仁愛版八年級英語下冊Unit11 Lesson 1 Listening Speaking教學設計

Unit11FantasticChineseCulture

Lesson1Listening&Speaking

I.Materialanalysis

本部分為聽說活動，學生通過學習與主題相關的詞匯和情景交際等活動開啟

單元話題。第一步，學生通過圖文匹配活動學習與中華文化相關的核心詞匯，如

旗袍、中國功夫、升旗儀式、火鍋、絲綢之路、中藥等，并通過頭腦風暴補充更

多與中華文化相關的詞匯。第二步，根據情境，運用所學詞匯完成句子，給出建

議，鞏固對詞匯的理解與運用。第三步，學生以聽、讀、說相結合的方式依照示

例進行情景替換對話，談論不同的中華文化元素，重點掌握與其相關的基本詞匯

和目標語言結構。第四步，學生通過聽力訓練活動，學習火鍋及其相關文化的表

達方式，提升聽力理解能力。第五步，學生運用所學詞匯與句型，圍繞火鍋進行

小組對話練習，鞏固語言運用能力，同時激發對中華文化話題的興趣與探索意識。

本部分共有3個活動。

II.Teachingaims

通過本課的學習，學生能夠：

1.在看、聽的活動中，獲取有關中華文化的詞匯和相關表達。

2.使用詞匯和相關句型，介紹不同中華文化元素。

3.在真實的語境中，詢問和表達對中華文化的看法。

4.激發對中華傳統文化的興趣與探索意識。

III.Teachingprocedures

課時教學內容概述

本課時為聽說活動，以中華文化主題詞匯學習為引領開展聽說活動，幫助學生打開單

元話題。Activity1為詞匯學習，分為A、B、C三個部分。A部分呈現不同中華文化元素的

圖片，學生通過圖文匹配學習相關詞匯；B部分要求學生根據情景描述，選擇合適的詞匯

補全建議；C部分要求學生結合自己感興趣的中國文化元素進行替換練習，理解和鞏固如

何詢問他人對中國文化的看法。此活動旨在幫助學生學習理解單詞、短語和句型，為學習

理解類活動。Activily2為聽力訓練，通過聽關于火鍋的文本，向學生輸入更多與火鍋相關

的文化知識及描述。學生通過聽音頻填詞，復習所學知識。此活動為應用實踐類活動。

Activity3為小組活動，要求學生運用所學知識編寫關于火鍋的短對話進行交流活動。此活

動為遷移創新類活動。

教學流程圖

—

KnowaboutCompleteadvicePairwork:

一一

ChineseculturebasedonsituationsTalkaboutChinese

I

Groupwork:Listenandfillinthe

Makeashortconversation一blanksabouthotpot

教學步驟學習活動效果評價

Step11.Askandanswer:根據學生回答問題

Lead-in?WhatChinesecultureelementsdoyouknow?的表現，評價其融入

?WhichChinesecultureelementsdoyoulikebest?新課堂的情況。

?Whydoyoulikeit?

2.LookatthepicturesonPage3andanswer：

?WhatarctheseChinesecultureelements?

設計意圖：利用圖片創設情境，談論不同中華文化元素，激發學生參與的興趣,為后續學

習做好鋪墊。

Step21.MatchtheChinesecultureelements(a-f)withthe根據學生對中華文

Viewing&picturesonPage3.Thenchecktheanswers.化元素的圖文匹配

Pre-listening2.ReadtheChinesecultureelementstogether.情況，判斷學生的讀

圖能力。

3.AddmoreChinesecultureelements根據學生更多中華

4.Shareinclass.文化元素的補充情

況，判斷學生的相關

詞匯儲備情況。

5.ReadandunderstandthesituationsinActivity1-B,根據學生填空情況，

thenusesuitablewordsandphrasesfromActivity1-Ato評價其對句子的理

fillintheblanksandcompletetheadvice.解能力。

6.Checktheanswers.

7.Readthesentencestogether.

