初中九年級道德與法治二輪專題復習教案：聚焦“富強”與“創新”核心考點的深度整合與能力進階

初中九年級道德與法治二輪專題復習教案：聚焦“富強”與“創新”核心考點的深度整合與能力進階

??一、設計總論：理念、依據與目標體系

??本教案立足于初中九年級道德與法治課程二輪復習的關鍵節點，服務于初中學業水平考試（中考）的備考需求。其設計哲學深度融合了當前課程改革的核心理念——核心素養導向、知識結構化、能力進階化以及價值引領的生活化與實踐性。復習不再是對一輪知識的簡單重復，而是以“富強”與“創新”兩大時代主題為軸心，對散見于教材不同章節的相關內容進行戰略性重組與深度整合，旨在引導學生構建高層次的認知結構，實現從知識記憶到理解遷移、從解題到解決問題的關鍵躍升。

??（一）核心設計理念

??1.素養本位，價值統領：復習全程錨定政治認同、道德修養、法治觀念、健全人格、責任擔當五大核心素養，尤其強化學生對中國共產黨領導下中國特色社會主義道路實現國家富強、民族復興的政治認同，以及對創新作為引領發展第一動力的思想認同，將價值塑造有機融入知識梳理與能力訓練之中。

??2.主題統領，體系重構：打破教材單元界限，以“富強”為目標愿景、“創新”為根本動力，構建“目標-動力-路徑-保障-擔當”的邏輯閉環復習體系。引導學生理解“富強”是社會主義現代化建設的總體目標之一，“創新”則是撬動這一目標的戰略支點，二者共同構成理解當代中國發展的核心密碼。

??3.情境驅動，問題進階：創設真實、復雜、具有時代氣息的多元學習情境，設計由淺入深、由表及里的問題鏈與任務群。強調在具體情境中辨識概念、運用原理、闡釋觀點、論證探究，著重培養學生的高階思維（如分析、評價、創造）和解決實際問題的綜合能力。

??4.學生中心，精準賦能：診斷學生一輪復習后存在的共性疑點與能力短板，針對性地設計突破路徑。通過自主構建、合作探究、反思精講等多樣化學習方式，調動學生主體性，實現從“教師講清”到“學生悟透”的轉變，為不同層次學生提供個性化的提升支架。

??（二）主要政策與理論依據

??1.《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》：嚴格對標課程目標、課程內容（特別是“國情教育”模塊）、學業質量標準及教學建議，確保復習內容的精準性和方向性。

??2.考試評價改革精神：深入研究近年來各地中考命題趨勢，把握“減少死記硬背、強化能力立意、注重價值導向、融入現實情境”的命題特點，使復習備考與考試要求同頻共振。

??3.建構主義學習理論：強調學生在已有知識經驗基礎上主動建構新的知識網絡，本設計通過思維導圖、概念圖等工具促進學生自主進行知識的意義建構。

??4.深度教學理論：追求超越表層符號的知識教學，引導學生觸及學科思想方法和價值內核，實現知識的深度理解、遷移應用與批判性思考。

??（三）三維整合的教學目標

??在核心素養框架下，確立以下具體、可測、可評的教學目標：

??1.知識與技能目標：

???(1)系統梳理并精準闡釋“富強”與“創新”相關的核心概念（如：共同富裕、全面小康、高質量發展、科技創新、教育強國、創新精神等）。

???(2)完整構建以“富強與創新”為主題的知識邏輯體系，清晰闡述其與改革開放、經濟建設、文化建設、社會保障、黨的領導等內容的關聯。

???(3)熟練掌握運用學科術語分析社會熱點（如：重大科技成就、區域協調發展、鄉村振興、優化營商環境等）的方法與路徑。

??2.過程與方法目標：

???(1)通過案例剖析、數據解讀、比較歸納等過程，提升信息處理、邏輯推理和辯證思維能力。

???(2)在小組合作探究與模擬實踐活動中，鍛煉溝通協作、創新性解決問題的實踐能力。

???(3)學會運用“是什么-為什么-怎么做”的分析模型以及“觀點-論據-論證”的表述范式，規范、嚴謹地作答主觀試題。

??3.情感態度與價值觀目標：

???(1)深刻感受新中國成立以來，特別是改革開放以來我國在富強道路上取得的輝煌成就，增強民族自豪感和自信心，堅定“四個自信”。

???(2)理解創新的緊迫性與重要性，樹立尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創造的價值觀念，孕育勇于探索、敢于創新的精神品質。

