小學五年級英語 Unit 1 What's Your Hobby 教學設計

小學五年級英語Unit1What'sYourHobby?教學設計

一、教學背景分析

本單元隸屬于教科版（廣州）五年級上冊Module1，圍繞“Hobby”這一生活化主題展開。五年級學生正處于語言學習的關鍵期，已積累三年英語學習經驗，掌握了基本句型結構、一般現在時及部分動詞原形。本單元在舊知基礎上引入動名詞作賓語的核心結構，標志著學生從簡單對話向復雜語言輸出的過渡。從課程改革理念出發，本設計以英語學科核心素養為綱，將語言能力、文化意識、思維品質與學習能力有機整合。教學立足廣州地區學情，充分考慮學生課外英語接觸面廣、表達欲強的特點，以跨學科視野將美術、體育、信息技術與英語學習深度融合。教材文本呈現了張老師和學生圍繞愛好的對話，包含多個真實語輪，為學生提供了豐富的語言支架。本節內容在整個模塊中起奠基作用，后續單元將在此基礎上拓展第三人稱單數疑問句與回答，因此本單元的動名詞感知與句型自動化是后續學習的基石。基于大單元教學設計理念，本設計將單元內容重組為四個遞進課時，從詞到句、從句到篇、從模仿到創造，最終指向學生在真實語境中用英語介紹自己與他人愛好的綜合語用能力。

二、教學目標與核心素養

【核心素養】本單元教學目標嚴格對標《義務教育英語課程標準（2022年版）》二級學段目標。語言能力目標：學生能聽懂、會說、認讀核心詞匯hobby、hobbies、collect、stamp、coin、picturecard、photo、plant、grow、cook，以及動名詞結構reading、drawing、painting、collectingstamps、playingfootball、flyingkites、makingmodels、growingflowers、cooking；能熟練運用句型What’syour/his/herhobby?My/His/Herhobbyis…進行信息交換；能讀懂關于愛好的短篇配圖故事，并以短文形式描述個人及他人愛好。文化意識目標：通過對比中外青少年常見愛好的異同，理解愛好是跨越國界的共通語言，尊重多元興趣。思維品質目標：借助韋恩圖對比中西方集郵文化，運用分類思維歸納不同類別愛好，通過問題鏈引導邏輯推理與批判性思考。學習能力目標：培養學生運用自然拼讀法記憶動名詞的能力，借助思維導圖梳理單元知識結構，形成主動預習與小組合作的學習策略。【基礎】本單元核心句型與詞匯是五年級全冊高頻復現內容，直接影響后置定語從句與動名詞作主語的學習。【非常重要】單元詞匯與句型的自動化輸出是后續寫作與口語交際的前提，必須通過多模態輸入達成本能反應。

三、教學重點與難點

【重點】1.動名詞結構的正確構成與發音，尤其是雙寫末尾字母加ing的變化規則（如swimming、running）。2.名詞單復數在話題中的靈活運用：hobby變為hobbies，stamp、coin等可數名詞的復數形式。3.句型What’syour/his/herhobby?及其答語在不同人稱間的準確切換。4.能夠就愛好話題進行連續三輪以上的真實問答交流。【難點】1.【難點】【高頻考點】學生容易混淆likedoing與hobbyisdoing的結構，在轉換人稱時忘記將your變為my或his變為her。2.動名詞與現在進行時的本質區別——本單元動名詞具有名詞屬性，而非表示正在發生的動作，這是語法認知上的重大跨越。3.【熱點】在小組調查活動中，部分學生可能受母語負遷移影響，出現Myhobbyisplayfootball.這類動詞原形錯誤，需在情境中反復對比正誤。4.聽說課向讀寫課的進階難點：將口語化短句整合為有邏輯的開頭、主體、結尾三段式小短文。【重要】詞匯拼寫與發音的對應規則，尤其是無聲字母在拼寫中的記憶策略，如hobby、stamp、grow等。

