滬教版六年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit 2 Changes in our lives教學(xué)設(shè)計(jì)

滬教版六年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit2Changesinourlives教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材與學(xué)情分析（一）教材分析【基礎(chǔ)】本單元“Changesinourlives”是滬教版牛津英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Module1“Changesanddifferences”中的核心單元。本單元以“生活中的變化”為話題，旨在通過(guò)對(duì)比過(guò)去和現(xiàn)在生活方式的差異，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)并鞏固一般過(guò)去時(shí)和一般現(xiàn)在時(shí)的核心用法。教材內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，從職業(yè)（如作家、攝影師、清潔工）、工具（如紙筆、相機(jī)、掃帚）到生活方式（如手工洗衣、寫(xiě)信與使用機(jī)器、發(fā)送電子郵件），為學(xué)生提供了豐富的語(yǔ)言素材和真實(shí)的語(yǔ)境。本單元不僅承擔(dān)著語(yǔ)言知識(shí)傳授的任務(wù)，更承載著引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、思考科技進(jìn)步對(duì)生活影響的育人功能，為后續(xù)學(xué)習(xí)更復(fù)雜的時(shí)態(tài)和語(yǔ)篇奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（二）學(xué)情分析【重要】授課對(duì)象為六年級(jí)學(xué)生。經(jīng)過(guò)近六年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生已儲(chǔ)備了一定的詞匯量，對(duì)一般現(xiàn)在時(shí)和一般過(guò)去時(shí)的基本概念有了初步的感知和了解，能夠運(yùn)用簡(jiǎn)單的句型描述日常活動(dòng)。然而，【難點(diǎn)】在于將兩種時(shí)態(tài)在具體語(yǔ)境中靈活、準(zhǔn)確地進(jìn)行對(duì)比描述，特別是動(dòng)詞不規(guī)則過(guò)去式的變化和在長(zhǎng)語(yǔ)篇中的綜合運(yùn)用，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)仍構(gòu)成挑戰(zhàn)。此外，六年級(jí)學(xué)生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段，他們對(duì)自己周遭世界的變化充滿好奇，具備一定的觀察力和思考能力，但將這種觀察轉(zhuǎn)化為結(jié)構(gòu)化、有邏輯的英語(yǔ)表達(dá)，仍需教師搭建有效的“腳手架”。因此，本單元的設(shè)計(jì)將側(cè)重于創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，通過(guò)對(duì)比、歸納、合作探究等方式，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力與思維品質(zhì)的同步提升。二、單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)基于核心素養(yǎng)理念，本單元的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：【非常重要】1.語(yǔ)言能力：（1）學(xué)生能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)核心詞匯：life,writer,photographer,streetcleaner,drive,sweep,broom,crop,machine,byhand,rightaway,inashorttime等。used...uses...心句型“Inthepast,he/sheused...uses.../sheuses...”來(lái)對(duì)比描述過(guò)去和現(xiàn)在的生活方式。（3）學(xué)生能夠掌握字母“o”及字母組合“oe,ow,ou”在單詞中的發(fā)音規(guī)律，并能拼讀簡(jiǎn)單單詞。（4）學(xué)生能夠讀懂并理解關(guān)于生活變化的故事“Thehappyfarmerandhiswife”，并能復(fù)述故事大意。