《大學生職業發展與就業指導》課程標準（含課程思政）

《大學生職業發展與就業指導》課程標準一、課程基本信息表1課程基本信息表課程名稱大學生職業發展與就業指導開設院系全校課程代碼30611009開課形式混合式教學課程性質公共基礎必修課課程類型B類課程學時38課程學分2開課部門就業指導中心開課學期（第1等學期）總學時38學分2分適用專業（層次）所有專業二、課程性質（一）課程描述職業發展與就業指導課程立足“為黨育人、為國育才”的根本使命，緊扣“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一教育根本問題，致力于將學生塑造成德技并修、全面發展的高素質技術技能人才，為國家戰略需求和區域經濟社會發展提供堅實的人力支撐。在“培養什么人”層面，課程以培養具有堅定理想信念、深厚家國情懷、精湛專業技能和良好職業素養的新時代建設者為目標。引導學生樹立正確的職業價值觀，將個人職業理想融入國家發展大局，既要掌握扎實的職業規劃、求職就業等核心知識與技能，又要具備創新精神、工匠精神和社會責任感，成為能夠適應產業變革、推動行業進步的復合型人才。在“怎樣培養人”方面，課程堅持理論與實踐相結合、知識傳授與價值引領相統一。通過構建“崗課賽證”融合的教學內容體系，引入企業真實案例與項目，開展模擬面試、職業測評、創業路演等實踐活動，讓學生在實戰中提升職業能力；借助個性化就業指導、職業體驗基地實踐等多元化教學模式，幫助學生精準對接職業需求；同時運用線上線下混合式教學、情景模擬等現代教育技術，激發學生學習主動性，實現從“學校人”到“職業人”的順利轉型。本課程始終牢記“為黨和國家事業發展培養接班人”的初心，錨定育人目標，創新育人方式，旨在幫助學生走好職業發展之路，為社會主義現代化建設貢獻力量。（二）課程定位《大學生職業發展與就業指導》課程是一門面向所有專業開設的公共基礎課程，結合在線開放課程資源，采用理論+實踐的方式進行授課。本課程不僅強調職業在人生發展中的重要地位，更關注學生的全面發展和終身發展。通過激發大學生職業生涯發展的自主意識，樹立正確的就業觀，促使大學生理性地規劃自身未來的發展，培養學生的專業興趣，并努力在學習過程中自覺地提高生涯管理能力，為未來從事的專業打下良好的基礎。三、課程設計思路（一）學情分析高職學生大多處于17-22歲之間，正處于自我意識迅速發展、價值觀逐步形成的關鍵時期。他們渴望獨立和自我實現，但在面對未來職業選擇和發展時，往往存在迷茫和困惑。這一年齡階段的學生具有較強的好奇心和探索欲望，但也容易受到外界因素的影響，情緒波動較大。學生的學習風格呈現多樣化，部分學生善于通過實踐操作來學習，而另一部分則更傾向于理論知識的學習。在學習能力方面，學生之間存在一定差距，部分學生具有較強的自主學習能力和問題解決能力，但也有不少學生在學習上依賴教師的指導，缺乏學習的主動性和自覺性。由于專業設置較為多樣化，學生對自己所學專業的認知程度各不相同。部分學生在入學前對專業有一定了解，并且對未來職業發展有初步規劃，但也有很多學生對專業的認識僅停留在表面，不清楚專業對應的職業崗位和發展方向。大部分學生在進入高職之前，很少接觸到系統的職業生涯規劃教育，對職業生涯規劃的概念、意義和方法了解甚少。雖然部分學生可能在高中階段有過一些關于職業探索的思考，但缺乏科學的理論指導和實踐經驗。