新版2026-2027學年部編版新教材語文六年級上冊全冊教學設計（含教學計劃）

2026-2027學年部編版新教材語文六年級上冊教學工作計劃(2026年9月)一、指導思想堅持語文知識學習與能力培養相結合，開展好以名篇閱讀為主體的讀書計劃，加強閱讀積累，狠抓現代文閱讀理解、作文教學和本班共有學生43人，其中男生23人，女生20人。從整體來看，我班學生學習熱情較高，基本功較扎實，書寫端正，朗讀有感情。能獨立思考問題，常常有自己獨特的見解。但我班差生較多學習上存在一定困難，需要發揮師生、家長的共同合力，來幫助他們進步。本學期重點針對班級學生特色進行有效的教學，讓學生都能認真、細心地學習，提高學習成績。2026年部編版小學六年級語文上冊教材在保持原有教學框架的基礎上，進行了系統性的內容調整與優化。本次修訂充分貫徹了新時代語文課程標準的要求，注重培養學生核心素養，在選文編排、習作訓練、知識拓展等方面都體現出顯著的變化特征。教材延續了人文主題與語文要素雙線組元的結構特點，通過精選文本和系統訓練，全面提升學生的語言文字運用能力。從整體結構來看，新版教材仍保持八個單元的基本框架，但在具體內容上進行了較大幅度的調整。這些調整既包括經典篇目的重新編排，也涉及新增文本的引入，體現了編者在傳統文化傳承與現代教育理念融合方面的深入思考。值得注意的是，本次修訂特別強化了文言文教學和科技人文類文本的比重，反映出語文教育對傳統文化繼承與未來素養培養的雙重關注。1.有較強的獨立識字的能力。會寫180個。2.能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，(二)閱讀與鑒賞1.熟練地用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。2.能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。在理解課文的過程中體會頓號與逗號、分號與3.在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。4.閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受，閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的情感。受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。5.閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法閱讀簡單的非連續性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息。嘗試使用多種媒6.閱讀整本書，把握文本的主要內容，積極向同學推薦并說明理由。7.背誦優秀詩文60篇(段),注意通過語調、韻律、節奏等體味作品的內容和情感。擴展閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。(三)表達與交流1.聽人說話認真、耐心，能抓住要點，并能簡要轉述。樂于表達，與人交流能尊重和理解對方。注意語言美，抵制不文明的語言。2.表達有條理，語氣、語調適當。參與討論，敢于發表自己的意見，說清自己的觀點。能根據對象和場合，稍做準備，作簡單的發言。3.懂得寫作是為了自我表達和與人交流。養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。4.能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能根據內容表達的需要，分段表述。學寫讀書筆記，學寫常見應用文。5.修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規范、整潔。根據表達需要，正確使用常用的標點符號。1.分類整理學過的字詞，發現所學漢字形、音、義和書寫的特點，發展獨立識字能力和寫字能力。2.感受不同媒介的表達效果，學習跨媒介閱讀與運用，初步運用多種方3.初步了解查找資料、運用資料的基本方法。利用圖書館、網絡等渠道獲取資料，解決與學習和生活相關的問題。嘗試寫簡單的研究報告。4.策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。對自己身邊的、大家共同關注的問題，或影視作品中的故事和形象，通過調查訪問、討論演講等方式，開展專題探究活動，學習辨別是非、善惡、美丑。五、教學措施1.充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合2.教師是學習活動的引導者和組織者。教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養。應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。在教學中努力體現語3.努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合，提倡啟發式、討論式教學。4.溝通課堂內外，充分利用學校等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。5.重視情感、態度、價值觀的正確導向。培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它們當外在的、附加任務，應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。6.正確處理基本素養與創新能力的關系。語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。7.遵循學生身心發展和語文學習的規律，選擇教學策略。學生生理、心理以及語言能力的發展具有階段性特征，不同內容的教學也有各自的規律，應該根據不同學生的特點和不同的教學內容，采取合適的教學策略，促進學8.使學生進一步提高學生的自學能力，培養學生寫摘錄筆記的習慣。培養學生學會獨立閱讀的策略、方法并形成習慣。加強朗讀的指導與檢查，加大對學生閱讀和寫作的指導。2026年度部編版語文六年級上冊教學進度安排表日期教學內容備注1開學教育；1.古詩詞三首；2.草原23.丁香結：習作：變形記35.狼牙山五壯士46.開國大典：7.我的戰友邱少云；口語交際：演講；習作：多彩的活動中秋節5國慶節68.竹節人；9.宇宙生命之謎710.故宮博物院；習作：_讓生活更美好；811.橋；12.窮人；13.金色的魚鉤9口語交際：請你支持我；習作：筆尖流出的故事語文園地四快樂讀書吧：笑與淚，經歷與成長……14.燈光15.盼；習作例文；習作：圍繞中心意思寫16.只有一個地球；17.青山不老；18.三黑和土地19.古詩三首：口語交際：意見不同怎么辦習作：學寫倡議書；語文園地六20.