盲校九年級道德與法治（低視力版）上冊第四課教學設計

盲校九年級道德與法治（低視力版）上冊第四課教學設計一、教學基本信息【課題】凝聚法治共識建設法治中國【教材】盲校義務教育實驗教科書·道德與法治（低視力版）九年級上冊【課時】4課時（每課時40分鐘）【授課對象】九年級低視力學生【課程性質】立德樹人關鍵課程·法治教育核心模塊【重要等級】★★★★★【核心素養奠基課】【高頻考點】【內容定位】本課是九年級上冊“建設法治中國”單元的落腳點，上承“民主與法治”基本概念，下啟“和諧與夢想”的家國情懷，在初中法治教育體系中處于中樞地位。二、教材分析與處理（一）教材編寫體例與特點盲校版《道德與法治》九年級上冊第四課“建設法治中國”是在統編教材基礎上，依據《盲校義務教育思想品德課程標準（2016年版）》和《青少年法治教育大綱》進行適盲化改編的成果1。教材保留了統編教材的核心框架，即“夯實法治基石”“凝聚法治共識”“法治中國建設”三大邏輯板塊，但在呈現方式上做了重大調整。針對低視力學生的認知特點，教材將統編教材中大量依賴視覺感知的圖表、數據、場景照片，轉化為大字版、高對比度的文字描述、tactilegraphics（可觸摸圖形）以及音頻資源引導。本課的核心價值引領是以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，深入貫徹習近平法治思想，引導學生理解全面依法治國是國家治理的一場深刻革命，理解中國特色社會主義法治道路的獨特優勢1。（二）本課內容結構本課由三框組成：第一框“夯實法治基石”，主要闡述法治的內涵、要求以及全面依法治國的重要意義；第二框“凝聚法治共識”，重點講解法治政府建設、依法行政、嚴格執法、公正司法、全民守法等核心概念；第三框“共建法治中國”，引導學生思考公民在法治建設中的責任，樹立法治信仰，提升法治素養。三個框題層層遞進，從“是什么”到“怎么做”，再到“我該做什么”，體現了道德與法治課程“知行合一”的育人邏輯。三、學情精準分析（一）認知特點分析九年級低視力學生經過兩年的初中《道德與法治》學習，已經具備一定的抽象思維能力，但由于視覺經驗的局限，對社會生活中法治現象的整體感知、對國家機關運作的空間想象、對復雜法律關系的內在機理理解存在困難。低視力學生的聽覺代償能力較強，觸覺敏感度較高，這為通過聽覺描述、可觸摸教具、情境模擬等方式理解法治概念提供了生理基礎。同時，低視力學生長期受到社會各界的關愛，對“平等”“公平”“正義”有著比普通學生更深刻的感性體驗和更迫切的內心訴求4。（二）知識儲備分析學生在八年級下冊已經學習了憲法基本知識，了解了公民的基本權利和義務，知道憲法是國家的根本法。但當時的認知更多停留在“權利有哪些”“義務是什么”的靜態層面，對于法治作為治國理政的基本方式、對于國家機構如何依法運轉、對于公民如何參與法治建設等動態過程，尚缺乏系統的認知框架。（三）生活經驗分析低視力學生在日常生活中可能會遇到無障礙設施被占用、盲道被堵塞、信息無障礙服務不到位等情況，這些現象背后往往涉及相關法律法規的執行問題。部分學生在參與社會活動時，可能會因為不了解法律程序而感到無助，或者因為受到不公平對待而產生困惑。這些真實的生活體驗是開展法治教育最寶貴的資源，也是建立法治認知與情感連接的最佳切入點6。（四）學習障礙預判1.概念抽象障礙：“依法行政”“權力清單”“責任清單”等概念缺乏直觀感知基礎。2.空間想象障礙：對政府機構設置、司法程序運行等空間性較強的知識難以形成表象。3.