（二）課程設計依據本課程遵循《國家職業教育改革實施方案》等文件要求，落實“工學結合、知行合一”理念，緊密追行業發展趨勢和行業領域對技術技能人才的需求，動態更新課程案例與實訓內容。此外，對接院?！芭囵B高素質技術技能人才”的目標，強化專業技能與職業素養的協同培養。以舒伯生涯發展階段理論為基石，契合高職學生處于職業探索與準備期的特點，引導其明確職業方向；運用特質因素理論，助力學生剖析自身職業能力與興趣，匹配職業崗位需求。同時，結合建構主義學習理論，采用項目式、情景模擬教學，推動學生主動掌握職業技能?；趯W生成長規律，針對高職學生普遍存在職業認知不足、實踐經驗欠缺的問題，低年級側重職業啟蒙與專業認知，中高年級聚焦崗位技能提升與頂崗實習指導，畢業階段提供就業政策解讀與職場適應訓練。結合企業真實項目、崗位標準開發實踐課程，通過校企合作、企業導師參與教學，增強課程實用性；利用畢業生就業數據反饋，精準優化課程內容與教學方法，切實提升學生就業競爭力與職業可持續發展能力。（三）整體設計1.教學模式：構建“雙階遞進、雙元協同”模式依據學生職業發展規律，將課程劃分為兩個階段：職業認知階段（大一）以職業啟蒙、自我探索為主，引導學生完成職業興趣測評與專業認知；技能提升、實戰就業階段（大二）聚焦崗位技能與職業素養培養，開展模擬面試、簡歷工作坊等實訓；強化求職實戰與職業適應，提供企業頂崗實習、就業政策解讀服務，實現從認知到實踐的螺旋式能力提升。引入企業深度參與課程，形成“學校教師+企業導師”雙導師制。學校教師負責理論框架搭建，企業導師結合行業動態講授崗位實務（如新興行業人才標準、職場真實案例）；聯合開發實踐項目（如企業真實招聘流程模擬），推動教學內容與企業需求無縫對接。2.課程思政融入：實現“潤物無聲”價值引領在職業認知模塊融入“工匠精神”案例，引導學生樹立愛崗敬業意識；求職技能模塊中結合“抗疫逆行者”“大國工匠”等榜樣事跡，強化責任擔當；職場適應模塊通過職業道德規范解讀，培養學生誠信、奉獻精神，將思政元素與職業能力培養有機融合。組織“紅色企業參訪”“鄉村振興調研”等實踐活動，引導學生將個人職業理想與國家發展戰略結合；設計“職業倫理辯論會”“職場價值觀分享會”等互動環節，激發學生主動思考職業使命。3.教學手段與方法：推行“多元互動”策略線上利用超星學習通、優慕課等平臺發布職業測評工具、微課視頻，學生完成理論預習；線下開展小組研討、角色扮演（如無領導小組討論模擬）、企業導師講座，強化實踐應用，形成“線上自學-線下深研”的閉環學習模式。四、課程目標本課程以促進學生全面發展與職業可持續成長為核心，旨在幫助學生系統掌握職業生涯規劃理論知識，深度認知自我與職業環境，熟練運用職業發展相關技能，形成積極主動的職業發展意識與社會責任感。通過理論學習、實踐訓練與價值引領相結合，引導學生將個人職業理想融入國家發展大局，培養兼具扎實職業素養、創新實踐能力與家國情懷的高素質技術技能人才，助力學生實現從校園到職場的順利過渡，并為其終身職業發展奠定堅實基礎。(一）知識目標學生能夠基本了解職業生涯規劃的基本理論知識，了解職業發展的階段特點；較為清晰地認識自己的特性、職業的特性以及社會環境；了解職業生涯規劃的影響因素及其基本步驟，熟知職業生涯規劃的方法。（二）能力目標學生能夠掌握自我探索技能、信息搜索與管理技能、生涯決策技能及各種通用技能，比如溝通技能、問題解決技能、自我管理技能和人際交往技能等。