文言文二則：21.表里的生物23.少年閏土；24.好的故事；25.我的伯父魯迅先生26.有的人；習作：傳承好家風：語文園地八單元復習元旦單元復習綜合復習模擬測試；期末檢測2026-2027學年部編版新教材語文六年級上冊全冊教學設計第一單元1.古詩詞三首【教學目標】【核心素養】第一課時一、導入新課，激發興趣詩詞中描繪了一幅幅鮮明的圖畫。今天我們來學習第3課——《古詩詞三首》,二、學習《宿建德江》1.簡單介紹作者與建德江。3.想象畫面，入境悟情。人的新愁是什么呢?從哪兒可以看出來呢?回憶故鄉點點滴滴都是幸福.絲絲縷縷都是甜蜜.然而.這里卻只有“野曠天低樹，江清月近人",怎能不憂愁呢?因此，此時詩人的內心正所謂明月千里寄相思，在我國古代詩歌中借月來寄托情感是很常見的，月亮已成了古人抒發情感的依托。2.簡單介紹作者與望湖樓。藝術表現方面獨具風格。其詞開豪放一派，對后世影響很大。與辛棄疾同是豪放第2課時湖水像晴朗的天空一樣廣闊。一、復習故知，導入新課。3.導入新課。看過了江邊、湖上的景色，我們再跟隨宋代詞人辛棄疾一起去領略江南山村盛夏的月夜美景。1.解讀題目，了解作者。2.品讀上闋。(1)此時詞人看到了、聽到了、嗅到了什么呢?學3.品讀下闋。過渡：這么充滿詩情畫意的月夜，真讓人感覺像走進了畫卷一般。詞人走著走著，天氣突然發生了變化，接下來又是一種怎樣的情景呢?自讀下闋，在腦海中5.朗讀整首詞，并背誦。【教學反思】2.草原【教學目標】3.揣摩優美的語句，體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發情感的方4.通過理解蒙漢人民的深情厚誼，激發學生對草原的熱愛之情。【核心素養】第一課時【教學目標】3.品味課文美景，背誦課文第一自然段。【教具準備】課件：歌曲《天堂》、老舍先生簡介、詞語解釋、草原風景圖片。【教學過程】一、創設情境，激情導入2.播放完畢后談話導入：這首歌唱出了什么地方的美麗景色?對，是草原。“老舍，原名舒慶春(1899年2月3日-1966年8月24日),字舍予，筆師、人民藝術家，中華人民共和國第一位獲得人民藝篇小說《駱駝祥子》曾經產生過較大的國際影響。老樸實無華，幽默詼諧，具有較強的北京韻味。”二、初讀課文，解決字詞2.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用3.檢查學習效果，相機指導。(2)渲染：國畫的一種畫法，用水墨或淡的色彩涂染畫面，使它分出層(3)灑脫：(言談、舉止、風格)自然，無拘無束。(5)一碧千里：千里，形容寬廣。形容十分廣闊的一片綠色。(7)鄂溫克：我國少數民族之一，分布在內蒙古和黑龍江省。(8)羞澀：有點難為情的樣子。(10)勾勒：用線條畫出輪廓。三、再讀感知，理清結構1.學生大聲朗讀課文，想想：作者是從哪些方面來介紹草原的?是按照什么順序將材料串接起來的?哪些地方給你留下了深刻的印象?3.小組推薦一名同學匯報交流的結果，其他同學做補四、細讀課文，品味美景1.老舍先生筆下的草原到底是什么樣的呢?請同學們仔細閱讀文章第一2.學生作批注，自我品讀探究。3.學生小組交流自學結果，教師適時引導學生抓重點詞句交流自己的感受。4.教師根據交流結果歸納：(先寫看到草原的景象，抓住天空、空氣、小景色的?什么比作什么?體會比喻的生動形象。)“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗【教學目標】2.在理解課文內容的同時，增強熱愛草原和草原人民的感情。【教學過程】1.檢查，指名學生背誦課文第一自然段。2.談話導入新課：上節課我們學習了課文的第一自然段，領略了大草原的“汽車走了一百五十里,才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里,也還是草原。草原上行車十分灑脫,只要方向不錯,怎么走都可以。初入草原,聽不見一點兒聲音,也看不見什么東西,除了一些忽飛忽落的小鳥。”指名讀,說說你從這句話中讀懂了什么?有什么不懂的問題?(2)從哪些語句看出“草原上行車十分灑脫”?(只要方向不錯，怎么走都三、深讀感悟，體會熱情情，更是令人難忘。讓我們跟老舍先生一道，走近蒙古包，去會會蒙古族同胞。2.自由讀課文2-5自然段，思考：如果要用一個詞概括草原人民的特點，你想用什么?(熱情好客。)3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出?4.請同學們試試看，在這些詞語的前面會讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢?(板書：人情美。)(3)交流小結：熱情迎接、激情相見、盛情款待、盡情聯歡、深情話別。5.我們按照老舍先生訪問草原的順序，來一步一步地感受草原人的深情?①你從哪些語句感受到這份熱情?剛才你們說了些什么?你聽得懂蒙古族語嗎?如果你聽不懂，你認為他們在說什(引導學生說出表示舍不得離別的成語)。太陽已經偏西，誰也不肯走。這句話表達了怎么的感情?(這句話表達了1.課文具體寫了作者見到的草原美景和蒙古族人民熱情好客、遠道迎客、【板書設計】蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!【教學反思】3.丁香結【教學目標】2.體會由事物引發聯想的表達方式，并能說出自己的理解。【核心素養】【教學過程】第一課時一、導入新課，激發興趣協會。曾就職于中國社會科學院外國文學研究所。短篇小說《弦上的夢》獲1.提出初讀要求：默讀課文，掃清字詞障礙，把課文讀通順。1.檢查學生朗讀課文，并概括出課文的主要意思。2.理清課文記敘順序，討論分段。第二部分(4-6):寫作者因雨中的丁香花以及古人對丁香結的看法而引發3.概括課文的主要內容。一、復習故知，導入新課。1.指名朗讀生字，檢查詞語的理解情況。2.通過上節課的學習，你們知道課文寫了哪兩個方面的內容嗎?學生總結，3.導入新課。段分別寫了哪里的丁香花?各是怎樣的?第1自然段描寫了城里街旁的丁香花；第2自然段描寫的是城外校園里這句話運用了什么修辭手法?好在哪里?丁香花的原因是什么?(丁香花獨特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子分辨出1.自由朗讀課文第4-6自然段，找一找解釋丁香花成為“丁香結”的原因的(2)談談這樣寫的妙處。意思是：信使不曾捎來遠方行人的音訊，雨中的丁香花讓我想起凝結的憂愁。丁3.作者不僅借花抒情，還借花喻理。丁香花引發了作者怎樣的生活感悟呢?味了嗎?【板書設計】【教學反思】【核心素養】【教學過程】一、導入話題，激發興趣。1.請讀一讀下面的一首詩。 牽著萬縷陽光，悠出聲聲春的歌唱。長成一座綠色的篷帳。裝在風箏上。瞧太陽多明亮，要和爸爸媽媽商量商量……地球自述我是一條幸福的蚯蚓?飄在天上的日子夜晚，一棵大樹下的故事.1.你準備變成什么呢?為什么?2.學生自由交流。是簡單的化裝，根本不是變形。變形一定要與5.