盲校三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)總復(fù)習(xí)整體教學(xué)設(shè)計(jì)（視障教育專用）

盲校三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)總復(fù)習(xí)整體教學(xué)設(shè)計(jì)（視障教育專用）一、教材與學(xué)情分析【基礎(chǔ)·背景分析】本課是盲校義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的總復(fù)習(xí)單元，是在學(xué)生完成了全冊(cè)七個(gè)單元的新知學(xué)習(xí)之后，進(jìn)行的一次系統(tǒng)性的知識(shí)與能力重構(gòu)。本冊(cè)教材涵蓋了數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率三大領(lǐng)域，具體包括兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（二），兩位數(shù)乘兩位數(shù)，年、月、日，小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)方形與正方形的面積，數(shù)據(jù)的收集與整理（二）以及對(duì)稱。對(duì)于視障學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅依賴于聽(tīng)覺(jué)記憶，更依賴于觸覺(jué)經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)踐的深度整合。總復(fù)習(xí)并非簡(jiǎn)單的知識(shí)重現(xiàn)，而是要將這些散落在各個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)梳理、比較、溝通，織成一張立體的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生在頭腦中建立起清晰的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。【重要·學(xué)情研判】本班學(xué)生共8人，其中全盲生3人，低視力生5人。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生在計(jì)算能力方面表現(xiàn)出較大的個(gè)體差異：大部分學(xué)生能夠掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算算法，但在連續(xù)進(jìn)位以及商中間或末尾有0的除法豎式書寫與口算中，存在手部精細(xì)操作與心算同步協(xié)調(diào)的困難。在空間觀念方面，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形、正方形面積公式的記憶較為準(zhǔn)確，但在實(shí)際估測(cè)和單位換算時(shí)，由于缺乏對(duì)“1平方厘米”、“1平方分米”等標(biāo)準(zhǔn)面積的豐富觸覺(jué)體驗(yàn)，往往出現(xiàn)單位混用或感知錯(cuò)位。對(duì)于“對(duì)稱”這一概念，低視力學(xué)生可以通過(guò)殘存視力觀察圖形，而全盲學(xué)生則必須依靠對(duì)折紙的觸覺(jué)探索來(lái)建立“完全重合”的表象。此外，“年、月、日”知識(shí)與生活緊密相連，但學(xué)生對(duì)于“平年、閏年”的抽象推算規(guī)則仍感吃力；“小數(shù)”的引入首次打破了整數(shù)位值體系，部分學(xué)生在進(jìn)行小數(shù)加減法豎式計(jì)算時(shí)，容易出現(xiàn)末尾對(duì)齊而非小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的思維定勢(shì)。【難點(diǎn)·復(fù)習(xí)定位】基于上述分析，本總復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的核心定位在于：以“生活數(shù)學(xué)”為基本理念，以觸覺(jué)補(bǔ)償和auditory強(qiáng)化為教學(xué)手段，通過(guò)創(chuàng)設(shè)貼近盲生日常經(jīng)驗(yàn)的真實(shí)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程中完成知識(shí)的回顧、整理與應(yīng)用。