小學(xué)五年級英語上冊Unit1 My Family詞句跟讀教學(xué)案

小學(xué)五年級英語上冊Unit1MyFamily詞句跟讀教學(xué)案

一、教學(xué)指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

本教學(xué)案的設(shè)計嚴(yán)格遵循《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的最新理念，以立德樹人為根本任務(wù)，致力于通過英語課程發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。設(shè)計過程中，深入貫徹了英語學(xué)習(xí)活動觀，強(qiáng)調(diào)在主題意義引領(lǐng)下，以語篇為依托，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新等一系列層層遞進(jìn)的語言學(xué)習(xí)和思維活動，促進(jìn)學(xué)生語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的協(xié)同發(fā)展。同時，本設(shè)計注重“教-學(xué)-評”一體化設(shè)計，將評價貫穿于教學(xué)的全過程，確保教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成，并充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的個體差異和情感體驗，力求在真實的語境和豐富的活動中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其家庭觀念和感恩意識。

二、教材分析與學(xué)情分析

（一）教材分析

本課選自冀教版小學(xué)英語五年級上冊第一單元，課題為“MyFamily”。本單元屬于“人與自我”范疇下的“家庭與家庭生活”主題群。本課作為單元的第一課時，主要功能是導(dǎo)入單元核心詞匯和句型，為后續(xù)深入的語篇學(xué)習(xí)和綜合語言運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。核心內(nèi)容圍繞“介紹家庭成員及其職業(yè)”展開，涉及father,mother,brother,sister,uncle,aunt,cousin等家庭成員的詞匯，以及“Whatdoesyourfather/motherdo?”和“He/Sheisa...”等詢問和描述職業(yè)的核心句型。教材編排圖文并茂，貼近學(xué)生生活，易于激發(fā)學(xué)生的共鳴和學(xué)習(xí)興趣。

（二）學(xué)情分析

五年級的學(xué)生經(jīng)過兩年的英語學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的語言基礎(chǔ)，掌握了一些基本的日常用語和簡單的自我介紹方式。他們對家庭話題非常熟悉，有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。然而，學(xué)生在家庭成員的英文稱謂上可能存在混淆，特別是uncle,aunt,cousin等詞的中英文不對應(yīng)現(xiàn)象。此外，對于職業(yè)類詞匯的準(zhǔn)確發(fā)音和在真實語境中的靈活運(yùn)用，還需要教師進(jìn)行精心指導(dǎo)和反復(fù)操練。學(xué)生的認(rèn)知水平處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，因此，教學(xué)活動應(yīng)兼顧直觀性與啟發(fā)性，引導(dǎo)他們在聽、說、讀、看、做的過程中建構(gòu)知識，發(fā)展思維。

三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

基于核心素養(yǎng)和課程標(biāo)準(zhǔn)，本課時的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：

（一）【核心素養(yǎng)·語言能力】

學(xué)生能夠聽懂、會說、認(rèn)讀并規(guī)范書寫家庭成員詞匯：family,father,mother,brother,sister,uncle,aunt,cousin，以及職業(yè)詞匯：teacher,doctor,nurse,worker。學(xué)生能夠理解并運(yùn)用核心句型“Thisismy...”、“Whatdoesyour...do?”、“He/Sheisa...”在真實或模擬的情境中介紹自己的家庭成員及其職業(yè)。

（二）【核心素養(yǎng)·文化意識】

學(xué)生能夠了解家庭成員之間應(yīng)有的關(guān)愛與尊重，理解家庭的社會意義，增強(qiáng)家庭觀念。通過談?wù)撀殬I(yè)，能夠認(rèn)識到不同職業(yè)的社會價值，樹立職業(yè)平等的觀念。初步了解英語國家中關(guān)于家庭成員稱謂的文化差異。

（三）【核心素養(yǎng)·思維品質(zhì)】

通過觀察家庭照片、分析家庭關(guān)系圖譜，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和邏輯思維能力。在創(chuàng)編對話和介紹家人的活動中，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維和個性化表達(dá)。

（四）【核心素養(yǎng)·學(xué)習(xí)能力】

能夠積極參與課堂活動，樂于與他人合作，通過跟讀、模仿、角色扮演等方式，培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的記憶策略。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

（一）【教學(xué)重點(diǎn)·基礎(chǔ)】

1.掌握家庭成員的英文名稱：father,mother,brother,sister,uncle,aunt,cousin。

2.掌握常見職業(yè)的英文表達(dá)：teacher,doctor,nurse,worker。

3.能夠正確、流利地使用“Thisismy...”、“Whatdoesyour...do?”、“He/Sheisa...”進(jìn)行問答。

（二）【教學(xué)難點(diǎn)·高頻考點(diǎn)】

4.區(qū)分并準(zhǔn)確使用his和her。

5.理解和運(yùn)用名詞所有格，如“myfather'ssister”等表達(dá)方式，理清復(fù)雜的家庭關(guān)系。

6.在連貫的語篇中，綜合運(yùn)用所學(xué)知識介紹多名家庭成員及其職業(yè)。

五、教學(xué)方法與準(zhǔn)備

（一）教學(xué)方法

主要采用任務(wù)型教學(xué)法、情境教學(xué)法、交際教學(xué)法和自然拼讀法。通過創(chuàng)設(shè)“家庭相冊分享會”這一主情境，設(shè)計層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在用中學(xué)、學(xué)以致用。充分利用多媒體資源和肢體語言，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：多媒體課件（包含教材人物家庭照片、自備家庭照片、職業(yè)圖片及單詞卡、錄音、視頻等），人物頭飾，家庭樹板貼。

