有的同學說杯子是空的，什么都沒有，有的同學說杯子里有空氣，那空氣我們能看見嗎?能摸到嗎?對呀，空氣看不見也摸不著，那我們周圍到底有沒有空氣呢?今天我們就一起來學習第四課《無處不在的空氣》,一起找找空氣，研(二)找空氣，初步感知空氣無處不在(7分鐘)1.教師提問：“請大家想一想，我們生活中哪些地方有空氣?給大家一分鐘時間，同桌之間互相說一說，一會我請同學分享你的想法。”3.教師總結：“大家說了很多地方，教室、操場、能不能通過實驗來證明它真的存在，還有自己的特點呢?接下來我們就通過三個小實驗來探究。”(三)分組實驗探究空氣的特點(20分鐘)1.實驗一：倒扣杯子紙團會不會濕(8分鐘)用干紙巾把杯子口的水擦干凈，然后拿出紙團看一看，紙團濕了嗎?每個小組的同學輪流操作,操作的時候其他同學認真觀察,一會我們交流結果。”(2)學生分組操作,教師巡回指導,提醒學生保持杯子豎直,糾正傾斜操作的錯誤,詢問學生觀察到的現象。(3)操作結束后,教師提問:“哪個小組來說一說,你們的紙團濕了嗎?為什么會這樣呢?”點小組代表回答后,教師講解:“很多小組都發現紙團沒有濕,這是為什么呢?因為杯子里面原本就充滿了空氣,當我們把杯子豎直倒扣入水中的時候,空氣跑不出去,就占據了杯子里面的空間,水進不去,所以紙團就不會濕。這個實驗就證明了杯子里有空氣,而且空氣會占據空間。”(1)教師提出問題:“剛才我們知道了空氣占據空間,那老師再給大家出個小問題:這里有一個空塑料瓶,還有一個小氣球,如果把氣球塞進瓶子里,把氣球嘴套在瓶口上,能不能把氣球吹大呢?大家先猜一猜,把你們的猜想記在心里,然后動手試一試。”(2)學生分組操作,教師指導學生正確套好氣球嘴,保證密封,然后嘗試吹氣。大部分學生都會發現氣球只能吹大一點點,沒法吹得很大。(3)教師提問:“大家都吹完了,誰來說說你吹成了什么樣?為什么沒法吹大呢?對呀,因為瓶子里面本來就充滿了空氣,占據了瓶子里的空間,氣球要變大,就得把空氣擠出去,但是瓶口被氣球封住了,空氣出不去,所以氣球就沒法變大。那如果我在瓶子上扎一個小孔,再吹,會怎么樣呢?大家再動手試一試。”(4)學生扎孔之后再次吹氣,會發現氣球很容易就吹大了。教師講解:“扎了小孔之后,瓶子里的空氣可以從小孔跑出去,空出來的空間就可以讓氣球變大了,這個實驗再次說明空氣占據空間。”(1)教師提問:“我們知道固體有質量,液體也有質量,那空氣有質量嗎?很多同學可能覺得空氣那么輕,肯定沒有質量,我們再做一個實驗看看。每個小組都做好了一個簡易天平,兩端都掛好了充足氣的氣球,現在天平是平衡的對不對?接下來請大家把其中一個氣球的氣放掉,觀察天平會發生什么變化,把你看到的現象記下來。”(2)學生分組操作,觀察到放氣之后,原來掛放氣氣球的一端會向上翹,(3)教師引導學生推理:“為什么放氣之后這一端會翹起來呢?原來兩端都是充足氣的氣球,質量一樣,所以平衡。放掉氣之后,這個氣球里面的空氣少了,質量就變輕了,所以就翹起來了。這個現象說明什么呢?對呀,說明空氣是有質量的，只是質量比較小，我們平時感覺不到而已。”(四)總結結論(5分鐘)再找一找。”(五)課堂收尾(3分鐘)2.提升作業(差異化選做):(1)基礎較弱的學生：觀察家里的打氣筒給氣球充氣的過程，說一說充氣(2)中等水平的學生：自己設計一個小實驗，證明我們的教室里有空氣，(3)學有余力的學生：思考：如果把實驗一中倒扣的杯子傾斜，會發生什么現象?自己動手做一做，解釋為什么會出現這個現象，寫下來下節課分享。空氣存在無處不在空氣特點占據空間有質量結論空氣是一種物質本課選自人教鄂教版小學科學三年級上冊第二單元《氣體液體固體》第2研究脈絡，也為后續學習空氣的其他性質、認識物質球，哪個重?空氣有沒有質量呢?我們來研究。把兩個相同的氣球分別掛在杠桿尺的兩端，讓杠桿尺平衡。給其中一個氣球充足空氣，觀察杠桿尺還平衡嗎?這面附近，1升空氣的質量大約是1.29克，相當于3回形針的質量。”氣的質量很輕，了解標準狀況下1升空氣質量大約是1.29克的科學事實。三、教學重難點3.討論交流法：引導學生圍繞實驗現象展開交流，碰撞思維生成科學結論。五、教學過程(40分鐘)1.情境導入，提出問題(5分鐘)序號1:教師開場話術：“同學們，之前我們已經認識了空氣，知道空氣是們每天都呼吸的空氣，它到底有沒有質量呢?現在請大家把自己的答案寫在自己的科學記錄單上，想一想你為什么會這么認為。”序號2:學生獨立思考，填寫猜想，教師巡視查看學生的猜想結果。序號3:教師統計猜想，話術：“好，我剛才看了一下咱們班同學的想法，一起來研究這個問題——《空氣有質量嗎》,看看我們誰的猜想是正確的。”板2.設計實驗，明確方法(8分鐘)序號1:教師提出問題，話術：“既然我們有了不同的猜想，那怎么用實驗來驗證我們的想法呢?請大家看一看課本上的實驗提示，誰能讀一讀課本上給我嗎?”序號2:教師引導學生梳理實驗步驟，提問：“大家想一想，這個實驗里什么條件要保持一樣，什么條件要不一樣呢?請同桌之間討論1分鐘。”序號3:組織學生交流討論結果，話術：“誰來說一說你們討論的結果?”學只有條件控制對了，我們看到的現象才能說明問題。”序號4:教師明確分組與材料：“今天我們每個小組都有一套實驗材料：做請小組長上來領取材料，領取后先檢查材料有沒有損壞。”3.分組實驗，觀察記錄(12分鐘)序號1:教師演示規范操作，話術：“在大家動手做實驗之前，老師先給大的兩端，位置都距離中心點10厘米，保證兩邊一樣長；第二步，調節綁線的位們的實驗結果。”序號2:學生分組實驗，教師巡回指導，針對操作有問題的小組進行糾正：序號3:學生完成實驗后，組織小組內交流：“每個小組都來說一說，你們看到了什么現象，這個現象說明什么,把你們討論的結果整理一下，一會兒我們全班交流。”4.交流總結，建立概念(10分鐘)序號1:組織全班交流，話術：“哪個小組愿意先來分享你們的實驗結果?你們看到了什么現象?”請2-3個不同結果的小組發言，針對出現結果不同的情況，引導學生分析原因：“為什么有的小組杠桿傾斜不明顯呢?