學生討論交流。【教學反思】語文園地一1.總結在閱讀的過程中既讀進去、又想開去的方法，強化從閱讀的內容想開去的習慣和能力。2.認識并體會排比句的特點和作用。一、揭題導入二、學習“交流平臺”1.復習本單元學過的課文。5.怎樣從所讀的文章想開去呢?請聯系課文談談。7.總結。三、學習“詞句段運用”我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈予死者最后的祭排比是一種把三個或三個以上結構相同或相似、意思密切相關、語氣一致A.我在原野上搖曳，使原野風光更加旖旎；我在清風中呼吸，使清風芬芳馥郁。我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；我醒來時，白晝的那只碩大無朋的獨眼向我凝視。分號用于復句內部并列分句之間的停頓。比如A句可以這樣表示：第一組：我在原野上搖曳，使原野風光更加旖旎；我在清風中呼吸，使清風第二組：我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；我醒來時，白晝的那只碩大無朋的獨眼向我凝視。3.出示路牌，激發興趣。四、學習“日積月累”1.揭題。4.教師讀一句，學生譯一句。第二單元【教學目標】2.朗讀課文，讀出磅礴的氣勢。背誦課文。3.領悟詩句表達的情感，感受紅軍大無畏的革命樂觀主義精神。領悟詩句表達的情感，感受紅軍大無畏的革命樂觀主義精神。第一課時一、導入新課，激發興趣②1934年10月，紅軍第五次反"圍剿"失敗后，為到紅軍長征途中所遇到的種種困難和紅軍戰士在戰勝這些困難時所表現出來的1.結合拼音和注釋，掃清字詞障礙。把詩歌讀正確，了解詩歌內容。3.教師指名學生朗讀，其他學生發表意見。2.出示：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。廣東、廣西四省區交界處。騰細浪：翻騰著的細小波浪。五嶺山脈那樣高低起伏、綿延不絕，不過像翻騰著的細小波浪；烏蒙山那樣高大雄偉、氣勢磅礴，不過像腳下滾過的泥丸。五、總結前兩聯，感悟寫法寫了紅軍過五嶺的場面與過烏蒙山的場面。1.指名朗讀課文。3.導入新課。二、再讀課文，深入理解金沙江湍急的流水拍擊著兩岸高聳入云的山崖，給人以溫暖的感受；大渡河上的瀘定橋橫跨東西兩岸，只剩下十幾根鐵索，使人感到“寒”:因為當時瀘定橋上的木板已被敵人抽掉，渡河的勇士們不怕流血犧牲，手了飛奪瀘定橋時的驚險悲壯。盡開顏：個個喜笑顏開。更使紅軍欣喜的是翻過了皚皚白雪覆蓋千里的岷山，隊伍里人人心情愉悅，騰越五嶺山、疾跨烏蒙山、巧渡金沙江、飛奪瀘定橋、喜踏岷山雪。3.課文表現了紅軍怎樣的精神?【教學反思】5.狼牙山五壯士2.引導學生從課文敘述中領悟寫人記事的表達方法，提高表達能力。3.學習給文章擬題的方法。【教學重點】2.能總結和交流把握文章主要內容的方法。【教學課時】2課時。【教學過程】一、導入設計同學們，你們知道這里是什么地方嗎?這里就是河北省在這里，有一座特別的建筑——狼牙山五勇士紀念塔，它記錄著五位英雄的動人故事。今天這節課我們就走進1941年的二、預習檢測沈重(1915—1986),原名沈大經，原籍浙江省吳興縣妙西鎮人，中國共產黨員。身有殘疾，一目失明。1936年進入上海復旦大學土木系求學。1938年5月奔赴延安，在抗日軍政大學參加革命，1939年1月加入中國共產黨。在抗《狼牙山五壯士》,是1941年11月5日《晉察冀日報》刊登的一篇通訊，原名《棋盤陀上的五個神兵》。延安《解放日報》轉載了這篇文章。同年11月7日，晉察冀軍區司令員聶榮臻等首長，簽署的訓令中，正式稱為《狼牙山五壯二、誦讀訓練(一)出示投影，理解并積累字詞斬釘截鐵：形容說話辦事堅決果斷，毫不猶豫。豪邁：氣魄大；勇往直前。本課指口號聲豪邁。三、學生略讀全文，初步感知內容1.請同學們齊讀課題。(1)你認為什么樣的人能稱為壯士?(2)大家覺得是勇敢的，敢于跟敵人作斗爭而不惜犧牲自己性命的人才能被稱為壯士。好，把你對壯士的理解讀進課題里。(再讀課題。)1.讀了這個故事，你們有什么感受?是不是熱血沸騰、心潮澎湃?誰來說來呢?請你們瀏覽課文，迅速列出故事提綱。英雄品質的語句，誰先談談?二、品讀課文，解析課文1.學習第一自然段。七連交給六班一個什么任務?2.學習第二自然段。(1)誰把大批的敵人引上狼牙山?五壯士指的是誰?3.導學第三自然段。(另一條路是通向狼牙山的頂峰棋盤陀，那兒三面都是懸崖峭壁。)(2)生死抉擇時班長是什么態度?(3)班長明知道這是絕路為什么還要選擇走這條路呢?(4)戰士們又是怎樣想得?(熱血沸騰、緊跟。)4.導學第4、5自然段。(1)體會五壯士是怎樣的人?(英勇頑強)(班長受傷了，子彈也打光了，他們舉起石頭向敵人砸去看出來的。)(2)齊讀這部分課文，邊思索畫面。(搶、奪、插、舉)五壯士再誘敵上山痛殲敵人的過程中一定有很多場面深深打動你，找出讓我們感到痛快淋漓，熱血沸騰的語句。(同學回答。)(1)按照事情的發展順序記敘；(2)條理分明，段落清晰，敘事清楚明了；(3)重點突出，詳略得當；(4)動作、神態、語言描寫，使人物形象高大鮮明；(5)字里行間飽含深情；(6)語言簡練豪壯，符合人物特點；1.五壯士跳下懸崖，有一位居然沒死，他是怎樣活下來的，后來又怎樣呢?請你們自己查閱資料，進一步了解。2.革命先輩們如果還活到現在，他們對你們少年兒童會有哪些期望?他們會說些什么?同學們可以嘗試著用革命先輩的口吻，寫出他們的心聲。六、課文總結七、布置作業1.五壯士跳下懸崖，有一位居然沒死，他是怎樣活下來的，后來又怎樣呢?2.革命先輩們如果還活到現在，他們對你們少年兒童會有哪些期望?他們會說些什么?同學們可以嘗試著用革命先輩的口吻，寫出他們的心聲。【教學反思】6.開國大典【核心素養】第一課時一、導入新課，激發興趣2.導入題目。(板書課題。)3.解釋題目。二、初讀課文，掃清字詞障礙1.學生朗讀課文，并概括出每一自然段的主要意思。3.概括課文的主要內容。本文記敘了1949年10月1日在首都北京舉行開國大典的盛況，表達了中國第二課時2.導入新課。二、研讀課文，重點探究找出描寫人民群眾心情急切的詞語：直奔、趕來。目光轉移到其他自然段(第5、8自然段),聯系上下文體會人民群眾激動、自豪的A.戰士們挺著胸膛站在戰車上，像鋼鐵巨人一樣。的印象。這句話表現了中國人民解放軍的威武雄壯，這是新生的中華人民共和D.群眾差不多把噪子都喊啞了，把手掌都拍麻了，還覺得不能夠表達自己心里的歡喜和激動。歡喜和激動心情的方式。)僅是指燈籠、火把照亮了北京城，而且象征著中華人民共和國的成立使北京城、三、回顧全文，學習寫法【教學反思】7.我的戰友邱少云【教學目標】2.找出文中描寫邱少云和戰友們潛伏環境的語句，以及邱少云在烈火中紋絲【核心素養】找出文中描寫邱少云和戰友們潛伏環境的語句，以及邱少云在烈火中紋絲不他被烈火焚身也紋絲不動。表現了邱少云嚴于律己、英勇獻身的精神和鋼鐵般三、課堂整理，歸納小結課文記敘了邱少云從潛伏隱蔽直至在烈火中英勇犧牲的課后，請同學們搜集整理抗美援朝中涌現的其他英雄人【教學反思】【教學目標】【核心素養】能理解什么是演講，并圍繞話題擬定演講題目，根據要求寫好演講稿。