四、教學準備

教師準備：1.個人愛好的實物道具（郵票冊、硬幣、畫作、植物盆栽）以營造真實語境；2.動態PPT課件，嵌入聽力原音、動名詞構詞動畫分解、中外青少年愛好對比短視頻；3.小組活動任務卡四套，分別對應體育類、藝術類、收藏類、技能類愛好；4.紅綠兩色答題牌用于當堂檢測；5.板書磁性詞卡與頭像磁貼；6.平板電腦或點讀筆供分層教學使用。學生準備：1.課前完成微課預習，觀看三分鐘動名詞構詞微視頻，記錄發現的規律；2.每人攜帶一件能代表自己愛好的小物品或照片；3.以四人小組為單位準備一張空白海報紙與彩筆。場地布置：課桌拼接為馬蹄形小組座次，便于組內展示與組間交流。信息技術支持：使用希沃白板5實現拖拽配對、即時拍照上傳學生作品。跨學科資源引入：美術學科的色彩搭配知識輔助愛好海報制作；體育學科的球類運動術語為對話拓展提供素材。

五、教學實施過程

【本部分為全篇核心，完整呈現四個課時的遞進式教學，總時長約160分鐘，含微課與課內外銜接】

第一課時：詞匯與句型感知——我的愛好百寶箱

【課時目標】學生能聽懂、說出、認讀10個核心動名詞短語，在教師引導下初步運用What’syourhobby?Myhobbyis…進行簡單交流；通過自然拼讀法掌握動名詞發音規則；建立“愛好無高低”的文化平等觀。【教學流程】

一、啟動與喚醒（5分鐘）

教師懷抱一冊集郵冊緩步走入學生中間，取出亮色郵票貼在黑板。師問：Look,whatarethese?Theyarestamps.Ihavemanystamps.Ilikecollectingstamps.Collectingstampsismyhobby.板書呈現hobby，手指心形示意愛好是傾注情感之事。學生傾聽猜測hobby詞義。教師出示自己兒時集郵照片，語調親切：Thislittlegirlisme.Istartedcollectingstampsateight.Somyhobbyiscollectingstamps.領讀hobby，關注口型及重音在第一音節。隨后邀請兩位課前預習的學生展示自帶物品，嘗試說出Myhobbyis…教師即時肯定并示范完整句型。此環節旨在喚醒舊知like，自然過渡至動名詞。

二、詞匯呈現與解碼（12分鐘）

【非常重要】本環節采用“拆—拼—讀”三步法教學動名詞。第一組動詞：read—reading,draw—drawing,paint—painting，學生觀察發現直接加ing。教師播放慢速讀音，引導學生體會ing的鼻音。第二組動詞：collect—collecting,plant—planting,grow—growing，學生再次確認規則一致。第三組動詞：swim—swimming,run—running，教師板書雙寫m、n再加ing，輔以肢體動作：一個字母跳不進去，必須讓道。學生模仿拼讀。第四組動詞：fly—flying，教師設問：y去哪里了？學生觀察保留y直接加ing，對比cry—crying。全部詞匯以詞卡形式貼在黑板，教師朗讀，學生手持自帶物品快速反應，做動作并跟讀。過渡至單詞認讀檢測：教師指詞卡，學生男女生賽讀、大小聲讀。隨后插入Chant節奏訓練：Reading,reading,myhobbyisreading.Drawing,drawing,herhobbyisdrawing.拍手打節拍，兩遍后請小老師領讀。

三、句型支架與機械操練（10分鐘）

教師指黑板上自己的集郵愛好詞條，完整輸出Myhobbyiscollectingstamps.然后指向一名學生手舉的足球，引導全班問：What’syourhobby?該生答Myhobbyisplayingfootball.師生互換角色。教師手持人物頭像磁貼（張老師、女孩、男孩），示范第三人稱轉換：What’shishobby?Hishobbyis…板書用紅粉筆突顯his、her、my的人稱對應。機械操練采用“滾雪球”游戲：第一人A說Myhobbyis…第二人B向第三人C介紹A：His/Herhobbyis…第三人C再向第四人D介紹自己及A。此活動高度聚焦人稱轉換這一【難點】，教師巡堂監聽，即時糾正his與her誤用，并發放糾正卡。為保障全體參與，每一輪由教師指定起始人，確保發言機會均等。

四、游戲內化與初步輸出（8分鐘）

“猜猜我的愛好”升級版。每組領取任務卡，卡片上是動詞原形，全組通過動作表演讓其他組猜出動名詞短語。猜中后必須用完整句作答：Theirhobbyis…此環節融體育、藝術于一體，表演組全員上陣，觀眾組快速反應。教師抓拍典型動作投影屏幕，定格瞬間引導學生使用進行時對比：Heisswimming.然后提問What’shishobby?引導學生區分Hishobbyisswimming.與Heisswimming.雖形式相似但語用不同。初步建立動名詞表示一貫愛好、現在進行時表示此刻動作的概念邊界。