復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)不在于機(jī)械刷題，而在于通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己“看到”知識(shí)之間的來(lái)龍去脈，例如理解“面積單位”與“長(zhǎng)度單位”的本質(zhì)區(qū)別，感悟“除法”與“乘法”在解決問(wèn)題中的互逆關(guān)系。同時(shí)，復(fù)習(xí)課也是查缺補(bǔ)漏的時(shí)期，需要特別關(guān)注全盲學(xué)生在幾何直觀建立上的特殊需求，以及個(gè)別學(xué)生在計(jì)算速度與準(zhǔn)確率上的短板，力求在原有基礎(chǔ)上讓每一個(gè)孩子都獲得最大程度的提升。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)【核心·目標(biāo)定位】依據(jù)《盲校義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）》中關(guān)于第二學(xué)段的目標(biāo)要求，結(jié)合本冊(cè)教材內(nèi)容與視障學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，制定本總復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)如下：1.【基礎(chǔ)·知識(shí)與技能】引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地回顧和鞏固本學(xué)期所學(xué)的兩、三位數(shù)除以一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，能夠熟練進(jìn)行口算、估算和筆算；進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小數(shù)，掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法；熟練掌握年、月、日之間的關(guān)系，能正確判斷平年和閏年；理解面積的意義，掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積公式及常用面積單位間的換算；能辨認(rèn)軸對(duì)稱圖形，并在tactile操作中理解對(duì)稱軸的含義；能對(duì)簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、整理和分析。2.【核心·過(guò)程與方法】經(jīng)歷“回顧—整理—應(yīng)用”的復(fù)習(xí)全過(guò)程，學(xué)會(huì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖、分類列表等方式自主梳理知識(shí)脈絡(luò)，形成結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系。在解決具體生活問(wèn)題（如計(jì)算路程、估算面積、安排時(shí)間表）的過(guò)程中，提升數(shù)學(xué)信息提取能力和綜合運(yùn)用不同領(lǐng)域知識(shí)解決問(wèn)題的能力。特別強(qiáng)調(diào)通過(guò)觸摸模型、動(dòng)手操作（如折紙、拼圖、測(cè)量）來(lái)強(qiáng)化空間觀念的建立。3.【重要·情感態(tài)度價(jià)值觀】通過(guò)解決“我能行”的生活實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和成就感，感受數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系與邏輯之美。在小組合作整理知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，培養(yǎng)傾聽(tīng)、表達(dá)、互助的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。通過(guò)滲透愛(ài)國(guó)主義教育（如中國(guó)重要節(jié)日對(duì)應(yīng)的年、月、日）和環(huán)保意識(shí)（如統(tǒng)計(jì)班級(jí)垃圾分類情況），幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。