設計意圖：引導學生觀察圖片并基于圖片信息提取、理解和內化有關中華文化元素的表達，

幫助學生在語境中學習并正確使用目標語言，為聽力訓練活動作鋪墊。

Step31.ListenandrepeattheconversationinActivity1-C.觀察學生朗讀和模

Listening&2.Workinpairs.仿以及兩兩對話中

SpeakingPracticetheconversationinActivity1-C.的表現，評價其在真

3.Workinpairs.實語境中信息置換

Replacethepartsinboldandpracticewiththepartner.的能力，把握學生對

4.Somestudentssharetheirconversationinclass.重點語言表達的學

習和內化情況。

5.ReadthetextinActivity2.Predicttheimportant根據學生對于火鍋

informationinthetext.文化相關內容的掌

6.Listenandfillintheblanks,thenchecktheanswers.握情況，判斷學生在

7.Workingroups.聽中提取關鍵信息

(1)ReadthetextinActivity2.的能力。

(2)Discusshowtotalkabouthotpotculture.

設計意圖：通過聽讀活動及角色扮演，引導學生獲取文本中的火鍋文化等關鍵信息，在交

流中運用內化所學知識，為后續語言輸出奠定基礎。

Step4i.Workingroups.觀察小組活動中學

Post-listeningMakeashortconversationabouthotpot,andpractice生編寫對話的情況，

withpartners必要時給與指導和

反饋。

2.Somestudentssharetheirconversationsinclass,and根據學生向全班展

otherstudentsgivecomments.示的情況，評價教與

學的成效。

設計意圖：引導學生發散思維，聯系實際生活，根據火鍋文化編寫對話，用所學語言做事

情，實現遷移創新。

IV.Blackboard-writingdesign

Unit11FantasticChineseCulture

Lesson1Listening&Speaking

ListeningandSpeaking

1.Chineseculture:qipaoChinesekungfutheflag-raisingceremonyhotpot

theSilkRoadChineseherbalmedicine

2.Sentences:

Doyouknowanythingaboutqipaol—Yes.Iknowthatitis...

Whatdoyouthinkofit?—Ithinkitis...