五、課堂小結與情感升華（2分鐘）

師生共同回顧本節課所學的愛好詞匯，教師追問：Hobbiesmakeushappy.Doyouagree?學生齊答Yes.教師展示中國孩子踢毽子與外國孩子玩滑板的并列圖片，引導學生說出愛好不同但快樂相同。預留30秒同桌互評，填寫自我評價卡（能讀詞/能說句/能幫助他人）。

第二課時：對話深構與真實交際——小小調查員

【課時目標】學生能理解并分角色朗讀Let’stalk板塊對話，捕捉細節信息；能在小組內完成愛好的全員調查，用英語記錄并匯報；能夠區分單數hobby與復數hobbies的語用場景；【高頻考點】掌握Whataboutyou?在真實交際中的承接功能。【教學流程】

一、復習激活與語境導入（5分鐘）

播放第一課時Chant錄音，學生起立邊唱邊做動作。教師出示本班學生課間活動抓拍照片，問：What’shishobby?學生根據照片線索回答。隨即教師呈現課本主情境圖，遮蓋對話氣泡，引導學生預測：MsZhangisaskingchildren.Whataretheysaying?激發聽前預測策略。

二、聽力理解與文本解碼（12分鐘）

【重要】初聽錄音，任務：圈出聽到的愛好詞匯。學生反饋后黑板呈現collectingstamps、growingflowers、cooking、makingmodels。再聽錄音，任務：將人物與愛好連線。教師追問：HowdoesMsZhangaskthegirl?板書句子What’syourhobby?并標注升調。Howdoesthegirlanswer?板書Myhobbyiscollectingstamps.接著教師設問：Doestheboylikecooking?學生捕捉關鍵詞Yes.精讀對話，關注Whataboutyou?的語篇銜接功能。教師替換情景：假如你聽到別人說愛好，你也想表達自己，怎么說？學生嘗試說出Whataboutyou?板書并帶讀，強調連讀。

三、模仿跟讀與角色代入（8分鐘）

播放原音，學生逐句模仿，教師重點指導collectingstamps中t的失去爆破、growingflowers中雙元音的飽滿。分角色朗讀：教師先與全體女生對話，再與全體男生對話，隨后四人小組內分配角色。教師巡視，俯身傾聽各小組，對語調平淡的小組進行示范帶讀。邀請兩組佩戴頭飾在全班展示，師生共同評價語音、語調、肢體語言。

四、小組調查任務（15分鐘）

【熱點】【核心素養】任務發布：GroupSurvey:HobbiesinOurGroup.學生需使用What’syourhobby?依次采訪組員，記錄員在表格（畫在紙上）填寫姓名與愛好動名詞。教師演示：隨機加入一組，與學生真實對話，并示范如何記錄縮寫。為確保全語用，教師規定每位組員必須提問至少一次，被采訪者必須用完整句回答。教師分發彩色馬克筆，鼓勵用簡筆畫符號記錄愛好。十分鐘調查結束后，各組準備口頭匯報。匯報支架呈現：Inourgroup,…’shobbyis……’shobbyis…Welike…教師強調當介紹多人愛好時，hobby要變為hobbies，板書復數形式并標紅-es。各組輪流上臺，使用實物投影展示記錄紙，發言人指圖匯報。臺下學生聆聽后提問：What’s…’shobby?檢測聽效果。教師將各組匯報中出現的錯誤單復數即時寫在黑板右側糾錯區，全班齊讀正確形式。

五、語法小偵探（3分鐘）

教師呈現兩組句子：A.Myhobbyisreading.B.Ourhobbiesarereading.引導學生觀察hobby與hobbies、is與are的變化。學生總結：一個人用hobbyis，多個人用hobbiesare。教師補充：hobby變復數去y加ies，舉例story—stories鞏固規則。通過兩組判斷對錯題當堂檢測，學生舉紅綠牌反饋，正確率96%以上進入下一環節。

六、課堂總結與情感鏈接（2分鐘）

教師總結：今天我們不僅學會了詢問他人愛好，還發現同一個小組里愛好像彩虹一樣多彩。Hobbiesmakeusspecial.布置課后任務：采訪家人愛好，下節課分享。

