小學語文新部編版六年級上冊第七單元教案（2026秋）

1本單元以科學探索與求真創新為人文主題，核心語文要素為“體體裁豐富，包含文言文、記敘文、科幻短文，搭配科幻主題習作與單元質疑、巧用智慧解決問題的科學素養，是學生接觸文言科學小品文的的生物》以兒童童真視角，記錄孩童對未知事物的好奇、觀察、猜想與探索過程，體現普邊的科學探究精神；略讀課文《他們那時候多有趣啊》是一篇科幻短文，20文言文二則兩小兒爭辯太陽遠近的問題，博學的孔子無法判定對錯的故事。全文清晰，通過兩個小孩基于生活觀察提出不同觀點、有理有據辯論的場大膽質疑、勇于思辨的科學精神，同時也闡釋了學無止境、圣人文言篇目，既夯實學生文言基礎，又貼合單元科學探索的主題，為六年級學生已經具備初步的文言文閱讀能力，掌握了朗讀文言意的基本方法。學生對孔子的人物形象有基礎認知，但對道理理解不夠深入。同時，學生習慣被動接受知識，缺乏主動質疑、辯證1.認識“辯、盂”等生字，會寫“辯、辨、盂”等生字，正確讀寫“辯斗、盤盂、蒼蒼、探4.體會兩小兒善于觀察、大膽質疑、勇于爭辯的科學精神，明白學無止境、實事求是、敢于2.理清兩小兒辯論的核心觀點與各自依據，梳理文多媒體課件(課文原文、重點字詞注釋、太【教學課時】1課時教師活動：提問導入，出示問題“同學們，孔子是我國古代著2么樣的問題嗎?”,播放課文情境插圖，板書課題《兩小兒辯日》,指導學生齊讀課題，引導質疑爭辯什么?”“為什么能難住孔子?”[設計意圖]以學生熟知的孔子形象制造認知反差3.教師活動：講解文言朗讀基本技巧，語速稍緩、停頓分明、讀出對話語氣；組織學生同桌4.教師活動：指名全班范讀，師生共同點評，學生活動：自主梳理字詞含義，舉手作答。預設答案：辯斗：辯論、爭論；去：距離；及：4.教師活動：梳理課文敘事脈絡，提問：“課文主要寫了一件什么事?”[設計意圖]聚焦文言字詞基礎，落實字詞積累目標1.教師活動：提問核心問題：“兩個小孩分別提出了怎樣的觀點?請從文中找出學生活動：精讀文本，梳理依據并作答。預設答案：小則如盤盂，以視覺大小判斷遠近；小兒二依據：日初出滄滄3.教師活動：播放科普短視頻，講解太陽遠近的科學知識：一天之中太陽距離地球的距離基3嗎?他們錯在哪里?”學生活動：觀看視頻，結合科學知識分析作答。預設答4.教師活動：追問：“既然他們的觀點都錯了，這篇課文還有學習的意義嗎?為什么?”學生活動：小組討論，代表發言。預設答案：有意義。[設計意圖]聚焦課文核心內容，梳理辯論邏1.教師活動：提問：“面對兩小兒的爭辯，孔子是什么反應?原文哪句話體現?”么道理?”組織小組交流。學生活動：小組討論，分享感悟。預設答案：不能說明[設計意圖]聚焦文本主旨，引導學生深度思考，從人小兒一：日始出近、日中遠——視之大(車蓋→盤盂)小兒二：日初出遠、日中近——感之熱(涼涼→探湯)預設答案：(1)辯論、爭論(2)距離(3)到、至(4)判斷、裁決3.本文告訴我們什么道理?預設答案：要善于觀察生活、大膽質疑、勇于探索；學無止境2.結合科學知識，用自己的話說說兩小兒辯論的問題真相。預設答案：一天中太陽與地球的距離基本不變。早晚太陽看起4【教材分析】《曹沖稱象》是一篇經典文言小故事，記敘了年僅七歲的曹沖，替換的方法稱出大象重量的故事。文章語言簡練通的科學思維，與單元科學探索主題高度契合。同時，課文文言淺顯、【學情分析】學生從小聽過曹沖稱象的白話故事，對故事情節非常熟文言學習，學生已掌握基礎的文言閱讀方法，能夠借助注釋疏通文【教學目標】4.