情感轉化障礙：容易將“法治”等同于“約束”“懲罰”，難以生發出對法治的內心認同和自覺追求。（五）教學對策1.化“視覺呈現”為“聽覺描述+觸覺感知+情境體驗”2.以生活化案例承載抽象概念，以真實問題驅動深度思考3.將法治知識與低視力學生的特殊權益保障緊密結合，增強學習的意義感和獲得感四、教學目標設定（一）政治認同通過學習中國特色社會主義法治道路的獨特優勢，理解全面依法治國是黨領導人民治理國家的基本方式，認同我國社會主義法治建設的巨大成就，增強對國家法治進程的信心。（二）法治觀念理解法治的內涵與基本要求，知道法治政府建設的目標和任務，明確公民在法治建設中的權利和義務，樹立憲法法律至上、法律面前人人平等的法治理念。（三）公共參與能夠在生活中主動遵守法律，學會依法維護自身權益，積極參與法治宣傳活動，為建設法治中國貢獻自己的力量。（四）健全人格培養規則意識、程序意識和責任意識，在面對不公平現象時能夠理性表達訴求，在享有權利時自覺履行義務，形成理性平和、積極向上的心態。【教學重點】全面依法治國的基本要求；法治政府建設的內涵與意義【教學難點】理解黨的領導、人民當家作主、依法治國三者的有機統一；將法治知識內化為法治信仰、外化為法治行為【熱點鏈接】國家憲法日主題教育活動；最新修訂的相關法律法規；無障礙環境建設相關法律實施情況2五、教學準備（一）教師準備1.制作大字版教學案（A4幅面，黑體三號字，1.5倍行距，高對比度）2.錄制憲法序言及重點法條的音頻資料，配備盲用讀屏軟件兼容版本3.準備可觸摸教具：政府機構設置示意圖（凸點+大字標注）、法律體系層級圖（層級式可觸摸結構）4.搜集與低視力學生權益相關的法治案例（如無障礙環境建設公益訴訟、盲人攜帶導盲犬出入公共場所的權利保障等）5.設計角色扮演活動方案：模擬聽證會、模擬法庭等（二）學生準備1.預習教材，用盲文或大字筆記記錄不理解的概念2.通過廣播、電視、網絡等渠道收聽收看一則法治新聞3.觀察生活中與法治相關的一個現象（可以是正面的也可以是負面的），準備在課堂上分享六、教學過程設計第一課時夯實法治基石——探尋法治的足跡【課時目標】1.了解法治的起源與發展，理解法治是人類社會進入現代文明的重要標志2.掌握法治的基本內涵和要求，知道全面依法治國的總目標3.感受法治對國家發展、社會進步和人民生活的意義【教學過程】（一）情境導入：觸摸法治的溫度（8分鐘）教師用緩慢而富有感染力的語言描述一個真實場景：“同學們，想象一下這個畫面——今天是2025年12月4日，第十二個國家憲法日。清晨的陽光灑在校園里，在天津視力障礙學校的操場上，同學們整齊列隊。隨著領讀老師清晰的口令‘全體起立，舉起右拳’，你們挺直脊梁，鄭重地舉起右拳，用堅定而響亮的聲音莊嚴宣誓：‘忠于中華人民共和國憲法，學習憲法知識，維護憲法權威……’那激昂的誓言回蕩在校園上空，那是視障學生對憲法的無限尊崇，是對祖國、對人民的赤誠告白。”2教師提問：同學們，當你們舉起右拳宣誓的那一刻，你的內心是什么感受？“憲法”這兩個字對你來說意味著什么？是遙遠的法律條文，還是與你息息相關的守護？請23名學生分享感受。教師引導：憲法宣誓不僅是一個儀式，它標志著我們與法治的深度聯結。今天，就讓我們從憲法出發，一起探尋法治的足跡，理解什么是真正的“法治”。（二）新知探究一：法治的起源與內涵（12分鐘）1.法治故事的聽覺呈現教師播放精心錄制的音頻故事：“從‘刑不上大夫’到‘法律面前人人平等’——法治在中國的千年演變”。音頻采用分角色朗讀、配樂烘托的方式，生動講述商鞅變法“徙木立信”確立法律權威、唐代《唐律疏議》的體系化立法、近代以來對法治的探索、直至現行憲法的五次修正完善歷程。