【教學過程】一、激趣導入2.學生交流體會或感悟。3.導入口語交際——演講。二、師生交流1.怎樣才能使演講更精彩呢?請大家交流觀點。三、準備演講稿1.出示演講的話題。科學、讀書、家鄉新貌、健康飲食。2.確定演講的話題，各小組自行擬定演講題目。3.評委點評優點與不足之處。4.公布演講比賽的成績。【教學反思】習作：多彩的活動【教學目標】【核心素養】【教學過程】3.你喜歡什么樣的活動呢?請回憶一下，說一說你最喜歡的活動是什么,并寫4.學生交流。6.梳理寫法。三、學生寫作【教學反思】【教學目標】1.回顧本單元學過的課文，結合自身閱讀經驗，在交流中進一步把握場面描寫中點面結合的方法。2.讀句子，體會反復寫法的好處。【核心素養】【教學過程】一、導入新課，激發興趣同學們，學了本單元的幾篇課文之后，你有什么收獲呢?(學生交流)這節課我們一起走進“語文園地”,看看有什么新的發現。二、學習“交流平臺”3.交流。4.怎樣在習作中進行場面描寫呢?三、學習“詞句段運用”1.出示課件。3.討論反復修辭手法的妙處。1.出示課件。2.自由朗讀，理解句子意思。2.學生朗讀。妙處：字跡工整，條理清晰，行款整齊，布局合理，給人以整齊端莊的感覺。5.學生臨摹，注意要求。6.教師及時點撥。五、學習“日積月累”【教學反思】第三單元8.竹節人【教學目標】1.本課的重點是引導學生根據不同的閱讀目的，選用恰當的閱讀方法，并能【教學準備】2課時。第1課時一、導入新課，激發興趣。肯定少不了玩具的陪伴，你們都玩過什么玩具呢?什么玩具是你最喜歡的?(生暢所欲言)今天我們要學習的課文的作者范錫林童年時候也有一個自己喜愛的玩具，而且這個玩具還是他自己親手做的呢。讓我們走進課文，一起去看看這是什么玩二、初讀課文，掃清字詞障礙。4.積累詞語。三、再讀課文，整體感知。文主要寫了哪幾件事。(做竹節人、玩竹節人3.復述課文的主要內容。四、課堂小結這節課我們不僅掌握了不少生字新詞，還初步了第2課時故事呢?生：回憶課文內容并復述。3.導入新課。通過上節課的學習，我們已經感受到作者對竹節人的喜愛和對童年生活的眷戀。這節課我們來繼續學習這篇課文，根據不同的閱讀目的，選用恰當的閱讀方法，學習作者夸張和幽默詼諧的語言，體會傳統玩具給人們帶來的樂趣。閱讀目的閱讀方法關注內容玩這種玩具的樂趣講一個有關老師的故事1.師：引導學生閱讀課文導語和課后習題，根據不同的閱讀目的，選用恰當的2.生分組交流完成表格內容。(2)體會傳統玩具給人們帶來的樂趣時，我們可采用仔細閱讀和反復閱讀的請同學們有感情地大聲朗讀課文第1、2自然段。2.這樣的寫法有什么好處呢?請同學們快速閱讀第3~19自然段。2.仔細閱讀課文第5自然段。思考：作者運用了哪些修辭手法?談談這樣寫有什么好處。裂縫里掉下去了。”3.仔細閱讀課文第17、18自然段。思考：這兩段有什么特點?這樣寫有什么好處?生交流：作者連用五個短句、五個嘆號。【教學目標】1.根據不同的任務，閱讀材料。整體把握文意，理清文章的說明順序，學習兩個景點，游故宮的時候為家人作講解。增強學生的民族自豪感，進一步激發【核心素養】理清文章的說明順序，學習按照空間順序說明復雜事物的寫作思路，能為家人計劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖。【教學準備】【教學課時】1課時。【教學過程】宮嗎?(生自由回答)去過的人，都贊嘆它規模宏大、建筑三、整體感知，明確任務五、匯報評價，點撥指導①找出參觀的路線，將著眼點就放在文章中的某些2.介紹一兩處景物。(2)課文重點介紹了哪個宮殿?(太和殿)作者介紹了太和殿哪些方面的情③位置和功用(位于紫禁城的中軸線上，是舉行重大建筑顯示威嚴。1.本文說明的對象是什么?(故宮博物院。)2.作者是抓住故宮博物院的哪些特征來寫的?請迅速從課文中找出有關語句證明。紫禁城城墻十米多高。河上是五座精美的漢白玉石橋。臺基有三層，每層的邊緣都有漢白玉欄桿圍繞著，欄桿上面刻著龍鳳流方臺兩旁有六根高大的蟠龍金柱，每根大柱上都盤繞著矯健的金龍。仰望殿城墻的四角，各有一座玲瓏奇巧的角樓。【教學反思】【教學目標】3.能夠通過觀察和體會生活，發現其中對個人成長有意義的元【核心素養】【教學準備】教師：多媒體課件。【教學過程】一、導入新課，激發興趣。用筆記錄這美好的生活呢?今天這節課我們來學寫半命題作文：讓生活更二、小組合作，審題指導2.它是怎樣影響你的生活的?可以通過寫哪件事來體現這樣的影響?半命題作文在一定范圍內給了我們很大的自由度，3.貼近生活，切入點要小。五、明確內容，讀懂要求七、修改習作，小組分享【教學反思】【教學目標】2.學習細節描寫方法，寫出人入迷時的情景；學習說明理由時，用逐條列舉【核心素養】【教學過程】一、導入新課，激發興趣二、學習“交流平臺”1.回顧這一單元的三篇課文，想一想，圍繞“有目的地閱讀”這個閱讀策略，你有哪些收獲和心得?2.誰來說說這樣做的好處是什么呢?師引導學生交流：根據不同的閱讀目的，選擇恰當的閱讀方法。回顧課文，如帶著"寫玩具制作指南，并教別人玩這種玩具"這一任務讀《竹節人》,相關的段落應該仔細閱讀，反復閱讀，而關聯性不強的段落，不需要逐字逐句地讀。這樣可第一步，明確閱讀文章的目的和任務。三、學習“詞句段運用”思考：什么好處?是……"的表達方式說明理由、表達觀點，可以使語言條理清楚、觀點明確。而且我總能拿到好的名次；二是我有強烈的責任是我有豐富的組織經驗，經常協助體育老師四、學習“日積月累”別，卻不著傷字，只用舉杯勸酒來表達內心強烈深沉的【教學反思】第四單元【教學目標】【核心素養】【教學過程】第一課時一、導入新課，激發興趣3.誰來說說文章主要講的是什么內容?的呢?9.不結實的木橋，平日里或許在山村里極不起眼，可就是這樣一座又窄又不第二課時這座窄窄的木橋是村民們唯一的生命通道，面初步感受老支書的形象。小組交流：老支書是個怎樣的人?哪些地方令人感動?(勾畫課文中描寫老支書的句子。)2.語言：(1)從老支書的語言中你們感受到了什么(1)第15自然段中哪個動詞最令你們感動?(揪。)教師：的確，作者用準確生動的語言為我們塑造了一個大公無私、高風亮節的1.老支書是一名黨員，難道就不是一位普通的父親嗎?從課文中找找哪些2.老支書希望自己的兒子能活著，我們也希四、再讀課文，探究課題深意。五、體會課文表達上的特點請同學們再來認真讀讀課文，看一看本文在寫作象表現得淋漓盡致。)【教學反思】【教學目標】5.學習課文最后一個自然段。些什么?四、總結提升,拓展閱讀學生交流之后,總結本文表達方法。地夜行》)請你用較快的速度閱讀全文,關注人物的外貌、神態、言行,想想你【教學反思】【教學目標】【核心素養】【教學過程】一、引入課題二、創設情境，激發說話的興趣2.小組分角色扮演，模擬與老師交流的過程。3.請一組同學上臺模擬表演。其他同學評價：老師最有可能支持誰?為什三、課堂小結【教學反思】【教學目標】【核心素養】【教學過程】一、復習課文，導入新課4.學習環境描寫。