2026年秋季學期小學外研版（三起）（孫有中）（新教材）五年級英語上冊教學計劃附教學進度表

2026秋小學英語五年級上冊教學計劃一、指導思想本教學計劃嚴格依據《義務教育英語課程標準（2022年版）》要求，結合學校“育人為本、全面發展”的辦學理念，始終聚焦學生英語學科核心素養發展，落實“以生為本”的教育理念，堅持面向全體學生，尊重學生個體差異，以主題為引領，以語篇為載體，整合性學習英語知識，發展語言技能，提高語用能力，引導學生在真實情境中運用英語解決問題，逐步培養學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力，為學生后續英語學習奠定堅實基礎。二、學情分析1.學生基本情況本次授課對象為小學五年級學生，經過四年級一年的系統英語學習，大部分學生已經掌握了約300-400個常用英語詞匯，能夠聽懂簡單的課堂指令，進行簡單的日常對話交流，具備了初步的英語學習基礎。班級整體人數在45人左右，學生英語學習水平呈現明顯分層，約20%的學生英語基礎扎實，學習興趣濃厚，自主學習能力較強；約60%的學生基礎中等，能夠完成基本的學習任務，但靈活運用能力不足；剩余20%的學生基礎薄弱，存在詞匯量不足、發音不準、不敢開口表達等問題，部分學生甚至對英語學習存在畏難情緒。2.認知特點五年級學生處于具體運算階段向形式運算階段過渡的時期，好奇心強，善于模仿，對新鮮事物的接受能力較強，仍然偏向于通過直觀形象的方式獲取知識，喜歡參與游戲、表演、互動類的課堂活動，但抽象邏輯思維能力還處于發展初期，對于語法規則的歸納、復雜語篇的理解還存在一定難度。同時，五年級學生已經具備了一定的自主學習意識，能夠在教師引導下完成預習、復習等基礎學習任務，合作學習能力也逐步提升。3.現存問題一是學生發音準確性不足，部分元音、輔音發音存在偏差，尤其是連讀、重音等語音規則掌握不到位，朗讀能力有待提升；二是詞匯積累量不均衡，部分基礎薄弱學生詞匯遺忘率高，無法靈活運用已學詞匯進行表達；三是語用能力不足，多數學生能夠完成機械性的句型訓練，但在真實情境中自主組織語言表達觀點的能力較弱，存在“啞巴英語”的潛在傾向；四是學習習慣參差不齊，部分學生缺乏主動預習、復習的習慣，課堂注意力集中時間較短，作業完成質量不高。4.改進方向針對上述問題，本學期將從三個方面推進改進：一是立足語音基礎，加強朗讀訓練，幫助學生糾正發音，培養良好的朗讀習慣；二是強化學法指導，引導學生掌握科學的詞匯記憶方法，提升自主積累詞匯的能力；三是關注分層教學，針對不同層次學生設計差異化的學習任務，激發基礎薄弱學生的學習興趣，提升全體學生的語用能力；四是注重學習習慣培養，從課堂常規、作業規范等方面入手，幫助學生養成良好的英語學習習慣。三、教材分析1.教材版本本次使用教材為外研版（三起）孫有中主編新修訂教材五年級上冊，教材嚴格遵循義務教育英語課程標準（2022年版）要求編寫，以主題意義為引領，以語篇為核心，整合語言知識、文化知識、語言技能和學習策略，符合五年級學生的認知發展水平和學習需求。2.知識體系本冊教材共分為6個單元，每個單元圍繞一個獨立的主題展開，具體單元主題如下：Unit1What'sonyourplate?（健康飲食）、Unit2Agreenlife（綠色生活）、Unit3Happytogether（人際交往）、Unit4Abetterme（自我成長）、Unit5Lookintothefuture（未來展望）、Unit6Enjoythefestivals（節日文化）。