（5）學(xué)生能夠仿照范例，寫(xiě)一段關(guān)于自己家庭或身邊生活變化的短文。2.文化意識(shí)：（1）學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)比過(guò)去和現(xiàn)在的生活，感受到科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展給人類生活帶來(lái)的便利。（2）學(xué)生能夠正確看待生活中的各種變化，培養(yǎng)樂(lè)于接受新事物、積極適應(yīng)變化的開(kāi)放心態(tài)。（3）通過(guò)故事學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感悟“知足常樂(lè)”的生活態(tài)度，形成正確的價(jià)值觀。3.思維品質(zhì)：（1）通過(guò)觀察、比較、分析圖片和文本信息，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和邏輯思維能力。（2）通過(guò)討論“變化帶來(lái)的利弊”，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維和批判性思維能力。（3）通過(guò)預(yù)測(cè)故事發(fā)展、歸納文章主旨，培養(yǎng)學(xué)生的推斷和概括能力。4.學(xué)習(xí)能力：（1）通過(guò)小組合作、角色扮演等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和溝通能力。（2）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用phonics規(guī)律進(jìn)行單詞拼讀和記憶，提升自主學(xué)習(xí)詞匯的能力。（3）鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察和歸納，自主發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法規(guī)律，培養(yǎng)探究式學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、教學(xué)重難點(diǎn)【高頻考點(diǎn)】1.核心詞匯：life,write,streetcleaner,drive,poor,wish,byhand,rightaway,inashorttime的認(rèn)讀與拼寫(xiě)。2.核心句型：“Inthepast,sheusedapenandpapertowriteherbooks.Nowsheusesaputer.”以及“Iwishyouahappylife.”的運(yùn)用。3.語(yǔ)音：字母“o”及字母組合“oe,ow,ou”的發(fā)音規(guī)律。【難點(diǎn)】1.在具體語(yǔ)境中，準(zhǔn)確、靈活地混合使用一般過(guò)去時(shí)和一般現(xiàn)在時(shí)進(jìn)行對(duì)比描述。2.理解并運(yùn)用不規(guī)則動(dòng)詞的過(guò)去式形式。3.在閱讀和寫(xiě)作中，把握篇章結(jié)構(gòu)，理解故事蘊(yùn)含的深層寓意。四、教學(xué)實(shí)施過(guò)程（核心環(huán)節(jié)）【非常重要】本單元教學(xué)設(shè)計(jì)為三個(gè)課時(shí)，遵循“話題導(dǎo)入文本探究拓展運(yùn)用”的認(rèn)知規(guī)律，確保教學(xué)過(guò)程的完整性和遞進(jìn)性。第一課時(shí)：感知變化·聚焦職業(yè)（一）課時(shí)目標(biāo)1.能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)職業(yè)類單詞：writer,photographer,streetcleaner及動(dòng)詞drive,sweep。...used...理解并初步運(yùn)用句型“Inthepast,...used...used...Now...uses...”對(duì)比過(guò)去和現(xiàn)在的工作方式。3.能聽(tīng)懂、讀懂Listenandsay的對(duì)話，獲取關(guān)鍵信息。4.能通過(guò)觀察圖片，感知不同職業(yè)在過(guò)去和現(xiàn)在的工作方式變化。（二）教學(xué)過(guò)程1.【基礎(chǔ)】熱身導(dǎo)入：Changesareeverywhere（1）上課伊始，教師通過(guò)多媒體快速播放一組對(duì)比鮮明的圖片：過(guò)去的衣服與現(xiàn)在的時(shí)裝、過(guò)去的土坯房與現(xiàn)在的高樓大廈、過(guò)去的書(shū)信與現(xiàn)在的微信。配樂(lè)選擇輕快、富有時(shí)代感的音樂(lè)。（2）圖片播放完畢后，教師提問(wèn)：“Whatarethesepicturesabout?”