體會曹沖善于觀察、勤于思考、靈活變通、勇于創新的【教學重點】【教學難點】【教學準備】【教學課時】2課時【教學過程】感受古人簡潔文字中的大智慧。”學生活動：積極舉手，簡述白話版曹沖稱象故事，齊[設計意圖]依托學生已有認知，快速喚醒舊知，銜接文言文本學習，降低2.教師活動：指名朗讀課文，逐句糾正讀音、停頓問題，出示文言標準停頓節奏，帶領學生52.教師活動：追問：“面對稱象難題，眾人是什么反應?”1.教師活動：提問核心問題：“曹沖稱象分為哪幾個步驟?請用原文②而刻其水痕所至，在船身水位線刻下記號；③去象，將大象趕下船；④積2.教師活動：播放曹沖稱象動畫視頻，結合視頻再次梳理步驟，核對學生梳理內容，修正疏有什么弊端?”維?”學生活動：結合科普知識作答。預設答案：曹沖善于觀學生活動：小組討論發言。預設答案：善于觀察、勤于6[設計意圖]結合科學原理解讀文本，突破教學預設答案：(1)眾多、各位(2)想要(3)刻畫、做記號2.簡述曹沖稱象的完整步驟。預設答案：先把大象趕到船上，在船身水位線刻下記號；把大象趕下船，往船上裝石頭，直3.曹沖的方法巧妙在哪里?預設答案：利用浮力和等量替換的原理，不用拆分大象，無損、簡單、巧妙地解決了巨象稱2.用白話文完整講述曹沖稱象的故事，講給家人聽。21表里的生物記敘了小時候“我”對父親的懷表充滿好奇，通過不斷觀察、追問、猜想物，最終慢慢探尋真相的故事。全文語言質樸細膩、童真十足，以“好感悟”的探究線索貫穿全文，生動展現了兒童純粹的好奇心、敏銳的觀察力和執著的探索精神。六年級學生具備一定的記敘文閱讀能力，能夠梳理文章敘事脈絡，但對文本細節的品讀、人物心理變化的揣摩不夠深入。學生擁有童年好奇探索的相似經歷，容易共情文中主人公，但難以精準提煉文本蘊含的科學精神，對“平凡事物中藏著科學、好奇心是探理解淺薄。同時，學生缺乏對細節描寫的賞析能力，需要教師引7【教學目標】3.梳理課文敘事脈絡，理清作者對懷表的探究過程，4.品讀重點語句，賞析細節描寫，體會作者善于觀察、樂于思考、執著探索的科學品質，明【教學重點】2.品讀重點細節語句，感受童真童趣，體會文本蘊含的科學探索精神。【教學難點】【教學準備】【教學課時】3課時【教學過程】音，你們知道這個聲音是怎么來的嗎?小時候的作者卻認為懷表里藏著活的生物，這是為什么呢?”板書課題《表里的生物》,引導學生質疑課題。學生活動：觀察圖片，思考問題，質疑課題，預設疑問：表里真的有生物嗎?作者為什么會這么認為?1.教師活動：播放課文朗讀音頻，要求學生自由朗讀課文，圈畫生字新詞2.教師活動：出示生字詞，指名認讀、4.教師活動：提問：“課文主要講了一件什么事?用簡潔的話概括。”學生活動：默讀課文，劃分層次，梳理段意。預設分層：第一部分(1-6自然段):寫“我”從小愛聽各種發聲，對父親的懷表充滿好奇；第二部分(7-18自然段):寫“我”不斷觀察懷表、追問父親，堅信表里有活的生物；第三部分(19-21自然段):寫“我”長大后明白真相，懷念童82.教師活動：引導品讀語句，提問：“這句話體現了小時候的‘我’怎樣的認知和特點?”學生活動：品讀分析作答。預設答案：體現了孩童單純3.教師活動：追問：“懷表的哪些特點讓‘我’更加好奇?”學生活動：梳理作答。預設答案：懷表沒有生命，卻能提問：“這句話運用了什么描寫?體現了‘我’怎樣的心情?”3.教師活動：提問：“父親多次不讓‘我’動懷表，為什么后來又打開給‘我’看?”學生活動：思考作答。預設答案：父親被“我”執著的1.