三、教學(xué)重難點(diǎn)【重點(diǎn)·系統(tǒng)建構(gòu)】引導(dǎo)學(xué)生將本冊(cè)書中的分散知識(shí)點(diǎn)（計(jì)算、幾何、統(tǒng)計(jì)、時(shí)間）進(jìn)行有序梳理，構(gòu)建起關(guān)于“數(shù)與運(yùn)算”、“圖形與幾何”兩大板塊的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，深刻理解各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。例如，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到乘法是加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算，除法是乘法的逆運(yùn)算，而面積的計(jì)算本質(zhì)上是對(duì)包含多少個(gè)面積單位的計(jì)數(shù)。【難點(diǎn)·直觀感知與靈活應(yīng)用】幫助全盲學(xué)生通過(guò)觸覺(jué)建立準(zhǔn)確的幾何表象（如面積的大小、對(duì)稱的特征），并能靈活選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)知識(shí)解決稍復(fù)雜的綜合性實(shí)際問(wèn)題，特別是需要多步驟推理和策略選擇的題目。例如，在計(jì)算鋪地磚需要多少塊時(shí)，能綜合運(yùn)用面積計(jì)算和除法知識(shí)，并能根據(jù)實(shí)際情況采用“進(jìn)一法”處理余數(shù)。四、教學(xué)準(zhǔn)備【課前·資源支持】1.tactile教具：定制的大號(hào)盲文貼紙（用于標(biāo)注知識(shí)點(diǎn)名稱）；可觸摸的幾何圖形模型（不同大小的正方形、長(zhǎng)方形硬紙板，以及可折疊的對(duì)稱圖形剪紙）；盲用算盤及計(jì)數(shù)棒；標(biāo)有刻度的盲用卷尺和直尺；不同面值的硬幣（用于感受小數(shù)）。2.auditory資源：錄制好的年、月、日兒歌；平年、閏年判斷的口訣音頻；典型應(yīng)用題的讀題錄音（語(yǔ)速可調(diào)）。3.教學(xué)具：每位學(xué)生一本盲文空白頁(yè)本（用于繪制思維導(dǎo)圖）；盲文筆、盲文板；低視力學(xué)生使用的放大版復(fù)習(xí)提綱和大字號(hào)練習(xí)卡。五、教學(xué)實(shí)施過(guò)程（總復(fù)習(xí)，建議安排5課時(shí)）【第一課時(shí)】“數(shù)的運(yùn)算”大盤點(diǎn)（一）：乘法與除法【環(huán)節(jié)一】喚醒記憶，引入脈絡(luò)（約5分鐘）【教師活動(dòng)】教師以談話引入：“同學(xué)們，這學(xué)期我們?nèi)チ藬?shù)學(xué)王國(guó)的很多地方探險(xiǎn)。誰(shuí)能摸一摸盲文目錄，告訴我們，我們都去過(guò)哪些重要的地方？”引導(dǎo)學(xué)生用手指觸摸目錄上的單元標(biāo)題，大聲讀出：兩、三位數(shù)除以一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)……教師板書（或用盲文板書）核心詞：“乘”與“除”。【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生觸摸目錄，回憶單元名稱，初步感知本課復(fù)習(xí)的主題。【環(huán)節(jié)二】觸類旁通，梳理算法（約20分鐘）【基礎(chǔ)·口算與估算】教師出示幾道盲文口算題卡（如：30×20，600÷3，23×10，480÷8），要求學(xué)生迅速口答結(jié)果，并說(shuō)明自己是怎樣想的。重點(diǎn)追問(wèn)整十、整百數(shù)乘除的口算算理（如：30×20可以先算3×2=6，再在末尾添上兩個(gè)0）。【重要】教師強(qiáng)調(diào)估算在生活中的應(yīng)用：“如果我們要買22元一箱的牛奶，全校47個(gè)班每班一箱，大約需要準(zhǔn)備多少錢？”引導(dǎo)學(xué)生掌握“四舍五入”的估算策略。【難點(diǎn)·筆算法則】進(jìn)入筆算梳理環(huán)節(jié)。教師利用大號(hào)盲文豎式卡片，呈現(xiàn)典型題目：23×31和648÷6。請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)，邊摸讀題目邊進(jìn)行豎式計(jì)算，同時(shí)大聲說(shuō)出計(jì)算步驟。對(duì)于乘法：追問(wèn)“第二個(gè)乘數(shù)十位上的3去乘第一個(gè)乘數(shù)，得到的是多少個(gè)十？積的末位為什么要寫在十位上？”引導(dǎo)學(xué)生回顧“進(jìn)位”和“數(shù)位對(duì)齊”的核心法則。