Lesson2FunctionandPronunciation

I.Materialanalysis

內容解讀：

Funciion為功能句的學習，結合語用知識，從“聽”的角度切入單元“探文

化之源，悟傳承之道，鑄自信之基”的主題，幫助學生開展聽、讀、說、寫語言

綜合運用能力訓練。首先，學生兩人一組，談論圖片中展示的愛國主題的相關活

動，激活已有的知識，隨后通過回答問題談論自身經常會進行哪些活動來表達愛

國情懷，為后續聽力訓練活動做準備。其次，學生通過聽音頻，完成判斷正誤、

信息填空等練習，學習重點詞匯和功能句。通過該部分學習，學生能夠認識到舉

辦愛國主題班會等活動是表達愛國情懷的重要方式，從而加深對愛國行為的理解。

最后，學生在小組活動中，結合自身實際情況，運用所學知識，在真實語境中討

論愛國主題班會的活動安排，樹立愛國意識。本部分共有4個活動。

Pronunciation為語音訓練，學習語句中的重音、弱讀及節奏。首先，學生通

過聽讀句子，著重留意重音變化，感受語句中重音不同所帶來的語義側重差異，

初步建立對語句重音的認知。其次，學生朗讀李白的著名中國詩歌，特別關注其

中的重音、弱讀和節奏，強化對詩歌韻律的把握能力，加深對語音規則在文學作

品中運用的理解。通過該部分學習，學生能夠認識到重音、弱讀和節奏在表達語

義和情感方面的重要作用，從而提升語音運用的準確性和流利性。本部分共有2

個活動。

II.Teachingaims

通過本課的學習，學生能夠：

5.運用聽力策略，從所聽文語篇獲取關于“愛我中華”主題班會的具體信息。

6.在小組活動中，運用所學知識討論“愛我中生”主題班會相關內容。

7.認識到愛國的多種表達方式，激發愛國情感。

8.識別重音、弱讀和節奏，根據規則朗讀句子、詩歌，做到語音、語調基本正

確。

III.Teachingprocedures

課時教學內容概述

本課時是功能部分和語音訓練

Function部分結合語用知識，幫助學生從“聽''的視角切入單元主題。

Activity1為聽前熱身討論活動。學生兩人一組，通過談論圖片中展示的愛國行

為，激活已有的知識，為聽力訓練活動做準備。Activity2為聽中學習理解活動。

學生聽音頻判斷正誤，了解班會相關情況。Activity3為聽后應用實踐活動，學

生再次聽音頻，梳理細節信息，完成表格，建立對班會內容的全面認設。

Aclivily4為聽后遷移創新活動。學生通過小組討論活動，鞏固對重點詞匯和功

能句型的掌握。

Pronunciation部分為語音訓練。Activity1幫助學生了解語音現象，引導學

生通過聽音頻跟讀句子認識重音變化現象。Activity2要求學生通過聽音頻跟讀

李白的詩識別重音、弱讀和節奏，提高發音的準確性。

語音小貼士：當你想改變一個句子的側重點時，只需更換重讀的單詞即可。

教學流程圖

Pairwork:

1

Talkaboutpictures

andanswerquestions

Groupwork:

一

PnnrtinnFirstListening:-"4Interviewingand

■

report

SecondListening:

■

■Groupwork:Discuss

andmakeanew

Listenandreadthe

Sumuptherulesof

Pronunciation一—一stresses,weakforms

Readthepoemandandrhythms

payattentionto

教學步驟學習活動效果評價

1.Presentthepicturesaboutsome觀察學生課堂的表現，了

activitieswhichshowloveforChina解其對愛國話題詞匯的

anddiscusstherelatedcontents儲備情況。

(includingwhatpeoplearedoingand

Step1

thewaystoshowloveforthecountry).

Lead-in

2.Workinpairs.

Talkaboutwhatyouoftendotoshow

yourloveforourcountryandexplain

thereasons.

設計意圖：利用圖片導入本節課的教學情境，激活己知，為后續的語言學習做好

鋪墊。

1.Pairwork.Lookatthepicturesin根據學生的討論，判斷學

Activity1anddiscusswhatthestudents生讀圖以及預判音頻內

aredoing.容的能力。

2.Listentotheconversationandcircle

T(True)orF(False)inActivity2.Then根據學生判斷正誤和完

Step2

checktheanswers.成表格的情況，評價學生

Listening

3.Listenagain.Completethetablein獲取關鍵信息的能力。

&

Activity3.Thenchecktheanswers

Speaking

4.Listenandrepeat.觀察學生在思考和回答

5.Furtherthinking.中的表現，判斷學生對班

Whatcanyoulearnfromtheclass會意義的理解程度。

meeting?

設計意圖：通過判斷文本信息正誤和補全內容，涪養學生提取關鍵信息的能力；

再經小組討論內化所學知識，為后續的遷移活動做好準備；最后引導學生深入思

考，領悟愛國的多種表達方式。

1.Workingroups.觀察學生在小組討論和

Supposeyou'llholdaclassmeeting展示中的表現，評價其綜

Step3withthesamethemeinActivity3,合運用所學詞語、句型的

Groupworkdiscusswhatyouwilldoandmakeupa情況，給與指導和反饋。

newconversation.

2.Showthenewconversationinclass.

設計意圖：在遷移創新的語境中，以小組合作的形式，通過編寫關于“愛我中華”

主題班會的新對話，幫助學生正確使用所學語言，學以致用，發展語言能力。同

時，深化對愛國主題意義的探究，進一步激發學生的愛國情感。

Step41.Listenandreadthesentencesaloud根據學生的朗讀情況，判

PronunciationinActivity1.Payattentiontothe斷其對重音變化的掌握

emphasisofthewords程度。

2.Readthesentencesaloud.

3.ReadthefamousChinesepoembyLi

BaiinActivity2.Payattentiontothe

stresses,weakformsandrhythms.

4.Readthepoemtogether.根據學生的朗讀情況，判

5.Summarizetherulesofstresses,斷其對重音、弱讀和節奏

weakformsandrhythms.的掌握情況。

設計意圖：通過聽、跟讀和識別讀音等一系列活動，提高學生發音的準確性；通

過模仿練習，幫助學生領會重音、弱讀和節奏的發音特點與要領，做到語音、語

調基本正確。

IV.Blackboard-writingdesign

Unit11FantasticChineseCulture

Lesson2FunctionandPronunciation

Function

Whatdoyouoftendotoshowyourloveforyourcountry?—Ioften...

HowaboutsingingsomesongsaboutlovingChina?—Soundgreat!Ilove...