環境是人物活動的特定場所，它影響著人物的性格。同時，人物性格有時也反作用于環境。寫故事性較強的小說，除情節外，還要寫好自然環境和社會環境。寫好環境描寫，可以更好地烘托人物，進而更充分、更明確地表達中心思想。6.運用各種描寫，豐富人物形象。2.交流：你們編的故事主題是什么?你們打算如何描寫環境?故事中的主要人物是誰?你們想表現人物的什么特點?通過哪些方面來表現?先小組交流，再集體交流。【教學反思】【教學目標】2.感受小說情節對塑造人物形象所起的作用，并通過朗讀體會人物形象。3.通過閱讀片段體會人物復雜的內心世界，并仿照示例，試著寫出自己忐忑【核心素養】【教學過程】一、談話導入新課習鞏固學過的知識是多么重要。剛剛結束了本單元課文的學習，下面我們來復二、學習“交流平臺”1.談話：這個單元的三篇課文都是小說。小說一般有比較鮮明的人物形象，如《橋》中的老支書、《窮人》中的桑娜、《金色的魚鉤》中的老班長。怎樣理解小說的人物形象呢?下面，我們以《窮人》為例來談一談。三、學習“詞句段運用”來看。飛乃厲聲大喝曰："我乃燕人張翼德也!誰敢與我決一死戰?"聲如巨雷。曹嗎?自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦?……不，還沒來!……為什么我的心緊縮著，我擔心這個年輕的戰士會實在忍耐不住突然跳起來，或者突然叫出聲來，我幾次回過頭來，不敢朝他那兒看，不忍看著我的戰友被活活燒死，但是我又忍不住不看。我心里像刀絞一般，眼淚模糊了我的眼睛。四、學習"日積月累"3.討論這首詩。詩句表達了詩人什么樣的情感?是通過什么情節表現出來的?(2)此詩運用了三種對比(通過少小離家與老大回鄉的對比，以突出離開家翁與天真兒童的對比),委婉含蓄地表現了詩人回鄉的歡愉之情和人世滄桑之感，【教學反思】【教學目標】3.與同學交流閱讀心得，體會成長的快樂。【核心素養】【教學過程】2.了解主要內容。《童年》是高爾基自傳體三部曲中的第一部，記錄了主人公從三歲到十歲這3.感受人物形象。三、推薦閱讀【教學反思】第五單元【教學目標】2.能概括課文主要內容，理清課文順序。3.通過理解重點詞句，感悟革命先烈為理想而獻身的無私和偉大，珍惜革4.掌握學習課文的基本方法。【教學重點】【核心素養】【教學過程】板書課題：燈光)我們來看一看，本文圍繞燈光講了一件什么事?(豫皖蘇平原、圍殲戰、胸墻、憧憬、黑魑魑、千鈞一發、璀璨。)3.讀完以后，用精煉的語言說說課文主要講了一件什么事。4.理清課文表達順序：通過初步閱讀，你發現寫法上有什么特點?呼應的特點。)二、細讀課文，認知文本光多好啊)2.快讀課文，小組探究。想想“多好啊!”這句話在課文中出現幾次,各是在什么情況下說的,把有關語句畫出來,再深入想想,他們在說這句話時,看到的是什么,可能想到什么。我們可以從中體會到什么?(1)第一次是清明節前的一個晚上,“我”漫步在天安門廣場上,忽然背后傳來一聲贊嘆:“多好啊!”說這話的人也許是第一次來北京,也許是時過幾年又來北京,看到北京的(2)第二次是戰斗打響前,郝副營長借著火柴的亮光在看一本破書。書上民過上幸福生活,也許觸景生情,暗暗下決心,為了戰斗的勝利,為了下一代能過上美好生活,要勇往直前,不怕犧牲。(板書:幸福生活。)出示:他又劃著一根火柴,點燃了煙,又望了一眼圖畫,深情地說:“趕明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習,該多好啊!”他把頭靠在胸墻上,望著漆黑的夜空,完全陷入了對未來的憧憬里。燈,讓孩子們都在那樣亮的燈光下學習。”好啊"的幸福生活,在戰斗中郝副營長怎么做,畫出有關語句體會郝副營長的犧牲精神。(板書:燈光、多好啊、生命換取。)(燈光給人帶來光明和溫暖，這也是郝副營長對未來美好的憧憬。)郝副營長在黑暗中點燃書本，照亮后續部隊前進的道路。)3.讓我們靜下心來讀第十自然段，用心感受這特殊的“燈光”樣的后果嗎?這樣做是為了誰?請聯系上文對郝副營長的描寫，靜靜地思考。“燈光”對郝副營長意味著什么?(為了全國解放，為了讓后代過上安寧生活而犧牲自己。)(2)郝副營長用自己的鮮血和生命換來了我們(3)根據剛才的想象，寫寫郝副營長當時的心情、動作、神情，讓英雄的四、拓展文路，深化主題(我們今天的幸福生活，是你們用鮮血和生命換來的。我們今天能在明亮2.主題深化。滅，必將永遠閃耀在人們的心中。)3.在那個戰火紛飛的年代，涌現出無數像郝副營長這樣的英雄人物。正是他們默默地燃燒自己，才換來我們今天的幸福生活。你知道他們的故事嗎?同4.無論過去多少時間，生活在幸福中的人們不要忘記今天的幸福生活是誰【教學反思】15.盼【教學目標】3.體會課文是如何把心理活動寫具體、寫生動的，能說出這樣寫的好處。【核心素養】【教學課時】2課時。【教學過程】第一課時一、激趣導入，揭示課題出來不能穿，下雨穿上最神氣。"(雨衣。)情?把你盼望的事情和同位說一說。課文中的故事和雨衣有關，學習了課文，我們就知道是誰在盼，盼什么,愿望實現了嗎?二、突破字詞，掃清障礙1.挑選本課生字詞，檢查學生課前預習情況。三、初讀課文，整體梳理2.反饋交流。(1)學習詞語。①學生朗讀詞語，把字音讀正確。(2)引導梳理課文：課文主要寫了盼的原因——得到新雨衣、盼的經過一第一部分：第1、2自然段——興奮。第二部分：第3～17自然段——盼望、急迫、擔心。第三部分：第18~20自然段——喜悅。(2)升華主題：從全文的感情脈絡可以看出，主人公從收到雨衣后的興奮，一、問題切入，導入新課1.問題切入：結合上節課的作業內容，引導學生說說課文里的哪些動詞說2.導入新課：從這些動詞我們可以判斷出主人公對這件新雨衣非常喜歡，而且迫不及待地想在雨天里穿上，那么她到底能不能如愿呢?這節課我們就來一2.引導學生圍繞標題，提出問題。小說主要人物有誰?主要事件是什么?分別組詞。)4.抓關鍵信息，理清情節。(1)找一找文章中提示時間、地點的詞語，試著根據這些信息的提醒理清情節。同學交流，教師點撥，形成板書(表達不唯一，越精練越好。教師示范，看著以上板書，默想故事內容。【教學目標】3.自主閱讀習作例文，了解作者圍繞中心選擇了哪些材料，是怎樣把重點部分寫具體的。【核心素養】【教學過程】一、導入新課，激發興趣何才能達到這兩個要求呢?我們可以在本單元學習的《夏天里的成長》和《盼》二、學習“交流平臺”先做什么?②怎樣選取事例來表達中心意思?③重要部分應該怎樣寫?4.教師歸納總結。三、學習“初試身手”3.指名讀第二題，讀完以后讓學生思考：自己選擇面來寫?4.讓學生選擇一個題目，發散思維，并畫出思維導圖。四、學習“習作例文”來寫的?是從哪些方面選取了哪些事例來表現這一中心意思的?2.學生匯報。五、回顧總結【教學反思】習作：圍繞中心意思寫1.能圍繞一個意思選擇不同的事例或從不同的方面寫，能將重要的部分寫【核心素養】能圍繞一個意思選擇不同的事例或從不同的方面寫，能將重要的部分寫詳【教學過程】一、導入新課，激發興趣哪些注意事項?1.課件出示本次習作可選取的12個字。【教學反思】第六單元【教學目標】3.