音頻中穿插可觸摸的時間軸圖例，學生邊聽邊用手指觸摸凸點標注的歷史節點。2.法治概念的遞進式建構教師提問：聽了這個故事，大家覺得“人治”和“法治”最大的區別是什么？學生回答后，教師總結歸納：【核心概念】法治，意味著依法治理。它有兩個重要的標志：一是“法律至上”，任何人都沒有超越法律的特權；二是“良法善治”，法律本身要是良法，反映最廣大人民的意志，并且得到全社會的共同遵守。3.法治要求的深入剖析教師結合低視力學生熟悉的生活場景，講解法治的基本要求：——“科學立法”：就像為盲人設計的無障礙設施，必須要有科學的標準。2012年《無障礙環境建設條例》出臺，2023年《中華人民共和國無障礙環境建設法》正式施行，這就是科學立法的成果，讓盲人的出行權、信息獲取權有了法律保障。4——“嚴格執法”：假設盲道上停了一輛車，誰來管？怎么管？這就要靠交通管理部門嚴格執法，讓法律規定落到實處。——“公正司法”：如果盲人的權益受到侵害，比如導盲犬被拒絕進入公共場所，法院要公正地審理案件，維護公平正義。——“全民守法”：我們每一位公民，包括我們視障人士，都要自覺遵守法律，同時學會用法律保護自己。（三）新知探究二：全面依法治國的宏偉藍圖（12分鐘）1.總目標的理解教師用大字版展示全面依法治國的總目標：建設中國特色社會主義法治體系，建設社會主義法治國家。教師解釋：“法治體系”是一個大系統，包括完備的法律規范體系、高效的法治實施體系、嚴密的法治監督體系、有力的法治保障體系，還有完善的黨內法規體系。2.觸摸法治體系學生分組觸摸“法律體系金字塔”可觸摸教具。教具底層是憲法（凸點加粗邊框），中間層是法律、行政法規、地方性法規，頂層是部門規章。教師同步講解：憲法是國家的根本法，具有最高的法律效力；法律由全國人大及其常委會制定；行政法規由國務院制定……每一層級都關系著國家治理的方方面面，也關系著我們每個人的生活。3.案例鏈接：法治保障下的盲人權益教師講述：2024年，某市一位盲人因攜帶導盲犬乘坐公交車被拒，向法院提起訴訟。法院依據《無障礙環境建設法》和《殘疾人保障法》，判決公交公司賠禮道歉并加強員工培訓。這個案例中，我們看到了科學立法（有法可依）、嚴格執法（公交公司執行規定）、公正司法（法院公正判決）的完整鏈條，這就是法治的力量。4（四）課堂小結與升華（5分鐘）教師總結：法治不是冷冰冰的條文，它是有溫度的。它像一盞明燈，照亮國家前行的道路；它像一把傘，守護每一位公民的尊嚴和權利。對于我們視障同學而言，法治更是我們平等參與社會生活的堅強后盾。從憲法的原則性規定，到無障礙環境建設法的具體保障，再到每一個司法案件的公正審理，法治正在讓“平等、參與、共享”從理想變為現實。（五）布置作業（3分鐘）1.基礎作業：用盲文或大字筆記整理本節課學習的法治基本要求和全面依法治國總目標。2.拓展作業：課后通過廣播或網絡，收聽一則與殘疾人權益相關的法治新聞，用一句話概括新聞內容，并說說這則新聞讓你感受到了什么。3.實踐作業（小組合作）：調查本校無障礙設施的使用情況（如盲道是否通暢、教學樓出入口是否有坡道、電梯是否有語音提示等），下節課分享調查發現。第二課時凝聚法治共識——走近法治政府【課時目標】1.理解法治政府的內涵，知道依法行政的基本要求2.了解政府的權力來源和權力邊界，理解“法定職責必須為，法無授權不可為”3.能夠識別生活中與政府執法相關的現象，初步形成監督政府依法行政的意識【教學過程】（一）復習導入：法治的溫度延續（5分鐘）教師請23名學生分享上節課后的拓展作業收獲。