???(3)將個人理想與國家發展緊密聯系，增強為實現中華民族偉大復興中國夢貢獻力量的責任感和使命感。

??二、教學核心內容解構與邏輯圖譜

??本專題復習內容并非教材章節的線性排列，而是基于主題的深度整合與結構化處理。核心內容解構為相互支撐、層層遞進的四大模塊：

??模塊一：宏偉目標——理解“富強”的內涵與當代意蘊

???1.1“富強”作為國家價值目標的內涵演進：從“擺脫貧窮”到“總體小康”，再到“全面小康”與“共同富裕”的歷史性跨越。理解“富強”是物質文明與精神文明的協調統一，是綜合國力的全面提升。

???1.2當代中國“富強”的衡量維度：

????-經濟維度：經濟高質量發展（新發展理念、供給側結構性改革、現代化經濟體系）、綜合國力持續增強（GDP、制造業、基礎設施）。

????-社會維度：人民生活顯著改善（收入、就業、社保）、城鄉區域協調發展（鄉村振興、區域重大戰略）、社會公平正義法治保障。

????-綜合維度：文化軟實力提升、生態文明建設進步、國防和軍隊現代化。

???1.3走向富強的必由之路：堅持和發展中國特色社會主義；堅持改革開放這一決定當代中國命運的關鍵一招；堅持中國共產黨的全面領導。

??模塊二：核心動能——把握“創新”的戰略地位與實踐路徑

???2.1創新是引領發展的第一動力：從理論、歷史、現實三個層面論證創新的極端重要性。理解科技創新是核心，但創新涵蓋理論、制度、科技、文化等各方面。

???2.2建設創新型國家的戰略布局：

????-科技自立自強：基礎研究、關鍵核心技術攻關、國家戰略科技力量。

????-教育、科技、人才一體化部署：教育是基礎（立德樹人、教育公平與質量），科技是關鍵，人才是根本（人才強國戰略）。

????-體制機制保障：完善國家創新體系，強化企業創新主體地位，營造鼓勵創新的社會氛圍與法治環境。

???2.3弘揚創新精神，培育創新文化：科學家精神、工匠精神、企業家精神的內涵與時代價值。營造勇于探索、寬容失敗的社會氛圍。

??模塊三：內在關聯——透析“富強”與“創新”的辯證統一

???3.1創新驅動富強：創新為高質量發展提供新動能，是突破發展瓶頸、解決社會主要矛盾、保障國家安全的戰略支撐。通過案例（如：數字經濟、綠色科技、生物醫藥）闡釋創新如何創造新產業、新模式、新增長點。

???3.2富強支撐創新：強大的經濟實力為創新投入（研發經費）提供保障；完備的產業體系為創新成果轉化提供應用場景；日益美好的生活需要為創新指明方向、激發內生動力。

???3.3統一于中國式現代化實踐：“富強”是中國式現代化的目標特征之一，“創新”是實現中國式現代化的關鍵路徑。二者統一于以人民為中心的發展思想，統一于全面建設社會主義現代化國家的偉大征程。

??模塊四：實踐擔當——明晰青少年在推動富強與創新中的責任

???4.1樹立遠大理想，將個人成長融入國家發展大局。

???4.2培養創新素養：保持好奇心與求知欲，敢于質疑，善于發現；努力學習科學文化知識，夯實創新基礎；積極參加小發明、小創造等實踐活動。

???4.3踐行實干精神：認識到一切創新與富強都源于辛勤勞動，培養艱苦奮斗、精益求精的品質。

??邏輯圖譜可視化表述（文本描述）：以“中國式現代化”為總背景，“實現國家富強、民族復興、人民幸福”為總目標。“創新”作為核心動力引擎，驅動“富強”這一目標系統的實現。引擎的動力來源于“改革開放”提供的制度活力，其運轉依賴于“教育、科技、人才”三位一體的燃料系統，并由“黨的領導”提供最根本的導航與保障。“經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設、生態文明建設”五位一體則是“創新”驅動“富強”的具體實踐領域和成果展現域。青少年的“責任擔當”是連接個人與這一宏大系統的接口和行動單元。