能說出課文表達了怎樣的觀點，是怎樣一步步說明這個觀點的。【核心素養】【教學難點】【課前準備】2課時。2.默讀課文，結合關鍵句，能說出課文講了幾方面的內2.教師導入：我們看到的這個晶瑩的球體，就是我們美麗的家園、人類唯二、初讀課文，學習字詞(2)學生根據要求默讀課文。(1)教師出示詞語：(2)學生明確本課要求會寫的生字，教師引導學生關注容易寫錯的字，讓三、再讀課文，厘清結構1.教師提出問題：默讀課文，圈畫關鍵句，將內容相關的段落進行合并，說說課文講了哪幾方面的內容。2.學生自主閱讀課文，圈畫關鍵句，并歸納課文內容。3.匯報交流。預設1:第1、2自然段講的是地球美麗但渺小。預設2:第3、4自然段講的是地球的自然資源有限。預設3:第5—7自然段講的是目前人類還無法移居。教師板書：無法移居。預設4:第8、9自然段講的是我們要精心保護地球，這是本文的主要觀點。3.匯報交流。預設2:“它是一個半徑不到6400千米的星球”,這句話運用了列數字的說1.(1)教師提出問題：默讀課文第3、4自然段，地球給人類提供了哪些自然資源?人類又對地球做了什么?圈畫關鍵詞句，并作簡單批注。2.教師提出問題：你知道哪些行為造成了生態災難嗎?【教學目標】【教學過程】一、復習回顧二、教師提出問題：本文講了哪幾方面的內容?預設1:地球美麗但渺小。預設2:地球的自然資源有限。預設3:目前人類還無法移居。預設4:我們要精心保護地球。1.(1)教師提出問題：默讀課文第5—7自然段，找出人類無法移居的理(3)匯報交流。2.教師提出問題：我們在《宇宙生命之謎》一課中學習了生物生存需要哪1.教師提出問題：有感情地朗讀第8、9自然段，聯系前文，說說為什么2.學生朗讀課文，并圈畫相關內容，教師巡視指3.匯報交流。1.(出示課件26)教師提出要求:再讀課文,思考課文前三個部分和最后【教學反思】17.青山不老【教學目標】【核心素養】【教學過程】一、看圖質疑,導入新課什么?(學生回答)相機介紹:這是中國的晉西北,是西伯利亞大風常來肆虐的地方,一片荒無人煙、窮山惡水之地。經不同了,這回你看到了什么?感受到了什么?(茂密的山林,如詩如畫的山林。)問嗎?(為什么會有這樣的改變?是誰創造了這個奇跡?)二、自由讀文,自主學習順，讀流暢，讀正確。(2)誰創造了怎樣的奇跡?這一奇創造的?(找出相關的段落用筆畫出相關語句。)四、以文入情，品讀“奇跡”1.過渡：青山為證，綠樹為憑。老人綠化造林，執著地堅守著大山。那么,這位老人究竟創造了怎樣的奇跡?2.指名學生匯報。①引導學生想象：一畝約六百六十七平方米，一間百畝相當于幾個我們教室那么大?四萬九千多個。可見有多大啊!從老人的事跡②這么浩大的工程，老人為創造這片綠洲所付出的①出示：窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上②這景色美嗎?這個比喻句把比作。請同學們閉上眼睛靜靜地想③指導朗讀：我們應該用怎樣的心情讀此段?(贊美、欣喜)齊讀。山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了山洪的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。⑥齊讀，讀出勇敢、堅強的語氣。⑦小結：是啊，這不僅是一片美麗的青山，更是守五、再讀課文,感受“環境”過渡:這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創造出來的?1.了解大環境。(1)讓學生聯系課文,結合注釋,學習第2自然段,了解惡感受?(這真是讓人感到恐懼。)(4)這位瘦小的老人,在如此險惡的地方,竟創造了這塊綠洲,這是多么了不起的奇跡啊!人生活條件艱苦,甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世,這位平凡的山野老農,放棄與女兒歡聚、頤養天年的幸福,依然不懈地努力進行改造,是什么支撐老人在六、課文回顧,品析老人1.作者對老人有什么看法呢?是他生命的價值。因此當告別老人的時候,“山野老農,他就這樣來實現自己的價值。他已經將自己的生命轉化為另一種東西。綠洲,實際上還包含著開辟山林、綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞、善良創造了這片綠洲,有限的生命創造了無限的價值,生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張,而且將隨著青山永垂不朽,這是不會因為年齡的增東西一-與環境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環境的奉獻精神，造福人類7.同學們.這位老人十五年如一日地植樹造林，造福后代.他的精神永垂不老人的生命與青山同在，青山是他的豐碑；老人的他的獎章，有這樣的精神，青山還會老嗎?(不會。)【教學反思】【教學目標】2.能說出自己對土地的新感受。【核心素養】能說出自己對土地的新感受。【教學過程】4.齊讀課題。三、再讀課文,品讀體會朗讀要求:讀準字音,讀通句子,讀出詩歌節奏,不丟字,不添字,長句子注意停過渡語:三黑深深地熱愛著自己的土地!在這篇課文2.“地翻好,又耙了幾逼,/想在上面躺一躺。”過渡3.“三黑/從來沒睡過這么好的床,/地里的蟈蟈兒也叫得更歡。”過渡語:同學們,三黑如此細心地侍弄這片土地,是為了什么?讓我們一起讀在三黑的眼里，這片土地上的一切，是蕎麥的。——學生讀在三黑的眼里，這片土地上的一切，是蟈蟈兒的。——學生讀1.過渡語：僅僅就三黑這樣熱愛土地嗎?(所有農民都熱愛土地。)請同學們默讀課文第1-3小節，邊讀邊想：農民都是怎樣熱愛土地的呢?5.教師小結：農民希望善待土地的一切!四、回顧課文，拓展延伸1.會寫"涯、鶯"等4個字。4.了解《書湖陰先生壁》中詩句表達的特點。【核心素養】【教學時數】2課時。第一課時二、初讀古詩，識記字詞2.指名讀生字新詞。3.指導書寫課后方格中的字。1.劃分出節奏，有感情地朗讀三首詩。2.教師示范，學生朗誦。1.復習朗讀。經過上節課的學習，大家還記得三首古詩的朗讀節奏嗎?快速默讀課文，回憶朗讀節奏。讓我們一起朗誦《古詩三首》吧!2.導入新課。通過上節課的學習，我們已經感受到了古詩的節奏之美你們能通過朗讀來表現黃河的特點嗎?男生一起來讀，讀出黃河的雄偉氣勢。了想象的手法，以神奇的想象追溯黃河之源，將現實與牛郎織女的故事完美結從現實世界進入神話世界。)僅僅這么幾句詩就暗藏了這4.熟讀成誦。2.交流學習情況：在杜牧的筆下，你們看到了什么景物?教師引導，學生回答。3.重點品讀感悟：交流每句詩的意思。這首詩抓住了哪些景物來描寫春天?想象以及春天生機勃勃的畫面。7.背誦詩歌。1.小組合作學習：根據上面學習古詩的方法，小組內一起學習《書湖陰先生體現的。因為江南氣候潮濕，所以青苔生長得很快，而且青苔總是生長在隱蔽之處，比其他雜草更難以清除。但在這座庭院中，一點青苔也沒有。)(2)本詩后兩句運用了什么修辭手法?