學生A：我收聽了關于無障礙環境建設公益訴訟的新聞，覺得法律真的是我們的保護神。學生B：我們去調查了校園盲道，發現有一段被雜物堵住了，已經向老師反映了。教師點評：同學們做得好！關注法治、關注生活，這就是法治意識的表現。今天我們要學習的是“凝聚法治共識”，重點來認識法治建設中一個非常重要的主體——政府。（二）新知探究一：認識法治政府（12分鐘）1.什么是法治政府？教師講解：同學們，我們每天都在和政府打交道——上學要經過教育局審批，出行要遵守交通規則（交警執法），乘坐地鐵有安全保障（地鐵運營管理部門）……政府與我們息息相關。那么，什么是法治政府呢？法治政府就是職能科學、權責法定、執法嚴明、公開公正、智能高效、廉潔誠信、人民滿意的政府。簡單來說，就是政府的權力來自于法律，政府的行為要遵守法律，政府的運行要接受法律監督。2.觸摸政府的權力清單教師分發“政府權力清單”可觸摸教具。教具上分列三層：——法定職責必須為（左側凸點區域）：教育局必須保障適齡兒童接受義務教育；公安局必須維護社會治安；民政局必須落實殘疾人補貼政策……——法無授權不可為（右側凸點區域）：政府不能隨意出臺限制公民權利的規定；不能在沒有法律依據的情況下干涉企業經營；不能濫用行政權力……——權力運行有監督（下方凸點區域）：人大監督、司法監督、社會監督、輿論監督……3.重點概念：依法行政教師解釋：依法行政是法治政府建設的核心。什么叫依法行政？就是政府及其工作人員在行使權力、管理社會事務時，必須嚴格依照法律的規定。用一句通俗的話說：“法律給了政府多大權力，政府就只能用多大權力；法律規定了政府必須做什么，政府就必須做到位。”（三）新知探究二：依法行政的實踐樣態（13分鐘）1.案例辨析：盲道被占，誰來管？呈現情境：某盲道長期被私家車占用，盲人出行存在安全隱患。小明同學撥打12345市民熱線反映問題。熱線將工單轉交給交警部門。交警到現場核查后，對違停車輛進行處罰，并加強該路段的巡邏執法。但一周后，又有車輛占用。小明再次反映，這次交警聯合街道城管部門，在盲道入口處設置隔離樁，徹底解決問題。2.小組討論（4人一組，使用盲文或大字討論提綱）：——在這個案例中，涉及哪些政府部門？它們分別做了什么？——交警第一次執法為什么效果不好？第二次聯合執法體現了什么？——從這個案例中，你對“依法行政”有了哪些新的認識？3.小組代表發言，教師點評總結：——交警部門履行了“嚴格執法”的職責，這是“法定職責必須為”。——聯合執法體現了政府部門的協同配合，也說明有些問題的解決需要綜合治理。——小明的持續監督發揮了公民監督的作用，推動問題徹底解決，這體現了“政府接受監督”的要求。——這個案例告訴我們，依法行政不是簡單的“貼罰單”，而是要真正解決問題，做到“執法為民”。（四）新知探究三：公民如何與政府互動（7分鐘）1.互動方式介紹教師結合低視力學生特點，介紹公民與政府互動的無障礙途徑：——12345政務服務便民熱線：設有殘疾人專席，提供聽障人士文字服務、視障人士語音導航——政府門戶網站無障礙版：支持讀屏軟件，提供大字版、語音播報——政務服務大廳無障礙設施：盲道、低位服務臺、語音叫號系統、手寫板——人大代表、政協委員聯絡機制：可以反映訴求，提出建議2.情境模擬：如何正確反映問題模擬情境：你發現學校附近的十字路口，盲人過街音響提示裝置長期故障，存在安全隱患。你準備向政府反映這個問題。教師請兩位同學分別扮演“市民”和“12345話務員”，模擬通話過程。其他同學傾聽并點評：反映問題是否清晰？訴求表達是否合理？