大家想一想，是不是因為你們充氣不足，或者氣球漏氣了?請結果不明顯的小組再檢查一下你們的氣球，看看有沒有漏氣。”序號2:總結實驗現象，話術：“大部分小組都發現，充氣之后，充氣的那一端會往下沉，杠桿不再平衡了，對不對?那下沉說明什么呢?說明充氣這一端變重了，增加的重量是誰帶來的呀?就是我們充進去的空氣。所以這個實驗就告訴我們一個結論——空氣是有質量的。”序號3:補充科學事實，話術：“那為什么我們平時拿裝滿空氣的袋子感覺不到重呢?因為空氣的質量非常輕，請大家看課本上的科學結論，我們一起來讀氣作為一種實實在在的物質，和固體、液體一樣，都是有質量的。”序號4:修正認知，話術：“現在請剛才猜想空氣沒有質量的同學，說一說“對，我們之前的感覺騙了我們，因為空氣質量太輕了我們感受不到，但是通過實驗我們證明了，空氣確實是有質量的。”5.課堂小結(5分鐘)的結論才是可靠的。”2.拓展作業(選做):用家里的材料(比如木棍、線繩、兩個相同的塑料袋)量大概有多少(提示：先測量教室的長、寬、高計算體積，再根據1升空氣1.29克計算總質量);對于學習能力較弱的學生，只需要能說出本節課的核心結論，七、結語板塊實驗：對比平衡杠桿本課是人教鄂教版小學科學三年級上冊第二單元《氣體液體固體》的第3課，屬于物質科學領域的基礎內容，對應義務教育科學課程標準(2022年版)“分別把水、牛奶、食用油、蜂蜜倒進不同的容器里，觀察它們的形狀有什么變化，看看它們能不能流動。把觀察到的結果記下來。思考：這些物質有什么共同們流動的快慢一樣嗎?相同體積的不同液體，質量一樣嗎?選擇不同的液體，研本課共安排1課時，時長40分鐘，符合一線教學的課時安排要求。2.科學思維：通過觀察、比較、歸納液體的共同特點，提升學生比較分三、教學重難點2.教學難點：能夠區分容易混淆的物質(如紗網中的沙子、飄動的煙、牙膏等),理解液體性質的核心判斷標準。2.小組探究法：將學生按照差異化搭配分成4人小組，不同層次的學生分工五、教學準備分組實驗準備(每個小組1套):水、牛奶、食用油、蜂蜜各50ml、四個六、教學過程(40分鐘)(一)情境導入，引出課題(5分鐘)“同學們，上課啦。請大家看老師手里的物品，左邊是一瓶喝的礦泉水，右邊是裝文具的鉛筆盒，誰來說一說，這兩種物品，哪一個我們平時說是固體，哪一個不是呢?請第一排靠窗的同學回答。”不是。那礦泉水是什么呢?沒錯，它是液體。今天我們就一起來認識液體，學習們生活中還有哪些常見的液體，給大家1分鐘時間，同桌之間互相說一說。第二步，1分鐘結束后，教師點不同層次的學生舉手回答，話術為：“剛才大家討論得很熱烈，誰愿意來分享一下你想到了哪些液體?請第三組中間的同學來說一們生活中無處不在，那這么多液體，它們有沒有共同的特點呢?今天我們就通過實驗來找一找。”(二)探究活動1:觀察不同液體在容器中的形狀(12分鐘)考：這些物質有什么共同特點?'"2.教師講解分組和分工要求，具體內容如下：1已經提前把大家分成了4人小組，每個小組有1號到4號四個同學，1號同學負責領取材料和整理器材，2號同學負責倒液體做實驗，3號同學負責觀察，4號同學負責填寫實驗記錄單，大家要分工配合，每個人都要參與觀察。2每個小組的桌子上都有四個不同形狀進方形杯子的時候，它的表面是什么形狀?換成圓形杯子之后呢?是不是和容器的形狀一樣了?”。整個實驗過程給8分鐘時間。們觀察到了什么現象?先來說一說水倒進不同容器之后，它的形狀變化。請第二呢?蜂蜜呢?是不是和水一樣，倒進什么形狀的容器，就變成什么形狀?那倒液體的時候，它們能不能流出來?所有液體都會流嗎?”邀請不同小組補充發言后，狀，而且倒的時候都會流動，這是這四種液體共同的特點。”(三)探究活動2:比較不同液體的不同性質(12分鐘)流動的快慢一樣嗎?相同體積的不同液體，質量一樣嗎?選擇不同的液體，研究實驗結束后組織交流：“大家的結果出來了嗎?哪一種液體流得最快，哪一種最所以不同液體流動的快慢不一樣。”一步，教師拿出調好的天平，拿出兩個50ml的量筒。第二步，分別向量筒里倒入50ml的水和50ml的食用油，放在天平兩個托盤上，請學生觀察天平的變化。不一樣，不同的液體除了共同特點，還有各自不同的性質。”(四)鞏固總結，區分物質(7分鐘)對，就是沒有固定的形狀，會流動。我們之前學過固體，固體是什么特點?對，下，這些物質是液體還是固體?”嗎?為什么?”,學生回答后教師點評：“你說得很對，沙子一粒一粒是固體，雖“牙膏既有固體的成分，又有液體的成分，它是膏狀的混合物，不能簡單歸成固雖然它看起來透明，其實是固體。”會用到液體，不同液體因為性質不一樣，所以用途也不一樣。”(五)小結(4分鐘)下來我們來布置今天的作業。”1.基礎作業(全體學生完成):完成課本課后練習第一題，在表格里給是液2.提升作業(選做，學有余力的學生完成):回家之后，找一找家里的五種3.分層實踐：學困生只需要完成基礎作業，中等生可以嘗試完成提升作業，共同特點沒有固定形狀，會流動不同點流動快慢不同、相同體積質量不同本課是2026秋人教鄂教版小學科學三年級上冊第二單元《氣體液體固體》的第4課，屬于本單元的總結探究課。本單元前6課已經分別引導學生認識了氣么特點呢?我們來比較一下。固體有確定的形狀，液體和氣體沒有確定的形狀；液體會流動，氣體會流動。”續學習物質的變化等內容打下基礎，本課安排1課時，共40分鐘。2.科學思維：通過對比分析三類物質的特征，鍛煉三、教學重難點3.小組合作法：組織學生4人一組討論整理特征，完成分類任務，培養合作五、教學過程(40分鐘)(一)情境導入,提出問題(5分鐘)氣(空盒子)、蜂蜜,請學生依次上臺觀察。教師話術:“同學們,上課!今天老師帶來了四樣生活里常見的東西,分別放在這四個盒子里,哪位同學愿意上來,看一看、摸一摸,說一說你都發現了什么?注意摸的時候要輕,不要把盒子打翻哦。”定的樣子,第二個盒子里的礦泉水會流,拿在手里是什么形狀要看盒子,第三個盒子里空空的什么都摸不到但是有空氣,第四個盒子里的蜂蜜也會流。那大家想想,橡皮屬于我們之前學的哪一類物質呀?對,固體。