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出關(guān)鍵詞“changes”。教師順勢(shì)板書(shū)“Changes”，并補(bǔ)充完整課題“Changesinourlives”。教師引導(dǎo)：“Yes,changesareeverywhere.Today,wearegoingtotalkaboutthechangesinpeople‘swork.”【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊和音樂(lè)渲染，迅速吸引學(xué)生注意力，激活學(xué)生關(guān)于“變化”的背景知識(shí)，自然導(dǎo)入本課話題。2.【重要】新知呈現(xiàn)：Jobsthenandnow（1）呈現(xiàn)第一位人物：作家。教師展示一位作家過(guò)去伏案手寫(xiě)的黑白照片和現(xiàn)在用筆記本電腦打字的彩色照片。教師提問(wèn)：“Whatdoesshedo?Sheisawriter.Howdidshewritebooksinthepast?Howdoesshewritebooksnow?”引導(dǎo)學(xué)生觀察并嘗試回答。教師引出核心句型并板書(shū)：“Inthepast,sheusedapenandpapertowriteherbooks.Nowsheusesaputer.”教師領(lǐng)讀，強(qiáng)調(diào)“used”的發(fā)音和意義。（2）呈現(xiàn)第二位人物：攝影師。同樣方式展示過(guò)去使用膠片相機(jī)和現(xiàn)在使用數(shù)碼相機(jī)的攝影師圖片。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)的句型進(jìn)行描述：“Inthepast,heusedafilmcameratotakephotos.Nowheusesadigitalcamera.”教授新詞“film”和“digitalcamera”。（3）呈現(xiàn)第三位人物：清潔工。播放一段視頻：過(guò)去清潔工拿著掃帚（broom）費(fèi)力掃地，現(xiàn)在清潔工開(kāi)著清掃車（sweeper）工作。教師提問(wèn)：“Whatdidheuseinthepast?Whatdoesheusenow?”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“broom”和“sweeper”，并嘗試完整描述句子。教授動(dòng)詞“sweep”及其過(guò)去式“swept”，名詞“streetcleaner”。【設(shè)計(jì)意圖】利用多模態(tài)教學(xué)資源（圖片、視頻），將抽象的詞匯和句型置于直觀、生動(dòng)的職業(yè)變化情境中，使學(xué)生輕松理解并掌握核心語(yǔ)言點(diǎn)。3.【難點(diǎn)】操練鞏固：Pairwork對(duì)比描述（1）教師將學(xué)生分為兩人一組。每組獲得一套卡片，卡片上是不同職業(yè)的人物及其過(guò)去和現(xiàn)在使用的工具。（2）學(xué)生A抽取一張卡片，向?qū)W生B描述：“Sheisafarmer.Inthepast,shegotincropsbyhand.Nowsheusesamachine.”學(xué)生B根據(jù)描述，找出對(duì)應(yīng)的卡片并復(fù)述句子。（3）教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生動(dòng)詞時(shí)態(tài)的運(yùn)用是否準(zhǔn)確，特別是“usedto”后跟動(dòng)詞原形，以及一般現(xiàn)在時(shí)主語(yǔ)為第三人稱單數(shù)時(shí)動(dòng)詞的變化。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)信息差游戲，增加操練的趣味性和交際性。在合作交流中，學(xué)生反復(fù)操練核心句型，內(nèi)化語(yǔ)言知識(shí)，逐步突破時(shí)態(tài)混用的難點(diǎn)。4.【高頻考點(diǎn)】文本學(xué)習(xí)：Listenandsay（1）泛聽(tīng)：學(xué)生打開(kāi)課本，第一次聽(tīng)錄音，整體感知對(duì)話內(nèi)容，并圈出對(duì)話中提到了哪些職業(yè)（writer,streetcleaner）。（2）精讀：學(xué)生默讀對(duì)話，完成表格填空。PeopleJobInthepastNowMrsWenMrYang（3）跟讀：學(xué)生跟隨錄音機(jī)模仿朗讀，注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，特別是新詞的發(fā)音。