學(xué)生準(zhǔn)備：自己家的全家福照片或畫的家庭畫像。

六、教學(xué)實施過程

（一）【熱身與導(dǎo)入】（Warming-upandLead-in）

1.GreetingsandFreeTalk:教師以親切自然的語氣與學(xué)生問候，并進(jìn)行日常口語交流，如“Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?”，營造輕松和諧的課堂氛圍。

2.SingaSong:播放并帶領(lǐng)學(xué)生一起演唱三年級學(xué)過的英文歌曲“FingerFamily”。這首歌曲旋律歡快，內(nèi)容與家庭相關(guān)，能迅速激活學(xué)生已有的知識儲備，將注意力聚焦到本課主題。教師可配合手指動作，增加趣味性。

3.Lead-inDiscussion:歌曲結(jié)束后，教師利用課件展示自己家庭的一張溫馨合影，并充滿感情地向?qū)W生介紹：“Look!Thisismyfamilyphoto.Thisisme.Andthisismyhusband/wife.Weareahappyfamily.”通過真實的情境導(dǎo)入，自然引出本課核心詞“family”。教師在黑板上板書“Unit1MyFamily”，并帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課題，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。此環(huán)節(jié)【重要·基礎(chǔ)】，旨在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，建立新舊知識聯(lián)系。

（二）【新授呈現(xiàn)與機(jī)械操練】（PresentationandMechanicalDrills）

1.【核心詞匯呈現(xiàn)·基礎(chǔ)】

（1）教師利用課件依次展示教材中人物（如李明、Jenny）的家庭成員圖片。每出現(xiàn)一個人物，教師都用清晰、標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音領(lǐng)讀，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注口型。例如，呈現(xiàn)李明的爸爸圖片，教師問：“Who'she?He'sLiMing'sfather.Followme,father,father.”同時，板書father并標(biāo)注音標(biāo)。采用自然拼讀法輔助教學(xué)，如“fa-ther,/f/,/f/,father”。

（2）按照同樣的方式，逐一呈現(xiàn)mother,brother,sister。在教授brother和sister時，教師可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其拼寫和發(fā)音的規(guī)律。

（3）【教學(xué)難點(diǎn)突破·高頻考點(diǎn)】：教授uncle,aunt,cousin時，教師需特別強(qiáng)調(diào)。利用班級里學(xué)生的真實關(guān)系或創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生理解。例如，教師可以說：“Ihaveafriend.Heismyfather'sbrother.Heismyuncle.”并展示uncle的圖片。對于aunt，同樣方式處理。對于cousin，教師需明確解釋：“Myuncle'ssonordaughterismycousin.Socousincanbeaboyoragirl.”通過對比和歸類，幫助學(xué)生化解難點(diǎn)。同時，板書并帶讀，強(qiáng)調(diào)aunt中字母組合“au”的發(fā)音。

（4）鞏固游戲：【重要】“What'sMissing?”教師將本課所有家庭成員單詞卡片貼在黑板上，讓學(xué)生閉眼，迅速拿走一張，讓學(xué)生睜開眼并說出被拿走的單詞。此活動能快速檢驗學(xué)生對單詞音、形的掌握情況。

2.【職業(yè)詞匯呈現(xiàn)·高頻考點(diǎn)】

（1）在呈現(xiàn)完家庭成員后，教師指著李明的爸爸圖片問：“WeknowheisLiMing'sfather.Butwhatdoeshedo?”引導(dǎo)學(xué)生用中文回答，教師順勢引出英文：“Yes,heisateacher.Followme,teacher,teacher.”板書并教授teacher。

（2）以同樣方式，結(jié)合圖片和動作，呈現(xiàn)并教授doctor,nurse,worker。教授doctor時，可模仿看病聽診的動作；教授nurse時，可模仿打針的動作；教授worker時，可模仿做工的動作。多感官參與能加深記憶。

（3）【基礎(chǔ)·發(fā)音糾正】教師播放單詞錄音，要求學(xué)生靜聽、模仿、跟讀，特別注意worker中“or”的卷舌音以及nurse中“ur”的發(fā)音，教師進(jìn)行個別指導(dǎo)和糾正。