??三、學情診斷與教學重難點預設

??（一）學情診斷分析

??經過一輪復習，九年級學生對“富強”“創新”的相關知識點已有初步記憶，但普遍存在以下問題：

???1.知識碎片化：對概念的理解孤立、片面，無法系統把握“富強”“創新”與教材其他部分的有機聯系，知其然不知其所以然。

???2.理解表層化：對“為什么創新是核心”“如何實現共同富裕”等問題，多停留在結論背誦層面，缺乏深入的歷史縱深、國際比較和現實邏輯分析。

???3.遷移能力弱：面對新材料、新情境（如最新科技成果、經濟政策），難以快速調用相關知識進行有效分析與論證，答案組織羅列化、模板化。

???4.價值認同待深化：對成就的認同感多源于感性認知，需通過理性分析、中外對比、歷史追溯，將感性認同升華為堅定的政治信念和理性認同。

??（二）教學重點

???1.構建“富強與創新”的整合性知識體系：引導學生自主梳理并深刻理解兩大主題的內在邏輯關聯及其在國情板塊中的核心地位。

???2.深化對“創新驅動發展戰略”的理解：從多維度論證創新的必要性，解讀國家相關戰略部署，理解教育、科技、人才的基礎性、戰略性支撐作用。

???3.掌握運用學科觀點分析現實議題的思維方法：針對涉及富強與創新的復合型情境材料，訓練學生提取信息、關聯知識、辯證分析、規范表達的綜合能力。

??（三）教學難點突破策略

???1.難點一：理解“高質量發展”與“共同富裕”的深刻內涵及實現路徑的長期性、復雜性。

????突破策略：采用“數據圖表+典型案例+政策文本”組合分析。例如，呈現我國基尼系數變化、城鄉人均可支配收入對比等數據，分析東西部協作、鄉村振興具體案例，解讀“三次分配”相關政策，引導學生辯證看待成就與挑戰，理解政策的系統性、協同性。

???2.難點二：理解“科技自立自強”的緊迫性與“開放創新”的辯證關系，避免片面認識。

????突破策略：引入“卡脖子”技術清單案例與全球創新指數報告，設置辯論情境：“在全球化背景下，我們應更強調自主創新還是國際合作創新？”通過正反方資料準備與辯論，引導學生認識到自主創新是開放合作的底氣和基石，開放合作是自主創新的重要條件，二者并行不悖。

???3.難點三：在復雜情境題中，實現多角度、有邏輯、有深度的觀點闡述。

????突破策略：實施“范例精析-腳手架搭建-分層訓練-反思提升”四步法。提供優質答案范例，拆解其思維過程；提供“觀點提示”“角度支架”“邏輯連接詞庫”等學習工具；設計由易到難、角度逐層增加的分層訓練題；引導學生通過互評、自評反思答案缺陷，持續改進。

??四、教學資源與環境配置

??（一）主要教學資源

???1.文本資源：《義務教育道德與法治》九年級上冊及下冊相關章節；《黨的二十大報告》相關節選；《“十四五”規劃和2035年遠景目標綱要》摘要；近期《政府工作報告》相關內容；權威媒體關于重大創新成果、區域發展成就的深度報道。

???2.數據與圖表資源：國家統計局發布的歷年經濟發展、科技投入、民生改善相關數據圖表；世界知識產權組織（WIPO）全球創新指數排名；中外研發投入強度、專利數量對比圖。

???3.多媒體資源：紀錄片《創新中國》《大國重器》精選片段；新聞視頻（如天宮空間站建設、C919商飛、深海探測突破）；反映城鄉面貌變遷、人民生活改善的圖片影集。