（4）角色扮演：學(xué)生分角色朗讀對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生加入適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和表情。【設(shè)計(jì)意圖】從聽(tīng)到讀，從獲取信息到朗讀表演，層層遞進(jìn)，使學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鞏固目標(biāo)語(yǔ)言，提升語(yǔ)感。5.小結(jié)與作業(yè)（1）師生共同總結(jié)本課所學(xué)職業(yè)及描述變化的句型。（2）作業(yè)：①聽(tīng)錄音，熟讀Listenandsay對(duì)話。②完成《練習(xí)冊(cè)》第一課時(shí)練習(xí)。③【拓展作業(yè)】采訪自己的爺爺奶奶或外公外婆，了解他們年輕時(shí)的工作方式，并用今天學(xué)的句型記錄下來(lái)，準(zhǔn)備下節(jié)課分享。第二課時(shí)：深入語(yǔ)篇·感悟生活（一）課時(shí)目標(biāo)1.能掌握字母“o,oe,ow,ou”在單詞中的發(fā)音規(guī)律。2.能理解閱讀故事“Thehappyfarmerandhiswife”的內(nèi)容，把握故事發(fā)展脈絡(luò)。3.能通過(guò)故事閱讀，感悟“知足常樂(lè)”的生活態(tài)度，正確看待生活中的變化。4.能進(jìn)一步提高在語(yǔ)篇中提取關(guān)鍵信息的能力。（二）教學(xué)過(guò)程1.【基礎(chǔ)】復(fù)習(xí)反饋：Myfamily‘schanges（1）邀請(qǐng)幾位學(xué)生分享上節(jié)課的拓展作業(yè)，講述自己祖輩工作方式的變化。教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，復(fù)習(xí)核心句型。（2）教師總結(jié)：“Ourfamilies’liveshavechangedalot.Somechangesmakeourlifeeasierandbetter.”自然過(guò)渡到語(yǔ)音和故事學(xué)習(xí)。【設(shè)計(jì)意圖】作業(yè)分享既是對(duì)上節(jié)課知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，也為學(xué)生提供了真實(shí)語(yǔ)言輸出的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)習(xí)成就感。2.【重要】語(yǔ)音學(xué)習(xí)：Learnthesounds（1）教師呈現(xiàn)一組單詞：go,home,window,house。請(qǐng)學(xué)生嘗試?yán)首x，并觀察這些單詞中字母“o”或字母組合的發(fā)音有何不同。（2）播放語(yǔ)音部分錄音，讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，跟讀，模仿。（3）教師引導(dǎo)學(xué)生歸納發(fā)音規(guī)律：1.3.o/??/如：go,no,so2.4.oe/??/如：home,nose,rose3.5.ow/??/如：window,yellow,snow（同時(shí)提醒學(xué)生ow也有/a?/的發(fā)音，如brown,flower，本課暫不擴(kuò)展，僅做感知）4.6.ou/a?/如：house,mouth,blouse（4）拼讀練習(xí)：教師出示更多符合發(fā)音規(guī)律的單詞，如“hope,boat,coat,loud,cloud”，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用規(guī)律拼讀。【設(shè)計(jì)意圖】采用“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究發(fā)音規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生見(jiàn)詞能讀、聽(tīng)音能寫(xiě)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。7.【熱點(diǎn)】閱讀前：Prereading（1）教師通過(guò)多媒體展示故事的第一幅插圖（農(nóng)夫和他的妻子在簡(jiǎn)陋的農(nóng)舍前），提問(wèn)：“Lookatthepicture.Whoarethey?Wherearethey?Aretheyhappy?”引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)故事內(nèi)容。（2）教師簡(jiǎn)介故事背景，引出關(guān)鍵詞“poor”、“wish”。教授新詞。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)圖片預(yù)測(cè)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和好奇心，激活相關(guān)背景知識(shí)，為理解文本做好鋪墊。