(三)素質目標學生能夠樹立起職業生涯發展的自主意識，樹立積極正確的人生觀、價值觀和就業觀念，把個人發展和國家需要、社會發展相結合，愿意為個人的生涯發展和社會發展主動付出積極的努力。五、課程結構與內容課程以“立德樹人”為根本，以“崗課賽證”融合為核心，通過分階段培養、校企協同、思政浸潤與多元教學手段，系統提升學生職業素養與就業競爭力，助力其成為“德技并修、全面發展”的高素質技術技能人才，服務國家戰略與區域經濟發展。模塊任務教學目標教學內容教學方法手段思政引領學時事預則立——規劃職業生涯任務一：認知職業生涯任務二：了解職業生涯規劃基本理論任務三：掌握大學生活與職業生涯發展關系1.了解職業生涯規劃的意義，思考未來理想職業與所學專業的關系，增強大學學習的目的性和積極性。2.掌握生涯規劃相關理論，明確生涯發展目標。3.根據社會發展的要求、形勢和自身的特點，樹立正確的職業生涯規劃觀念和意識，腳踏實地，早做準備。1.職業生涯規劃的相關概念2.職業生涯規劃基本理論3.職業生涯規劃與大學生活之間的關系講授法、討論法、案例分析法、小組合作教學法、自主探究法通過對中國職業生涯規劃思想的介紹，重點結合新時期習近平生涯規劃思想讓學生了解個人理想與中國夢之間的關系，引導學生樹立遠大職業理想。2自知者明——正確認識自我任務一：自知之明--正確認知自我任務二：價值觀與職業任務三：興趣與職業任務四：氣質、性格與職業任務五能力與職業1.理解自我人格、興趣、價值觀、個人能力和職業期望，并掌握自我測評的方法與步驟。2.接受職業生涯規劃管理，進行自我認知，評估自身的能力。3.理解確立自身發展目標的重要性，培養與職業相適應的人格、氣質和興趣，不斷錘煉職業基本功，樹立正確的職業價值觀。1.自我認知的定義、內容、原則、方法2.價值觀、職業價值觀、價值觀和職業選擇、社會主義價值觀與職業人生3.興趣、職業興趣、職業興趣與職業生涯的關系4.氣質、氣質與職業的關系、性格、性格與職業匹配5.能力、能力與職業的關系、職業核心能力講授法、討論法、案例分析法、行動導向法、自主探究法以傳統文化的形式引入自我認知的重要性，同學們講解春秋戰國時期楚國《老子》詩人、政治家《屈原》就已經提出了自我認知的重要性。站在思政的角度，我們每個中國人都要有一種自豪感，中華民族偉大復興使我們的歷史責任。4各有乾坤——揭秘職業世界任務一：博采眾長——了解職業天地任務二：撥云見日——分析職業環境任務三：力學篤行——探索職業世界1.了解職業環境探索的相關知識及分析方法，把握未來職業發展趨勢。2.掌握職業環境分析的方法，會針對目標職業進行職業環境分析，獲取職業信息。3.明確職業環境對個體發展的重要性，確立正確的職業觀，以積極的心態面對職業世界，并能主動探索工作世界。1.產業、行業、專業、企業與職業2.職業環境分析3.探索職業世界4.工作世界探索報告講授法、討論法、案例分析法、行動導向法、自主探究法當代大學生要志存高遠、腳踏實地，轉變擇業觀念，堅持從實際出發，勇于到基層一線和艱苦地方去，把人生的路一步步走穩走實，善于在平凡崗位上創造不平凡的業績。4格物致知-探尋職業方向任務一：發現職業發展方向任務二：探尋自己的生涯主題任務三：從生涯主題到職業方向任務四：積極開展生涯體驗1.尋找自己生涯主題，發現職業發展方向。2.