???4.案例庫資源：精選正反典型案例，如：華為應對制裁堅持研發的案例（創新與自強），“專精特新”中小企業成長案例（企業創新），某地通過數字經濟實現鄉村振興的案例（創新驅動發展），資源型城市轉型面臨的挑戰與探索案例（高質量發展）。

???5.數字化工具：在線協作平臺（用于小組頭腦風暴、思維導圖共創）；即時反饋系統（用于課堂快速測評）；虛擬仿真軟件（如模擬科技創新決策或城市發展規劃簡易模型，條件允許時使用）。

??（二）教學環境配置

???1.物理環境：適合小組合作學習的教室布局，配備多媒體一體機、實物投影儀，方便展示學生成果。

???2.心理與制度環境：營造安全、平等、尊重、思辨的課堂氛圍，鼓勵學生大膽質疑、理性表達。建立小組合作與個人貢獻的評價機制。

??五、深度教學過程實施詳案（共設計4個課時，每課時45分鐘）

??第一課時：溯夢·圖強——解碼“富強”中國的歷史邏輯與當代畫卷

??【課時目標】

???1.通過時間軸梳理，理解“富強”目標在中國的歷史演進與階段性成就，形成歷史縱深感。

???2.通過多維數據與案例剖析，全面把握新時代“富強”的內涵與表現，增強成就認同。

???3.初步探討實現富強的根本保證與必由之路，建立知識關聯意識。

??【教學過程】

??環節一：情境錨定——從“家國記憶”導入（預計用時：8分鐘）

???教師活動：播放一段精心剪輯的短視頻，融合不同年代（如1970s,1990s,2010s,至今）具有代表性的家庭生活場景（衣食住行通訊）、國家建設標志性影像（如糧票、自行車、老式民居、綠皮車；到超市、商品房、高鐵、智能手機、移動支付；再到現代化港口、航天發射、美麗鄉村等）。視頻配以簡練的旁白，不直接給出結論。

???學生活動：靜觀視頻，捕捉變化。

???教師活動：提問引導：①視頻中最觸動你的變化細節是什么？②這些看似個人的、家庭的變化，背后折射出國家怎樣的變遷軌跡？③如果用一句話概括這種變遷的指向，你會用什么詞？

???設計意圖：創設具身化的情境，引發學生共鳴與思考，自然聚焦到“富強”主題。引導學生從感性體驗上升到理性概括。

??環節二：自主建構——“富強”脈絡的時空梳理（預計用時：12分鐘）

???教師活動：提供一張空白的時間軸（從1949年至2035年），并給出關鍵節點提示卡（如：新中國成立、改革開放、鄧小平南方談話、加入WTO、黨的十八大、提出“兩個一百年”奮斗目標、全面建成小康社會、黨的二十大等）。布置任務：請以小組為單位，結合教材與已知，在時間軸上標注與“富強”追求相關的重大決策、發展目標及代表性成就。

???學生活動：小組協作，回憶、查找、討論、標注。完成后選派代表用實物投影展示并簡要講解本組的時間軸。

???教師活動：巡視指導，參與討論。在各組展示后，進行精講點撥：重點梳理從“站起來”到“富起來”再到“強起來”的偉大飛躍，強調“共同富裕”是社會主義的本質要求，是中國式現代化的重要特征，貫穿始終。明確“全面小康”是里程碑，“共同富裕”是更長遠的目標。

???設計意圖：變教師灌輸為學生主動建構，在協作中激活舊知，初步形成“富強”發展的歷史脈絡圖。

??環節三：深度探究——“富強”維度的全景透視（預計用時：20分鐘）

???教師活動：提出核心探究問題：“今天的中國，‘富強’體現在哪些方面？請用事實說話。”將班級分為三大研究組，分別聚焦：

????-A組（經濟與國力維度）：分析提供的經濟總量、制造業增加值、外匯儲備、世界500強企業數量、基礎設施建設成就等數據圖表。

????-B組（社會生活維度）：分析提供的人均可支配收入增長、脫貧攻堅成就、社會保障體系覆蓋率、人均預期壽命、受教育年限等數據及典型案例（如“懸崖村”搬遷前后對比）。