對(duì)于除法：重點(diǎn)處理“被除數(shù)首位不夠除怎么辦？”以及“商中間或末尾有0”的情況（如：624÷6，420÷4）。讓全盲學(xué)生用手觸摸計(jì)數(shù)器上算珠的變化，理解“哪一位不夠商1，就要用0占位”的道理。【綜合·算法對(duì)比】教師出示一組對(duì)比題：480÷4與480÷5；25×4與25×8。引導(dǎo)學(xué)生感受除法中除數(shù)變化對(duì)商的影響，以及乘法中因數(shù)變化對(duì)積的影響。【環(huán)節(jié)三】解決問(wèn)題，深化理解（約12分鐘）【高頻考點(diǎn)】教師創(chuàng)設(shè)生活情境：“我們盲校的果園豐收了，收了240個(gè)蘋果。如果每箱裝8個(gè)，可以裝多少箱？如果每箱裝6個(gè)呢？如果把這些蘋果平均分給我們?nèi)昙?jí)的8個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)？如果分給全校的48個(gè)班，每班分的一樣多，每班分幾個(gè)？”學(xué)生分小組討論，列出算式并解答。教師巡視，特別關(guān)注學(xué)生在處理“240÷48”時(shí)，是否能夠靈活運(yùn)用估算或筆算得出結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生在解決完問(wèn)題后，回顧反思：“為什么一會(huì)兒用除法，一會(huì)兒又用乘法？乘除法之間有什么樣的關(guān)系？”【環(huán)節(jié)四】總結(jié)提煉，布置任務(wù)（約3分鐘）教師引導(dǎo)學(xué)生用一句話總結(jié)今天復(fù)習(xí)乘除法的收獲。布置課后tactile作業(yè)：用硬紙板制作一個(gè)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式模型，并在相應(yīng)位置貼上盲文標(biāo)注“個(gè)位乘”、“十位乘”、“相加”等步驟。【第二課時(shí)】“數(shù)的運(yùn)算”大盤點(diǎn)（二）：小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)【環(huán)節(jié)一】生活引入，感知小數(shù)（約5分鐘）【熱點(diǎn)·生活應(yīng)用】教師播放一段模擬超市購(gòu)物的音頻（或提供帶有盲文標(biāo)簽的實(shí)物）：一支鉛筆0.8元，一個(gè)本子1.5元，一個(gè)文具盒12.8元。提問(wèn)：“這些數(shù)和我們之前學(xué)的整數(shù)有什么不同？你在哪里還見(jiàn)過(guò)這樣的數(shù)？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小數(shù)在生活中的廣泛存在。【環(huán)節(jié)二】觸摸數(shù)位，建構(gòu)概念（約15分鐘）【基礎(chǔ)·讀寫與意義】教師分發(fā)帶有小數(shù)點(diǎn)的盲文數(shù)字卡片，讓學(xué)生觸摸并讀出小數(shù)：0.5、3.2、10.8、15.0。重點(diǎn)指導(dǎo)小數(shù)的讀法（整數(shù)部分按整數(shù)讀，小數(shù)部分依次讀出數(shù)字）。利用盲文板，讓學(xué)生書寫幾個(gè)簡(jiǎn)單的小數(shù)。【難點(diǎn)·大小比較】借助tactile數(shù)軸模型（在一根木條上刻出刻度），讓學(xué)生在上面找出0.5和0.8的位置，直觀感受哪個(gè)更大。再結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)：“同樣都是蛋糕，0.5千克和0.8千克哪個(gè)更重？”總結(jié)小數(shù)大小比較的方法：先比整數(shù)部分，整數(shù)部分相同再比小數(shù)部分的第一位。【環(huán)節(jié)三】動(dòng)手操作，計(jì)算小數(shù)（約17分鐘）【核心·加減法】教師出示情境：“小明買鉛筆用了0.8元，買本子用了1.5元，一共花了多少錢？鉛筆比本子便宜多少錢？”要求學(xué)生列出豎式。【重要·算理強(qiáng)調(diào)】在全班交流時(shí)，教師將學(xué)生的豎式寫在黑板上（或放大展示），重點(diǎn)提問(wèn)：“為什么要把0.8和1.5的‘8’和‘5’對(duì)齊？能不能把末尾的‘8’和前面的‘1’對(duì)齊？”通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”就是“相同數(shù)位對(duì)齊”的本質(zhì)。隨后進(jìn)行幾組豎式計(jì)算練習(xí)，如：2.1+3.6，5.72.3，并解決像3.21.7這樣需要退位的題目。