【教學設計】23《月光曲》

第第頁）展廳二：琴聲如天籟，奏出最美曲。23月光曲【核心素養】文化自信：在豐富的想象、優美的文字中，受到美的熏陶，感受音樂藝術的魅力。語言應用：多種方式的自讀、品讀、分角色讀、師生合作讀等，讓學生在讀中加深對月光曲的理解和體驗。思維能力：體會作者在敘事中進行恰當的聯想，使文章的表達更加充實、感情更深刻。審美創造：培養學生學習語文的興趣和對音樂的感受能力。【教學目標】1.會寫“譜、萊”等8個字，會寫“譜寫、鋼琴”等11個詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦第9自然段。3.了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他在創作過程中情感的變化，感受他對兄妹倆的同情和關愛。4.想象課文描繪的畫面，感受樂曲的美妙。【教學重難點】1.了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他在創作過程中情感的變化，感受他對兄妹倆的同情和關愛。2.想象課文描繪的畫面，感受樂曲的美妙。第1課時活動一：初識月光曲，賞音樂之美聽《月光曲》片段，分享交流：音樂帶給你怎樣的感受?同學們，這就是著名的鋼琴曲《月光奏鳴曲》，它的作者是德國音樂家貝多芬，現在讓我們一起走進貝多芬的《月光曲》，了解這首世界名曲是怎樣誕生的。一、初讀課文，梳理情節。1.揭示課題，理解“傳說”。(1)導入：“關于《月光曲》的創作，有一個傳說。”(2)請同學們齊讀課文第一自然段，理解“傳說”的意思。（“傳說”就是人民口頭上流傳下來的關于某人或某事的敘述，《月光曲》在歷史上的確存在，但關于它的故事可能只是想象。）2.學習生字詞。3.聚焦詞語，激發興趣。學生齊讀課文第二自然段，理解“幽靜”、“斷斷續續”、“茅屋”、“正”等字詞的運用。并提問：假如你是貝多芬，聽到這樣的琴聲你會有什么樣的想法？（預設1：如果我是貝多芬我肯定驚喜又驚訝，一定會想去看看是誰在彈我的曲子。）（預設2：在這樣的夜晚，這樣的茅屋里，竟然有人彈我的曲子，怎么回事？）小結：是這樣幽靜的夜晚，貝多芬被茅屋里的鋼琴聲吸引了。那接下來又發生了什么事呢？3.通讀課文，梳理情節。（1）同桌交流：通讀課文，用簡潔的語言梳理每部分的主要內容。4.思考：貝多芬彈完一曲又一曲的原因是什么？活動二：聚焦對話，品人性之美一、默讀第2～7自然段，把三次人物對話畫上不同的記號，并把自己的體會批注在旁邊。1.品讀皮鞋匠兄妹倆的對話，感受盲姑娘的美好心靈。聚焦對話：一個姑娘說：“這首曲子多難彈哪!我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好哇!”一個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”(1)從兄妹倆的對話中你能體會到什么？預設1：姑娘特別熱愛音樂，渴望能親耳聽一聽貝多芬是怎么彈的。預設2：我從“別難過”“我不過隨便說說罷了”體會到盲姑娘善解人意，更讓我們感受到了盲姑娘那種被生活所迫，而強壓住內心熱愛音樂的無奈和淡淡的凄楚。預設3：兄妹倆都很善良、也很友愛。點撥：（2）讀好“那有多好哇”“太貴了”“又太窮”“別難過”“我不過隨便說說罷了”等詞句，讀出盲姑娘對音樂的熱愛，對哥哥的體貼，對生活的無奈和凄楚苦澀。（3）分角色朗讀，體會兄妹倆手足情深。（4）如果你是貝多芬，聽了他們的對話你會有什么感受？你會怎么做？預設1：他們的熱愛讓我感動，為熱愛音樂的善良人們奉獻音樂是我的快樂！預設2：我很激動，我的音樂也只應當為窮苦人造福，我很幸福！小結：為善良且熱愛音樂的窮苦人們彈奏，是貝多芬愿意彈一曲的理由。2.品讀皮鞋匠和貝多芬的對話，感受貝多芬內心的感動貝多芬聽到這里，推開門，輕輕地走了進去——聚焦對話：“先生，您找誰?走錯門了吧?”“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。”(1)小組交流：貝多芬為什么彈琴給盲姑娘聽？