有沒有提出建設性意見？教師總結：反映問題要做到“事實清楚、訴求明確、態度理性、依法有序”。這就是“全民守法”的要求——守法不僅是自己不違法，還包括依法表達訴求、依法參與治理。（五）課堂小結與升華（3分鐘）教師總結：今天我們一起走近了法治政府，理解了依法行政的要求。我們知道了政府權力不是無邊無際的，它被法律的籠子緊緊關住；同時，政府的責任也不是可有可無的，法律規定的職責必須履行到位。更重要的是，我們看到了公民在法治政府建設中不是旁觀者，而是參與者和監督者。當我們拿起電話反映盲道被占，當我們通過網絡提出建議，我們就在用自己的行動，推動政府更好地依法行政。第三課時凝聚法治共識（續）——感受司法公正踐行全民守法【課時目標】1.了解司法機關的職能，理解公正司法是法治的生命線2.掌握全民守法的內涵和要求，樹立自覺守法、遇事找法、解決問題靠法的意識3.能夠識別生活中常見的違法行為，懂得依法維權的基本途徑【教學過程】（一）導入：法治的雙翼（5分鐘）教師引導：上節課我們學習了法治政府，了解了行政權如何依法運行。今天我們來認識法治的另一重要支柱——司法權。如果把法治比作一只鳥，那么依法行政和公正司法就是它的兩只翅膀，缺一不可。讓我們先從一個特殊的法庭開始今天的探索。（二）模擬法庭：一場特殊的庭審（15分鐘）1.情境設置教師說明：今天我們要模擬一起真實發生過的案件審理——盲人攜帶導盲犬進入商場被拒案。案情簡介：2024年，某市盲人王某攜帶導盲犬進入某大型商場，商場工作人員以“禁止寵物入內”為由阻攔。王某出示導盲犬證件，解釋導盲犬不是寵物，是工作犬。但商場堅持拒絕其進入。王某認為商場侵犯了自己的平等權利和消費者權益，向法院提起訴訟。2.角色分配與準備學生分組扮演：審判長1人、審判員2人、原告王某及代理律師2人、被告商場代表及代理律師2人、法警1人、旁聽席若干。教師提供大字版“庭審流程指引”和“角色臺詞提綱”，學生根據提綱即興發揮。3.模擬庭審進行審判長宣布開庭，核對當事人身份，告知訴訟權利。原告陳述事實和訴求，被告答辯。雙方舉證、質證。法庭辯論。最后陳述。審判長宣布休庭，合議后當庭宣判：商場的行為構成歧視，侵犯了王某的平等權利和消費者權益，判決商場賠禮道歉，賠償精神損害撫慰金，并加強員工培訓。4.庭審復盤教師提問：——今天的庭審中，你印象最深的是什么？——為什么法院能夠判決商場敗訴？法律依據是什么？——這個案件體現了公正司法的哪些要求？學生分享感受。教師總結：公正司法要求司法機關依法獨立公正地行使審判權，要求法官以事實為依據，以法律為準繩。這個案件中，法院依據《無障礙環境建設法》和《消費者權益保護法》，保護了盲人的合法權益，彰顯了公平正義。這就是公正司法的力量。（三）全民守法：法治的根基（12分鐘）1.什么是全民守法？教師講解：同學們，法治大廈的建成，不僅需要科學的立法、嚴格的執法、公正的司法，更需要全體人民的共同遵守。全民守法就是全體社會成員都要自覺遵守法律，在享有權利的同時履行應盡的義務。2.守法意識培養教師結合低視力學生生活實際，講解守法的具體要求：——遵守交通法規：過馬路走斑馬線，遵守紅綠燈信號，即使夜間車輛少時也要遵守，這是對自己的生命負責。——保護公共設施：盲道、語音提示裝置、無障礙扶手等設施是為我們提供便利的，也是受法律保護的公共財產，我們要自覺愛護，發現破壞行為及時報告。——尊重他人權益：在公共場所使用手機語音功能時盡量調低音量，不打擾他人；排隊時遵守秩序，不插隊。——依法表達訴求：遇到不公平待遇，要通過法律途徑解決，不能采取過激行為。3.