知識體系涵蓋四個模塊：一是語音模塊，圍繞常見字母組合發音規則展開，幫助學生掌握拼讀規律，提升自主拼讀能力；二是詞匯模塊，每個單元圍繞主題安排約15-20個核心詞匯，涵蓋飲食、環保、交友、個人成長、未來、節日等多個話題領域；三是句型與語法模塊，圍繞主題安排功能性句型，初步滲透名詞復數、一般現在時、情態動詞、一般將來時等基礎語法知識；四是語篇模塊，每個單元包含對話、短文、兒歌、故事等多種語篇類型，逐步提升學生的閱讀理解能力。教材整體遵循由淺入深、循序漸進的原則，知識前后銜接緊密，注重螺旋式上升，符合學生的認知發展規律。3.單元重難點單元單元主題教學重點教學難點Unit1What'sonyourplate?掌握飲食類詞匯，能夠用“What's...?”句型詢問并描述食物，理解健康飲食的重要性正確區分可數與不可數名詞，在實際情境中合理表達飲食偏好Unit2Agreenlife掌握環保相關詞匯與句型，能夠描述日常生活中的環保行為，樹立環保意識能用英語連貫闡述如何踐行綠色生活，正確使用情態動詞提出建議Unit3Happytogether掌握人際交往相關詞匯，能夠用英語介紹自己的朋友與家人，描述共同活動能用英語表達對他人的情感，學會尊重不同的交往方式Unit4Abetterme掌握個人習慣、品質相關詞匯，能夠描述自己的優點與不足，談論個人成長目標能客觀評價自我，正確表達個人的改進計劃Unit5Lookintothefuture掌握未來相關詞匯，初步理解一般將來時結構，能夠簡單描述自己對未來的設想正確運用一般將來時表達未來計劃，理清未來設想的邏輯順序Unit6Enjoythefestivals掌握中西方主要節日相關詞匯，能夠用英語介紹節日的時間與主要活動能對比中西方節日的文化差異，用連貫的語篇介紹自己喜歡的節日4.教材資源利用一是充分利用教材配套的音頻、視頻資源，訓練學生的聽力與發音，創設真實的語言情境；二是挖掘教材中的語篇資源，開展精讀與泛讀結合的閱讀訓練，提升學生的閱讀理解能力；三是整合教材配套的活動手冊，及時鞏固課堂所學知識，檢測學習效果；四是拓展教材主題資源，結合學生生活實際補充相關的繪本、視頻、圖文材料，豐富課堂教學內容，拓展學生的文化視野；五是利用教材中的歌曲、chant、游戲活動，激發學生的學習興趣，活躍課堂氛圍。四、核心素養分單元落實清單單元語言能力落實文化意識落實思維品質落實學習能力落實Unit1能聽懂、會說、認讀、書寫核心詞匯，能正確運用“What'sonyourplate?”句型完成對話，能朗讀簡單的飲食主題短文了解不同國家的飲食結構差異，樹立健康飲食的意識，養成良好的飲食習慣能對食物進行分類，對比健康與不健康飲食，形成健康飲食的判斷能力能自主整理飲食類詞匯，掌握歸類記憶法，提前預習單元核心內容Unit2能聽懂環保主題對話，能運用句型“Weshould/shouldn't...”提出環保建議，能寫簡單的環保小貼士了解全球環保的基本常識，樹立綠色生活理念，養成保護環境的行為習慣能發現生活中的不環保行為，能思考解決環境問題的方法，提升邏輯思考能力能通過小組合作調查班級環保行為，學會合作學習與調查探究的方法Unit3能介紹自己的朋友和家人，能描述和朋友一起開展的活動，能完成簡單的情景對話理解友好交往、團結互助的重要性，尊重不同的性格與交往方式，培養友善的品質能分析良好人際關系的要素，能總結和朋友相處的方法，提升歸納思維能力能通過角色扮演練習交際用語，學會在情境中練習語言，提升語用能力Unit4能描述自己的日常習慣，能說出自己的優點和不足，能簡單表述自己的成長計劃理解自我反思、不斷進步的意義，養成積極向上的生活態度，培養自律的品質能客觀評價自我，能制定合理的改進計劃，提升邏輯規劃能力與批判性思維能通過自我反思日志記錄成長，養成自主反思的學習習慣Unit5能聽懂關于未來的對話，能運用“Iwill...”