礦泉水和蜂蜜呢?沒錯,液體。空氣呢?是氣體。那這三類物質到底有哪些不一樣的地方呢?今天我們就(二)分組實驗,對比探究(18分鐘)蓋)、空礦泉水瓶、橡皮泥、量杯、紙巾,明確實驗要求。教師話術:“現在每個小組都拿到了實驗材料,我們分三個步驟來做實驗,每做完一步就把你的發現記在課本的記錄表上,老師給大家10分鐘的時間完成實驗,現在開始第一步:比較形狀。”教師講解指導話術:“請大家先把積木拿出來,放在桌子上,看看積木是什么形狀的?你把它放到方形盒子里、圓形杯子里,它的形狀變了嗎?對,不管放到什么容器里,積木本身的形狀都不會變。那再把橡皮泥拿出來,你把橡皮泥捏成小兔子,它現在就是小兔子的形狀,捏成球就是球的形狀,那它本身有沒有固定不變的形狀呀?哦,很多同學說,橡皮泥我們可以改變它的形狀,但是放在那里不動的時候,它會保持自己的形狀不會自己變,對不對?那接下來我們看看水,我們把礦泉水瓶里的水倒進方形量杯里,水是什么形狀?再倒進圓形杯子里呢?水的形狀是不是跟著容器變了?那空氣呢?我們把空礦泉水瓶擠扁，瓶子里空氣的形狀變了沒有?打開瓶蓋把空氣放出去，空氣就跑到教室里，形狀是不是也變了?”師生互動話術：“哪個小組來說一說，你們的發現是什么?好，第一小組你行。”3.第二步：比較體積(7分鐘)先看這塊積木，它的大小會不會自己變?你把它從桌子這邊放到那邊，它占據的空間大小變了嗎?對，不變。那我們把這瓶裝滿蓋緊瓶蓋的水，倒進量杯里，看看水的體積是多少?記下來，再把水倒回礦泉水瓶，體積還是不是這么多?對，不管倒進什么容器，水的總量也就是體積不會變。那空氣呢?我們現在看這個空礦泉水瓶，擰緊瓶蓋，我們用力壓瓶子，瓶子會變扁對不對?為什么瓶子能壓扁呀?因為瓶子里的空氣被壓縮了，體積變小了。如果我們把瓶蓋打開，對著氣球空氣的體積會不會變呀?”想多小就多小，對不對?說得太對了。那我們總結一下：固體有確定的體積，液體也有確定的體積，氣體沒有確定的體積。記下來，你的記錄表寫對了嗎?”4.第三步：比較流動性(5分鐘)積木斜著放，積木會自己沿著斜面往下流嗎?不會，對不對?那我們把裝水的杯空氣呢?我們打開香水瓶蓋(教師演示),大家有沒有聞到香味?香味就是香水揮發的空氣里的香氣，從講臺上跑到你鼻子那里了，說明空氣會流動對不對?”師生互動話術：“所以哪幾類會流動?對，液體和氣體都會流動，固體不會個贊。”(三)整理總結，突破難點(10分鐘)想，果凍屬于哪一類呀?很多同學說果凍軟乎乎的，會變形，是不是液體呀?我們來看看，果凍放在桌子上，會不會自己流動?不會。它本身有沒有確定的體積和形狀?把它拿出來，它保持果凍的形狀，體積也不會變，對不對?所以果凍其沙子是液體嗎?我們看一粒沙子，一粒沙子有確定的形狀和體積，不會流動，一以沙子還是屬于固體哦。”(四)課堂小結(7分鐘)了完整的比較，大家都能說出他們的不同了嗎?我們再一起說一遍：固體有確定看看你分的對不對。”1.基礎作業：完成課本課后練習題，將10種常見物質(鉛筆、牛奶2.拓展作業：動手做一個小實驗，把一杯水和一塊冰塊放在桌子上，過30七、結語板塊類別固體確定確定不流動液體不確定確定流動不確定不確定流動第三單元家庭用電8手電筒的秘密本課是人教鄂教版小學科學三年級上冊第三單元《家庭用電》的第1課，屬手電筒，看一看它由哪些部分組成。各部分有什么作用?手電筒發光時需要哪些材料?2.把拆開的手電筒照原來的樣子組裝起來。3.試一試，手電筒的開關是怎樣控制小燈泡亮滅的?4.小燈泡為什么會亮?怎樣讓小燈泡亮起來?用一根一說，電流在小燈泡、電池中是怎樣流動的?”1.科學觀念：學生能夠準確說出手電筒各部分的名稱和作用，知道簡單電2.科學思維：通過對手電筒拆解、組裝的觀察，以及點亮小燈泡的探究，4.態度責任：在小組探究活動中愿意和同伴分享自己的發現，對電路探究三、教學重難點1.教學重點：認識手電筒的結構，通過探究知道閉合回路是點亮小燈泡的2.教學難點：理解電流在閉合回路中的流動路徑，能區分正確連接和錯誤1.直觀演示法：教師通過實物投影展示手電筒拆解過程、不同連接方式的2.動手探究法：每個學生都動手拆解組裝手電筒，獨立嘗試點亮小燈泡的3.問題驅動法：通過層層遞進的問題引導學生思考，逐步推進探究活動，五、教學過程(40分鐘)1.導入新課(5分鐘)老師手里拿的這個東西大家都認識吧?誰來說說，這是什么?對，這是我們常見手電筒就能亮，松開開關就滅呢?這里面藏著什么秘密呀?”2等待2到3名學生舉手發言，學生發言后教師整理總結話術：“剛剛大家2.拆解與觀察手電筒(10分鐘)想一想它在手電筒里起到什么作用，把你的發現記在腦子里。現在開始動手。”“你看看，手電筒的外殼是可以擰開的，先擰下后蓋，取出里面的電池，再擰下前面的燈頭，就能拿出小燈泡了，慢慢來，不要用力掰哦。”3拆解完成后，教師組織全班交流，話術：“剛才大家都拆完了，誰來說一什么的?對，電池提供電，所以我們叫它電源。小燈泡呢?小燈泡發光給我們照屬部分呢?它們用來讓電通過，相當于導線的作用。開關又有什么用?對，控制小燈泡亮滅。”3.探究：讓小燈泡亮起來(18分鐘)亮的把連接方法畫下來。”2學生分組動手探究，每個小組有4套材料保證每人獨立操作，教師巡回指導，針對不同層次的學生做差異化引導：對一直嘗試不成功的學生，教師提示：“你看看小燈泡的底部有一個小金屬點，側面還有一圈金屬殼，電池的正極是凸小燈泡側面的金屬殼和電池負極連起來，看看會不會亮?”對已經成功點亮的學看看能找到幾種。”3探究10分鐘后，教師組織全班交流：“現在請幾位同學上來把你點亮小燈泡的連接方法展示在投影上，大家一起看看他的連接對不對。”分別請3位學生展示不同的正確連接方法，之后再請1位學生展示不能點亮的連接方法。一找它們有什么共同點?對，小燈泡的底部金屬點接到了電池的一端，側面的金小燈泡才能亮。”5教師再指著錯誤連接提問：“那這個連接為什么不亮呢?誰來說說?對，4.總結梳理(5分鐘)合的回路，小燈泡才能亮。”2教師組織學生整理實驗器材，把所有零件放回材料盒，擺到桌子左上角。2分鐘課間準備，不占用課時。1.