第三課時：讀寫結合與思維進階——愛好大觀園

【課時目標】學生能讀懂配圖短文MyFamily’sHobbies，提取家庭成員愛好信息完成信息卡；能運用and、but連接并列愛好與轉折關系；【難點】能仿照范文寫出包含三個句子以上的個人愛好小短文；初步形成愛好的分類意識。【教學流程】

一、閱讀前：主題預測（5分鐘）

教師呈現一組家庭溫馨照片，問：Whataretheydoing?學生使用進行時描述。教師追問：Whataretheirhobbies?Guess!學生大膽預測。隨后教師出示閱讀文本主圖，引導學生觀察細節——父親墻上掛畫、母親手捧植物、孩子收集貝殼，建立圖文聯系。

二、閱讀中：信息提取與策略滲透（15分鐘）

【非常重要】學生第一次閱讀，圈出所有人物的愛好詞匯。第二次閱讀，完成表格填空：Father’shobbyis…Mother’shobbyis…Myhobbyis…教師巡回指導學困生定位關鍵詞。第三次閱讀，教師提出高階思維問題：Whydoesthewritersay“Hobbiesmakeusbusybuthappy”?引導學生體會忙并快樂著的深意。跨學科融入：展示數學韋恩圖雛形，引導學生將Father與Mother的愛好放入兩個圓圈，發現重合部分——都喜歡植物。學生驚喜地發現交集概念。教師順勢板書：Fatherlikesgrowingflowers.Motherlikesplantingtrees.Theybothlikeplants.滲透both的用法。此環節將數學集合思想與英語閱讀結合，極大提升思維含量。

三、閱讀后：語言聚焦與仿寫支架（10分鐘）

教師從文本中提取三個核心句式：1.Myhobbyis…2.…ismyhobby.3.Ilike…because…學生朗讀并對比句式差異。教師示范將口語化短句連成文段：Hello!MynameisMsChen.Ihavemanyhobbies.Myfavouritehobbyiscollectingstamps.Ialsolikereadingandcooking.Hobbiesmakemylifecolourful.學生發現結構：問候—自我介紹—中心句—細節支撐—總結感受。教師板書框架，明確開頭、主體、結尾三段論，為高年級寫作鋪墊。

四、獨立寫作與分層支持（12分鐘）

寫作任務：MyHobbyProfile。要求至少三句話，包含愛好名稱、喜歡的原因、頻率詞或感受。針對基礎層學生，提供選詞填空式模板；針對進階層學生，要求使用and連接兩個愛好；針對挑戰層學生，鼓勵使用because寫出原因。教師播放輕音樂，學生安靜寫作。教師巡視，對完全無法下筆的學生進行個別口述，由學生口述教師記錄關鍵詞；對快速完成的學生引導其添加第三人稱家人愛好。寫作過程中，教師使用平板拍攝典型習作，準備講評。

五、作品賞析與同伴互評（5分鐘）

投影展示三篇典型作品：一篇結構完整但動詞原形錯誤，一篇詞匯豐富但缺少連詞，一篇情感真摯但人稱混亂。教師引導學生依據黑板板書評價標準（句式豐富度、語法準確度、內容完整性）逐條點評，不點名批評，僅以“這位同學如果能…會更棒”等成長型語言反饋。隨后同桌交換作文，用鉛筆劃出對方寫得好的句子，打一顆星。教師隨機采訪：你從同桌那里學到了什么新詞？搭建學習共同體。

六、文化拓展（3分鐘）

快速瀏覽世界青少年愛好圖鑒，包含日本漫畫、巴西足球、印度瑜伽等。教師提問：What’spopularinChina?學生回答：Chinesepainting,kungfu,tabletennis.強化文化自信與國際理解。

第四課時：綜合實踐與項目輸出——班級愛好博覽會

【課時目標】學生能綜合運用本單元核心句型完成真實采訪并制作英文海報；能在班級博覽會中進行雙語講解；【非常重要】能夠針對他人愛好提出一個相關問題，實現話輪延續；完成單元形成性評價。【教學流程】