通過具體的經驗認識自我、認識社會，體驗自身的價值和能力，立足當下學會適應、調整或改變自己選擇的職業道路，明確人生目標。3.調節和修正職業行為主觀生涯，承擔起相應的社會責任，喚醒發展意識，增強主動性。1.職業發展方向2.探尋自己的生涯主題3.設立職業生涯方向4.認識生涯體驗講授法、案例分析法、討論法我們應樹立遠大職業理想，學習時代和身邊的楷模，以他們為榜樣，從他們身上汲取力量，走好腳下的每一步路，立志成為一名有知識有文化的高水平技術技能型創新人才。2揚長避短—做好職業決策任務一：認知職業決策任務二：了解職業決策理論與模型任務三：掌握職業決策的方法任務四：設定職業生涯目標任務五：做好職業決策評價與調整1.了解職業決策的含義、類型和影響因素，了解當前主流的職業決策理論與模型，了解職業生涯決策的方法與技巧，學習職業生涯目標的設定原則和方法。2.將職業生涯決策理論與模型運用到自己的職業生涯決策中，并學會在實踐中運用職業生涯決策的方法與技巧，學會設定合理的職業生涯目標。3.樹立職業決策觀念和意識，認知職業決策的重要性，將職業決策與個人職業發展緊密聯系起來1.職業決策的概念。類型2.職業決策的理論和模型3.職業決策的方法4.目標設定的原則、方法5.職業決策評價、調整講授法、討論法、案例分析法用決策平衡單進行職業決策時，要本著服務社會服務他人的原則，充分考慮國家和社會的需求，結合個人所長，做出合適的職業選擇2知行合任務一：了解1.了解職業生涯規劃1.制訂職業生涯規案例分析冬奧會中國健兒奪金2制訂生涯規劃如何制訂職業生涯規劃任務二：撰寫職業生涯規劃書任務三：評估、實施職業生涯規劃的影響因素及其基本步驟，熟知職業生涯規劃的理論和方法。2.學會制定職業生涯規劃方案，并積極評估和實施個人的職業生涯規劃，根據形勢的變化調整職業生涯目標。3.把握時代脈搏，樹立全局意識，合理制訂自己的職業生涯規劃，為人生掌好舵，規劃好航程。劃的依據、原則、步驟2.撰寫職業生涯規劃書3.職業生涯規劃的評估、實施法，講授法，談論法，小組合作教學法為國爭光自強不息——學會自我管理任務一：了解自我管理任務二：提升時間管理能力任務三：提升壓力管理能力任務四：提升情緒管理能力任務五：提升人際關系管理能力1.了解自我管理的含義和主要內容，了解并掌握時間管理的方法；了解壓力的概念，知曉大學生的壓力源；了解并掌握壓力管理的方法；了解情緒的概念和情緒發展特點，掌握情緒管理的方法；了解人際關系的主要要素，掌握人際關系管理的方法。2.掌握自我管理的方法，能夠合理地進行自我管理。3.認識全面提升自我綜合素質對于進入職場的重要性，樹立自我管理的信心和勇氣，全面提升自我綜合素質，助力個人生涯成長。1.自我管理2.時間管理3.壓力管理4.情緒管理5.人際關系管理講授法、討論法、案例分析法、行動導向法、自主探究法。新時代中國青年要增強學習緊迫感，如饑似渴、孜孜不倦學習，努力學習馬克思主義立場觀點方法，努力掌握科學文化知識和專業技能，努力提高人文素養，在學習中增長知識、錘煉品格，在工作中增長才干、練就本領，以真才實學服務人民，以創新創造貢獻國家！2經世致用——管理職業生涯任務一：認知職業生涯管理任務二：掌握職業生涯的管理策略任務三：提升職業生涯中的素養1.了解職業生涯管理的概念、內容及目標；了解職業生涯的管理策略；了解職業素養的內涵和提升途徑。2.