基礎層作業(全體學生完成):回家后找一個家里不用的舊手電筒(需要家長陪同確認安全，取出電池后再拆解),再次觀察各部分結構，把今天學到2.提升層作業(學有余力的學生完成):如果給你兩節電池、兩根導線、兩個小燈泡，你能不能想辦法同時點亮兩個小燈泡?把你的嘗試過程和結果記錄七、結語板塊手電筒組成外殼、小燈泡、電池、開關簡單電路組成電源、用電器、導線點亮條件形成閉合回路2課，屬于物質科學領域“物質的運動與相互作用”主題，對應2022版義務教育科學課程標準中“電路是包括電源在內的閉合回路，開關可以接通或斷開電路”么?2.觀察開關，它由哪幾部分組成?3.做一個回形針開關，把你的開關接入電關，這些開關分別控制什么?生活中還有各種各樣的開關，你都見過哪些?”本課時安排為1課時，總計40分鐘，符合三年級學生認知規律和課時要三、教學重難點3.互動討論法：結合生活實際引導學生交流分享五、教學準備每組學生準備：電池1節、電池盒1個、小燈泡1個、燈座1個、導線3六、教學過程(40分鐘)1.情境導入(5分鐘)學們，剛才老師做了什么操作?為什么按一下按鈕，燈就滅了，再按一下燈就亮了?哪位同學來說說你的想法?”亮滅的裝置就是開關，那開關為什么能控制燈的亮滅呢?今天我們就一起來學習3教師拿出提前組裝好的兩組電路：一組是沒有開關的閉合電路，小燈泡發想滅就滅，應該怎么辦呢?大家結合上節課學習的電路知識想一想，給老師出出主意。”4組織學生同桌之間交流1分鐘，之后點2名學生分享想法，總結引出“我2.探究開關的作用與結構(12分鐘)1教師提問：“上節課我們已經學會連接最簡單的閉合電路了，請同學們回作用是什么?’接下來老師給每個小組分發一個現成的小開關，請各小組按照要斷開的位置，觀察小燈泡的狀態，實驗結束后一起討論開關的作用是什么,聽清楚要求了嗎?”2分發器材，組織學生分組實驗，每組4人，分工為1人連接電路，2人觀察，1人記錄，教師巡視指導，重點幫助動手能力弱的小組完成電路連接。3實驗結束后，教師組織交流：“哪個小組來說一說，你們觀察到了什么現象?開關的作用是什么?”點小組代表回答，總結后板書：開關作用：控制電路個部分，每個部分都有什么特點。”5組織學生觀察2分鐘，之后交流，教師總結：開關一般由三個部分組成：3.制作簡易回形針開關(15分鐘)步驟，大家認真看。”把兩個圖釘按在硬紙板上，兩個圖釘之間留出大約2厘米的距離，注意按圖釘的形針開關就做好了。”燈泡的亮滅。”4學生分組動手制作，教師巡視，針對不同層次學生進行差異化指導：對于了嗎?當回形針碰到兩個圖釘的時候，小燈泡亮了嗎?轉開之后，小燈泡滅了嗎?有接好，還是回形針沒有碰到圖釘，一起解決問題，讓所有學生都能體驗成功。4.聯系生活拓展總結(8分鐘)一找，教室里哪些地方用了開關，這些開關分別控制什么?生活中還有各種各樣的開關，你都見過哪些?’現在請第一排的同學找找教室里的開關，說一說它們分別控制什么。”2學生依次發言，說出教室的燈開關、電扇開關、多媒體電源開關等，教師很多遙控開關、聲控開關，都是用來控制電路通斷的，原理都是一樣的。”材料特點。”1基礎作業(全體學生完成):回家之后觀察家里的開關，數一數家里一共2拓展作業(選做，感興趣的學生完成):用家里閑置的硬紙板、大頭針和3差異化提示：動手能力強的同學可以嘗試用不同材料制作開關，比如用鋁八、結語作用控制電路通斷：閉合→通路，斷開→斷路結構接觸頭、底座、接線柱制作本課是人教鄂教版小學科學三年級上冊第三單元《家庭用電》的第3課，屬2.會用電路檢測器檢測電路中可能出現的故障，排除故障，讓故障電路重新正電路可能出了什么故障?我們可以怎樣檢測故障?”1.科學觀念：知道電路故障會導致電路斷開，燈泡無法正常工作；了解電2.科學思維：能基于已有簡單電路知識，對故障電路的故障原因做出合理3.探究實踐：能獨立制作簡易電路檢測器，能用規范方法依次檢測電路各4.態度責任：在排查故障的過程中養成耐心、細致的探究習慣，體會解決三、教學重難點2.教學難點：掌握電路檢測器的規范使用方法，能準確判斷故障位置并排1.講授法：教師結合課本內容講解電路故障的基本概念和電路檢測器的工2.實驗探究法：組織學生分組動手制作檢測器、檢測故障電路，在實踐中4.差異化指導法：針對動手能力較弱的小組一對一指導操作要點，對能力五、教學過程(40分鐘)(一)情境導入，提出問題(5分鐘)1.教師提前在講臺上組裝兩個電路：一個部分組成?請第一排靠窗的同學回答一下。” (小燈泡)、開關四個部分組成。今天老師帶來了兩個電路，先請這位同學上來3.教師接著提問：“為什么第二個電路按下們就一起來學習《檢測電路》,找出電路故障的原因，讓小燈泡重新亮起來。”路，有時候組裝的電路會出問題，燈泡不亮了。電路可能出了什么故障?我們可以怎樣檢測故障?”(二)推測故障，討論方案(7分鐘)1.教師將故障電路分發給每個小組(提前分好4人一組，異質分組搭配不同能力水平學生),布置任務：“請每個小組先觀察一下自己桌上的故障電路，討論一下，你覺得小燈泡不亮可能是哪些原因造成的?把你們的推測寫在記錄單上。”你們的推測?請第三小組代表發言。”學生發言后，教師將全班推測整理在黑板上：①小燈泡壞了，燈絲斷了；②電池沒電了；③導線斷了，內部不通；④導線和電池、小燈泡接觸不好；⑤開關接觸不良，沒法導通。里出問題了呢?有沒有方便的方法能一次一次檢查?”引導學生說出“做一個專(三)制作檢測器，學習方法(10分鐘)裝進燈座；第二步用導線把電池盒、燈座連接起來，組成一個完整的簡單電路。題，要先調整好。這個能自己導通的裝置就是簡易電路檢測器。”故障。”3.教師強調兩個注意事項：第一，檢測電路前，一定要先把故障電路里的(四)分組檢測，排除故障(12分鐘)好的零件，重新接好電路，看看小燈泡能不能亮起來。”2.學生分組開始操作，教師巡視課堂，差異化指導：對始終做不出檢測器的小組，教師指導：“你看看你們的導線有沒有接緊電池盒的兩端?小燈泡有沒們現在檢測了小燈泡沒故障，那接下來是不是要檢測導線了?一根一根測，不要是壞的。”起來了。”(五)總結梳理(6分鐘?