????-C組（綜合與未來維度）：分析提供的文化出口、全球專利申請量、生態環境質量改善指標、國防科技創新成果等相關資料。

???每組配備“資源包”（包含上述資料）和“任務單”，要求歸納成就、提煉關鍵詞，并思考一至兩個背后的原因或待完善的方面。

???學生活動：分組深入研究資料，展開討論，形成匯報要點（需有具體數據或案例支撐）。

???教師活動：組織分組匯報，并引導交叉提問與補充。教師總結提升：強調“富強”是全面的、高質量的，是物質和精神都富有，是發展與安全兼顧。同時點撥：成就巨大，但發展不平衡不充分問題仍然存在，這正是我們持續奮斗的原因。自然引出下一環節。

???設計意圖：通過分工合作與深度資料分析，將抽象的“富強”概念具體化、立體化，培養學生處理信息、歸納論證的能力，并滲透辯證思維。

??環節四：凝練升華——走向富強的“密碼”初探（預計用時：5分鐘）

???教師活動：基于以上探究，設問：“回顧來路，俯瞰當下，你認為中國能夠取得這些令世界矚目的富強成就，最根本的保證是什么？最關鍵的一招是什么？”引導學生自由發言。

???學生活動：結合所學，思考并表達觀點（預期會提到黨的領導、改革開放、社會主義制度等）。

???教師活動：肯定學生的回答，并進行結構化板書總結：“根本保證——中國共產黨的堅強領導；必由之路——堅持和發展中國特色社會主義；關鍵一招——全面深化改革開放。”并指出，實現更高水平的富強，還需要注入強大的動力，這將在下節課重點探討。

???設計意圖：首尾呼應，點明本課核心結論，為下一課時“創新”主題做鋪墊，形成內容懸念。布置課后作業：收集一則近期關于我國科技創新或重大工程建設的新聞報道，并嘗試用本課觀點分析其意義。

??第二課時：馭勢·求新——解鎖“創新”驅動的戰略密碼與實踐圖譜

??【課時目標】

???1.從多維度深入理解創新是引領發展的第一動力，明確建設創新型國家的緊迫性。

???2.系統掌握我國實施創新驅動發展戰略的整體布局與關鍵舉措，理解教育、科技、人才的基礎性作用。

???3.感受創新精神，初步樹立創新意識。

??【教學過程】

??環節一：辯境啟思——“動力”之辯（預計用時：10分鐘）

???教師活動：呈現兩種觀點：觀點A：“我國已成為世界第二大經濟體，只要保持現有發展模式，富強就能持續。”觀點B：“過去的發展動力已經減弱，未來必須依靠創新，否則會陷入停滯甚至倒退。”組織小型即時辯論或立場選擇活動，請學生初步陳述理由。

???學生活動：思考、選擇立場并簡要說明。

???教師活動：不急于評判，而是引入一組對比材料：①傳統制造業工廠與智能化無人工廠的生產效率、能耗、產品附加值對比；②依賴資源出口的地區與依靠科技創新發展的地區經濟增長質量與可持續性對比。提問：“這組材料對剛才的辯論有什么新的啟示？”

???設計意圖：制造認知沖突，激發探究興趣，引導學生直觀感受創新與傳統動能的差異，為理解“第一動力”奠定基礎。

??環節二：多維論證——“第一動力”的立體透視（預計用時：15分鐘）

???教師活動：引導學生從三個角度進行論證學習：

????1.理論角度：回顧馬克思主義關于“科學技術是生產力”的重要論斷，簡述“創新理論”的基本觀點。

????2.歷史角度：簡要回顧世界歷次科技革命如何重塑國家力量格局，以及我國近代因科技落后而遭受的苦難。聯系“李約瑟之謎”與“錢學森之問”，強調歷史教訓與民族復興的呼喚。

????3.現實角度：這是重點。展示分析：

?????-國際競爭態勢：全球科技創新格局加速演變，主要國家紛紛強化創新戰略。呈現中美在人工智能、半導體等前沿領域的競爭態勢簡圖。

?????-國內發展需求：分析我國經濟發展進入新常態，面臨要素成本上升、資源環境約束加大、關鍵核心技術受制于人等挑戰。通過“微笑曲線”理論，說明創新如何提升產業價值鏈地位。