Pronunciation

Stresses,weakformsandrhythms：

FromWhosehousetomesthevoiceofthefluteofjadeun'seen?

It'fillsthetownofLuoyang,'spreadbywindof'spring.

Lesson3ThinkingSkillsandReadingStrategies

I.Materialanalysis

內容解讀：

ThinkingSkills為思維技能學習，重點訓練學生理解人物動機的能力。首先

是思維技能的學習理解活動，學生通過閱讀學習人物動機的說明，了解相關概念。

其次，學生借助圖片、文本和人物動機圖表，觀察并理解人物行為與動機的邏輯

關系，動機如何反映人物的想法和情感。再次，學生閱讀文本，識別介紹功夫俱

樂部相關內容的語篇中的人物動機，完成人物動機圖表的填寫，進一步鞏固所學

技能。最后，學生嘗試談論自己喜愛的中華文化相關內容，并與同伴分享自己的

動機，將思維技能與實際語言運用相結合。本部分共有3個活動。

ReadingStrategies為閱讀策略的學習，重點培養學生監控與澄清閱讀策略的

能力，即在閱讀時若遇到不理解的內容，可通過回讀尋找線索，也可借助圖片或

繼續閱讀下文等方式來查詢線索。首先，學生通過閱讀材料，了解監控與澄清閱

讀策略的定義及其具體步驟，初步掌握如何在閱讀中運用這一策略。其次，學生

閱讀文本，針對不理解之處運用監控與澄清策略，為后續活動做好準備。最后，

學生通過結對活動再次閱讀文本，圈出不理解內容并向同伴闡述理解過程，運用

監控與澄清策略加深走文本內容的理解，提升閱讀理解能力，同時培養自主制讀

和解決問題的能力。本部分共有3個活動。

II.Teachingaims

通過本課的學習，學生能夠：

9.運用辨識人物動機的思維技能，梳理文本中人物行為背后的原因；

10.運用監控與澄清閱讀策略，在閱讀過程中及時發現并解決疑惑，提升閱讀理

解能力；

11.拓寬文化視野，加深對中華文化的理解，培養對中華文化的熱愛之情；

12.能運用所學技能和策略進行簡單的交流和表達，分享自己對中華文化的喜好

及動機。

III.Teachingprocedures

課時教學內容概述

本課時為思維技能和閱讀策略的學習。

ThinkingSkills部分為理解人物動機思維技能的學習。Activity1為學習理解

活動。通過觀察圖片、閱讀句子并填寫人物動機圖表，幫助學生初步掌握理解人

物動機的思維技能。Activity2為應用實踐活動。學生閱讀文本內容，完成人物

動機圖表,鞏固和內化Activity1中所學技能。Activity3為遷移創新活動。學生

以兩人一組的形式.談論自己對中華文化的喜好并分享相關動機,提升語言表達、

信息整合、合作交流等方面的能力。

ReadingSlrategies部分為監控與澄清閱讀策略的學習°Activity1引導學生學

習如何在閱讀中進行監控與澄清，通過示例了解相關方法。

Aclivily2和Aclivily3為應用實踐活動。要求學生運用監控與澄清閱讀策略，閱

讀關于旗袍的文本，加深對旗袍這一中華文化元素的理解。

教學流程圖

■Readandunderstand

thethinkingskillof

understanding

Pairwork:Talk

Thinkingskill:^4-

UnderstandingaboutChinese

cultureandshare

Readthetextand

.

completethe

Readandunderstand

■

thestrategyof

Readingstrategy:monitorinsand

Readthetextto

Monitoringand

一■—(

?practicethe

Readandfollowthe

stepstomonitorand

■clarify■

教學步驟學習活動效果評價

1.Readandunderstandthe根據學生回答問題的表現，判

Step1thinkingskillofunderstanding斷其對人物動機的理解能力。

Lead-incharacters5motives.

2.ObservethepicturesinActivity

1andanswerthequestion:

*WhatisMr.Zhang'smotivefor

traveling?

*Whatisthemotiveofpeoplein

Chinatov/nforperfoiminglion

dances?

