小學(xué)英語三年級上冊Unit 4 Reading is fun Period 1教學(xué)設(shè)計

小學(xué)英語三年級上冊Unit4ReadingisfunPeriod1教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)背景與設(shè)計理念（一）教材分析本課內(nèi)容選自義務(wù)教育教科書《英語》（三年級起點）三年級上冊第四單元Unit4Readingisfun。本單元以“閱讀的樂趣”為核心話題，屬于“人與自我”范疇下的“生活與學(xué)習(xí)”主題群，子主題內(nèi)容為“閱讀習(xí)慣與閱讀樂趣”。Period1為本單元的啟動課時與核心詞匯、核心句型輸入課時，主要教學(xué)內(nèi)容包括：核心詞匯如book，storybook，picturebook，dictionary，like...reading...，newspaper，read，fun；核心句型為“Doyoulikereading？—Yes，Ido./No，Idon‘t.Ilike...reading...youlikereading？—Ilikereading...”。教材通過主情境圖和Listenandsay板塊，呈現(xiàn)了不同種類的閱讀材料以及談?wù)撻喿x喜好的對話。本節(jié)課旨在激活學(xué)生關(guān)于閱讀的已知經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識不同書籍類型，初步運用目標(biāo)語言詢問并表達(dá)閱讀喜好，為后續(xù)深入探討閱讀習(xí)慣、分享閱讀心得奠定堅實的語言與情感基礎(chǔ)。（二）學(xué)情分析教學(xué)對象為小學(xué)三年級學(xué)生。經(jīng)過兩年的英語學(xué)習(xí)（假設(shè)一二年級有口語鋪墊），學(xué)生已具備簡單的問候、介紹自己、表達(dá)喜好（如顏色、食物、動物）等語言基礎(chǔ)，掌握了一些常用的課堂指令。三年級學(xué)生處于形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，好奇心強(qiáng)，樂于參與游戲、歌謠、角色扮演等活動，對直觀、生動的教學(xué)資源（如圖片、視頻、實物）有濃厚興趣。然而，他們的注意力持久性有限，需要在課堂中不斷變換活動形式以維持其學(xué)習(xí)積極性。在閱讀方面，學(xué)生雖然具備一定的中文閱讀經(jīng)驗，但對于用英語談?wù)摗伴喿x”這件事，無論是詞匯還是句型都比較陌生，需要教師在真實語境中引導(dǎo)其感知、理解與運用。（二）設(shè)計理念本教學(xué)設(shè)計以《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出的核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，秉持“在體驗中學(xué)習(xí)、在實踐中運用、在遷移中創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)活動觀。整體設(shè)計思路如下：【核心環(huán)節(jié)】1.主題引領(lǐng)，整體建構(gòu)。以“Readingisfun”這一主題為統(tǒng)領(lǐng)，整合詞匯、句型與語篇，設(shè)計環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生從感知主題、學(xué)習(xí)語言到運用語言表達(dá)觀點，實現(xiàn)對主題意義的探究。【核心環(huán)節(jié)】2.情境真實，任務(wù)驅(qū)動。創(chuàng)設(shè)“班級圖書角籌建”和“我最喜愛的書推薦會”等貼近學(xué)生生活的任務(wù)情境，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中自然習(xí)得并運用語言，體驗閱讀的樂趣。【核心環(huán)節(jié)】3.活動分層，循序漸進(jìn)。遵循學(xué)生語言學(xué)習(xí)規(guī)律，教學(xué)活動從基于語篇的學(xué)習(xí)理解（如聽音模仿、看圖識詞），到深入語篇的應(yīng)用實踐（如角色扮演、同伴問答），再到超越語篇的遷移創(chuàng)新（如調(diào)查匯報、個性推薦），層層遞進(jìn)，促進(jìn)語言能力螺旋式上升。【核心環(huán)節(jié)】4.教學(xué)評一體，以評促學(xué)。