預設：盲姑娘對音樂的熱愛深深地打動了貝多芬，窮兄妹倆的手足之情深深感動了貝多芬。(2)鏈接貝多芬名言，感受貝多芬的內心世界。聚焦名言：貝多芬是世界著名的音樂家，他對窮苦人民非常同情，曾經寫下這樣的話：“我的音樂只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點，我該是多么幸福。”(3)分組表演讀，體會情感。男生：“先生，您找誰?走錯門了吧?”點撥：此處讀出驚訝、吃驚之情。女生：“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。”點撥：此處讀出真誠、同情之情。3.研讀盲姑娘和貝多芬的對話，感受人物的美好情感聚焦對話：“彈得多純熟哇!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”“您愛聽嗎?我再給您彈一首吧。”(1)“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”從盲姑娘的這句話中你能體會到什么？預設1：盲姑娘雙眼失明，卻都能聽出彈者純熟的技藝和深厚的感情，甚至猜到了就是貝多芬本人，說明她對貝多芬的曲子已經爛熟于心了。預設2：說明盲姑娘和貝多芬達到了感情的共鳴，她覺得只有貝多芬才能彈得這么好。(2)有感情地朗讀點撥：①讀好“哇”“哪”。②讀好子中兩個“您”，并說說兩個“您”表達的不同意思預設：第一個“您”表示猜想，語調稍長一些;第二個“您”表示肯定，語調急促一些。4.分角色朗讀人物對話。小組交流：如果你是貝多芬，你此時此刻會怎么想?為什么貝多芬愿意為盲姑娘再彈一曲?預設：一個盲姑娘這么愛音樂，又這樣懂音樂，這不就是知音嗎?知音難得啊!貝多芬難以抑制自己激動的心情，創作的激情油然而生，于是為盲姑娘再彈一曲。二、聚焦第8自然段。(1)分享交流：理解“清幽”(2)體會貝多芬的靈感來源預設：“月光照進窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗”一一詩情畫意的環境“望了望站在他身旁的兄妹倆”——善良的兄妹激發了他創作的靈感(3)小結：貝多芬愿為熱愛音樂的人彈奏，更愿意為真正懂音樂人的創作，這便是他彈完一曲又一曲的原因。第2課時活動三：展開聯想，品藝術之美從被琴聲觸動，到被兄妹倆的談話感動，最后激動地創作，《月光曲》誕生了。在這清幽的月光下，聽著美妙的琴聲，兄妹倆好像看到了什么呢?讓我們一起去文中看一看作者是怎樣用文字表達出來的吧!1.自由朗讀，借助關鍵詞句，想象課文描繪的三幅畫面，并用小標題的形式概括。預設：從事實引出聯想，課文中用了“好像……仿佛……”兩個詞語，并板書。2.隨著畫面的變化，樂曲旋律也隨之改變，《月光曲》旋律是怎么變化的呢？預設：旋律是由明快到高昂再到平緩的。因為一開始月亮剛剛升起，海面上風平浪靜，音樂應該舒緩一些。月亮升到一半了，水面上微微有些波浪，就像人的心情一樣，音樂就開始明快起來了。最后月亮當空，海面上波濤洶涌，音樂當然應該高亢激昂了。3.同桌交流：我們朗讀時該怎么讀呢?預設：語氣由輕到重，語速由慢到快，語調由輕柔到激昂。4.多么美麗的畫面，多么優美的樂曲！時而舒緩，時而明快，時而悠揚，時而激越！我們有感情地讀一讀吧！5.沒有聯想的部分，內容也是貫通的，我們可以把聯想的部分去掉嗎？為什么呢？（預設：去掉了就只剩下實實在在的事物了，就缺少了聯想的美，文字也不生動具體了。）6.點撥：寫文章的時候如果能把事實寫得很具體，又能恰當地加上自己的聯想，文章的內容就會更充實，表達的感情就會更深刻。平時我們在讀文章的時候，也要學習分辨哪些是實實在在的事物，哪些是由實實在在的事物引起的聯想，這樣可以幫助我們搞清文章的內容，了解作者要表達的思想感情。7.根據提示嘗試背誦第9自然段。8.小結：我們通過皮鞋匠兄妹聽到音樂的聯想和想象，從描寫的畫面中感受到樂曲的美妙和貝多芬琴技的高超。也正是兄妹倆美好的品格以及對音樂的熱愛帶給了貝多芬創作的靈感。貝多芬不愧是音樂天才，我們不僅佩服他在音樂上的造詣，更欣賞他為窮苦人造福的高尚情懷。