設計意圖：引導學生通過觀察圖片和閱讀句子，初步接觸人物動機的概念，為接

下來的學習做好鋪墊。

1.ReadthetextinActivity1,study根據學生完成人物動機圖表的

thecharacter'smotivechart,and情況，判斷其對理解人物動機

learnthethinkingskill.思維技能的掌握情況。

Step2

2.ReadthetextinActivity2,

Reading&

completethecharacter\motive

Learning

chart.Thenchecktheanswers.

3.Retellthetextbasedonthe

chart.

設計意圖：引導學生使用理解人物動機的技能來分析文本中人物的行為和原因，

為在現實生活情境中應用所學知識打下基礎。

1.Workinpairs.根據學生在交流中的表現，判

Step3

(1)Talkaboutwhatyoulikeabout斷其對人物動機思維技能的運

Discussing

Chinesecultureandshareyour用情況，必要時給與指導和反

&

motiveswithyourpartner.饋。

Sharing

(2)Shareinclass.

設計意圖：引導學生利用埋解人物動機的思維技能，分享自己對中華文化的喜好

及動機，提升語言表達和文化認知能力。

1.Readandunderstandthestrategy觀察學生在閱讀和交流中的表

Step4

ofmonitoringandclarifying.現，判斷其對監控與澄清閱讀

Reading

2.Readthetextandlearnhowto策略的掌握情況，必要時給予

strategies

monitorandclarify.指導和反饋。

3.Practice.

(1)ReadthetextinActivity2and

practicethestrategyof

monitoringandclarifying.根據學生在交流中的表現，判

(2)Completethesentences.斷其對監控與澄清閱讀策略的

(3)Sharethestepswiththepartner.運用能力，必要時給予指導。

4.Workinpairs.

(1)Readthetextagainandcircle

whatyoudon'tunderstand.

(2)Tellyourpartnerhowyougetto

understandthem.

設計意圖：通過運用監控與澄清閱讀策略，引導學生在閱讀過程中及時解決疑惑，

加深對文本的理解，提升學生的自主閱讀能力。與此同時，增進對中華文化元素

的理解，培養學生的文化素養和跨文化交際意識。

IV.Blackboard-writingdesign

Unit11FantasticChineseCulture

Lesson3ThinkingSkillsandReadingStrategy

ThinkingSkill:Understandingcharacters'motives

Understandingcharacters5motivesmeansfiguringoutwhyacharacterinastorydoes

something.

Readingstrategy:Monitoringandclarifying

Monitoringandclarifyingmeansyouneedtocheckifyouunderstandthetextwhen

youarereading.