3.【核心句型呈現(xiàn)與操練】

（1）引出句型：教師再次指著自己的家庭照片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問：“Youcanaskmeaboutmyfamily.”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生嘗試說出：“Whatdoesyourfatherdo?”教師給予肯定并板書核心問句“Whatdoesyourfather/motherdo?”，然后回答：“Heisateacher.”板書答句“He/Sheisa...”。

（2）【重要·機(jī)械操練】：師生、生生、男女生進(jìn)行問答替換練習(xí)。教師出示不同職業(yè)的圖片，學(xué)生用“He/Sheisa...”快速回答。教師問，全班答；小組間互相問答；同桌兩人一問一答。操練要求覆蓋面廣，節(jié)奏快，反饋及時。

（三）【綜合鞏固與意義操練】（ConsolidationandMeaningfulDrills）

1.【聽音跟讀·基礎(chǔ)】：打開課本，播放Let'slistenandrepeat部分錄音。第一遍，學(xué)生手指單詞和句子，整體感知；第二遍，逐句跟讀，模仿語音、語調(diào)和語氣，教師強(qiáng)調(diào)句子的重音和連讀，如“Whatdoesyourfatherdo?”中“does”弱讀，“father”重讀；第三遍，全班齊讀，小組分角色朗讀。此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的語音面貌和規(guī)范的朗讀習(xí)慣。

2.【角色扮演·重要】：利用頭飾，邀請幾名學(xué)生上臺扮演李明或Jenny，其他學(xué)生或教師作為記者進(jìn)行采訪。如：S1(actingasLiMing):“Thisismyfamily.”S2:“Who'sthis?”S1:“He'smyuncle.”S2:“Whatdoesyouruncledo?”S1:“Heisaworker.”通過模擬真實語境，讓學(xué)生在角色中運(yùn)用語言，從機(jī)械操練過渡到意義操練。

3.【PairWork:Talkaboutyourphoto】:學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的全家福照片或畫像，先在小組內(nèi)進(jìn)行交流，用“Thisismy...”、“He/Sheisa...”等句型向組員介紹自己的家人。教師巡視，適時提供幫助，并鼓勵學(xué)生互相提問，如“Who'sthatbeautifullady?”，“Whatdoesyoursisterdo?”等。小組活動后，請幾組學(xué)生上臺向全班展示介紹。這是【非常重要】的環(huán)節(jié)，它將語言學(xué)習(xí)與學(xué)生的真實生活緊密結(jié)合，極大地激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲和參與感。

（四）【拓展延伸與綜合語用】（ExtensionandComprehensiveApplication）

1.【熱點(diǎn)·遷移創(chuàng)新】：繪制并介紹“家庭樹”（FamilyTree）。

（1）教師利用板貼，在黑板上示范繪制自己的“家庭樹”，邊畫邊用英語介紹：“Thisismygrandfatherandthisismygrandmother.Theyareold.Theyhaveason,heismyfather.Theyhaveadaughter,sheismyaunt...”。自然地引出上一代家庭成員grandfather,grandmother等詞匯，雖非本課核心，但作為拓展，能豐富學(xué)生的表達(dá)。

（2）布置任務(wù)：學(xué)生在紙上繪制自己的家庭樹，并在小組內(nèi)用英語介紹。介紹要求不僅包括成員稱謂，還可以嘗試描述他們的職業(yè)或外貌特征，如“Mymotherisanurse.Sheisbeautiful.”

（3）【難點(diǎn)·思維訓(xùn)練】：教師挑選幾名學(xué)生的家庭樹投影展示，并請其他學(xué)生根據(jù)家庭樹提問，如“Whoisyourfather'ssister?”，“What'syourcousin'sname?”等，考察學(xué)生對復(fù)雜家庭關(guān)系的理解和語言組織能力。

2.【情感升華·文化意識】：在活動接近尾聲時，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“Whatdoyouthinkofyourfamily?”引導(dǎo)學(xué)生用happy,big,nice,warm等學(xué)過的形容詞來描述自己的家庭。最后，教師總結(jié)：“FamilymeansFatherAndMotherILoveYou.So,loveyourfamily,loveyourfatherandmother,andallyourfamilymembers.”通過拆解單詞Family，賦予其深刻的情感內(nèi)涵，將語言學(xué)習(xí)與情感教育有機(jī)融合，達(dá)成育人目標(biāo)。

（五）【課堂小結(jié)與作業(yè)布置】（SummaryandHomework）

1.【課堂小結(jié)】：教師引導(dǎo)學(xué)生共同回顧本節(jié)課所學(xué)的主要詞匯和句型。可以請一名“小老師”帶領(lǐng)大家快速復(fù)述。同時，對學(xué)生在課堂活動中的表現(xiàn)進(jìn)行積極評價，表揚(yáng)合作好的小組和個人，鼓勵暫時落后的學(xué)生。

2.【作業(yè)布置】：

（1）【基礎(chǔ)作業(yè)】：聽錄音，模仿跟讀本課單詞和課文對話15分鐘，家長簽字。要求語音語調(diào)準(zhǔn)確。

（2）【實踐作業(yè)】：用所學(xué)句型向父母或