幼兒園小班科學活動《感官游樂園：探尋身邊的奧秘》教學設計

幼兒園小班科學活動《感官游樂園：探尋身邊的奧秘》教學設計一、課程基本信息【重要】課程名稱：感官游樂園：探尋身邊的奧秘【基礎】學科領域：幼兒科學（含健康、語言領域滲透）【基礎】學段年級：幼兒園小班（上學期）【基礎】課時安排：共4課時（每課時約2025分鐘），可組合或分項實施【基礎】授課對象：34歲幼兒【基礎】設計者：幼兒科學教育課程研發團隊二、課程設計理念與背景【非常重要】立足于現象式教學理念與《36歲兒童學習與發展指南》科學領域“親近自然、喜歡探究”的核心目標，本課程設計摒棄了傳統的知識灌輸模式，轉而以幼兒的“直接感知、實際操作、親身體驗”為學習閉環。針對小班幼兒以無意注意和具體形象思維為主的特點，課程以“感官游樂園”為核心情境，將抽象的科學原理轉化為可看、可聽、可聞、可觸摸的游戲化活動1。我們堅信，生活中的每一個尋常物品都是激發幼兒好奇心的“科學寶藏”，教師的角色并非給出標準答案，而是創設安全、豐富、富有層次感的探究環境，作為幼兒探索路上的“引導者”和“支架”，幫助幼兒將模糊的感官體驗梳理成初步的認知經驗，從而保護其與生俱來的好奇心，奠定初步的探究方法和科學態度9。本設計深度融合了“玩創工作坊”的理念，強調材料的分層投放與幼兒的自主建構，力求在有限的活動時空中，最大化地激發幼兒的多元智能發展2。三、教學目標體系【基礎】在為期四課時的主題活動中，旨在達成以下三維目標：（一）認知目標1.認識并說出眼、耳、鼻、手（皮膚）等主要感覺器官的名稱。2.【基礎】通過系統的探索，初步感知物體的基本屬性，如顏色（紅、黃、藍）、形狀（圓形、方形）、質地（軟、硬、粗糙、光滑）、聲音（清脆、沙啞、響亮、微弱）、氣味（香、酸、無味）等。3.初步了解簡單的科學探究方法，如觀察、對比、猜測與驗證2。（二）技能目標1.【重要】能夠運用多種感官（看、聽、聞、摸）有目的地感知周圍事物，并嘗試用簡單的詞語或短句描述自己的感受和發現，如“我看到它是紅色的”、“我聽到叮叮叮的聲音”、“我覺得硬硬的”59。2.【難點】掌握基本的感官探究技巧，如“扇聞法”聞氣味以避免刺激，通過捏、壓感知物體的彈性與吸水性，通過搖晃、敲擊辨別物體的聲音49。3.能在教師的引導下，使用簡單的圖畫或貼紙等方式，記錄自己的探究結果，如在不同形狀工具吹出泡泡的圖標下貼上“圓形”貼紙38。（三）情感目標1.對各種自然現象和日常生活中常見的事物產生好奇心和主動探究的欲望，樂于參與科學探究活動。2.【熱點】在小組或同伴共同探索的過程中，愿意傾聽同伴的發現，不爭搶材料，初步體驗合作與分享的快樂5。3.在探究過程中建立初步的安全意識，知道不能嘗不明物體、不能將小物件塞入耳鼻等基本安全規則。四、教學重難點剖析（一）教學重點引導幼兒調動多種感官，親身參與對物體特性的感知，并能用語言或動作大膽表達自己的發現。這是小班科學活動的核心，也是培養初步探究能力的基礎。（二）教學難點幫助幼兒將具體的、零散的感官體驗，進行初步的歸類、比較和簡單推理。例如，理解“不管吹泡工具是什么形狀，吹出來的泡泡都是圓的”這一現象背后的“表面張力”原理（只需感知現象，不要求掌握術語），或感知“用力大小與聲音大小的關系”28。這需要教師提供有效的支架和啟發性提問，引導幼兒從“玩”過渡到“思考”。五、教學準備（一）經驗準備幼兒在日常生活中已有使用五官的初步體驗，如看過顏色、聽過聲音、聞過飯菜香、玩過水等38。部分幼兒可能有玩過吹泡泡的經驗。（二）物質準備（以分層投放為原則）1.【基礎材料層】：每個幼兒一面安全小鏡子；裝有溫水、醋、白酒（揮發后無酒精味，僅留糧香）、香水的透明感官瓶；不同質地（毛絨、塑料、金屬）的搖鈴；海綿、積木、石頭、乒乓球等常見物品籃24。2.【主題拓展層】：“奇妙的聲音”自制樂器（裝有豆子、米粒的瓶子，橡皮筋琴）；“光影小屋”中的彩色透光片、手電筒；“神奇泡泡”中的不同形狀（圓形、三角形、正方形）泡泡器、泡泡液3。3.【生成材料層】：大張記錄紙、卡通五官貼紙、笑臉/哭臉印章，用于幼兒表達自己的發現。（三）環境準備活動室布置成“感官游樂園”主題區域，設置“眼睛電影院”、“耳朵音樂廳”、“鼻子香香屋”、“小手觸摸角”等游戲站點，營造寬松、自由、便于探索的氛圍。桌椅擺放便于幼兒小組操作與交流8。六、教學實施過程（核心環節）【非常重要】本過程以四課時為序列展開，層層遞進，將“教學實施”這一核心環節做詳盡的闡述。第一課時：認識我們的“探測器”（一）神秘的禮物盒（激發興趣）教師出示一個被布蓋住的禮物盒，搖一搖發出“沙沙沙”的聲音。提問：“小朋友們聽，里面藏著什么？我們是靠什么聽見的？”（引導幼兒說出“耳朵”）隨后，打開盒子一角，請幼兒代表聞一聞，提問：“有什么味道？用什么聞的？”（鼻子）最后，請幼兒伸手進去摸一摸，