不對，調整時間，剛才五個環節：導入5+討論7+制作10+探究15+總結3=40,修正探究時間為15分鐘，總結3分鐘)修正教學過程時間分配：探究活動調整為15分鐘，最后總的檢測器只能檢測我們課堂上的低壓小電路，不能用來檢測家里的找專業電工維修。”1.基礎層(全體學生完成):回家后和家長說一說，我們今天做的電路檢2.拓展層(學有余力學生完成):如果家里有廢的手電筒，你能猜一猜手電筒不亮可能有哪幾個原因嗎?說一說你可以用什么方法排查故障。注意不能拆七、結語板塊1010檢測電路電路故障原因電路檢測器使用步驟1.零件損壞2.接觸不良2.取出故障電路電池3.電池沒電3.逐段檢測，重復兩次本課是人教鄂教版小學科學三年級上冊第三單元《家庭用電》的第4課，屬“電已經廣泛應用到我們生活和生產的各個地方。說一說，我們生活中哪些地方用到了電?假如沒有電，我們的生活會是什么樣?電是從哪里來的?我們做個用橘子發電的實驗吧!用導線把鋅片、銅片和靈敏電流計連接起來，再把鋅片和銅片插入橘子中，看看電流計的指針有變化嗎?我們生活中使用的電，大部分是靠發電廠提供的。發電廠發出的電，經過高壓運輸、變電站變壓和長途輸送，最后到達用電場所。”來自發電廠，了解電池也是電的來源之一，初步建立“電是一種可利用的能源”三、教學重難點五、教學過程(1課時，40分鐘)1.情景導入(5分鐘)序號1:教師提前關閉教室電燈、多媒體以外的所有用電設備，上課后突然課前小故事，怎么突然屏幕黑了?大家知道是什么原因嗎?誰來說一說?”序號2:等待學生舉手發言，點1-2名學生回答后，教師話術：“剛剛兩位同學都說到是停電了，對不對?就是因為沒有了電，咱們的多媒體沒法用了，大家序號3:教師恢復多媒體供電，繼續提問話術：“那請大家回憶一下，咱們現在的教室里面，有哪些地方用到了電呢?給大家一分鐘時間想一想，然后舉手告訴我。”序號4:點3-4名學生依次發言后，教師整理話術：“大家說得非常好，教室作的，看來電在咱們教室里就已經無處不在了。”2.討論交流：生活中的電(10分鐘)序號1:教師出示教材原文內容，話術：“請大家翻開教材第42頁，看到第哪些地方用到了電?’除了咱們教室里的這些設備，大家想一想，家里還有哪些一會兒每個小組派代表來說。”序號2:小組討論期間，教師巡視各小組，參與1-2個小組的討論，引導學序號3:討論結束后，教師話術：“好，時間到，哪個小組先來分享一下，你們想到家里有哪些地方用到了電?”點3個小組依次發言，每說完一個小組，到了電動車充電，確實，現在很多交通工具也離不開電。”序號4:全部小組分享完，教師提問：“那我們除了家里，工廠、農田、醫農田里的灌溉水泵也需要電，看來我們的生產生活各個角落都離不開電。”的生活會是什么樣?’請大家結合剛剛我們說的用電例子想一想，如果現在突然序號6:點2名學生分享后，教師總結話術：“大家說得都很有意思，沒有們的生活，沒有電會給我們帶來極大的不方便。”3.探究實驗：橘子發電(12分鐘)序號1:教師提問話術：“我們說了這么多用電的地方，那電到底是從哪里來的呢?請大家看看教材上的問題‘電是從哪里來的?’,誰先來說說你知道哪些有同學說到了電池，對不對?今天咱們做一個很有意思的實驗，用橘子來發電，大家想不想試試?”序號2:教師出示實驗器材，講解實驗步驟，話術：“請大家看到教材上寫的實驗步驟：‘我們做個用橘子發光發電的實驗吧!用導線把鋅片、銅片和靈敏電流計連接起來，再把鋅片和銅片插入橘子中，看看電流計的指針有變化嗎?’后看看靈敏電流計的指針動不動。實驗時間8分鐘，現在開始。”序號4:實驗結束后，教師話術：“好，請大家把器材放回桌子中間，哪個小組來說一說，你們看到電流計指針動了嗎?說明什么?”點2個小組發言后，果都能發電哦。”4.電的來源與輸送(10分鐘)序號1:教師出示教材原文，話術：“我們剛剛用橘子發出了很小的電，那序號2:教師展示不同發電廠的圖片，話術：“大家看，有火力發電廠，靠這些電池能給小型用電器供電。”序號3:教師總結提問話術：“今天我們學習了電和我們的關系，誰來說一接一個簡單的電路，讓小燈泡亮起來。”序號4:梳理本節課知識點，預留3分鐘整理桌面，準備下課。作的(插座電還是電池電),記錄3個例子寫在科學記錄本上。2.拓展作業(選做):如果家里有檸檬、銅鑰匙、鍍鋅鐵釘，按照今天課上七、結語板塊11電與我們2.來源：水果發電/電池發電廠第四單元消化與呼吸課核心內容包含兩個探究活動：一是調查一天吃的食物，對食物進行分類；課本原文內容如下：“我們每天都會吃各種食物，這些食物從哪里來?又含化；把食物放在白紙上擠壓、滑動，觀察留下的所以我們要吃各種不同的食物，均衡膳食。”驗蛋白質三個探究實驗，能如實記錄實驗現象，并根據現象得出實驗結論，現，體會食物營養對人體健康的重要性，逐步三、教學重難點本課安排1課時，總時長40分鐘。采用“情境導入一探究實驗一總結提五、教學過程(總時長40分鐘)1.情境導入(5分鐘)1教師站在講臺，拿出提前準備好的面大家認識它們嗎?請第一排舉手的同學來說說它們的名字。為什么要吃這么多不同的食物?這些食物又能給我們身體提供什么呢?今天我們就一起來學習《食物的營養》,解開這個問題。(板書課題：12食物的營養)記錄表”,現在給大家2分鐘時間，在小組內互相說一說你昨天一天都吃了哪些食物，每個小組的記錄員把小組內提到的食物都整理到小組記錄紙上，哪個小組愿意來分享一下你們整理的食物?好，第三小組的代表你來說。5學生分享結束后，教師引導：剛才第三小組一共整理出了12種不同的食物，種類真多呀。這么多食物，我們能不能給它們分分類呢?大家想想可以按照什么標準分?對，有的同學說可以分成素食和葷食，有的說可以分2.新知探究：認識營養成分與實驗檢驗(25分鐘)用，我們先來一起看看這些作用：糖類和脂肪和無機鹽能調節我們身體的機能，讓我們少生病2教師講解實驗方法，出示實驗器材：每個小組的桌子上都放了碘酒、滴管吸一點碘酒，輕輕捏滴管的膠頭，滴1-2滴在食物表面就可以，千萬不要把碘酒弄到手上或者衣服上，如果淀粉遇到碘3教師布置第一個實驗任務：現在給大家6分鐘時間，每個小組先完成生及時記錄。