活動四：聯結拓展，感想象之美1.回顧舊知，深化聯想將聽到的聲音通過聯想來表達，這樣的句子我們曾經學過很多。舉例：①忽然，雷陣雨來了，像是有一千個俠客在天上吼叫，又像是有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。——《山中訪友》②像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……——《山雨》2.引導學生有感情的朗讀，思考作者是把雨聲進行了怎樣的聯想。這樣的寫法有什么作用。3.嘗試運用，鞏固新知4.聽一聽自己喜愛的音樂，展開聯想和想象，把想到的情景寫下來。馬纓花（節選）季羨林曾經有很長的一段時間，我孤零零一個人住在一個很深的大院子里。從外面走進去，越走越靜，自己的腳步聲越聽越清楚，仿佛從鬧市走向深山。等到腳步聲成為空谷足音的時候，我住的地方就到了。院子不小，都是方磚鋪地，三面有走廊。天井里遮滿了樹枝，走到下面，濃蔭迎地，清涼蔽體。從房子的氣勢來看，從梁柱的粗細來看，依稀還可以看出當年的富貴氣象。有一天，在傍晚的時候，我從外面一走進那個院子，驀地聞到一股似濃似淡的香氣。我抬頭一看，原來是遮滿院子的馬纓花開花了。在這以前，我知道這些樹都是馬纓花；但是我卻沒有十分注意它們。今天它們用自己的香氣告訴了我它們的存在。這對我似乎是一件新事。我不由得就站在樹下，仰頭觀望：細碎的葉子密密地搭成了一座天棚，天棚上面是一層粉紅色的細絲般的花瓣，遠處望去，就像是綠云層上浮上一團團的紅霧。香氣就是從這一片綠云里灑下來的，灑滿了整個院子，灑滿了我的全身，使我仿佛游泳在香海里。花開也是常有的事，開花有香氣更是司空見慣。但是，在這樣一個時候，這樣一個地方，有這樣的花，有這樣的香，我就覺得很不尋常；有花香慰我寂寥，我甚至有一些近乎感激的心情了。從此，我就愛上了馬纓花，把它當成了自己的知心朋友。（選自《中國最美的散文》）1.從文中找到合適的四字詞語填空。在寂靜的山谷里聽到腳步聲。比喻極難得到音信、言論或來訪。（）指某事常見，不足為奇。（）2.把下面的過程按順序排列應該是。（填序號）①得到安慰②聞到香氣③當成朋友④看到花朵⑤產生聯想3.馬纓花使“我”產生了怎樣的聯想？找一找，說一說吧。4.想一想，作者為什么會愛上馬纓花，把它當成了知心朋友？【參考答案】1.空谷足音司空見慣2.②④⑤①③3.“我”看到盛開的馬纓花，聯想到“綠云層上浮上一團團的紅霧”；“我”沉浸在花香里，“仿佛游泳在香海里”。4.“我”一個人住在一個很深的大院子里，很孤獨，有著似濃似淡的香氣的馬纓花給了“我”慰藉，“我”從此愛上了它，把它當成知己。紫藤蘿瀑布（節選）宗璞從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！“我在開花！”它們在笑。“我在開花！”它們嚷嚷。每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。那里裝的是什么仙露瓊漿？我湊上去，想摘一朵。但是我沒有摘。我沒有摘花的習慣。我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過。流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的關于生死的疑惑，關于疾病的痛楚。我沉浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。（選自《散文百年經典1917-2015》中央編譯出版社）1.寫出下列詞語的近義詞。佇立——（）凝望——（）寧靜——（）2.“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆”是一個句，把比作。請你再仿寫一句。3.作者是怎樣描寫紫藤蘿開得盛的？在文中找一找，用“”畫出來。4.看到開得熱鬧的紫藤蘿，作者有什么感想？5.小朋友，仿照短文中描寫紫藤蘿花開的聯想，寫一寫你喜歡的一種花開時的樣子吧。