教師活動：提問：“明明表里是齒輪在轉動發聲，規律的聲音；懷表的滴答聲靈動持久，像生物的動靜，加上父親的神想法?”學生活動：小組討論，代表發言。預設答案：這個天真2.教師活動：追問：“從作者的童年經歷中，我們可以學到哪些科學探索的品質?”學生活動：梳理作答。預設答案：善于觀察生活、保持92.小時候的“我”為什么認為凡能發出聲音的都是活的生物?預設答案：因為作者小時候生活的小城沒有機器，聽過的聲音3.本文告訴我們什么道理?3.寫一段小片段：我的一次好奇探索經歷(150字左右)。22*他們那時候多有趣啊《他們那時候多有趣啊》是一篇科幻略讀課文，作者是美國科幻2155年的校園生活為背景，通過未來孩子瑪琪的視角，對比未來去傳統的校園課堂教育，寫出了瑪琪對舊式校園生活的向往。六年級學生對科幻故事興趣濃厚，具備基本的略讀課文閱讀能科技利弊的辯證思考不足，難以深度體會文章蘊含的人文思考，需要教2.快速默讀課文，梳理文章主要內容，對比未來教育與傳統教育的差異。4.感受科幻文本的想象魅力，辯證看待科技發展的利【教學難點】【教學準備】【教學課時】1課時【教學過程】趣。在未來，人們可能不用去學校，在家就能由機器人老師授課，這樣的學習生活真的完美嗎?2.教師活動：提問：“課文主要寫了什么內容?故事發生在什么時間、什么背景下?”學生活動：整體梳理作答。預設答案：故事發生在2155年，未來孩子瑪琪發現了一本古老的舊式是紙質靜態書本；②老師：未來是機器人老師，舊式是真人老師；③學習地點：未來是在家單獨學習，舊式是校園集體學習；④學習方式：未來是個性化單獨1.教師活動：提問：“瑪琪一開始對舊式校園是學生活動：勾畫語句，分析作答。預設答案：一開始瑪琪鄙夷舊式教育，覺得老舊落后；后2.教師活動：追問：“瑪琪為什么會發生態度轉變?她覺得舊式校園有趣在哪里?”學生活動：思考作答。預設答案：未來的機器人學習枯燥、冰冷、沒有交流，舊式校園有同學生活動：小組討論發言。預設答案：作者通過未來與步帶來便利，但也會缺失人文溫度；任何時代，陪伴、交流、互3.教師活動：深度提問：“這篇科幻故事僅僅是寫教育的變化嗎?作者想告訴我們什么?”組2155年未來教育：機器人授課、居家獨學、冰冷枯燥、無交流2.簡要說說未來教育和傳統校園教育最大的區別是什么?預設答案：未來教育是機器人居家單獨授課，冰冷枯燥，缺乏3.讀完全文，你對科技發展有什么看法?預設答案：科技發展讓學習更便捷、高效，但不能替代人與人2.用對比的寫法，簡單寫寫未來的校園(100字左右)。習作插上科學的翅膀飛本次習作是統編版六年級上冊第七單元的專項寫作訓練，本單元造”為主題，選編了多篇兼具科學性與文學性的課文，為學生科幻寫作奠定了閱讀基礎。本次習作核心是引導學生依托科學常識，展開合理、大膽的科幻想象，創作想內涵的科幻故事。教材給出了時空穿越、智能科技、外星生局限，要求學生區別于普通想象作文，做到想象大膽、科學合理、情節完整、立意積極。同時，六年級學生具備一定的想象力和記敘文寫作基礎，日常通過科幻電影、書籍、短視頻接觸過各類科幻元素，對時空穿越、人工智能、未來科技等話題充滿興寫作存在明顯短板：一是想象天馬行空但缺乏科學性，情結構混亂，無完整的起因、經過、結果，細節描寫單薄；科技利弊、人文情懷的思考，立意淺顯；四是語言平淡，不會運用場景1.知識與能力：明確科幻故事的文體特點，區分科幻想象與普通幻想，掌握科幻故事“科學2.過程與方法：通過頭腦風暴、范文賞析3.情感態度與價值觀：感受科學的魅力，激發探索科學、勇于創新的精神，在故事中表達對4.