(“一水護田將綠繞，兩山排闥送青來”運感情，化靜為動，使自然景物既清靜幽雅又生動可愛，極富情趣，生動形象地描寫了江南美麗的田園景色。)4.分組朗誦。三、再讀感悟，體會情感。1.再讀古詩，感受大自然之美。《浪淘沙》(其一)、《江南春》《書湖陰先生壁》都是寫景的古詩，大家默讀一逼，再一次感受古詩的意境美，感受大自然的2.引導學生談談自己對大自然的情感。2.閱讀倡議書，研究倡議書的格式。3.引導學生交流寫倡議書的注意事項。【教學反思】【教學目標】1.結合自己的閱讀體驗，梳理歸納理解古詩詞意思的方法。2.能通過抓住關鍵句，把握一段話的主要觀點；閱讀非連續性文本，提取有【核心素養】【教學過程】一、導入新課，激發興趣2.導入新課。二、學習“交流平臺”結合《江南春》,想想這首詩抓住了哪些景物寫出了江南春天的特點，試著再聯想開去：這些景物組成了怎樣的畫面?畫面中的聲音、色彩又是怎樣的?三、學習“詞句段運用”4.根據關鍵句，說說這段話要表達的主要觀點。材料，想一想：小林同學家住溫泉鎮，他希望早上9點以前趕到在宋家洼的外婆家，3.認真閱讀泡泡語。4.小組討論：幫助小林同學選擇最合適的乘車方案，能讓其出行更順利、快6.評出最佳乘車方案。五音，我國五聲音階上的五個級，分別對應現行簡譜上的1、2、3、5、6。5.指導學生大聲朗讀。朗讀要求：讀準字音，積累成誦。6.我們一起來讀一讀。【教學反思】第七單元20.文言文二則【教學目標】2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3.能根據注釋疏通全文，了解故事內容。4.理解重點詞句，領悟文中所講的道理。學習《兩小兒辯日》時，了解兩個小孩的觀點以及他們的依據。【教學重點】【教學時數】2課時。【教學過程】第1課時：兩小兒辯日一、導入新課，激發興趣1.同學們，你們有沒有在日常生活中和同學或者朋友就某一事件展開過辯論?辯論到最后是否有結果?結果是什么?(喚起學生對辯論的興趣。)2.春秋末期的大教育家孔子在游學的時候，就曾經見過兩個小孩在辯論，他們在辯論什么呢?板書課題。3.導入新課。現在，我們就一起走進課文，去了解一下兩個小孩在辯論什二、初讀課文，掃清字詞障礙2.指名讀生字、新詞。著重指導：辯(biàn)日、盤盂(yú)。3.指導書寫課后方格中的字并理解詞義。著重分析指導"辯",并且在黑板上的方格中示范。1.默讀課文，說一說這篇課文寫了什么內容。(孔子東游的時候，遇見兩個小孩在為日出離人近還是日中離人近辯論無果，于是問孔子，孔子也不能決斷。)兒卻認為"日初出遠，而日中時近也"?(一兒是從大小角度<視覺>看問題，另一兒是從人對陽光的感受<觸覺>看問題。學習古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質疑的精神，及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態度，明白學無止境的道理。)是博學多聞的孔子也會有所不知。勇于承認自己的無知并不可恥，這也是四、交流探討，理清結構2.第二層，寫兩小兒對爭論的問題所持的觀點和各自的依據，是故事的3.第三層，寫孔子不能決斷兩小兒誰是誰非，這是結果。也就是說，這篇文言文是按照故事的起因、經過和結果的順序來敘述的。五、課堂延伸拓展1.通過對本課的學習和討論，你從課文中受到什么啟示?(學無止境，勇2.同學們，我們來給兩個小孩寫信，告訴他們所爭辯問題的答案以及當今科技發展的現狀吧。3.寫讀后感：讀《兩小兒辯日》后的感受。第二課時：曹沖稱象一、激趣導入怎么知道大象有多重呢?"2.揭示課題；二、初讀感知，正音斷句1.教師范讀：要求學生聽準字音，注意停頓(如：置象于船上/刻其水痕所大聲朗讀，讀準字音(如：大秤、輒、忖度)。3.疏通難詞。重點字詞：咸：全，都(咸以為然)。置：放置。三、深入研讀，剖析智慧(一)理清文脈(思維導圖)1.難題出：得巨象，欲知其重。2.群臣窘：無大秤，無法稱。("咸莫能出其理")(二)對比分析(突破難點)問題1:面對難題，文武百官的反應是什么?文中："欲知其輕重，不可稱。"問題2:曹沖的方法分幾步?請用原文回答。去象(取走大象)?積石(往船上裝石頭至水痕)稱石(稱石頭重量)?邏輯剖析：為什么最后石頭的重量就是大象的重量?問題3:曹沖比大人高明在哪里?(板書：化整為零。)(三)品味語言對比句子：討論：文言文有什么特點?1.如果沒有石頭，曹沖的方法還能用嗎?(可用士兵代替/用沙土等，只要是可分散稱量的重物即可。)五、課堂小結與作業2.作業布置：背誦課文。把這個故事講給父母聽，并解釋其中的科學原理。【教學反思】21.表里的生物【教學目標】1.會寫"吠、攔、添"等7個字。2.默讀課文。聯系課題，說說課文寫了一件什么事。3.抓住課文中對人物對話和心理活動的描寫，說說“我”是一個怎樣的孩【教學重點】抓住課文中對人物對話和心理活動的描寫，說說“我”是一個怎樣的孩子，【教學時數】2課時。【教學過程】第1課時一、導入新課，激發興趣1.同學們，你們一定見過人們戴在手腕上用來看時間的手表，那你們聽說過表中的生物嗎?今天我們就來學一學《表里的生物》。(板書課題。)2.大致了解作者信息。第2課時3.導入新課。現在，我們就跟隨作家馮至，看看他在小時候是如何以為能發出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個小蝎子的故事吧。1.提出讀書要求：自由、出聲地朗讀課文，小組合作，認讀本課生字、新2.指名讀生字、新詞。3.指導書寫課后方格中的字。聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了父親關于表里有個小蝎子的說法。)2.點名朗讀課文第1自然段，并說說作者是怎樣設置懸念、引起下文的。(在小時候的作者看來，凡能發出聲音的都是活的生物。哪里有死的東西會自己走動，并且能自動地發出和諧的聲音呢?)個人還是家庭來說，除了具有掌握時間的功用外，更是一件非常珍貴的東西。父親怕被孩子弄壞了，所以規定：不許動。)4.讀課文第2~16自然段，思考：作者是在怎樣的好奇心驅使下，發現這許我動，我越想動"的驅使下，父親終于打開了表蓋。這第2課時藍色的、紅色的小寶石，釘住幾個金黃色的齒輪，里面還有一個小尾巴似的東西不停地擺來擺去”。)四、課堂小結“我”通過觀察生活中的鳥叫、狗吠、蟲唱、鐘聲、琴聲這一系列的現象，然后經過思考得出結論：凡能發出聲音的，都是活的生物。所以對父親的表極為好奇，并相信了父親關于表里有個小蝎子的說法。1.點名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。2.請按順序說說課文主要寫了什么內容。(課文主要介紹了作者小時候手表發聲和諧的好奇，再到推測表里有生物，最后到作者懂得其中道理，不3.導入新課：通過上一課的學習，我們已經感受到了作者的強烈好奇心以及想探究事物本質的煎熬。下面這節課就讓我們一起來揭示表里的生物。哪些描寫方法?在文中找出心理描寫的句子并體會當時人物的內心世界。(1)請同學在文中找出心理描寫的句子。