【環(huán)節(jié)四】課堂檢測(cè)，及時(shí)反饋（約3分鐘）教師口述幾道小數(shù)加減法應(yīng)用題，學(xué)生用盲文筆在本子上列式解答，教師個(gè)別巡視，糾正小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊問(wèn)題。【第三課時(shí)】“時(shí)間與日期”的秘密：年、月、日【環(huán)節(jié)一】聽(tīng)歌憶往，引出時(shí)間（約3分鐘）【趣味導(dǎo)入】播放一段關(guān)于“月份”的兒歌音頻，讓學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師提問(wèn)：“一年有幾個(gè)月？哪幾個(gè)月是31天你還記得嗎？”【環(huán)節(jié)二】觸摸年歷，整理規(guī)律（約20分鐘）【難點(diǎn)·大小月與閏年】為每組學(xué)生分發(fā)一份往年（包括一個(gè)平年和一個(gè)閏年）的盲文凸點(diǎn)年歷表。任務(wù)一：觸摸并記錄每個(gè)月的天數(shù)，找出規(guī)律。小組匯報(bào)，總結(jié)出“一、三、五、七、八、十、臘（十二月），三十一天永不差；四、六、九、冬（十一月）三十日；平年二月二十八，閏年二月把喜加”的盲文版口訣。任務(wù)二：對(duì)比觸摸平年和閏年的二月天數(shù)，發(fā)現(xiàn)不同。教師引入“四年一閏”的規(guī)則，并引導(dǎo)學(xué)生用年份除以4（或整百年份除以400）的方法進(jìn)行判斷。練習(xí)判斷：2024年、1900年、2000年分別是平年還是閏年？強(qiáng)調(diào)“整百年必須除以400”的特例。【環(huán)節(jié)三】應(yīng)用歷法，解決問(wèn)題（約14分鐘）【熱點(diǎn)·綜合應(yīng)用】教師提出實(shí)際問(wèn)題：1.“今年的六一兒童節(jié)是星期六，那黨的生日（7月1日）是星期幾呢？”引導(dǎo)學(xué)生先計(jì)算6月1日到7月1日的天數(shù)（6月是小月，有30天，所以間隔30天），再根據(jù)30÷7=4（周）……2（天），推出是星期一。2.“王老師今年第一季度出差了90天，他出差的是哪一年？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生思考平年第一季度（31+28+31=90天）與閏年第一季度（91天）的區(qū)別，從而判斷出是平年。學(xué)生在小組內(nèi)用盲文日歷進(jìn)行推算，教師巡回指導(dǎo)，幫助有困難的學(xué)生數(shù)準(zhǔn)天數(shù)。【環(huán)節(jié)四】總結(jié)收獲，布置任務(wù)（約3分鐘）教師小結(jié)：時(shí)間單位與我們的生活息息相關(guān)，掌握了它們，我們就能更好地安排學(xué)習(xí)和生活。課后請(qǐng)每位同學(xué)制作一份自己下個(gè)月的tactile日程安排表，標(biāo)注出重要的日期和要做的事情。【第四課時(shí)】“圖形與幾何”探秘：面積與對(duì)稱【環(huán)節(jié)一】觸摸對(duì)比，區(qū)分“周長(zhǎng)”與“面積”（約8分鐘）【基礎(chǔ)·概念辨析】教師給每位學(xué)生分發(fā)一個(gè)正方形和長(zhǎng)方形的tactile模型（表面有不同紋理，邊緣有凸起）。任務(wù)：用手先摸一摸圖形的“邊”，再摸一摸圖形的“面”。提問(wèn)：“你摸到的‘邊’是什么？（長(zhǎng)度）你摸到的‘面’是什么？（大小）”通過(guò)觸摸體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生清晰說(shuō)出：周長(zhǎng)是指封閉圖形一周的長(zhǎng)度，用的是長(zhǎng)度單位；面積是指物體表面或封閉圖形的大小，用的是面積單位。教師隨即出示盲文單位卡片，讓學(xué)生區(qū)分：厘米、分米、米（長(zhǎng)度單位）與平方厘米、平方分米、平方米（面積單位）。【環(huán)節(jié)二】操作體驗(yàn)，深化公式（約15分鐘）【核心·面積計(jì)算】教師提出問(wèn)題：“我們教室的盲文板是什么形狀？怎樣計(jì)算它的面積？”引導(dǎo)學(xué)生回顧長(zhǎng)方形面積公式=長(zhǎng)×寬，正方形面積公式=邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)。接著，教師給出具體數(shù)據(jù)（如：盲文板長(zhǎng)25厘米，寬15厘米），讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算面積。