Lesson4ThemeReading

I.Materialanalysis

內容解讀：

本部分為主語篇，學生利用本單元所學的思維技能和閱讀策略，深入閱讀文

本，理解主題意義，是整個單元的核心部分。文本講述了在古代絲綢之路上，三

位來自不同地方的商人一一長安的絲綢商人、印度的馬匹商人以及山西的茶葉商

人的貿易故事。第一步，學生通過觀察圖片并討論，激活相關背景知識，為文本

學習做好準備。第二步，學生初讀文本，回顧本單元所學的監控與澄清閱讀策略，

并按照相應步驟，運用閱讀策略提升閱讀理解能力。第三步，學生根據文本內容，

完成人物行為與人物動機表格，深入理解文本細節。第四步，學生根據首字母提

示，填寫單詞完成句子，鞏固對文本核心詞匯和關鍵信息的掌握。第五步，學生

小組討論，探討“一帶一路”項目帶來的影響，深化對貿易文化交流意義的理解，

達成遷移創新的學習目標。本部分共有5個活動。

II.Teachingaims

通過本課的學習，學生能夠：

13.運用監控與澄清閱讀策略，在閱讀過程中及時發現并解決疑惑，提升閱讀理

解能力；

14.運用理解人物動機的思維技能，梳理文本中三位古代絲綢之路商人行為背后

的原因；

15.準確理解并運用所學詞匯轉述文本內容；

16.感悟古代絲綢之路在商貿往來、文化交流與傳承方面的重要意義，樹立開放

包容、促進交流合作的價值觀。

III.Teachingprocedures

課時教學內容概述

本課時為主語篇閱讀，語篇為記敘文，講述了古代絲綢之路上三位商人（絲綢

商人、馬匹商人、茶葉商人）的貿易故事，展現了絲綢之路在商貿往來、文化交

流與傳承方面的重要意義。Activity1為熱身準備活動。學生兩人一組，通過觀

察關于絲綢之路的圖片并討論古代商人可能會有的經歷，激活與主題相關的背景

知識，為文本學習做好鋪墊。Activity2為閱讀理解及策略應用活動。學生運用

監控與澄清閱讀策略，在閱讀過程中及時發現并解決疑惑，提升閱讀理解能力。

Activity3為文本精讀及深入理解活動。學生通過完成人物行為與動機圖表活動,

運用理解人物動機的思維技能，深入理解文本細節，掌握詞匯在特定語境中的意

義，從而提升對文本整體的把握能力。Aclivily4為語言運用活動。學生通過單

詞填空活動,鞏固所學詞匯.提高語言運用能力.Aciivity5為思維技能實踐應

用活動。學生通過討論‘一帶一路”倡議的意義，深化對主題的理解，同時樹立開

放包容、促進交流合作的價值觀。

教學流程圖

Matchthetextagainand

Pairwork:

一一

Readthetextandpracticecompletethecharacter's

Lookatthepicturesanddiscuss

monitoringandclarifyingactionandrmotivechart

Fillintheblankswith

一

Groupwork:Discussthe

properwords

BeltandRoadInitiative

教學步驟學習活動效果評價

Freetalk：Askandanswer:觀察學生的回答情況，評價學

?Whatdoyouknowabout生對絲綢之路相關話題的知

Step1theSilkRoad?識儲備情況。

Lead-in?Whatdoyouthinktraders

didontheSilkRoadin

ancienttimes?

設計意圖：通過師生對話討論絲綢之路，激活興趣，為本課的學習做鋪墊。

1.Workinpairs.根據學生的討論情況，判斷其

ObservethepicturesabouttheSilk是否具有依據圖片獲取信息、

RoadinActivity1.Discusswhat預測文本內容的能力。

Step2

youmightexperienceasatraderin

Pre-reading

ancienttimes.

2.Predictthemainideaofthetext.

Thenchecktheprediction.

設計意圖：引導學生觀察圖片，從場景、人物行為中獲取信息，預測文本內容。

Step31.ReadthetextinActivity2.Use觀察學生對監控與澄清閱讀

While-readingthemonitoringandclarifying策略的運用情況，判斷其閱讀

strategy:理解能力的提升情況。

(1)Markpartsyoudon't

understand.

(2)Solvethembyre-readingor

connectingcontext,thencheck根據學生的對人物行為與動

theanswers.機圖表的填寫情況，評價其對

2.Readthetextagainandcomplete理解人物動機思維技能的掌

the"Character\ActionandMotive握情況。。

Chart"inActivity3.Thencheckthe

answers.

根據學生的單詞填空情況，評

3.Readthetextaloud.價其對所學詞匯和掌握和運

4.Retellthetextaccordingthe用能力。

“Character'sActionandMotive

Chart".

5.FillintheblanksinActivity4

withwordsfromthetext,usingthe

firstlettersashints.Checkanswers.

設計意圖：引導學生閱讀文本，運用監控與澄清閱讀策略解決疑惑，在分析人物

行為與動機中深化文本細節及詞匯理解，初步感知絲綢之路的貿易與文化雙重意

義，為后續主題意義探究奠定基礎。

1.Workingroups.

DiscussthequestioninActivity5:根據學生對問題問答與觀點

Step4

WhatcantheBeltandRoad分享情況，判斷學生對主題

Post-reading

Initiativebringus?知識的理解和拓展情況，以及

2.Shareyourideasinclass.是否樹立了正確的文化價值

觀和交流合作意識。

設計意圖：基于對古代絲綢之路在商貿和文化交流等方面意義的理解，引導學生

討論“一帶一路”倡議，深化主題認知，樹立開放包容、促進交流合作的價值觀。

IV.Blackboard-writingdesign

Unit11FantasticChineseCulture

Lesson4ThemeReading

1.Words:tradercameltransportnorthwesterntradition

2.Monitoringandclarifying:

1stopandask.

Idosomething.

NowIunderstand.

3.Whatthetopicofthetext?

4.What'sthemainideaofthetext?