(2)同桌之間互相讀讀自己找到的句子。(3)點名說說這些描寫哪些讓你很欣賞，并有感情地朗讀，聽后進行點評。2.思考下列問題。得出這個觀點的?從中可以看出“我”是一個怎樣的孩子?(“我”通過觀察生活中的鳥叫、狗吠、蟲唱、鐘聲、琴聲這一系列的現象，然后通過自己的思考總結出來的結論。善于觀察、善于思考。)(2)父親的表不是活的生物卻能發出聲音。聽到表聲后“我”有什么反應?敢，因此心里很痛苦。好奇心強。)渴求知識、求知欲強.)三、深入學習重要句子的深層含義1.我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個美麗的世界里呢?但是我也感到愉快，證實我的猜測沒有錯：表里邊有一個足和愉悅。)2.我想,大半因為它有好聽的聲音吧。但的聲音,也許這里邊的蝎子與一般的不同。(有疑惑,但是整段側重于表現美妙聲音帶來的愉悅。)者說了什么?為什么后來不說了?(我有蟋蟀在缽子里,蟈蟈兒在葫蘆里,鳥兒在籠子里;父親卻有一個小蝎子在表里。慢慢長大了,知道了其中的原理,所以不說了。)1.童年的你對哪些事物產生過強烈的好奇心?當時你是怎么想的?(提示:重點在好奇心的產生和探究的過程上。)作用:表示引語;表示特定稱謂;表示特殊含義需要強調;表示否定和諷刺;表示著重論述的對象等。)3.結合課文分析:為什么童年的事件是人生的珍寶?(童年渴求知識,善于觀察和思考,富有探究精神。)【教學反思】【教學目標】【教學重點】了解科幻小說，理解課文構思特點。學習本文通過人物對話展開故事情【教學時數】【教學過程】一、導入新課，激發興趣1.同學們，在科學技術日新月異的今天，你們有沒有想象過未來的學校是什么樣子的?說說你推測的理由。(喚起學生對未來學校的無限遐想。)2.板書課題，交流作者信息。感受未來學校的學習方法以及他們是如何看待現在我們的學校的。1.提出讀書要求：自由、出聲地朗讀課文，小組合作，認讀本課生字、新2.指名讀生字、新詞。3.了解課文中四個詞語的反義詞和近義詞。謙虛傲慢)。三、再讀課文，整體感知1.默讀課文，說一說這篇課文寫了什么內容。(本文通過對未來社會的學校教育和生活的描寫，表達了對學校教育模式的假想和反思。文章新穎生動，引人深思。)2.通讀課文，思考兩個在"機器學校"讀書的孩子，從一本紙質印刷的書中對我們現在的學校有了哪些了解?(孩子們到一個集中的地方學習；年齡相當的孩子學一樣的功課；老師是真人。)3.默讀課文思考：未來的“機器學校”與我們現在的學校有什么相同點和不同點?完成表格。現在未來學習地點專門的學校家里授課老師真人學習模式互相討論據學生情況調整進度學習氛圍和諧、開心、有趣討厭、讓人憎惡未來教育”。她厭惡過度的學習、無休止的考試、反復出現的挫敗感。這樣系。同時，這樣寫也能暴露出教育中那些持續性、本質性的問題，這些問題并不會因為時代的變遷、技術的演進而消失。從而為讀者提供了深入思考的線索。)2.你對未來學校有什么期待?發揮想象，描寫一下吧!(未來的學校足夠安全。陌生人不能輕易進入。當我單獨走進，或者和一群小伙伴走進時，系統會自動關上。)五、領悟這篇科幻小說的寫作特點2.故事情節通過人物對話巧妙展開。3.情節推進嚴謹，層次清晰，情節發展中運用了插敘的手法。【教學反思】【教學目標】2.通過圖片、視頻激發興趣，借助“故事山”模型和“科學+沖突”的構思3.激發對科學的好奇心和探索欲，培養大膽想象、樂于表達的習慣。【教學重點】【教學準備】1.多媒體課件(包含科幻電影片段、科幻畫報)、科幻故事開頭示例、評價【教學過程】第一課時：激發想象，構思故事一、情境導入，激發興趣2.引發談話："同學們，看了這些，你有什么感受?你覺得科幻故事最吸引你的地方是什么?”二、明確要求，把握要點2.師生對話，提煉要素。“科幻故事和我們平時寫的故事有什么不同?”“寫好科幻故事，要抓住哪幾點?”師生共同總結。幻想之趣：這個科技必須是“不可思議”的，能給生活帶來巨大的改變。故事之核：要有人物，有情節，有沖突。科幻三、激活思維，構思故事小組交流：你選擇了什么科學技術?它奇特在哪里?開端：介紹故事發生的時間、地點和主人公(在某種高科技的背景下)。發展：主人公遇到了一個麻煩或挑戰(這個挑戰與新技術有關)。高潮：主人公如何利用這種科學技術來解決這個麻煩(最精彩、最緊張的結局：問題解決后，世界或人物發生了什么變化?主題：記憶面包(吃下去就能記住所有知識)。發展：他得到了一塊“記憶面包”,吃了一片，果然記住了所有知識點。發放“科幻故事構思單”,學生靜心填寫，教師巡視指導。的想象有科學依據嗎?”、“故事的沖突在哪里?”第二課時：動筆寫作，評改提升三、佳作評改，共同成長1.展示優秀片段：選取2-3篇有亮點的作文片段(可以是精彩的開頭、奇特的想象、生動的描寫)進行投影展示，全班賞析，說說好在哪里。例如：“你的‘情緒手環’的設定太酷了!如果能具體寫寫手環變紅時，大家緊張害怕的場景就更好了。”【板書設計】【教學反思】【教學目標】1.掌握把握文章主要內容的方法(借助題目、關鍵句、事情發展順序、部2.積累并理解"全神貫注、廢寢忘食"等成語，能聯想到相關人物并說明理3.體會人物內心世界的描寫方法，能仿寫自己好奇或不安時的心理活動。5.了解柳公權及其楷書特點，感受“柳骨”書法藝術。【教學重點】【教學難點】【教學準備】【教學過程】第一課時一、導入新課回顧本單元課文，提問：你是如何快速了解一篇文章主要內容的?二、學習“交流平臺”學生自讀教材，圈畫關鍵詞。小組交流：文章題目如何提示內容?舉例說明。三、學習詞句段運用1.出示成語。全神貫注、廢寢忘食、一絲不茍、水滴石穿拓展聯想：你想到了誰?為什么?第二課時一、復習導入回顧上節課成語，隨機提問學生聯想人物。二、學習“心理活動描寫”三、學習“不用‘說'來表達”喊、嘟囔、婉言謝絕、添上一句、幾乎哭出來。示《玄秘塔碑》局部圖片。提問：詩人去老朋友家做了哪些事?2.背誦指導：分句背誦，連句成篇。3.拓展：你還知道哪些描寫朋友情誼或田園生活的古詩?【作業布置】2.仿寫一段心理活動(100字左右),題目自擬。第八單元23.少年閏土【教學目標】1.通過抓標志詞和擬寫小標題，理清文章層次和主要事件。2.通過抓住“新鮮”一詞，對比品味，準確而全面地把握少年閏土的形3.通過細讀賞析，總結寫作方法，寫好小練筆。1.通過抓標志詞和擬寫小標題，理清文章層次和主要事件。2.通過抓住“新鮮”一詞，對比品味，準確而全面地把握少年閏土的形【教學難點】通過細讀賞析，總結寫作方法，寫好小練筆。【教學過程】一、激趣導入，分享“稀奇”多有趣而新奇的事情呢?可能是一起勇敢地探險，一起調皮搗蛋，也可能是你們一起分享充滿樂趣的童年往事吧!二、初讀感知，抓住“稀奇”同學們剛才分享了各自童年中的那些充滿樂趣和驚喜的瞬間。現在，讓我①(2—5)相見——主仆；②(6—18)相處——朋友；一個詞語來概括?明確：稀奇。三、細讀文本，聚焦“稀奇”同學們，我們已經從整體上感知了《少年閏土》這篇課文，并明確了少年地方呢?是閏土那些豐富多彩、充滿趣味的生活經歷，還是他特別的性格特點?(一)稀奇的環境(二)稀奇的