將評價融入教學(xué)過程，通過教師評價、學(xué)生互評、自我反思等多種方式，及時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略，同時引導(dǎo)學(xué)生成為評價的參與者和受益者。二、單元整體教學(xué)設(shè)計（一）單元教學(xué)目標(biāo)體系【重要】單元教學(xué)目標(biāo)1.語言能力目標(biāo)：學(xué)生能夠聽懂、會說、認(rèn)讀核心詞匯book，storybook，picturebook，like...reading...ry，magazine，newspaper，read，fun；能夠理解并運用核心句型“Doyoulikereading？—Yes，Ido./No，Idon‘t.Ilike...reading...youlikereading？—Ilikereading...”詢問并回答關(guān)于閱讀喜好的問題；能夠用簡單的語言描述自己喜歡的書籍類型及原因；能夠讀懂與本單元話題相關(guān)的簡單繪本或短文；能夠正確書寫核心詞匯和句型。2.文化意識目標(biāo)：學(xué)生能夠了解書籍對人類的重要意義，認(rèn)識到閱讀的樂趣和價值；初步了解不同國家、不同文化的經(jīng)典兒童讀物，感受世界文化的多樣性；培養(yǎng)熱愛閱讀、樂于分享的健康生活情趣。3.思維品質(zhì)目標(biāo)：學(xué)生能夠通過對不同書籍類型的觀察、比較和分類，鍛煉信息整理與歸納能力；能夠根據(jù)他人表達(dá)的喜好，進(jìn)行簡單的推理和判斷；能夠在小組合作中，就閱讀喜好進(jìn)行交流，培養(yǎng)批判性思維，學(xué)會尊重他人的不同選擇。4.學(xué)習(xí)能力目標(biāo)：學(xué)生能夠積極運用所學(xué)英語進(jìn)行表達(dá)和交流；能夠在圖片和教師的幫助下，主動預(yù)測、理解和獲取信息；能夠初步運用自然拼讀法記憶單詞；能夠在小組活動中積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（二）單元課時劃分與分課時目標(biāo)【熱點】本單元共劃分為四個課時，課時安排如下：第一課時(Period1)：UnitOpenerVocabularyKeyStructures【基礎(chǔ)】教學(xué)目標(biāo)：①能聽懂、會說、認(rèn)讀關(guān)于書籍類型的詞匯：book，storybook，picturebook，like...reading...ry，magazine，newspaper。②能初步理解并運用核心句型：“Doyoulikereading？—Yes，Ido./No，Idon‘t.Ilike...reading...youlikereading？—Ilikereading...”。③能聽懂、會說并理解單詞read，fun的含義。④能在教師引導(dǎo)下，識別不同類型的書籍，并對閱讀產(chǎn)生興趣。第二課時(Period2)：Dialogueincon(Listenandsay)...重要】教學(xué)目標(biāo)：①能在語境中鞏固運用上節(jié)課所學(xué)詞匯與句型。②能理解對話內(nèi)容，并能用正確的語音、語調(diào)朗讀對話。③能在模擬情境中，運用所學(xué)句型詢問并回答關(guān)于閱讀喜好及原因的問題，如“Whydoyoulikeit？—It’sfun/interesting/...”。④能初步表達(dá)對書籍的簡單評價。第三課時(Period3)：PhonicsExtendingreading(LearnthesoundsReadastory)【難點】教學(xué)目標(biāo)：①能掌握字母或字母組合（如ee，ea）在單詞中的發(fā)音規(guī)律，并能嘗試拼讀含有該發(fā)音的單詞。②能讀懂與本單元話題相關(guān)的配圖小故事，理解大意。③能在圖片和教師的幫助下，模仿故事中的語言進(jìn)行簡單的角色扮演。④通過故事閱讀，進(jìn)一步體會閱讀的樂趣。第四課時(Period4)：ReviewExtendedtasksProject(Let‘sdoasurveySharemyfavouritebook)【核心環(huán)節(jié)】教學(xué)目標(biāo)：①能綜合運用本單元所學(xué)詞匯和句型，在班級內(nèi)進(jìn)行關(guān)于閱讀喜好的調(diào)查。②能根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行簡單的口頭匯報。③能制作一張“我最喜愛的書”推薦卡，并用幾句話向全班同學(xué)介紹。