認識職業生涯管理的意義；理解職業成功的標準，懂得個人在職業生涯管理中的主體地位，并能主動地發揮個人的主體性作用；學會職業生涯的管理策略，對職業生涯發展進行良好管理，以實現職業生涯的成功。3.認知職業生涯管理的重要性，把握職業生涯中的各種機遇，并采取適當的管理策略使職業生涯得到更好地發展。1.職業生涯管理的概念、意義、內容、目標、關鍵2.職業生涯的管理策略3.職業素養的內涵和提升途徑討論法、互動法、案例分析法、講授法在職業生涯發展的道路上沒有空白點；每一種環境、每一項工作都是鍛煉，每一個困難、每一次失敗都是一次機會。在職業生涯發展的道路上，只要不放棄目標，每一次挫折、每一次失敗都是有價值的。幸福不是毛毛雨，幸福不是免費午餐，幸福不會從天而降。人世間的一切成就、一切幸福都源于勞動和創造。2就業政策與形勢任務一：就業的概念與特征任務二：就業形勢與政策1掌握就業的基本概念、特征和實質。2.了解就業形勢，熟悉我國就業政策與勞動者就業的關系。1.就業的基本概念，就業的特征，就業的實質。2.形勢政策與就業的關系，建國以來就業模式的變遷，市場經濟條件下的就業模式。3.能夠根據就業的基本概念與就業實質中悟出合理就業的基礎是人職匹配，將就業理論與個人基本情況緊密聯系起來，樹立自我就業理念。講授法、討論法、案例教學法、實踐教學法厚植家國情懷，強化使命擔當，結合國家戰略解讀就業政策，講述就業政策的“中國特色”；弘揚奮斗精神，樹立正確職業觀，批判“躺平”“內卷”等錯誤思潮，批判“躺平”“內卷”等錯誤思潮；聚焦社會公平，強化責任意識，關注就業公平與社會保障；深化專業認知，培養行業情懷，結合專業特色分析就業方向，弘揚勞動精神與工匠精神。2個人求職材料的撰寫任務一：自薦材料任務二：個人簡歷1.掌握自薦材料應準備的內容和自薦材料的設計要求等。2.掌握個人簡歷的基本要求。3.能夠自我完成與完善個人求職材料。1.自薦材料的重要性2.自薦材料的材料準備及內容3.撰寫個人簡歷的基本要求，個人簡歷的類型，填寫個人簡歷應注意的問題。講授法、討論法、案例教學法強化誠信為本的職業底色，求職材料中的責任意識，樹立正確的職業價值觀，破除“唯薪資/平臺論”的功利傾向，倡導職業平等觀與勞動精神，厚植家國情懷與行業擔當，結合國家戰略規劃職業方向，行業使命與求職材料的情感共鳴，培養精益求精的職業素養。2面試準備任務一：面試的準備內容任務二：面試禮儀1.掌握參加面試的準備內容。2.了解面試的一般規律。3.掌握面試中的禮儀問題。4.能夠針對不同用人單位的面試特點積極準備，輕松應對面試。1.面試準備工作。2.面試的一般規律。3.面試中應掌握的時間特點。4.面試禮儀。講授法、情境法、教學分組討論法針對面試應答中的誠信原則，崗位認知中的責任意識，筑牢誠信與責任的職業根基，破除“唯大廠/高薪論”的擇業偏見，倡導職業平等與勞動尊嚴，在面試應答中關聯國家戰略，厚植家國情懷與行業擔當，在面試細節講解中融入“工匠精神”，錘煉職業素養與心理韌性，在面試中的倫理抉擇訓練，強化社會責任感與倫理意識。4面試中的一般技巧任務一：面試的類型與應對技巧任務二：面試問題的回答要點任務三：面試注意事項1.熟練掌握面試的基本類型與應對技巧2.熟練掌握面試中常見問題的回答要點3.掌握面試中應注意的行為及面試后注意事項。1.面試的面試基本類型與應對技巧。2.面試中常見問題的回答要點。3.面試中應注意的行為。4.面試后注意事項。