Lesson5GrammarinUse

I.Materialanalysis

內容解讀：

本部分為語法學習，內容為詞性轉換和賓語從句（D兩方面內容。在詞性

轉換部分，首先，學生通過觀察圖片和閱讀句子，在語境中理解黑體單詞在句子

中不同的詞性和意義。其次，學生運用詞性轉換知識，用單詞的正確形式完成句

子，加深對其形式、意義和用法的理解。最后，學生在新語境中判斷劃線單詞的

詞性和意義，進一步理解詞性轉換的現象及其語用功能。在賓語從句（I）部分，

第一步，學生通過對話學習that引導的賓語從句的結構和用法。第二步，學生通

過填寫表格，梳理that引導的賓語從句的使用規則，明確其語法結構和語用功能。

第三步，學生在新語境中運用that引導的賓語從句，正確表達想法和傳遞信息,

鞏固語法知識的實際運用能力。本部分共有6個活動。

ILTeachingaims

通過本課的學習，學生能夠：

17.在語境中理解詞性轉換（單詞形式不變而詞性發生變化的現象）的形式、意

義和用法，以及由that引導的賓語從句的形式、意義和主從句之間的時態關

系；

18.初步運用詞性轉換和Iha【引導的賓語從句；

19.在新語境中運用所學語法知識，描述相關事物和表達想法。

III.Teachingprocedures

課時教學內容概述

本課時為語法學習與使用，分為兩個部分，包括詞性轉換和賓語從句（I）。

詞性轉換部分：Activity1呈現語法現象。學生通過觀察圖片和閱讀句子，了解和掌握

詞性轉換（單詞形式不變而詞性變化）的特點及基本意義。Activity2實踐運用語法規則。

學生通過運用詞性轉換完成句子，加深對其形式和意義的理解。Activity3為遷移創新應用。

學生在新語境中判斷單詞的詞性并展開討論，進一步體會詞性轉換的語用功能。

賓語從句（I）部分：Aclivily1呈現語法現象。學生通過對話學習由that引導的賓語從

句的表達形式、意義以及主從句之間的時態關系。Activity2歸納語法規則。學生通過填寫

表格，梳理由that引導的賓語從句的使用規則及主從句時態關系。Activity3為遷移創新類

活動。學生閱讀文本，在新語境下運用由that引導的賓語從句討論民間運動，鞏固所學知

識。學生通過3個活動理解意義、歸納形式并實踐應用。

教學流程圖

UnderstandconversionCompletetheReadthetextand

bystudyingthegivensentenceswith卜identifywordtypes

UnderstandobjectSummarizerulesofDiscussthefolksport

clausesthroughwithobjectclauses

conversation

教學步驟學習活動效果評價

Step11.LookatthepicturesinActivity:觀察學生的表現，根據學生的梳理情

Observingandreadthesentences.Payattentionto況，了解其詞性轉換的掌握程度。

theconversionofnouns,verbsand

adjectives.

2.ReadthesentencesinActivity1and

observehowthehighlightedwords

convertbetweendifferentpartsof

speech.

設計意圖：在語境中呈現詞性轉換的語法知識，在圖文語境中指導學生通過觀察學習詞性

轉換，進而理解其基本意義和語用功能。

1.CompletethesentencesinActivity2觀察學生的表現，根據學生完成句子

withthecorrectformofthewordsin的情況，了解其詞性轉換的掌握程

Step2thebox.度。

Summarizing2.Checktheanswers.

3.Readthesentences.Payattentionto

theconvertedwords.

設計意圖：引導學生討論并對比詞性轉換后的意義和用法。

1.Workinpairs.觀察學生在討論中的表現，判斷其在

ReadthelexlinAulivily3anddiscuss語境中運用詞性轉換的的能力及在

whethereachunderlinedwordisa語境中的使用情況。

noun,anadjectiveoraverb.觀察學生的討論，必要時給與指導和

Step32.Checktheanswers.Thentrytotell反饋。

ApplyingtheChinesemeaningofeach

underlinedwordtounderstandtheuse

ofconvertedwordsincontext.

3.Readthetextaloud.

設計意圖：通過引導學生運用詞性轉換、判斷詞性并展開討論，幫助其在語境中正確理解

使用詞性轉換。通過討論文本內容，給予學生語言運用的實踐機會，引導學生增強語法運

用意識。

1.Workinpairs.