④在項目活動中，感受分享閱讀的快樂，形成初步的閱讀分享意識。三、Period1詳細(xì)教學(xué)設(shè)計（一）教學(xué)目標(biāo)【基礎(chǔ)】語言知識目標(biāo)：學(xué)生能夠聽、說、認(rèn)讀關(guān)于書籍的7個核心詞匯：book，storybook，picturebook，like...reading...ry，magazine，newspaper；理解并初步運用核心句型“Doyoulikereading？—Yes，Ido./No，Idon’t.Ilike...reading...doyoulikereading？—Ilikereading...”。【重要】語言技能目標(biāo)：學(xué)生能夠根據(jù)圖片或?qū)嵨铮_指認(rèn)并說出不同書籍的名稱；能夠在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，用所學(xué)句型詢問同伴的閱讀喜好并做出相應(yīng)回答；能夠聽懂關(guān)于閱讀喜好的簡單對話。【核心環(huán)節(jié)】情感態(tài)度目標(biāo)：學(xué)生能夠在活動中感受英語學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)對“閱讀”這一主題的好奇心和表達(dá)欲，初步建立“閱讀是有趣的”這一情感認(rèn)知。【基礎(chǔ)】學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：學(xué)生能夠通過觀察圖片、聯(lián)系生活實際等方式理解和記憶詞匯；能夠通過小組合作，在交流中學(xué)習(xí)和運用語言。（二）教學(xué)重難點【重點】掌握關(guān)于書籍類型的核心詞匯和理解核心句型的語用功能。【難點】準(zhǔn)確區(qū)分不同書籍類型的英文表達(dá)，尤其是picturebook與icbook，magazine與newspaper的區(qū)別；并能在真實情境中，靈活運用核心句型進(jìn)行關(guān)于閱讀喜好的問答交流。（三）教學(xué)方法與準(zhǔn)備教學(xué)方法：情境教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法、TPR教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法。教學(xué)準(zhǔn)備：1.多媒體課件（PPT）：包含各種書籍的清晰圖片、動畫、錄音、視頻片段。2.實物教具：一本有趣的繪本故事書、一本漫畫書、一本字典、一本兒童雜志、一份兒童報紙等（根據(jù)實際條件準(zhǔn)備）。3.詞卡與圖卡：所有核心詞匯的詞卡和對應(yīng)的圖片卡。4.調(diào)查表：用于課堂活動“小組閱讀喜好調(diào)查”的簡易表格。5.板書設(shè)計：磁力貼或精心設(shè)計的板書卡片。（四）教學(xué)過程【核心環(huán)節(jié)】Step1：WarmingupLeadingin(5分鐘)1.GreetingsandFreetalk：教師用親切的語調(diào)與學(xué)生問候，并進(jìn)行簡單的日常對話，如“Goodmorning，boysandgirls.Howareyoutoday？What‘stheweatherlike？”營造輕松愉快的英語學(xué)習(xí)氛圍。2.【重要】Singasong：播放一首與本課主題相關(guān)的英文歌曲，例如關(guān)于“Book”或“Reading”的簡單歡快的歌曲（如歌曲“ILikeBooks”）。教師帶領(lǐng)學(xué)生一起邊唱邊做簡單動作，如翻開書本的動作。歌曲的選擇旨在迅速吸引學(xué)生注意力，激活與主題相關(guān)的背景知識，自然導(dǎo)入本課話題。歌曲結(jié)束后，教師提問：“Doyoulikethesong？Whatisitabout？”引導(dǎo)學(xué)生說出“book”或“reading”。3.【核心環(huán)節(jié)】創(chuàng)設(shè)情境，揭示主題：教師拿出一本色彩鮮艷、生動有趣的繪本故事書（實物），用夸張的表情和語氣說：“Look！What‘sthis？It’sabook.Ilikereading.Readingisfun！”將標(biāo)題“Readingisfun”板書在黑板上，并帶讀。教師繼續(xù)引導(dǎo)：“Doyoulikereading？Todaywearegoingtotalkaboutbooksandreading.”Step2：PresentationPractice(20分鐘)（一）詞匯新授與操練(12分鐘)1.