句型描述未來的設想，能朗讀未來主題的短文理解未來發展和個人努力的關系，樹立積極的人生目標，培養對未來的美好憧憬能結合當下情況合理設想未來，能理清未來計劃的層次，提升想象能力與邏輯思維能通過查閱資料了解不同職業，提升自主探究學習的能力Unit6能掌握節日相關詞匯，能介紹節日的基本信息，能寫簡單的節日介紹短文了解中國傳統節日與主要西方節日的文化內涵，認同中華優秀傳統文化，尊重不同文化差異能對比中西方節日的異同，能分析不同節日背后的文化意義，提升對比分析能力能通過收集節日相關資料完成主題小報，提升自主整理信息與動手實踐能力五、教學目標1.知識與技能目標一是語音：掌握本冊教材涉及的字母組合發音規則，能夠根據發音規則自主拼讀生詞，能夠正確朗讀課文，做到發音準確、語調自然、重音得當；二是詞匯：掌握本冊教材約100個核心四會詞匯、30個拓展詞匯，能夠正確認讀、拼寫、理解詞義，并在實際情境中靈活運用；三是句型與語法：掌握每個單元的核心功能句型，理解本冊涉及的基礎語法知識，能夠正確運用句型進行表達；四是技能：能聽懂與話題相關的簡短對話和短文，能圍繞主題進行簡單的口語交流，能讀懂簡單的英語小故事和短文，能正確書寫四會單詞、句子和簡單的段落，書寫規范工整。2.過程與方法目標通過感知、體驗、參與、合作、探究等學習方式，引導學生在真實情境中學習和運用英語；幫助學生掌握詞匯記憶、課文朗讀、預習復習等基本的英語學習方法，提升自主學習能力；通過小組合作學習，培養學生的合作交流能力與探究能力；通過聽說讀寫綜合訓練，提升學生綜合運用英語的能力。3.情感態度與價值觀目標激發學生學習英語的興趣，培養學生學習英語的積極態度，幫助學生建立英語學習的自信心；培養學生跨文化交際意識，尊重不同國家的文化差異，認同中華優秀傳統文化；引導學生形成健康飲食、綠色環保、友好交往、自我反思、積極進取的正確價值觀，促進學生全面發展，提升學生的綜合素養。六、教學重難點1.教學重點核心知識點包括：每個單元主題相關的核心四會詞匯與功能句型；本冊教材涉及的常見字母組合發音規則；基礎語法知識（名詞可數性分類、情態動詞should的用法、一般將來時基本結構）；圍繞六個主題開展的聽說讀寫基本技能訓練；核心素養四個維度在各單元的落實，提升學生綜合語言運用能力。2.教學難點學生難掌握的內容包括：不可數名詞的運用、情態動詞提出建議的靈活表達、一般將來時的正確使用；在真實情境中自主組織語言完成連貫表達，做到語法正確、表意清晰；中西方文化差異的理解與表達，核心素養的內化與遷移；基礎薄弱學生的詞匯積累與發音糾正，縮小班級分層差距；培養學生良好的英語學習習慣，提升學生自主學習能力。七、教學方法與策略1.課堂教學方法采用情境教學法，結合單元主題創設真實的生活情境，引導學生在情境中感知、學習、運用語言；采用任務驅動教學法，設計多樣化的課堂任務，如調查、討論、表演、制作等，讓學生在完成任務的過程中提升語用能力；采用聽說領先法，每單元從聽說入手，先輸入后輸出，符合語言學習的規律；采用游戲教學法，結合五年級學生的年齡特點，設計單詞拼讀、句型搶答、角色扮演等游戲活動，激發學生的學習興趣，活躍課堂氛圍；采用多媒體輔助教學法，利用音頻、視頻、圖片等資源，豐富課堂教學內容，提升教學效果。2.