互動辨析：這樣做對嗎？教師口述幾個生活情境，學生判斷是否合法，并說明理由：——情境1：盲人小李乘坐地鐵，主動出示殘疾人證，免費乘車。（合法，這是依法享有的權利）——情境2：盲人小張覺得紅綠燈等待時間太長，在確認沒有車輛時闖紅燈過馬路。（違法，交通規則必須遵守，不能因視力障礙而例外）——情境3：盲人小王發現盲道被占，用盲杖敲打占道車輛泄憤。（不合法，應依法向有關部門反映，不能損壞他人財物）（四）依法維權：學會用法律保護自己（8分鐘）1.維權途徑介紹教師講解：當我們的合法權益受到侵害時，要學會依法維權。主要途徑有：——協商：與侵權方溝通，說明情況，要求停止侵害、賠償損失——調解：請求消費者協會、殘聯、社區等組織調解——行政申訴：向有關行政部門（如市場監管局、公安局）投訴舉報——仲裁：根據合同約定或法律規定申請仲裁——訴訟：向人民法院提起訴訟2.無障礙維權資源教師介紹專門為殘疾人提供的維權幫助：——12385殘疾人服務熱線——各級殘聯法律援助工作站——法律服務機構的無障礙服務——公益訴訟制度3.維權意識培養教師強調：維權不僅是為了自己，也是為了推動社會進步。就像前面案例中的王某，他的維權不僅維護了自己的權益，也促使商場改進管理，讓更多盲人能夠順利進入。每一個依法維權的行動，都是在為建設法治中國添磚加瓦。（五）課堂小結與作業布置（5分鐘）教師總結：通過今天的模擬法庭和學習，我們感受了司法公正的力量，理解了全民守法的意義，也掌握了依法維權的方法。法治不僅是國家的事，更是我們每個人的事。當我們自覺遵守交通規則，當我們依法維護自身權益，當我們用法律思維思考問題，我們就是在踐行法治精神。作業：1.課后收集一個依法維權的案例（可以是盲人維權案例，也可以是其他群體維權案例），簡要寫出案例經過和你的感想。2.結合前三課時的學習，用思維導圖（盲文或大字版）梳理本課的知識框架：法治內涵→法治政府→依法行政→公正司法→全民守法→依法維權。第四課時共建法治中國——做法治的信仰者和踐行者【課時目標】1.理解黨的領導、人民當家作主、依法治國三者的有機統一2.感受我國法治建設的成就，增強對國家法治進程的信心3.明確青少年在法治建設中的責任，樹立法治信仰，爭做法治自覺遵守者、堅定捍衛者【教學過程】（一）導入：回望法治之路（5分鐘）教師引導：同學們，我們用三節課的時間學習了“建設法治中國”這一課。我們探尋了法治的足跡，走近了法治政府，感受了司法公正，也思考了全民守法和依法維權。今天，我們將目光投向更宏大的視野——什么是中國特色社會主義法治道路？我們青少年能為法治中國建設做些什么？（二）深度探究：理解中國特色社會主義法治道路（12分鐘）1.三組關系的核心呈現教師用大字版展示核心圖示：黨的領導、人民當家作主、依法治國三者有機統一。教師講解：這是中國特色社會主義法治道路的核心要義。這三者是什么關系呢？——黨的領導是人民當家作主和依法治國的根本保證。中國共產黨代表最廣大人民的根本利益，領導人民制定憲法和法律，也領導人民執行憲法和法律。——人民當家作主是社會主義民主政治的本質特征。我國是人民民主專政的社會主義國家，國家的一切權力屬于人民。法治的最終目的是保障人民權益。——依法治國是黨領導人民治理國家的基本方式。黨領導人民通過法定程序將黨的主張和人民意愿轉化為國家意志，通過法治保證國家各項工作都在法治軌道上運行。2.結合生活理解教師舉例說明：以《無障礙環境建設法》的出臺為例——第一步（黨的領導）：黨中央高度重視殘疾人事業發展，明確提出要加強無障礙環境建設，保障殘疾人平等參與社會生活的權利。