之后進(jìn)行單位換算練習(xí)：2500平方厘米=（）平方分米。引導(dǎo)學(xué)生回憶相鄰面積單位間的進(jìn)率是100，并能用tactile拼圖的方式（用100個(gè)1平方厘米的小正方形拼成一個(gè)1平方分米的大正方形）加深理解。【環(huán)節(jié)三】觸覺(jué)審美，感悟?qū)ΨQ（約12分鐘）【難點(diǎn)·軸對(duì)稱】教師為每位學(xué)生準(zhǔn)備一張對(duì)折過(guò)的剪紙（如：一件衣服、一只蝴蝶）。任務(wù)一：用手完全撫摸整個(gè)圖形，再重點(diǎn)撫摸折痕兩側(cè)，說(shuō)一說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？（兩側(cè)大小一樣，形狀一樣）。教師引出“對(duì)稱”與“對(duì)稱軸”的概念。任務(wù)二：學(xué)生利用手中的對(duì)稱圖形，用手指沿著對(duì)稱軸滑動(dòng)，感受這條看不見(jiàn)的直線。然后，教師分發(fā)一些非對(duì)稱圖形（如：任意四邊形），讓學(xué)生通過(guò)觸摸判斷其是否為軸對(duì)稱圖形。對(duì)于低視力學(xué)生，可以引導(dǎo)他們用殘余視力觀察，但對(duì)于全盲學(xué)生，必須依賴“對(duì)折后能否完全重合”的操作性經(jīng)驗(yàn)。【環(huán)節(jié)四】綜合應(yīng)用，拓展思維（約5分鐘）【難點(diǎn)·生活應(yīng)用】教師提問(wèn)：“我們學(xué)校要鋪一塊長(zhǎng)6米、寬4米的長(zhǎng)方形草坪，如果每平方米草坪需要8元錢，一共需要多少錢？”引導(dǎo)學(xué)生分析：先求面積（24平方米），再根據(jù)單價(jià)求總價(jià)（24×8=192元）。此題綜合了面積計(jì)算與兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法，考察學(xué)生分析問(wèn)題的條理性。【第五課時(shí)】“統(tǒng)計(jì)與概率”及全冊(cè)知識(shí)整合【環(huán)節(jié)一】回顧數(shù)據(jù)，經(jīng)歷過(guò)程（約8分鐘）【基礎(chǔ)·數(shù)據(jù)收集】教師創(chuàng)設(shè)情境：“為了豐富我們的課間tactile玩具，老師想調(diào)查一下大家最喜歡哪種玩具：積木、拼圖、魔方還是橡皮泥？”請(qǐng)一位學(xué)生當(dāng)小調(diào)查員，依次詢問(wèn)每位同學(xué)的選擇，并在黑板上用“正”字或盲文點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)行記錄。全班學(xué)生共同經(jīng)歷“收集數(shù)據(jù)—整理數(shù)據(jù)”的過(guò)程。【環(huán)節(jié)二】觸摸圖表，分析數(shù)據(jù)（約12分鐘）【重要·數(shù)據(jù)分析】教師將剛才收集的數(shù)據(jù)制作成一個(gè)tactile統(tǒng)計(jì)表（用盲文點(diǎn)字和凸起的線條表示）。讓學(xué)生觸摸統(tǒng)計(jì)表，回答以下問(wèn)題：1.喜歡哪種玩具的人數(shù)最多？是多少人？2.喜歡積木的比喜歡魔方的多多少人？3.全班一共有多少人？通過(guò)觸摸和分析，讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)在了解全班情況中的作用，感受“數(shù)據(jù)會(huì)說(shuō)話”。【環(huán)節(jié)三】繪制導(dǎo)圖，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)（約15分鐘）【核心·知識(shí)整合】教師為每組學(xué)生提供一套大號(hào)盲文知識(shí)點(diǎn)卡片，上面寫有：除法、乘法、小數(shù)、面積、對(duì)稱、年、月、日、統(tǒng)計(jì)等。任務(wù)：請(qǐng)小組合作，將這些卡片按照它們之間的聯(lián)系，擺放在一張大紙上，并用盲文線條或橡皮筋將它們連接起來(lái)，形成一幅“本學(xué)期數(shù)學(xué)知識(shí)地圖”。教師選取一組的作品，請(qǐng)代表上來(lái)講解他們的設(shè)計(jì)思路：為什么把乘法和除法放在一起？為什么面積和對(duì)稱都放在圖形板塊？通過(guò)這種tactile的思維導(dǎo)圖構(gòu)建，幫助學(xué)生從整體上把握全冊(cè)書的知識(shí)框架。【環(huán)節(jié)四】查缺補(bǔ)漏，激勵(lì)評(píng)價(jià)（約5分鐘）【熱點(diǎn)·自我反思】