?????-人民美好生活需要：列舉醫療健康、環境治理、食品安全等領域對科技創新的迫切需求。

???學生活動：跟隨教師引導，閱讀補充材料，參與互動分析，理解創新是應對國際挑戰、破解國內發展難題、滿足人民需求的“總鑰匙”。

???設計意圖：從多學科、多維度進行理性論證，使學生對“創新是第一動力”的理解從感性認同上升到理性認知，認識其歷史必然性和現實緊迫性。

??環節三：體系解構——創新強國的“四梁八柱”（預計用時：15分鐘）

???教師活動：提出框架性問題：“既然創新如此重要，國家是如何布局和推動的？請為‘建設創新型國家’這張藍圖找出它的‘四梁八柱’。”引導學生閱讀教材及相關政策摘要（黨的二十大報告中關于教育科技人才一體部署部分）。

???學生活動：自主閱讀、勾畫關鍵句。

???教師活動：采用“概念地圖”方式，與學生共同構建創新型國家建設戰略框架圖（板書或PPT動態生成）：

????核心目標：科技自立自強

????三大戰略支撐：教育（基礎工程：為誰培養人、培養什么人、怎樣培養人？公平與質量并重）、科技（關鍵領域：基礎研究、應用研究、前沿技術）、人才（戰略資源：培養、引進、用好）。

????關鍵主體：強化企業科技創新主體地位（闡釋“產學研”結合）。

????體制機制保障：完善國家創新體系，深化科技體制改革，加大研發投入，加強知識產權保護。

????文化氛圍：弘揚科學家精神、工匠精神等。

???結合“天眼”FAST、“奮斗者”號、新冠疫苗研發等具體案例，說明該體系如何運轉。

???學生活動：跟隨構建框架，記錄要點，并就“為什么企業是創新主體”“如何理解教育、科技、人才三者關系”等子問題參與討論。

???設計意圖：將國家戰略分解為可理解的知識框架，避免學生死記硬背政策條文，而是理解其內在邏輯和系統設計。

??環節四：精神感召——創新者的品格（預計用時：5分鐘）

???教師活動：展示一組國內外著名科學家、工程師、“大國工匠”的肖像與名言（如錢學森、袁隆平、屠呦呦、南仁東以及高鳳林、李萬君等）。請學生快速閱讀并分享：從他們身上，你看到了哪些共同的閃光品質？

???學生活動：閱讀、思考并發言（預期：愛國、奉獻、執著、求真、嚴謹、協作等）。

???教師活動：總結提煉“創新精神”的內涵：它不僅是智慧與才華，更是深厚的家國情懷、嚴謹的科學態度、堅韌的意志品質和協同合作的團隊意識。鼓勵學生思考：作為青少年，如何在日常學習中培養這些品質？布置課后實踐性作業：以小組為單位，設計一份“校園創新文化宣傳周”的活動方案（要求包含至少一項具體活動設想及其目的）。

???設計意圖：將宏大的國家戰略落腳到具體的人和精神層面，增強教育的感染力和親和力，實現價值引領，并銜接下一課時關于青少年責任的探討。

??第三課時：融通·致遠——透析“富強”與“創新”的共生邏輯與時代挑戰

??【課時目標】

???1.深刻理解“創新”與“富強”之間相互促進、辯證統一的動態關系。

???2.能夠運用整合性知識，分析現實發展中如何通過創新破解難題、推動共同富裕和高質量發展。

???3.理性看待我國在富強與創新道路上存在的挑戰，培養憂患意識與辯證思維。

??【教學過程】

??環節一：關系初探——從案例中尋找“連接點”（預計用時：10分鐘）

???教師活動：呈現兩個典型案例：

????案例一（創新驅動富強）：浙江省某縣，過去以低端紡織業為主，污染重、利潤薄。后依托數字經濟，打造工業互聯網平臺，推動工廠智能化改造，發展柔性定制，不僅環境改善，產品附加值大幅提升，成為全國“數字經濟百強縣”，居民收入顯著增長。