寫作素養提升：能夠修改完善習作，做到情節邏輯通順、細節具體生動、立意積極向上，【教學重點】2.搭建完整的故事結構，寫清故事的起因、經過、結果，豐富人物、場景、【教學難點】【教學準備】學生準備：提前搜集自己感興趣的科幻素材、了解1-2個基礎科學小知識，預習習作要求。【教學課時】2課時【教學過程】第一課時(習作指導課)教師活動：1.播放3分鐘優質科幻短視頻(未來太空生活、智能科技應用片段),提問引導：同學們，視頻中哪些場景讓你感到新奇?這些神奇的畫面是憑空想象的嗎?2.談話導入：從古至今，人類的科學進步都源于大膽的想象，千里眼、順風耳的幻想變成了感。今天，我們就插上科學的翅膀，放飛想象，創作屬于自己的科幻學生活動：認真觀看視頻，積極舉手發言，分享自己感預設學生答案：視頻里的火星居住艙、智能機器人、時空穿梭1.教師活動：出示教材習作要求，引導學生自們寫什么?和普通想象作文有什么區別?預設學生答案：本次習作要求寫一則科幻故事；普通想象作文2.教師活動：結合學生回答，總結科幻故事核心特點并板書：大膽想象、科學合理、情節完預設學生答案：可以寫大腦拷貝知識、火星生活、穿越恐龍時3.教師活動：拓展提問：除了教材給出的方向，你還知道哪些科幻寫作素材?引導學生發散事的想象是什么?對應的科學依據是什么?故事有完整的情節嗎?預設學生答案：想象是人類登陸火星生活、參觀火星基地；科學依據是人類已有火星探測技術、太空生存科學知識；故事有起因(報名火星研學)、經過(參觀基地、體驗火星生活)、結果 (感悟科技力量),情節完整。2.教師活動：引導學生賞析細節描寫，提問：范文中哪些句子寫得生動具體?運用了什么描預設學生答案：文中的環境描寫、動作描寫、心理描寫很生動3.教師活動：提問升華：這篇科幻故事僅僅寫了游玩過程嗎?有沒有表達作者的想法?1.教師活動：引導學生自主選材，提問：結合自己的興趣，你想寫哪一個科幻故事?你的故事有什么科學依據?請簡單說一說。預設學生選材：時光穿越拯救瀕危動物、智能環保機器人守護地球、海底城市生活、未來知2.教師活動：出示寫作思維導圖，指導學生搭建完整故事框架，明確寫作四要素：起因(為什么會發生這件事)、經過(事情的發展、遇到的趣事或難題、如何解決)、結果(事情結局)、感悟(從故事中明白的道理)。逐一點撥每個部分的寫作重點。3.教師活動：隨機抽取3-4名學生分享寫作提綱，針對學生提綱存在的問題(情節簡單、無科學依據、無感悟)進行針對性指導修正。4.教師活動：重點指導細節構思：在故事經過中，要加入環境、動作、語言、心理描寫，寫學生活動：結合自身故事，構思1-2處關鍵細節描寫。2.教師活動：布置當堂任務，學生完善寫作提第二課時(習作撰寫+修改講評課)教師活動：回顧上節課知識點，提問：誰能說一說科幻故事的寫作核心要求?優質科幻故事教師活動：談話導入：上節課我們完成了提綱構思，今天我1.教師活動：出示習作寫作要求和時間要求(30分鐘),明確書寫規范：字跡工整、語句通順、結構完整、字數450字以上。同時巡視課堂，對寫作困難學生進行一對一指導，點撥思路、2.教師活動：隨機抽查學生修改情況，針對共性問題(細節單薄、立意淺顯、邏輯不通)集1.教師活動：發放互評評價表，明確互評標準：①想象新穎、科學合理(3分);②情節完整、邏輯通順(3分);③細節生動、語言優美(2分);④立意積極、有感悟(2分)。指導學生同桌2.教師活動：選取2-3篇典型習作(優秀習作、問題習作各1-2篇),全班展示講評，肯定優1.