分層教學策略針對不同層次的學生設計分層教學目標、分層課堂提問、分層作業：基礎層學生重點掌握核心詞匯與基本句型，完成基礎性作業，目標是夯實基礎；中等層學生在掌握基礎的前提下，增加拓展性練習，目標是提升靈活運用能力；優秀層學生增加挑戰性任務，如主題演講、短文寫作等，目標是提升綜合語言運用能力。課堂提問設計中，基礎問題提問基礎層學生，中等問題提問中等層學生，拓展性問題提問優秀層學生，讓每個層次的學生都能獲得成功的體驗。3.重難點突破策略針對詞匯重難點，采用歸類記憶、情境記憶、游戲記憶等多種方法，結合課前預習、課中鞏固、課后復習三個環節，強化詞匯記憶效果；針對語法重難點，避免直接灌輸語法規則，通過語篇感知、例句歸納、情境練習的方式，讓學生在運用中理解語法規則；針對語用表達難點，設計從機械模仿到半自主表達再到自主表達的梯度訓練，逐步提升學生的表達能力；針對文化理解難點，結合圖片、視頻、故事等直觀資源，引導學生在體驗中感受文化差異，提升文化理解能力。八、學具教具使用清單類別具體內容用途常規教具英語教材、活動手冊、單詞卡片、字母卡片、教學掛圖課堂新知呈現、詞匯鞏固訓練多媒體教具交互智能白板、電腦、配套音頻MP3、教學視頻、PPT課件創設教學情境、呈現教學內容、訓練聽力發音自制教具單元主題圖片卡、詞匯磁性貼、情景表演道具、轉盤教具游戲互動、情景表演、強化知識記憶學生學具英語筆記本、單詞本、錯題本、自制單詞卡、彩筆、畫紙知識整理、預習復習、主題實踐活動拓展資源教具單元主題配套簡易繪本、節日文化相關圖文資料、環保主題短視頻拓展課堂內容、提升文化理解能力九、分層輔導方案1.分層目標基礎層（學困生）：激發英語學習興趣，糾正不良學習習慣，掌握每個單元核心四會詞匯與基本句型，能夠聽懂簡單的課堂指令，進行簡單的日常對話，順利完成基礎學習任務，達到課程標準的基本要求。中間層（中等生）：鞏固基礎知識，提升靈活運用語言的能力，能夠圍繞單元主題進行連貫表達，養成良好的學習習慣，逐步提升綜合語言運用能力，向優秀層邁進。優秀層（學優生）：拓展詞匯量與閱讀量，提升自主學習能力與綜合語用能力，能夠完成更高難度的表達與寫作任務，發展英語學科特長，提升核心素養。2.輔導內容基礎層：重點輔導發音糾正、核心詞匯記憶、基本句型認讀與運用，夯實語音、詞匯、句型基礎，輔導完成基礎作業。中間層：重點輔導語法規則運用、語篇閱讀理解、連貫口語表達，提升知識運用的準確性與靈活性，彌補知識漏洞。優秀層：重點輔導拓展閱讀、主題寫作、口語演講，拓展文化視野，提升綜合語言運用能力與思維能力。3.輔導方式基礎層：采用課上多提問、課下個別輔導的方式，每天利用課后服務10-15分鐘進行針對性輔導，布置少量基礎性作業，及時反饋糾正錯誤，多鼓勵表揚，幫助建立學習信心。中間層：采用小組互助輔導結合教師定期輔導的方式，每周利用課后服務進行一次集中輔導，布置適量的拓展性作業，引導學生總結學習方法，提升學習能力。優秀層：采用自主探究結合教師點撥的方式，組織英語興趣小組活動，每周開展一次拓展活動，推薦適合的英語繪本與短視頻，布置拓展性任務，如英語演講、主題小報制作等，提升綜合能力。十、2026秋教學進度安排表（共21周，2026年開學日期：9月1日，截止2027年1月27日）周次起止日期教學內容課時安排備注（節假日/考試節點）19月1日-9月6日開學第一課、Unit1新知呈現5課時9月1日開學，正常教學29月7日-9月13日Unit1詞匯句型鞏固、語篇教學5課時正常教學39月14日-9月20日Unit1單元復習、檢測、Unit2新知導入5課時正常教學49月21日-9月27日Unit2詞匯句型教學、語篇教學4課時中秋節放假1天（9月25日）59月28日-10月4日Unit2鞏固練習2課時國慶假期放假