6分鐘后，教師組織交流：哪個小組來說說你們的實驗結果?哪些食物滴了碘酒變成藍色了?哦，饅頭和土豆都變藍了，黃瓜沒有變對不對?那說明什么?說明饅頭和土豆里含有大量淀粉，也就是糖類，對不對?5教師講解第二個實驗，檢驗脂肪：第二個實驗檢驗脂肪，課里含有脂肪。現在大家開始實驗，時間5分鐘，同樣記錄結果。6學生實驗，教師巡視，提醒學生用力擠壓，觀察變化。實驗結束后，教師提問：大家都看到了嗎?花生按壓之后，白紙上留下了什么?對，透明的油跡，說明花生含有豐富的脂肪。那黃瓜按壓之后呢?雖然有水跡，但是對?7教師講解第三個實驗，檢驗蛋白質：第三個實驗檢驗蛋白質，我們用8教師布置實驗：現在每個小組用鑷子夾一點雞蛋清，放在酒精燈火焰6分鐘，注意安全。9學生實驗，教師巡視，提醒學生注意用火安全，幫助操作不熟練的小時候，大家聞到什么氣味?是不是和燒頭發的味道差不多?對，那說明雞蛋10教師小結：通過剛才三個實驗我們發現，不同的食物含有不同的主要營養成分，那有沒有一種食物，含有我們需要的全部六種營養呢?大家想3.總結提升(7分鐘)1教師提問：現在我們知道了不同食物果有同學每天只吃炸雞和漢堡，不吃蔬菜，這樣對身體好不好?為什么?給大家3分鐘小組討論一下，然后來說說你的看法。2學生小組討論結束后，教師請2個小組分享觀點，然后總結：說得非食的習慣?以后打算怎么調整自己的飲食呢?點學生發言，之后簡單點評，4.課堂小結(3分鐘)驗表格中，寫出你得出的結論，字數不超過200字。2.實踐作業：周末回家幫家人搭配一天的三餐，按照均衡膳食的要求，3.拓展作業(選做):上網查一查，什么是膳食纖維，膳食纖維對我們七、結語板塊六大營養成分蛋白質、糖類、脂肪、維生素、無機鹽、水味健康飲食均衡膳食，不挑食又會去到身體的哪些地方呢?將一塊饅頭放入口中，反復咀嚼，有什么感覺?經過口腔、咽、食管、胃、小腸、大腸，最后排出體外。”消化健康等內容奠定基礎，整體安排1課時，時長40分鐘，符合一線教學三、教學重難點五、教學過程(40分鐘)1.導入新課(5分鐘)里拿的是什么?對，是面包。大家每天早上都會吃早飯對不對?那老師想問呢?誰能說說你的想法?”(停頓10秒，等待學生舉手發言)食物最后會變成糞便排出去，說得也很有道理。”習第13課——《消化器官》,一起去看看食物在我們身體里的旅行過程。”(板書課題：13消化器官)2.體驗活動：咀嚼饅頭(7分鐘)覺?饅頭在口腔中發生了什么變化?’現在請每個小組的組長上來領一塊饅進嘴里，先咬一口，不要急著咽下去，反復咀嚼30秒，仔細感受嘴里的饅頭有什么變化，味道有沒有不一樣?現在開始。”里的饅頭咽下去，誰來說說你有什么感覺?第一組這位同學你來說。”學生發言后，教師追問：“哦，你說嚼著嚼著饅頭變甜了對不對?有沒有其他同學也感覺到變甜了?(多數學生舉手)哦，大部分同學都感覺到了。那還有塊，嚼著嚼著變成碎糊糊的了，這個感受非常準確。”器官就是口腔，它的作用就是把食物磨碎，初步消化淀粉。”3.認識各個消化器官(15分鐘)后，它接下來去了哪里呢?我們先來看這張人體剖面圖。咽完之后，食物先軟軟的管道，它會像擠香腸一樣，把食物慢慢擠到胃里。”胃是什么樣子的呢?教材上告訴我們，胃像一個大口袋，這個口袋會分泌胃液，還會不斷蠕動，把吃進來的食物變成像粥一樣的食糜，繼續消化食物，這就是胃的作用。那食物從胃出來之后，又去哪里了呢?對，去了小腸。”起，全長大概有5-6米長，是消化器官里最長的部分。食物到了小腸之后，我們補充能量，所以小腸是消化和吸收營養最主要的器官。”腸。大腸比小腸粗，但是短，大概1.5米長，它會吸收殘渣里多余的水分，把殘渣變成糞便，最后通過肛門排出體外。這就是食物整個的旅行過程。”些器官，順序是什么?給大家兩分鐘時間，開始吧。”(等待兩分鐘交流)教師提問：“誰來說一說，食物消化的順序是什么?好，這位4.小組合作拼貼消化器官(8分鐘)掌。”5.課堂小結(5分鐘)們要好好愛護我們的消化器官。”3.分層差異化作業：基礎較弱的學生只需要完成基礎作業，學七、結語板塊消化順序：口腔→咽→食管→胃→小腸→大腸→肛門作用：磨碎食物→通道→推送食物→初步消化→吸收營養→形成官的作用，教材原文內容為：“我們呼吸時，空氣經過了哪些器官?這些器官分別有什么作用?”“肺是人體重要的呼吸器官，是氣體交換的場所，能吸收氧的關系奠定基礎，在單元中起到承上啟下的作用。本課安排1課時教學，時長40分鐘，符合三年級學生的認知規律與課堂容量要求。三、教學重難點五、教學過程(40分鐘)1.導入新課(5分鐘)1教師組織體驗活動，話術如下：同學們，請大家坐直身體，把雙手放在胸2學生完成體驗后，教師請2-3名學生舉手分享感受，話術如下：好，剛剛大家都完成了體驗，請第三排靠窗的這位同學說一說你的感受?對，你說吸氣的3教師總結導入：我們每天都在不停呼吸，呼吸離不開我們身體里的呼吸器官，今天我們就一起來學習第14課《呼吸器官》。(板書課題)2.認識呼吸器官(12分鐘)1教師提出問題，話術如下：請大家想一想，我們呼吸的時候，空氣會經過我們身體的哪些器官?請大家把自己想到的器官名稱寫在草稿本上，寫完之后和同桌互相說一說。(給學生2分鐘思考交流時間)請你說，你說鼻子、肺，還有嗎?你補充了喉嚨，還有同學有補充嗎?哦，你說還有氣管。看來大家都有自己的想法，接下來我們就一起把這些器官整理出來。3教師出示人體呼吸器官示意圖，指著示意圖講解：現在我們來看這張人體4教師組織學生互動確認，話術如下：現在請大家伸出手，跟著老師一起在5教師出示課本原文，帶領學生齊讀：現在我們來看課本上的總結，課本里寫著“我們呼吸時，空氣經過了哪些器官?這些器官分別有什么作用?肺是人體重要的呼吸器官，是氣體交換的場所，能吸收氧氣，排出二氧化碳。鼻腔、3.探究呼吸器官的作用(15分鐘)1教師提出探究問題：現在我們已經知道了所有呼吸器官的名稱和位置，那這些呼吸器官分別都有什么作用呢?接下來我們分成四個小組，每個小組負責討論一個器官的作用，給大家5分鐘時間討論，等一下每個小組派代表來分享。