【核心環(huán)節(jié)】詞匯呈現(xiàn)—直觀教學(xué)，分類推進(jìn)：（1）教授book：直接利用手中的實物書，說“Thisisabook.Book，book，it’sabook.”引導(dǎo)學(xué)生跟讀，并指認(rèn)教室中可能存在的書。（2）教授storybook和picturebook：利用PPT展示一本大家熟悉的《西游記》故事書的封面，教授“storybook”，強(qiáng)調(diào)“story”的意思；再展示一本只有少量文字、以大幅圖畫為主的經(jīng)典繪本（如《好餓的毛毛蟲》），教授“picturebook”，通過圖片對比讓學(xué)生直觀感受兩者的區(qū)別。教師可以簡單解釋：“Astorybookhasmanystories.Apicturebookhasmanypictures.”（3）教授icbook：展示一幅有趣的漫畫（如《哆啦A夢》），告訴學(xué)生“Thisisaicbook.It’sfun！”帶讀icbook，引導(dǎo)學(xué)生注意其發(fā)音特點。（4）教授dictionary：拿出一本英漢詞典，做出查找單詞的動作，并說“Thisisadictionary.Wecanfindnewwordsinit.”演示查找一個簡單單詞的過程，讓學(xué)生理解其功能。（5）教授magazine和newspaper：展示兒童雜志（如《小聰仔》英文版）和兒童報紙的圖片或?qū)嵨铮ㄟ^對比講解。指著雜志說“Thisisamagazine.Itesouteveryweekormonth.”；指著報紙說“Thisisanewspaper.It‘sneweveryday.”引導(dǎo)學(xué)生跟讀，注意區(qū)分。2.【基礎(chǔ)】詞匯操練—游戲驅(qū)動，強(qiáng)化記憶：（1）游戲1：Lookandsay(看圖搶答)。教師快速閃現(xiàn)PPT上的書籍圖片，學(xué)生以小組為單位或全班集體快速說出對應(yīng)的英文名稱。此活動旨在檢測學(xué)生是否能將圖片與單詞建立聯(lián)系。（2）游戲2：What‘smissing？(誰不見了？)。教師在黑板上貼出所有圖片或詞卡，讓學(xué)生閉眼后偷偷取走一張，再讓學(xué)生睜開眼觀察，說出哪一張不見了。此活動旨在強(qiáng)化學(xué)生的視覺記憶。（3）【重要】游戲3：Touchandsay(摸摸說說)。將準(zhǔn)備好的實物書籍放進(jìn)一個神秘袋子里。請一位學(xué)生上臺，閉眼伸手摸出一本書，然后大聲說出它的英文名稱。此活動將觸覺、視覺和聽覺結(jié)合起來，極大地激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。（4）TPR活動：SimonSays。教師發(fā)指令，如“Showmeabook.”“Pointtoadictionary.”“Pretendtoreadamagazine.”只有當(dāng)指令前有“Simonsays”時學(xué)生才執(zhí)行動作。此活動讓學(xué)生在全身反應(yīng)中鞏固詞匯，活躍課堂氣氛。（二）句型新授與操練(8分鐘)1.【核心環(huán)節(jié)】句型呈現(xiàn)—在語境中理解，在交流中感知：（1）教授readfun：教師拿起一本書，做出閱讀的動作，說“Iliketoread.Read，read，read.Readingisfun！”板書“read”和“fun”，引導(dǎo)學(xué)生理解詞義。reading...答：教師指向自己，說“Ilikereading.Doyoulikereading？”然后指向一名學(xué)生。引導(dǎo)該學(xué)生根據(jù)實際情況回答“Yes，Ido.”或“No，Idon‘t.”。教師將該問答句型板書在黑板上。接著，教師拿出一本故事書，問一名學(xué)生“Whatdoyoulikereading？Doyoulikestorybooks？”引導(dǎo)其回答“Yes，Ilikestorybooks.”或“No，Ilikepicturebooks.”板書“Whatdoyoulikereading？Ilikereading...”。（3）觀看對話視頻：播放教材Listenandsay板塊的動畫視頻。讓學(xué)生帶著問題“WhatdoesAmylikereading？WhatdoesTomlikereading？”觀看。看完后，引導(dǎo)學(xué)生回答問題，初步檢驗聽力理解。2.