案例教學法、情境教學法、對比分析法面試類型認知中進行價值觀引導，將職業認知與社會需求結合，進行文化自信滲透，應對技巧中的品德與責任教育，培養誠信為本的底線思維，進行抗壓能力與意志品質培養。4就業手續的辦理任務一：就業協議書和勞動合同任務二：離校、報到手續、人事代理任務三：畢業常見問題處理1.了解就業協議書的簽定，勞動合同的簽訂。2.能夠熟練簽訂就業合同與協議，辦理離校、報到手續。1.就業協議書和勞動合同的簽定。2.離校、報到手續。3.人事代理。4.畢業常見問題的處理。討論法、情境教學法、案例教學法就業協議的法律嚴肅性和勞動合同的權益保護的講解中，融入契約精神與法治意識培養，離校與報到手續中，融入身份轉換的責任意識教育，畢業常見問題處理中融入挫折應對與理想信念教育和基層就業與奉獻精神培育。2就業權益與保護任務一：求職過程中常見的侵權、違法行為任務二;就業協議與勞動合同的簽訂任務三：違約責任與勞動爭議任務四：社會保險1.熟悉就業過程的侵權、違法行為。2.掌握就業協議與勞動合同的簽訂。3.了解社會保險知識，合法維護個人權益。1.求職過程中常見的侵權、違法行為。2.就業協議與勞動合同的簽訂。3.違約責任與勞動爭議。4.社會保險的有關知識。討論法、案例教學法求職過程中常見的侵權、違法行為的講解中，融入法治意識培養和平等公正觀念引導，就業協議與勞動合同的簽訂，融入契約精神教育和責任意識培養，違約責任與勞動爭議，融入誠信教育和問題解決能力和理性思維培養。2就業心理調適與角色轉變任務一：心理調適任務二：學校與職場、學生與職業人任務三：影響職業成功的因素1.理解心理調適的重要作用。2.掌握適合自己的心理調適方法。3.了解學校和職場、學生和職業人的差別。了解影響職業成功的因素。1.求職過程中常見的心理問題。2.心理調適的作用與方法。3.初入職場可能會面臨的問題以及解決方式。討論法、情境教學法、案例教學法心理調適融入抗壓能力與挫折教育，樹立堅韌品格，堅守道德底線，學校與職場融入角色轉換中的責任意識：從“受助者”到“貢獻者”和規則意識與創新精神，學生與職業人融入身份認同與職業使命，影響職業成功中融入品德與能力的辯證關系：以德為先，德才兼備，時代機遇與奮斗精神：在歷史方位中定位自我。2六、課程實施策略在數智化背景下搭建教法與學法融合框架，以“崗課賽”融合為核心，構建“數智工具賦能+雙線協同互動”的教學模式，實現教法與學法的動態匹配。通過超星學習通、優慕課、AI職業咨詢等數智平臺，將傳統講授與虛擬仿真、大數據分析相結合，形成“理論筑基-數智實踐-場景遷移”的學習閉環。在考核評價中，實施數智化考核評價創新策略，如過程性考核（占比60%）中，進行數智行為追蹤，通過學習通、優慕課后臺記錄學生線上互動數據（如課程觀看完成率、討論區發言頻次）。七、考核評價課程的主要考核方式為形成性考核與終結性考核相結合。課程成績組成分兩個部分：平時（針對考勤、課堂表現、學習態度方面、任務完成過程及質量）、終結考核（教師給定任務，如撰寫職業規劃書，學生完成任務并進行提交，教師評閱打分）。（一）課程考核方式本課程的考核以定量方式呈現評價結果，成績評定采用百分制，采用過程性考核和終結性考核相結合的形式，過程性考核占50%（依據線上教學平臺數據統計結果與線下課堂表現，包括在線學習時間，作業完成情況，參與討論等），終結性考核占50%（教師給定任務，如撰寫職業規劃書、簡歷等，學生完成任務并進行提交，教師評閱打分）（二）課程考