8.【難點(diǎn)】閱讀中：Whilereading（1）快速閱讀（Skimming）：學(xué)生快速瀏覽故事，回答問(wèn)題：“Howmanypeoplearethereinthestory?Whogivesthemwishes?”（一位仙女，afairy）檢查學(xué)生對(duì)故事梗概的理解。（2）細(xì)節(jié)閱讀（Scanning）：學(xué)生再次閱讀故事，嘗試將故事情節(jié)排序。教師提供打亂順序的句子：1.9.Thefairygavethemthreewishes.2.10.Theylivedinasmallandoldhouse.3.11.Thewifewishedformanynicethings.4.12.Theybecamepooragain.5.13.Theywerehappyagain.（學(xué)生閱讀后排序，并說(shuō)出依據(jù)）（3）精讀品味（Closereading）：教師引導(dǎo)學(xué)生聚焦關(guān)鍵情節(jié)。提問(wèn)：“Whatwastheirfirstwish?Whatwasthesecondwish?Howdidtheyfeelafterusingthewishes?Whyweretheyhappyagainatlast?”引導(dǎo)學(xué)生討論，理解“知足常樂(lè)”的含義。教師提問(wèn)：“Isitgoodtohavemanychanges?Why?”【設(shè)計(jì)意圖】采用任務(wù)型閱讀教學(xué)法，通過(guò)不同層次的閱讀任務(wù)（略讀、尋讀、精讀），引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地理解故事，在獲取信息、處理信息的過(guò)程中發(fā)展閱讀技能，并通過(guò)討論，引發(fā)對(duì)故事深層含義的思考。14.閱讀后：Postreading（1）跟讀模仿：聽(tīng)錄音，跟讀故事，注意模仿人物的語(yǔ)氣和情感變化。（2）角色扮演：小組內(nèi)分角色表演故事。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮想象，添加適當(dāng)?shù)呐_(tái)詞和動(dòng)作。（3）感悟分享：教師提問(wèn)：“Whatdoyoulearnfromthestory?”引導(dǎo)學(xué)生用中文或簡(jiǎn)單的英文表達(dá)自己的感受，如“Weshouldbehappywithwhatwehave.”“Don‘tbetoogreedy.”【設(shè)計(jì)意圖】表演是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，能夠加深對(duì)文本的理解和記憶。最后的感悟分享，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與情感教育有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科育人的目標(biāo)。15.小結(jié)與作業(yè)（1）師生共同回顧語(yǔ)音規(guī)律和故事寓意。（2）作業(yè)：①完成《練習(xí)冊(cè)》第二課時(shí)練習(xí)。②【分層作業(yè)】A層：熟讀并嘗試復(fù)述故事給家長(zhǎng)聽(tīng)。B層：抄寫(xiě)故事中你最喜歡的句子，并寫(xiě)出喜歡的原因。C層：以“IfIhavethreewishes”為題，寫(xiě)幾句自己的愿望。第三課時(shí)：綜合拓展·書(shū)寫(xiě)變化（一）課時(shí)目標(biāo)1.能綜合運(yùn)用本單元核心詞匯和句型，描述生活中其他方面的變化（如購(gòu)物、娛樂(lè)、出行等）。2.能仿照課文范例，圍繞“變化”這一主題，寫(xiě)一篇結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容充實(shí)的短文。3.能通過(guò)寫(xiě)作和互評(píng)，反思自己的生活變化，培養(yǎng)珍惜當(dāng)下、樂(lè)觀向上的情感態(tài)度。（二）教學(xué)過(guò)程1.【基礎(chǔ)】頭腦風(fēng)暴：Morechangesaroundus（1）教師提問(wèn)：“We‘vetalkedaboutchangesinjobs.Whatotherchangescanyoufindinourlives?”引導(dǎo)學(xué)生從多方面展開(kāi)討論，如：1.2.Shopping:Inthepast,peoplewenttoshops.Nowtheyshoponline.2.3.munication:Inthepast,peoplewroteletters.NowtheysendemailsorWeChatmessages.3.4.Entertainment:Inthepast,peoplelistenedtotheradio.NowtheywatchmoviesontheInternet.4.5.Transportation:Inthepast,peoplerodebikes.Nowtheydrivecarsortakethesubway.