【難點】句型操練—機(jī)械操練與意義操練結(jié)合：（1）機(jī)械操練—Chant：教師編創(chuàng)一個節(jié)奏明快的Chant，帶領(lǐng)學(xué)生一起說唱。Reading，reading.Doyoulikereading？Yes，yes.Yes，Ido.Books，books.Whatdoyoulikereading？Storybooks，storybooks.Ilikestorybooks.可以替換不同的書籍詞匯進(jìn)行多輪說唱。（2）意義操練—Pairwork(同伴問答)：教師示范后，請學(xué)生兩人一組，利用手中的詞卡或身邊的書籍實物，進(jìn)行問答練習(xí)。A：Doyoulikereading？like...s，Ido./No，Idon’t.Ilike...A：Whatdoyoulikereading？reading...ereading...教師巡視指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽開口，并注意糾正發(fā)音。（3）【重要】信息差活動—Guessinggame：請一位學(xué)生上臺，從神秘袋中悄悄挑選一本自己喜歡的書，不讓大家看見。然后其他學(xué)生用句型提問猜測他/她選了什么書。如：S1：Doyoulikeicbooks？S2：No，Idon‘t.S1：Doyoulikepicturebooks？S2：Yes，Ido.(臺下學(xué)生歡呼或繼續(xù)猜書名)此活動增加了操練的趣味性和挑戰(zhàn)性，使句型運用更加真實。Step3：ConsolidationExtension(10分鐘)【核心環(huán)節(jié)】任務(wù)型活動：小組調(diào)查“我們組的閱讀喜好”1.任務(wù)布置：教師展示一張簡易調(diào)查表，表格包含姓名(Name)和喜歡的書籍類型(Favouritebooktype)。教師示范如何調(diào)查并記錄。Teacher：“Now，let’sdoasurveyinourgroup.Askyourfriends‘Whatdoyoulikereading？’andwritedowntheirnamesandfavouritebooks.Then，wewillsharewiththeclass.”2.小組活動：學(xué)生四人一組，輪流擔(dān)任調(diào)查員，用句型“Whatdoyoulikereading？”向組員提問，被問的學(xué)生用“Ilikereading...”回答。組員可以用簡單的符號或首字母在表格中快速記錄。【重要】此環(huán)節(jié)教師應(yīng)深入各組，提供必要的語言支持，鼓勵所有學(xué)生參與，并關(guān)注學(xué)生的合作情況。3.匯報展示：請幾個小組的代表上臺，拿著他們組的調(diào)查表，用所學(xué)句型向全班匯報。例如：Reporter：“Inmygroup，Lilylikespicturebooks.Tomlikesicbooks.Ilikestorybooks.Wealllikereading！”教師對匯報的小組給予及時的表揚和鼓勵，如“Greatjob！Youdidawonderfulsurvey.”Step4：SummaryEmotionalSublimation(3分鐘)1.【重要】課堂小結(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。提問：“Whathavewelearnedtoday？”引導(dǎo)學(xué)生說出學(xué)到的書籍詞匯和句型。教師結(jié)合板書，快速梳理重點知識。2.情感升華：教師總結(jié)：“Todaywelearnedmanykindsofbooks.Booksareourgoodfriends.Theycanbringusknowledgeandfun.Remember，readingisfun！Let’slovereading！”再次強(qiáng)調(diào)單元主題“Readingisfun”，并鼓勵學(xué)生課后去發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣。Step5：Homework(2分鐘)【基礎(chǔ)】分層布置作業(yè)：1.Mustdo(必做)：①聽錄音，跟讀本課單詞和句型5遍。②用所學(xué)句型“Whatdoyoulikereading？”詢問至少兩位家人或朋友，并記錄下他們的答案。2.Choosetodo(選做)：①從家中帶一本自己最喜歡的英文或中文書（如果能帶來），下節(jié)課向同學(xué)介紹。②畫一幅畫，畫中是你自己正在閱讀