????案例二（富強支撐創新）：國家持續加大基礎研究投入，在廣東東莞建成散裂中子源等大科學裝置。這些“國之重器”吸引了全球頂尖科學家團隊前來合作，催生了多項源頭創新，并帶動了當地高新技術產業集群發展。

???提問：請分析這兩個案例，分別說明了“創新”與“富強”之間怎樣的關系？

???學生活動：閱讀案例，小組討論，歸納關系。

???設計意圖：用生動具體的案例，讓學生直觀感知二者互動關系，為理論提煉提供感性基礎。

??環節二：邏輯建構——繪制“創新-富強”共生循環圖（預計用時：15分鐘）

???教師活動：基于學生討論，引導他們共同用圖示法提煉二者關系。

????1.創新驅動富強的路徑：科技創新→催生新產業/新模式→提高全要素生產率→推動經濟高質量發展（富強之基）→創造更多高質量就業和財富（共同富裕之源）→提升綜合國力與安全保障能力（富強之盾）。

????2.富強支撐創新的條件：強大的經濟實力→提供充足的研發經費投入（RD）→完備的產業體系→為創新提供實驗場和應用場景→美好生活需要→為創新指明方向、提供市場需求牽引→優越的工作生活條件→吸引和集聚全球創新人才。

???教師總結：創新是富強的引擎，富強是創新的沃土。二者相互促進，螺旋上升，共同統一于以人民為中心的發展思想，統一于中國式現代化的宏偉實踐。引導學生理解，不能為創新而創新，創新的目的是為了人民福祉和國家富強；也不能坐等富強了再創新，沒有創新就沒有可持續的富強。

???學生活動：跟隨教師講解，理解并嘗試繪制自己的關系示意圖，標注關鍵環節。

???設計意圖：將案例感知升華為理論模型，構建清晰、動態的邏輯認知結構，這是二輪復習能力提升的關鍵。

??環節三：挑戰研判——在“富”與“強”的道路上面臨的“考題”（預計用時：15分鐘）

???教師活動：設置情境：“假如我們是國家發展智庫的年輕研究員，當前在推動‘創新驅動實現共同富裕’方面，你認為最需要關注和破解的難題有哪些？”提供一些線索卡片：

????-卡片A：關鍵核心技術“卡脖子”問題依然突出。

????-卡片B：城鄉、區域之間在創新能力、發展水平上的差距。

????-卡片C：科技成果轉化“最后一公里”的障礙。

????-卡片D：如何讓更多人共享創新紅利，避免“數字鴻溝”？

????-卡片E：如何平衡鼓勵創新與防范風險（如倫理、安全）？

???學生活動：小組選擇1-2個“難題”進行深入研討，分析其表現、成因，并結合國家已有政策或自己設想，提出初步的應對思路。

???教師活動：巡視指導，鼓勵多角度思考。各組簡要匯報后，教師進行整合與提升：強調這些問題正是國家深化改革、完善政策著力要解決的，體現了發展的復雜性與長期性。例如，針對“卡脖子”問題，國家實施關鍵核心技術攻關工程；針對區域差距，實施區域協調發展戰略，在中西部布局國家實驗室等創新平臺。引導學生認識到，解決問題需要系統思維、持續奮斗。

???設計意圖：引入發展的“問題視角”，避免片面歌頌成就，培養學生的問題意識、批判性思維和初步的政策分析能力，使復習更具深度和思辨性。

??環節四：課堂小結與脈絡貫通（預計用時：5分鐘）

???教師活動：引導學生回顧前三課時的核心線索：我們從理解“富強”的目標（第一課時），到探尋實現目標的根本動力“創新”（第二課時），再到今天剖析二者如何相互作用并共同面對挑戰（第三課時）。至此，我們關于“富強與創新”的專題知識網絡已經基本形成。請學生嘗試用幾句話概括這一網絡的核心。

???學生活動：思考并嘗試概括。

???教師活動：布置課后作業：結合本專題所學，自選一個角度（如“從北斗導航看創新與富強”“數字經濟如何助力共同富裕”等），撰寫一篇不少于400字的小論文或時事評論提綱。要求觀點明確，論據充分，邏輯清晰。

