統編版七年級語文上冊第三單元閱讀綜合實踐學習任務單

統編版七年級語文上冊第三單元閱讀綜合實踐學習任務單單元整體說明本單元為初中語文成長學習主題單元，收錄《從百草園到三味書屋》《往事依依》《再塑生命的人》《〈論語〉十二章》四篇經典篇目。單元核心素養：積累回憶性散文重點字詞、文言實詞虛詞與經典名句，梳理成長敘事脈絡，掌握對比敘事、細節刻畫、借事悟理、情景回憶的寫作手法。品味質樸真摯、兼具童趣與哲思的語言，體悟求學時光的美好、師長教誨的溫暖、終身學習的意義。本任務單聚焦單元整合對比、文本細讀、手法賞析、文言積累、讀寫遷移，全方位夯實現代回憶性散文與先秦經典文言的核心考點，提升文本鑒賞與文言運用綜合能力。單元學習總目標1.熟記本單元現代文、文言文的作者、出處、文體常識及創作背景，構建回憶性散文與先秦語錄體文言的基礎認知體系。2.熟練掌握單元重點字音、字形、多音字、形近字及核心詞語，精準積累《論語》重點實詞、虛詞、通假字、古今異義與經典名句，夯實文言基礎。3.掌握回憶性散文對比敘事、細節描寫、虛實結合、以事憶情的寫作特點，賞析人物、場景、心理細節的表達效果。4.對比多篇成長散文的敘事視角、選材特點、情感主旨，區分現代回憶散文與語錄體文言文的表達差異，提升文本對比鑒賞能力。5.體悟童年求學、師長陪伴、讀書成長的真摯感悟，理解勤學善思、修身律己的人生道理，完成成長主題讀寫遷移，樹立終身學習、謙遜向善的價值觀。任務一：單元基礎全景梳理1.課文文體與常識填空（1）《從百草園到三味書屋》作者________，原名周樹人，現代偉大的文學家、思想家、革命家，本文是一篇經典________散文，選自散文集《________》。（2）《往事依依》作者________，著名教育家，文章回憶少年讀書往事，抒寫讀書對人生的深遠滋養與啟蒙意義。（3）《再塑生命的人》作者________，美國盲聾女作家、教育家，本文回憶________老師對自己的啟蒙與救贖，詮釋教育的偉大力量。（4）《論語》是記錄________及其弟子言行的________體儒家經典著作，是儒家“四書”之一。（5）“四書”包括《論語》《________》《大學》《中庸》，《論語》集中體現了________、修身、做人的核心思想。（6）《從百草園到三味書屋》以________為線索，對比童年自由玩樂與書屋求學的兩段時光。（7）《再塑生命的人》中“再塑生命”本義是重塑生命，文中指________喚醒“我”的靈魂、重塑“我”的人生。2.單元核心主旨速記填空（1）《從百草園到三味書屋》：通過回憶百草園的自由歡樂與三味書屋的讀書生活，贊美________的純真美好，含蓄表達對束縛兒童天性的舊式教育的反思。（2）《往事依依》：追憶少年時代的讀書、觀文、聽課往事，抒發對________的眷戀，贊美讀書潤心、啟蒙成長的力量。（3）《再塑生命的人》：記敘莎莉文老師耐心啟蒙、悉心教導的過程，贊美老師________的教育大愛，表達作者的感恩與重生的喜悅。（4）《〈論語〉十二章》：圍繞________、修身、交友、處世展開論述，傳遞勤學善思、謙遜自律、堅守本心的人生哲理。3.單元文本風格與主題梳理（1）童趣盎然、對比鮮明、兼具回憶溫情與理性反思：________（2）溫婉質樸、娓娓道來、抒寫讀書成長的浸潤之力：________（3）真摯深情、細膩動人、歌頌師恩與生命重生：（4）言簡義豐、凝練雋永、蘊含治學修身大智慧：（5）單元整體主題：聚焦________，追憶求學時光、感悟讀書意義、踐行修身治學之道。任務二：單元核心考點突破1.高頻詞語與文言常識辨析（1）人跡罕至：指________，文中形容百草園少有人來、清幽靜謐。（2）人聲鼎沸：形容________，文中用來描寫三味書屋讀書的熱鬧場景。（3）恍然大悟：形容________，瞬間明白通曉事理。（4）《論語》中“學而時習之”的“習”是________的意思，區別于現代“學習”的含義。（5）“吾日三省吾身”運用________修辭，強調自我反省、修身自律的重要性。2.重點句子精準賞析（1）不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹。

__________________________________________________________________________________________________________________________________________（2）連那最末次的相見也已經隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草。

__________________________________________________________________________________________________________________________________________（3）水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。

__________________________________________________________________________________________________________________________________________（4）溫故而知新，可以為師矣。

__________________________________________________________________________________________________________________________________________3.手法與結構簡答賞析（1）簡析《從百草園到三味書屋》對比手法的運用與表達作用。

__________________________________________________________________________________________________________________________________________（2）說說《往事依依》以小事憶成長、以細節傳深情的寫作特點。

__________________________________________________________________________________________________________________________________________（3）簡析《再塑生命的人》層層鋪墊、情景相生的敘事妙處。

__________________________________________________________________________________________________________________________________________（4）概括《論語》十二章語錄體短小精悍、情理兼備的表達特點。

__________________________________________________________________________________________________________________________________________任務三：單元文本對比深度探究1.對比《從百草園到三味書屋》與《往事依依》，說說兩篇回憶性散文的情感側重與選材差異。