一、項目導入與標準發布（5分鐘）

教師宣布班級將舉辦HobbyFair，各小組布置展板，一半成員駐守講解，一半成員作為游客互訪。教師呈現優秀海報范例，分析要素：標題、圖畫、關鍵詞句、署名。展示評價量表：內容完整性（三顆星）、語言準確性（三顆星）、設計創意（兩顆星）、問答互動（兩顆星）。學生明確努力方向。

二、組內籌備與語言雕琢（15分鐘）

【核心素養】【高頻考點】各小組取出課前自帶照片、繪畫工具。教師為每組發放補充詞庫卡，包含dollcollecting、dancing、camping、photography等拓展詞匯。組內分工：兩位成員負責設計排版，一位成員負責文案書寫，一位成員擔任語言質檢員。教師巡堂，重點指導質檢員檢查句型：Myhobbyis+v-ing；避免漏掉be動詞；his/her與性別匹配。教師提供萬能問題庫貼紙：Whendidyoustart?Wheredoyouplay?Howoftendoyou…?Doyouneedfriendstodoit?鼓勵游客使用追問。各組熱火朝天制作，教師將典型海報拍照上傳至大屏，全班快速瀏覽靈感互滲。

三、博覽會實景交際（20分鐘）

桌椅拉開，各組將海報貼在胸前或立在桌面。教師宣布活動開始，背景輕音響起。前半場奇數小組駐守，偶數小組流動；后半場互換。學生手持采訪卡，記錄至少三位同學的愛好及一個追問答案。教師化身記者，隨機插話示范高級提問：Whydoyoulikeit?引導學生思考愛好與性格關聯。活動中，一名學生介紹自己愛好是做模型，教師追問Whatmodelsdoyoumake?該生答：Carsandplanes.教師點贊，周圍學生立刻仿效，提問維度豐富。此環節最大化還原真實交際，學生從機械問答走向意義協商。教師記錄精彩對話瞬間用于后續點評。

四、成果匯報與反思復盤（8分鐘）

邀請三組進行1分鐘展銷演講，發言人面向全班，手持海報，脫稿介紹組員多元愛好，并分享最有趣的問答。臺下學生傾聽后舉手反饋：哪句話最打動你？教師引導從語言與內容雙維度贊美。隨后學生完成單元自我評價表，從“我會說的詞”“我會用的句”“我能主動提問”“我幫助了同學”四個維度涂星。教師隨機抽取自我評價表進行簡短訪談，發現共性問題留待復習課解決。

五、單元知識圖譜共建（7分鐘）

大屏呈現半成品的思維導圖中心詞Hobby，學生口述分支。第一分支：Whathobbies?學生匯報詞庫，教師打字錄入。第二分支：Howtoask?輸出四個核心問句。第三分支：Howtoanswer?呈現三種句式結構。第四分支：Mywritingmap.回憶寫作框架。學生拿出筆記本手繪導圖，教師巡視挑選優秀導圖投影。至此，單元碎片知識系統化、結構化，實現從輸入到輸出的閉環。

六、情感升華與終身學習啟蒙（3分鐘）

教師播放短片：不同年齡、國籍人士談論自己堅持數十年的愛好——九旬老人仍每天練鋼琴，殘疾青年用嘴畫水彩。師問：Whatdoyoulearn?學生回答：Nevertoooldtohavehobbies./Hobbiescanhelpus.教師總結：Ahobbyisafriendforlife.鼓勵學生將愛好堅持下去。隨后布置彈性作業：基礎必做——完善單元導圖；選做——錄制1分鐘英文Vlog介紹自己或家人的愛好；挑戰——采訪外教或英語老師，寫下其愛好并嘗試追問。

六、教學評價與反饋

本設計采用形成性評價與終結性評價相融合的模式。形成性評價嵌入每一環節：第一課時使用表情手勢即時反饋；第二課時通過小組調查記錄單檢驗語用效度；第三課時依據寫作評價量規進行同伴反饋；第四課時運用博覽會互評量表。終結性評價包括單元朗讀闖關、聽力檢測與情境寫話。特別設立“提問之星”“合作之星”“進步之星”等多元獎項，避免唯分數論。教師建立單元學習檔案袋，收納學生第一次詞匯聽寫、中期寫作草稿、終稿海報照片，直觀呈現成長軌跡。課后通過問卷星發布五分鐘自我反思問卷，包含“本單元我最自豪的表達”“我仍需鞏固的難點”“我幫助同學的一次經歷”。【非常重要】評價結果不直接公布分數，而是轉化為