2教師分組分配任務：第一小組討論鼻腔的作用，第二小組討論咽、喉和氣合完成一次呼吸，大家清楚任務了嗎?現在開始討論。3教師巡視各個小組，參與小組討論，引導學生結合生活體驗思考，比如提示學生：冬天用鼻子呼吸的時候，和用嘴巴呼吸比，空氣有什么不一樣?如果有灰塵進入鼻子，會發生什么?幫助學生推導鼻腔的作用。4小組分享，教師補充總結，話術如下：時間到，我們先請第一小組代表分接下來請第二小組代表分享，你們說咽、喉、氣讓空氣能順利進到肺里面，對不對?非常準確，它們共同組成了呼吸道，就是空體之后，再沿著原來的通道呼出來，對不對?非常完整，一次完整的呼吸就是這4.保護呼吸器官(6分鐘)1教師提出問題：我們的呼吸器官這么重要，那生活中哪些做法會傷害我們的呼吸器官，哪些做法能保護它們呢?請大家舉舉手說一說。2學生發言，教師整理：哦，你說不能隨地吐痰，對，吐痰會傳播病菌，污對，這樣可以阻擋灰塵和有害氣體；還有嗎?哦，你說要3教師總結：大家說的都非常對，我們要從日常小事做起，保護好我們的呼5.課堂小結(2分鐘)整理出3條新的方法，下節課交流。七、結語板塊呼吸道(氣體進出通道)肺(氣體交換場所)鼻腔、咽、喉、氣管、支氣管吸收氧氣，排出二氧化碳保護呼吸器官：開窗通風、戴口罩、不吸煙、堅持鍛煉本課是人教鄂教版小學科學三年級上冊第四單元《消化與呼吸》的第教材原文內容：“1.體驗呼吸請你把雙手放在胸腹部，做深呼吸，感受胸腹部有什么變化。想一想，我們時刻都在呼吸，呼吸的主要器官有哪些，空氣進進入身體后會經過哪些器官?2.認識呼吸器官人體的呼吸器官有鼻、咽、喉、氣管、肺等，肺是人體進行氣體交換的主要場所。3.測量我們的肺活量一次盡力吸氣后，再盡力呼出的氣體總量，就是一個人的肺活量。肺活量的大小說明一個人肺部的換氣能力，它反映呼吸器官的最大工作能力。”本課在學生對消化器官有了初步認識之后，引導學生探究呼吸相關知識，建立呼吸系統的整體認知，為后續理解呼吸與健康生活的關系奠定基依據2022版義務教育科學課程標準，結合三年級學生認知特點，確定2.科學思維：通過體驗活動觀察呼吸時身體的變化，通過推理梳理呼吸器官的工作順序，能基于體驗結果說出各呼吸器官的作用，初步發展邏測量袋測量肺活量，能如實記錄自己的測量結果，提升動手操作與合作探量存在差異，了解保護呼吸器官的基本方法，初步養成良好的呼吸衛生習三、教學重難點1.教學重點：認識人體主要的呼吸器官，梳理空氣進入人體的路徑，3.合作探究法：組織學生以4人小組為單位合作測量肺活量，讓學生五、教學準備1.教師準備：人體呼吸器官模型1個，多媒體PPT課件，簡易肺活量測量袋每組1個，記錄單每組1張，一次性吹嘴每人1個。2.學生準備：提前閱讀教材第68-71頁內容。六、教學過程(40分鐘)1.導入新課(5分鐘)家一起做一件事情，就是跟著我一起屏氣，看看你能堅持多久，準備好了嗎?聽我口令：開始屏氣。”2.教師開始計時，等待15秒之后，教師再說：“好，現在可以恢復呼吸了。剛才屏氣的時候，大家有什么感受?誰愿意起來說一說?請第一排靠窗的這位同學來說說你的感受。”口很悶，特別難受，很想大口喘氣，是不是很多同學都有這樣的感受?那我們的生命活動就沒辦法正常進行了。那今天我們就一起來學習第十五課2.體驗呼吸：感受呼吸時身體的變化(7分鐘)生什么變化呢?請大家打開教材，看看教材給我們安排的活動，教材原文現在請大家按照教材要求做好動作，跟著老師一起做。首先，把你的左手連續做三次。”氣的時候，胸部有什么變化?腹部又有什么變化?呼氣的時候呢?請大家和同桌說一說自己的感受，給大家2分鐘交流時間。”3.交流結束后，教師點名請兩位學生分享感受，學生發言后教師整理會鼓起來，腹部也會變大；呼氣的時候，胸部收縮，腹部也變小，這就是我們呼吸的時候胸部和腹部最明顯的變化。那我們呼吸的時候，空氣從哪里進入我們的身體，又經過了哪些器官呢?接下來我們一起來認識我們的呼吸器官。”3.認識呼吸器官(12分鐘)1.教師展示人體呼吸器官模型，指著模型依次講解，同時出示教材原的第一個器官是什么呢?就是我們鼻子里面的鼻腔，鼻腔可以過濾掉空氣中的灰塵，還能把空氣變得溫暖濕潤，避免冷空氣刺激我們的身體。”然后到喉，之后就進入了長長的氣管，氣管就像一根空氣的通道，會把空氣送到左右兩個肺里面。肺在我們胸腔的左右兩側，是我們人體最重要的呼吸器官，我們吸進去的氧氣會在這里進入血液，血液中的二氧化碳會在這里排出來，這個過程就是氣體交換，所以說肺是氣體交換的主要場所。”經過咽、喉、氣管，最后到哪里?對，最后到肺。沒錯，這個順序就是空氣流經呼吸器官的路徑，大家把這個順序在課本上標出來。”有什么不一樣呢?其實吸進去的空氣中有我們身體需要的氧氣，呼出來的所以肺的健康對我們來說特別重要。那怎么知道我們的肺換氣能力好不好呢?接下來我們就一起來測量我們的肺活量。”4.測量肺活量活動(10分鐘)的大小說明一個人肺部的換氣能力，它反映呼吸器官的最大工作能力。’們用簡易肺活量測量袋來測量肺活量，操作步驟一共有四步，請大家認真聽：第一步，打開測量袋，先把里面的空氣全部排干凈，把吹嘴插在測量袋的進氣口上；第二步，先站好，盡力深吸一口氣，然后對著吹嘴盡自己最大的力氣把氣全部呼出來，吹完之后馬上把進氣口捏住，不讓空氣跑出來；第三步，平托起測量袋，讀取測量袋上刻度對應的最大數值，把這個數值記錄在我們小組的記錄單上；第四步，每個人測量兩次，取最大值記次性吹嘴和記錄單，小組四個人輪流測量，每個人用自己單獨的吹嘴，不能共用，避免交叉傳染。”3.學生分組開展測量活動，教師巡視各個小組，指導有困難的小組糾4.活動結束后，教師請3個小組匯報自己小組的肺活量數據，然后總同學肺活量會更大一些，我們后面也可以多參加體育鍛煉，提升我們的肺活量，讓我們的呼吸器官更健康。”5.拓展延伸：保護呼吸器官(6分鐘)呼吸器官呢?請大家想一想，然后舉手說一說你的想法。”