__________________________________________________________________________________________________________________________________________2.結合文本，對比《再塑生命的人》與單元另外兩篇現代文的人物塑造、抒情方式區別。

__________________________________________________________________________________________________________________________________________3.簡要分析單元現代成長散文與《論語》文言名句在“求學成長”主題表達上的不同。

__________________________________________________________________________________________________________________________________________任務四：單元易錯點復盤判斷判斷正誤，對的打√，錯的打×（1）《從百草園到三味書屋》選自魯迅的小說集《朝花夕拾》，以時空順序行文。（）（2）百草園自由歡樂、充滿童趣，三味書屋枯燥壓抑、毫無溫情可言。（）（3）《往事依依》通過多件讀書往事，凸顯讀書對個人成長的深遠影響。（）（4）“再塑生命”高度贊美了莎莉文老師高超的教育藝術與無私的師愛。（）（5）《論語》十二章多為修身治學名句，語言凝練，富含人生哲理。（）任務五：讀寫綜合實踐遷移1.觀點提煉（精準概括）用簡潔語句概括本單元成長求學文本傳遞的核心感悟與治學道理：

__________________________________________________________________________________________________________________________________________2.成長微寫作（200字左右）借鑒本單元回憶敘事、細節描寫、以事抒情的手法，選取一段難忘的求學小事，抒寫成長感悟，語言真摯質樸。

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________單元學習反思本單元我掌握的散文與文言核心知識：

_____________________________________________________________________本單元仍存在的薄弱點：

_____________________________________________________________________參考答案任務一：單元基礎全景梳理答案1.課文文體與常識填空（1）魯迅；回憶性散文；朝花夕拾（2）于漪（3）海倫·凱勒；莎莉文（4）孔子；語錄（5）孟子；治學（6）童年生活地點轉換（7）莎莉文老師2.單元核心主旨速記填空（1）童年生活、自然童趣（2）少年讀書時光（3）無私偉大、喚醒心靈（4）治學求知3.單元文本風格與主題梳理（1）《從百草園到三味書屋》（2）《往事依依》（3）《再塑生命的人》（4）《論語》十二章（5）求學成長、讀書修身任務二：單元核心考點突破答案1.高頻詞語與文言常識辨析（1）人的足跡很少到達，偏僻荒涼（2）人群聲音喧鬧嘈雜（3）忽然醒悟、明白過來（4）溫習、復習（5）反復、排比2.重點句子精準賞析（1）運用排比句式，選取菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹等典型景物，精準描摹百草園色彩、形態各異的景致，句式整齊、畫面鮮活，全方位展現百草園生機勃勃、趣味盎然的特點，凸顯童年樂園的美好，語言清新靈動、童趣十足。（2）“似乎”與“確鑿”看似矛盾，實則精準傳神。時隔多年記憶模糊，故用“似乎”；但百草園只有野草、充滿童真的記憶深刻篤定，故用“確鑿”。細膩寫出作者對童年時光模糊又真切的懷念，情感細膩真摯。（3）運用直白深情的抒情語句，高度概括莎莉文老師的啟蒙意義。將水的感知與心靈覺醒相結合，寫出老師的教導打破了作者黑暗封閉的世界，帶給她生命的光明與希望，飽含對老師的無限感恩之情。（4）這句話闡釋科學的學習方法，溫習舊知識能夠獲得新的理解與體悟，強調學習既要復盤積累，又要善于思考探究、舉一反三，蘊含深刻的治學哲理，至今仍極具指導意義。3.手法與結構簡答賞析（1）文章將百草園自由爛漫、趣味無窮的玩樂生活，與三味書屋規矩森嚴、枯燥拘謹的讀書生活形成鮮明對比。既凸顯童年自然生活的純真美好，又含蓄反思舊式私塾教育束縛兒童天性的弊端，對比鮮明、主旨含蓄，情感與思考兼具。（2）文章不選取宏大事件，聚焦少年讀書、觀畫、聽課等細碎往事，以小見大、娓娓道來。通過真實細膩的讀書細節，層層展現讀書對心性、眼界、人格的滋養，語言溫婉質樸，于平淡敘事中飽含深刻的成長感悟，真情動人、意蘊悠長。（3）文章先鋪墊作者失明失聰、封閉孤寂、懵懂無知的黑暗狀態，再細致描寫莎莉文老師耐心引導、溫柔啟蒙的過程。前后狀態對比鮮明，層層蓄勢，突出老師教育的偉大與珍貴，清晰展現作者心靈覺醒、生命重生的成長軌跡，敘事流暢、情感遞進自然。（4）全文采用語錄體結構，每章獨立成句、短小凝練、句式工整。語言簡潔質樸、言簡義豐，沒有冗長敘事，直接點明治學、修身、交友的道理，情理兼備、通俗易懂，便于誦讀積累，兼具文學性與哲理性，是先秦語錄文的經典范式。任務三：單元文本對比深度探究答案1.選材差異：《從百草園到三味書屋》以童年兩處生活場景為素材，對比玩樂與求學的不同狀態；《往事依依》以多段少年讀書見聞、課堂往事為素材，聚焦讀書浸潤的成長歷程。情感側重：前文側重追憶童年童趣，兼具對舊式教育的理性反思；后文側重感念讀書之恩，贊美文字與師長對人生的深遠啟蒙，溫情純粹、毫無批判色彩。2.人