這是黨的主張。第二步（人民當家作主）：全國人大常委會在立法過程中廣泛征求意見，中國殘聯和各地殘疾人代表積極參與，提出許多寶貴建議。盲人代表提出的“信息無障礙應當納入法律調整范圍”的建議被采納。這是人民意愿的表達。第三步（依法治國）：經過法定程序，《無障礙環境建設法》由全國人大常委會審議通過，正式成為國家法律。各級政府、司法機關必須依法執行。這是國家意志的形成和實施。這個案例生動體現了三者的有機統一。（三）法治成就巡禮：感受法治中國的前進步伐（8分鐘）1.法治建設成就聽覺呈現教師播放精心制作的音頻“法治中國十年成就巡禮”。音頻以廣播紀實形式，展現黨的十八大以來我國法治建設的重大成就：——憲法實施和監督全面加強——中國特色社會主義法律體系不斷完善（特別是《民法典》的頒布）——法治政府建設扎實推進——司法體制改革取得歷史性成就——全社會法治觀念明顯增強——殘疾人權益保障法治化水平顯著提升2.學生分享：我感受到的法治進步教師引導學生分享：在你的生活中，你感受到法治帶來了哪些變化？學生可能分享：無障礙設施越來越完善了；攜帶導盲犬出門比以前容易被接受了；遇到問題知道找哪個部門反映了；學校法治課越來越生動了……教師點評：這些點滴變化，都是法治中國建設的生動注腳。法治不是一蹴而就的，它是一點一滴積累起來的，是在每一個案件的公正審理中、在每一次執法的人性化改進中、在每一位公民的守法用法中逐步實現的。（四）責任擔當：我是法治中國建設者（12分鐘）1.青少年與法治建設教師引導：有同學可能會想，我還是學生，能為法治建設做什么呢？其實，每個人都是法治建設的參與者，青少年也不例外。2.行動指南：我們可以這樣做教師結合低視力學生特點，提出具體可行的行動建議：——做法治的自覺學習者：認真學習法律知識，特別是與自身權益密切相關的法律，如《殘疾人保障法》《無障礙環境建設法》《未成年人保護法》等，讓法律成為保護自己的武器。——做法治的積極宣傳者：利用班會、團隊活動、社區服務等機會，向同學、家人、鄰居宣傳法律知識。可以錄制法治小故事，在校園廣播站播放；可以制作大字版法治宣傳單，在社區發放。——做法治的堅定遵守者：從小事做起，自覺遵守校規校紀、交通規則、公共秩序，養成規則意識和守法習慣。——做法治的勇敢捍衛者：當自己或他人的合法權益受到侵害時，要勇敢地站出來，用法律武器維護正義。發現違法行為，及時向老師、家長或有關部門報告。——做法治的理性監督者：通過合法途徑，對政府執法、司法活動提出意見建議，參與法治建設的社會監督。3.法治宣誓全體起立，舉起右拳，莊嚴宣誓：“我是新時代的中國青少年，我宣誓：忠于中華人民共和國憲法，學習憲法知識，維護憲法權威。自覺遵守法律，依法行使權利，忠實履行義務。做法治的崇尚者、遵守者、捍衛者，為建設法治中國貢獻青春力量！”2（五）課堂總結：法治信仰的種子（3分鐘）教師用深情而有力的語言作結語：同學們，四節課的學習即將結束，但法治中國的建設永遠不會結束，我們與法治的故事才剛剛開始。法治不是遙遠的宏大敘事，它就體現在我們每一次過馬路時的等待中，體現在我們每一次依法維權時的勇氣中，體現在我們每一次參與社會事務的理性中。習近平總書記指出：“全面依法治國最廣泛、最深厚的基礎是人民。”你們是國家的未來，也是法治中國的未來。希望這四節課的學習，能在你們心中種下一顆法治信仰的種子。讓這顆種子在知識的滋養下生根發芽，在實踐的歷練中茁壯成長。愿你們心中有法、行中有度，做眼中有光、心中有夢、手中有法的新時代青少年，在法治的陽光下，自信、自立、自強地走向未來！七、板書設計（大字版）第