???設計意圖：總結升華，強化整體認知，并通過開放性作業引導學生進行知識整合與輸出，為第四課時的能力實訓做準備。

??第四課時：致用·擔當——高階能力實訓與價值行動引領

??【課時目標】

???1.通過模擬實踐與真題演練，綜合運用本專題知識分析、解決復雜問題，提升應試與實戰能力。

???2.明晰青少年在推動國家富強與創新中的責任與擔當，促進知行合一。

???3.完成對本專題復習的總結性評估與反思。

??【教學過程】

??環節一：實戰演練——復合情境題深度剖析（預計用時：20分鐘）

???教師活動：精選一道高質量的復合型中考模擬題或近年真題（材料應融合“富強”與“創新”主題，如：以某個老工業基地城市轉型升級為素材，涉及傳統產業困境、科技創新引入、新舊動能轉換、民生保障、政策支持等多重信息）。題目應包含選擇題和一道非選擇題。

???學生活動：

????第一步（限時獨立完成，8分鐘）：閱讀材料，審題，獨立完成作答。

????第二步（小組互評研討，7分鐘）：小組內交換答案，依據教師提供的評分要點（提前下發）進行互評，重點討論：答案要點是否全面？原理運用是否準確？論述邏輯是否清晰？語言是否規范？

????第三步（教師精講點撥，5分鐘）：教師針對普遍性問題和試題關鍵點進行講解，示范優秀答案的思維過程。重點講解如何從材料中精準提取有效信息并與所學知識建立多重聯系，如何組織答案要點（如按“經濟意義-社會意義-國家戰略意義”或“現狀-原因-舉措-意義”等邏輯展開）。

???設計意圖：將復習直接對接考試要求，在實戰中暴露問題、解決問題。通過獨立作答、合作互評、教師精講的三步法，有效提升學生解題能力與反思能力。

??環節二：模擬實踐——“我為家鄉創新發展獻一策”（預計用時：15分鐘）

???教師活動：創設模擬情境：“我市（縣）正在編制‘青年發展型城市’規劃，其中重要一環是激發青年創新潛能，助力城市高質量發展。現面向全市青少年征集‘金點子’。”提供簡要的本地概況（優勢產業、文化資源、面臨挑戰等）。要求學生以小組為單位，圍繞“如何利用本地資源，通過創新推動家鄉更富更強”這一主題，進行頭腦風暴，形成一份簡要的“獻策方案”（需包含：項目名稱、核心理念、具體舉措、預期效益）。

???學生活動：小組快速討論，形成方案要點，并選派代表進行1分鐘陳述。

???教師活動：擔任“規劃委”評委，對各組方案給予簡要點評（肯定創新點，提示可行性考量）。最后總結：大家的“金點子”體現了對家鄉發展的關切和創新的熱情。將創新精神與實際問題結合，正是學習的最終目的。

???設計意圖：將知識與現實生活、家鄉發展緊密結合，在模擬實踐中培養學生的創新思維、實踐能力和社會責任感，實現學以致用。

??環節三：價值共鳴——青春誓言與責任契約（預計用時：8分鐘）

???教師活動：播放一段混剪視頻，內容為：各行業青年奮斗者（科研人員、工程師、教師、醫生、新農人、工匠等）的工作場景，穿插“請黨放心，強國有我”的青春誓言畫面。視頻后，提問：“站在‘富強與創新’的時代交匯點上，‘強國有我’于我們九年級學生而言，具體意味著什么？請寫下你的‘青春責任契約’。”

???學生活動：在“責任契約卡”上鄭重寫下：①現階段，我承諾在學習與生活中踐行……（具體行動，如：刻苦學習、勇于提問、參與科創活動等）；②未來，我期望在……領域（如科技、教育、實業等），為國家富強與創新貢獻……（具體設想）。

???教師活動：邀請幾位學生分享契約內容。最后進行總結性陳詞：同學們，通過本專題的學習，我們深刻理解了“富強”是中華民族的百年夢想，“創新”是夢想成真的不竭動力。這份夢想與動力，終將傳遞到你們手中。希望你們牢記今天的思考與誓言，將個人成長的“小我”融