教師活動：總結本節課寫作與修改情況，插上科學的翅膀飛(科幻故事)核心：大膽想象+科學合理結構：起因→經過(細節、波折)→結果→感悟預設答案：普通想象作文側重天馬行空的幻想，無需科學依據2.為自己的科幻故事補充一處細節描寫(環境/動作/心理任選其一)。預設答案(示例):火星的天空是淡橘紅色的，稀薄的空氣讓微風輕輕拂過臉頰，腳下的赤色1.工整謄寫修改定稿后的科幻習作，字數不少于450字。2.閱讀一篇短篇科幻小故事，摘抄1-2句精彩描寫語句。預設答案(示例):①星光穿過浩瀚的宇宙，落在銀色的飛船外殼上，勾勒出一場跨越星際的3.和家人分享自己的科幻故事，傾聽家人的點評，簡單記錄1條修改建議。預設答案(示例):家人建議：可以在故事中增加遇到的困難和解決過程，讓故事情節更加曲語文園地七圍繞本單元“科學探索、藝術審美、創意表達”的主題句段運用、日積月累、趣味文化四個板塊，是對第七單元課文知識點理與鞏固。交流平臺聚焦單元閱讀方法，梳理科學類文章的閱讀技巧；詞句段運用重點訓練設問句的表達效果、場景細節描寫的方法，提升學生語言運用能力；日積名言警句，積累語言素材；趣味文化介紹京劇行當，滲透傳統文結合。整體板塊層層遞進，兼顧學法梳理、語言訓練、素六年級學生已經具備自主梳理單元知識點的能力，能夠初步總的閱讀技巧、設問句的表達作用缺乏系統認知，場景描寫容易出現內容空洞、無層次、無問題。學生能夠背誦名言警句，但不會靈活運用到習作和表達中。同時，學解較少，對傳統藝術的認知較為淺顯，需要教師結合趣味素材引導感知、1.知識與能力：系統梳理科學類文章的閱讀方法，掌握設問句的特點及表達效果，學會運用2.過程與方法：通過自主梳理、小組交流3.情感態度與價值觀：感受科學探索的精【教學難點】靈活運用場景描寫方法、設問句式進行創意表達，將積累【教學準備】教師準備：單元知識點課件、設問句例句、【教學課時】1課時【教學過程】教師活動：談話導入：同學們，第七單元的課文學習和習作梳理單元學法、積累語言素材、解鎖傳統文化，讓我們的語文能力更上一1.教師活動：提問引導：本單元我們學習了多篇科學、章時，我們可以關注哪些內容?有哪些閱讀方法?請同學們自主思考后小組交流。學生活動：自主回顧單元課文，獨立思考閱讀方法，4人小組交流討論，匯總小組觀點。預設學生答案：①閱讀科學文章可以關注作者的探索、發現過程；②關注文章的細節描2.教師活動：結合學生發言，系統梳理總結科學類、藝術類文章閱讀方法：一是抓過環節二：詞句段運用(一)——賞析設問句，學用句式點?和陳述句、疑問句有什么區別?預設學生答案：都是自問自答的句式；疑問句只問不答，陳述句平鋪直敘，設問句先提出問2.教師活動：逐句分析設問句的表達效果，提問：每句話運用設問，分別起到了什么作用?預設學生答案：①開頭設問，引出下文，點明文章主題；②中3.教師活動：總結設問句作用：吸引讀者注意力、引發思考、銜接上下文、點明主旨、升華4.教師活動：布置句式練寫任務，讓學生仿寫2句設問句，用于習作預設仿寫答案：①什么是真正的勇敢?真正的勇敢是直面困難、永不退縮。②科技能改變生活嗎?當然可以，日新月異的科技讓我們的生活更加便捷美好。[設計意圖]通過賞析、辨析、練寫，讓學生掌握設問句式的特點環節三：詞句段運用(二)——習得場景細節描寫方法1.教師活動：出示教材場景描寫語段，引導學生朗讀品讀，提問：作者是從哪些角度進行描寫?寫出了什么?預設學生答案：作者抓住環境、動作、氛圍、感受等角度描寫2.教師活動：總結場景描寫方法：①多角度描寫3.教師活動：布置小練寫：選取“校園運動會、課堂活動、家庭聚餐”