吸器官，首先要做到出門戴口罩，尤其是空氣質量不好的時候，避免灰塵和病菌進入我們的鼻腔；然后要勤開窗通風，保持室內空氣新鮮；還要不隨地吐痰，避免病菌傳播；平時要多參加體育鍛煉，增強我們呼吸器官的功能；還有最重要的一點，就是不要吸煙，也不要吸二手煙，吸煙對呼吸器官的傷害特別大。只要我們做到這些，就能很好的保護我們的呼吸器官了。”把三天的結果記錄下來，看看你的肺活量有沒有變化，明天上課我們一起今天這節課，我們一起認識了人體的呼吸器官，知道了空氣進入人體的路徑，也明白了肺是我們氣體交換的主要場所，還一起動手測量了我們的肺活量。呼吸是維持我們生命活動最重要的活動之一，希望大家課后都呼吸器官鼻→咽→喉→氣管→肺盡力吸氣后盡力呼出的氣體總量，反映呼吸功能保護呼吸器官鍛煉、通風、戴口罩、不吸煙16保護消化和呼吸器官都會影響消化器官的工作。”官。我們要保持周圍空氣清潔，不隨地吐痰，不吸煙，預防呼吸道傳染病。”器官。”2.科學思維：能夠結合自身生活經驗區分保護器官的正確與錯誤行為，能3.探究實踐：通過分組交流、案例分析等活動，梳理自身生活習慣，找到4.態度責任：養成主動保護消化和呼吸器官的意識，愿意在生活中堅持健三、教學重難點1.教學重點：認識損傷消化和呼吸器官的常見不良行為，掌握保護器官的2.教學難點：能結合自身實際調整不良生活習慣，將科學知識落實到日常1.講授法：清晰講解核心知識，明確保護器官的基本要求。2.討論法：組織學生分組交流生活中的常見習慣，梳3.案例分析法：結合學生熟悉的生活案例分析行為危害，加深理解。4.提問法：通過分層提問引導學生逐步思考，落實互動教五、教學過程(40分鐘)(一)新課導入(5分鐘)1.教師開場白：同學們，我們之前用三節課分別認識了人體的消化器官和呼吸器官，大家還記得這些器官都幫我們做什么嗎?請第 (點名叫學生回答)2.學生回答后教師總結：說得非常好，消化器官幫我們消化吸收食物里的少的重要器官。那大家有沒有過肚子痛、喉嚨痛的經歷呀?(全班舉手示意，統計有過體驗的學生人數)3.教師過渡：剛剛老師數了一下，咱們班大部分同學都有過肚子痛或者喉損傷，那這些器官為什么會受傷?我們又該怎么保護它們呢?今天我們就一起來學習第16課——保護消化和呼吸器官。(板書課題)(二)探究：哪些行為會損傷消化器官(10分鐘)1.教師講解：首先我們先來回顧課本里關于消化器官損傷的內容，我請一(學生讀完后)教師講解：剛才這位同學讀的就是課本里的內容：“我們吃請大家四個人為一個小組，給大家3分鐘時間，結合課本的2.分組討論操作步驟：第一，前后桌四個同學自動組成一組；第二，每個3.(3分鐘討論結束后)教師話術：時間到，請大家坐端正。現在我們請第(學生回答后)教師總結：第三小組說到了經常吃垃圾食品會傷胃，不吃早飯也會傷消化器官，說的非常對。還有哪個小組補充?好，第五小組來說。哦，4.教師梳理總結：剛剛我們結合課本和自己的生活經驗，整理出來了這些(三)探究：哪些行為會損傷呼吸器官(10分鐘)1.教師提問：剛剛我們說了消化器官的損傷原因，那我們的呼吸器官又會煙、空氣污染、隨地吐痰都會危害我們的呼吸器官。這幾種，還有哪些行為會傷害我們的呼吸器官?給大家1分鐘，自己先想一想，3.教師總結梳理：我們整理一下，傷害呼吸器官的行為包括：第一，不良個人習慣，比如吸煙(包括吸二手煙)、隨地吐痰、用手挖鼻孔、長時間大聲說(四)梳理保護方法，落實生活實踐(10分鐘)1.教師組織活動：現在我們已經知道了哪些行為會傷害器官，那我們該怎的習慣，再寫出你打算怎么改，給大家5分鐘時間完成。2.(學生完成后)教師互動：現在我請幾位同學來說一說你的檢查結果，哪位同學愿意主動分享?好，你來。哦，你說你平時吃飯的時候喜歡看動畫片，以后吃飯的時候不看了，吃完飯再看，這個改正方法非常好。還有哪位同學?你3.教師總結保護方法：現在我們把保護方法整理一下，對應著剛才的損傷養成良好的飲食和衛生習慣，保護好消化和呼吸器官。”(五)課堂小結(5分鐘)1.基礎作業：回家給爸爸媽媽講一講今天學到的保護消化和呼吸器官的方保護器官最有效的方法。本課通過結合學生自身生活經驗的探究活動，讓學生從課程的育人價值。在一線教學中，可根據班級學生的生活習慣調整案例內容，增強內容的針對性，更符合學生的實際情況。16保護消化和呼吸器官第五單元小小建筑師本課是人教鄂教版三年級上冊第五單元《小小建筑師》的第1課，屬于技術活中建筑使用的材料”,要求學生結合生活經驗分類整理常見建筑材料；第二個三、教學重難點本課共安排1課時，總時長40分鐘，主要采用以下教學方法：五、教學過程(40分鐘)1.導入新課(5分鐘)1師：同學們，上課啦!前兩節課我們一起認識了建筑的結構，知道了不同起來看看。(投影出示學校教學樓、校門口的傳達室、附近公園的涼亭、小區的玻璃幕墻照片)2師：請大家仔細看看這幾處建筑，誰能說一說你發現這些建筑看起來有什么不一樣?來，靠窗第三排的男同學你來說。3(學生回答后)師：你觀察得特別仔細，說出來教學樓的墻是灰色水泥做建筑是用什么材料建造的?這些材料有什么特點?”今天這節課，我們就一起來學習《建筑中的材料》。(板書課題)2.交流調查結果：認識常見建筑材料(10分鐘)個小組選一個代表，一會全班分享。給大家3分鐘時間，現在開始。2(學生小組交流，教師巡視各小組，傾聽學生發言，提醒學生整理出小組找到的所有材料)3師：時間到，哪個小組先來分享你們找到的建筑材料?好，第一小組代表4(學生分享后)師：第一小組找到了水泥、磚塊、鋼筋、木頭、玻璃這五5(學生分享后)師：哦，你們還找到了瓦、瓷磚、鋁合金、塑料、涂料，6師：現在我們知道了這么多建筑材料，那這些材料是從哪里來的呢?老師些材料不是大自然直接有的，是人們加工制造出來的，7師：現在請大家把剛才我們說的這些材料分一分，哪些是天然材料，哪些8(學生完成分類后)師：我們一起來看，她把木材、沙子、石頭分到天然材料，把磚、水泥、鋼筋、玻璃、塑料分到人造材料，對不對?沒錯，大家和她分的一樣嗎?大部分同學都一樣，很棒，大家已經會區分這兩種材料了。3.實驗探究：比較不同材料的特點(15分鐘)1師：我們認識了這么多材料，那不同的材料特點一樣嗎?比如為什么建房子的承