ReadtheconversationinActivity1to

understandthemeaningsofobject

Step4clausesandthetensesinmainand

Observingsubordinateclauses.觀察學生在討論中的回應和反饋，給

2.Discussthesentencepatternsand與鼓勵和幫助。

payattentiontotheusageofobject

clausesandthetenses.

設計意圖：通過朗讀、觀察和討論，引到學生在語境中理解由that引導的賓語從句的形式、

意義以及主從句之間的時態關系。

1.CompletethetableinActivity2and根據學生完成表格的情況，了解其對

learnhowtouseobjectclauses,賓語從句用法及主從句時態關系的

focusingonthetenses.的掌握程度。

Step5

2.Checktheanswers.

Summarizing

3.Summarizetherulesforusingthe

objectclauses,focusingonitsforms,

functionsandtenses.

設計意圖：通過表格梳理由that引導的賓語從句的語法規則及主從句時態關系，幫助學生

理解并掌握賓語從句的用法。

1.Workingroups.Readthetextin觀察學生討論和回答問題的表現，必

Activity3anddiscussthefolksport要時給予指導和反饋。

withobjectclauses.根據學生完成討論的情況，了解其對

2.Checktheanswers.賓語從句的形式、意義、主從句時態

Step6

3.Readthetexttogether.關系及使用的掌握情況。

Applying

4.Shareyourideasingroups.觀察學生的討論，根據需要給出必要

的指導和反饋。

設計意圖：在真實語境中，引導學生正確使用由thai引導的賓語從句及注意主從句時態關

系，發展學生英語語法的學習意識和能力。

IV.Blackboard-writingdesign

Unit11FantasticChineseCulture

Lesson5GrammarinUse

Conversion:

water(n.&v.)ship(n.&v.)clean(adj.&v.)correct(adj.&v.)

Theobjectclause(I):

MainClauseObjectClauseExampleSentences

SimplepresenttenseAnytenseaccordingtoHesayshewillvisithis

theactualsituationgrandmatomorrow.

SimplepasttenseAkindofpasttenseShesaidshewasreading

atthattime.

Objectivetruths/factsAlwayssimplepresentTheteachertoldusthe

tenseearthgoesaroundthesun.

Lesson6OralCommunication

I.Materialanalysis

內容解讀：

本部分為口語交際活動，采用“以聽促說”的形式，引導學生圍繞單元主題

“探文化之源，悟傳承之道，鑄自信之基”開展語言交際活動。首先，學生瀏覽

所給信息，預測音頻內容，并通過聽音頻完成匹配練習，初步理解音頻內容。其

次，學生再聽音頻，填寫所缺信息完成句子，進一步理解音頻內容，加強聽力理

解能力，并為后續口語活動積累語言素材。最后，學生借助所提供的圖片，談論

圖片中的中醫相關內容，在真實語境中運用所學知識進行交際。本部分共有2

個活動。

ILTeachingaims

通過本課的學習，學生能夠：

20.運用所學聽力策略獲取關于傳統中醫療法的關鍵信息；

21.正確使用相關語言進行小組討論，了解小組成員對傳統中醫療法的看法；

22.深入理解傳統中醫療法的意義，樹立對傳統醫學文化的正確認知。

III.Teachingprocedures

課時教學內容概述

本課時為口語交際活動，內容圍繞傳統中醫療法展開。Activity1為聽力理解活動，分為A

和B兩個部分。在A部分中，學生根據音頻內容完成信息匹配；在B部分中，學生再聽音

頻，完成填詞活動。兩個部分從信息匹配到詞匯填空，由淺入深地幫助學生梳理、掌握聽力

文本中的關鍵信息，了解傳統中醫療法的相關內容。Activity2為小組討論活動。在Activity1

的基礎上，以圖片為依托，學生通過問答和模仿示例分享對傳統中醫療法的看法，完成討論

并在班級匯報。

教學流程圖

Pre-Listening：Firstlistening:

ReadtheinformationListenandmatchthe

andoredictwhattheinformation

u

Groupwork:DiscussSecondlistening:

andreport.Listenagainandfill

教學步驟