（2）教師將學(xué)生提到的變化關(guān)鍵詞和句型板書(shū)在黑板上，為學(xué)生寫(xiě)作積累素材。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)頭腦風(fēng)暴，拓寬學(xué)生思維，豐富寫(xiě)作素材，為接下來(lái)的寫(xiě)作任務(wù)做好充分的“語(yǔ)言輸入”。6.【重要】寫(xiě)作指導(dǎo)：Howtowriteaboutchanges（1）范文引路：教師呈現(xiàn)一篇關(guān)于“Myfamily‘schanges”的范文。Myfamily’slifehaschangedalot.Inthepast,mymotherwashedclothesbyhand.Itwastiring.Nowsheusesawashingmachine.Itiseasyandfast.Myfatherusedtowriteletterstohisfriends.NowhetalkswiththemonWeChateveryday.Iusedtoplayoutsidewithmyfriends.NowIoftenreadebooksathome.Ilikethesechangesbecausetheymakeourlifeconvenientandcolourful.（2）結(jié)構(gòu)分析：教師引導(dǎo)學(xué)生分析范文結(jié)構(gòu)，明確短文應(yīng)包括“總起分述總結(jié)”三部分。總起句點(diǎn)明主題，分述部分用核心句型描述具體變化，總結(jié)句表達(dá)自己的感受或觀點(diǎn)。（3）技巧點(diǎn)撥：提醒學(xué)生在寫(xiě)作中注意時(shí)態(tài)的準(zhǔn)確切換，使用“Inthepast,...Now...”進(jìn)行對(duì)比，并可以適當(dāng)加入自己的感受，使文章更有真情實(shí)感。【設(shè)計(jì)意圖】清晰的寫(xiě)作指導(dǎo)是學(xué)生成功完成寫(xiě)作任務(wù)的保障。通過(guò)范文分析和結(jié)構(gòu)梳理，幫助學(xué)生搭建寫(xiě)作“腳手架”，降低寫(xiě)作難度，讓學(xué)生“有樣可依”、“有法可循”。7.【熱點(diǎn)】寫(xiě)作實(shí)踐：Mychanges/Changesinmylife（1）學(xué)生根據(jù)自己搜集的素材和教師提供的寫(xiě)作框架，開(kāi)始獨(dú)立寫(xiě)作。教師巡視，對(duì)寫(xiě)作有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。（2）時(shí)間控制在15分鐘左右。【設(shè)計(jì)意圖】給予學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考與書(shū)面表達(dá)，將本單元所學(xué)知識(shí)內(nèi)化并輸出，實(shí)現(xiàn)從“學(xué)”到“用”的轉(zhuǎn)化。8.【難點(diǎn)】評(píng)價(jià)修改：Sharingandpolishing（1）【非常重要】出示評(píng)價(jià)量表，讓學(xué)生明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)維度★★★(優(yōu)秀)★★(良好)★(需努力)內(nèi)容要點(diǎn)描述了3個(gè)及以上變化，內(nèi)容具體描述了2個(gè)變化，內(nèi)容較具體描述了1個(gè)變化，內(nèi)容不具體語(yǔ)言準(zhǔn)確時(shí)態(tài)運(yùn)用準(zhǔn)確，詞匯豐富，無(wú)語(yǔ)法錯(cuò)誤時(shí)態(tài)基本準(zhǔn)確，有個(gè)別語(yǔ)法/拼寫(xiě)錯(cuò)誤時(shí)態(tài)混用較多，有較多錯(cuò)誤影響理解篇章結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)清晰（總分總），邏輯連貫有結(jié)構(gòu)，但邏輯性一般結(jié)構(gòu)混亂，缺乏邏輯真情實(shí)感有自己的感受和觀點(diǎn)，真實(shí)動(dòng)人能表達(dá)感受，但不深刻單純羅列，缺乏情感（2）同伴互評(píng)：兩人一組交換作文，根據(jù)評(píng)價(jià)量表為對(duì)方打分，并提出修改建議。教師提醒學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)要先找優(yōu)點(diǎn)，再提建議。（3