7天（9月29日-10月5日）610月5日-10月11日Unit2單元復習、檢測、Unit3新知導入5課時國慶調休，正常教學710月12日-10月18日Unit3詞匯句型教學、語篇教學5課時秋假放假1天（10月16日），正常教學810月19日-10月25日Unit3鞏固練習、單元復習、檢測5課時正常教學910月26日-11月1日期中復習、Unit4新知導入4課時正常教學1011月2日-11月8日期中考試、試卷講評、Unit4詞匯句型教學5課時期中考試（11月2日-11月3日）1111月9日-11月15日Unit4語篇教學、鞏固練習5課時正常教學1211月16日-11月22日Unit4復習檢測、Unit5新知導入5課時正常教學1311月23日-11月29日Unit5詞匯句型教學、語篇教學5課時正常教學1411月30日-12月6日Unit5鞏固練習、復習檢測5課時正常教學1512月7日-12月13日Unit6新知導入、詞匯句型教學5課時正常教學1612月14日-12月20日Unit6語篇教學、鞏固練習5課時正常教學1712月21日-12月27日Unit6復習檢測、全冊知識梳理（一）5課時正常教學1812月28日-2027年1月3日全冊知識梳理（二）、元旦放假4課時元旦放假1天（1月1日）191月4日-1月10日專項復習（詞匯、句型、語法）5課時期末復習201月11日-1月17日綜合復習、模擬檢測5課時期末復習211月18日-1月24日期末考試、試卷講評、學期總結5課時期末考試（1月18日-1月19日），1月25日起放寒假，學期在1月27日前結束十一、評價方式1.過程性評價過程性評價占學期總評的40%，評價內容涵蓋課堂表現、作業完成情況、單元檢測、口語表達、參與活動情況五個方面：課堂表現（10%），評價學生課堂參與度、注意力集中情況、回答問題積極性；作業完成情況（10%），評價學生作業完成質量、書寫規范、按時提交情況；單元檢測（10%），每單元結束后的檢測成績；口語表達（5%），包括課堂對話、角色扮演、朗讀等表現；主題活動參與（5%），包括小組合作、主題實踐活動完成情況。過程性評價采用等級制記錄，每周匯總一次，及時反饋給學生和家長。2.終結性評價終結性評價占學期總評的60%，主要包括期中考試成績和期末考試成績，其中期中考試占20%，期末考試占40%。終結性評價采用紙筆測試結合口語測試的方式，紙筆測試考查學生聽力、閱讀、寫作等方面的能力，口語測試考查學生的發音準確性、口語表達流暢度，全面檢測學生的學期學習成果。3.評價反饋機制建立“課上即時反饋+單元定期反饋+學期綜合反饋”三級反饋機制：課上對學生的回答、表現即時給予口頭反饋，肯定優點，指出不足；每單元結束后，將單元檢測成績和過程性評價結果反饋給學生和家長，幫助學生了解單元學習情況，調整學習計劃；期中、期末結束后，出具綜合評價報告單，將過程性評價和終結性評價結果結合，給出綜合性的評價意見和改進建議，反饋給家長，形成家校共育的良性循環。十二、培優補差計劃1.培優計劃對象：班級英語基礎扎實、學習興趣濃厚、自主學習能力強的學生，約占班級總人數的20%。內容：拓展與單元主題相關的詞匯與句型，增加課外閱讀量，提升閱讀理解能力；開展英語演講、短文寫作、英語繪本表演等拓展訓練，提升綜合語言運用能力；滲透基礎的英語語法知識，提升學生的語言運用準確性，拓展學生的文化視野。具體方式：每周利用課后服務時間開展一次培優拓展活動，每次40分鐘；推薦適合五年級學生的英語課外繪本，鼓勵學生每天進行15分鐘的課外閱讀；布置拓展性任務，如英語主題演講、英語小報制作等，定