高中語文 小說鑒賞方略之六 敘述角度教學設計 新人教版選修中國小說欣賞

高中語文小說鑒賞方略之六敘述角度教學設計新人教版選修中國小說欣賞授課專業和授課專業和年級授課章節題目授課時間課程基本信息1.課程名稱：小說鑒賞方略之六敘述角度

2.教學年級和班級：高中二年級1班

3.授課時間：2022年9月15日星期三上午第二節課

4.教學時數：1課時核心素養目標1.培養學生鑒賞小說敘述角度的能力，提高文本解讀水平。

2.增強學生對小說敘述技巧的敏感性，提升文學審美鑒賞力。

3.培養學生從不同敘述角度分析人物性格和故事情節的能力，促進批判性思維發展。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入本節課之前，已經具備了一定的文學鑒賞基礎，能夠識別和分析小說中的基本元素，如人物、情節、主題等。他們可能已經接觸過不同敘述角度的例子，但對于敘述角度的技巧和藝術效果的理解還不夠深入。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高中生對文學作品通常有一定的興趣，尤其是小說，因為他們對人物命運和故事情節有著較強的好奇心。學生在學習能力上表現出較強的分析能力和邏輯思維，但在鑒賞技巧上可能缺乏系統性。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過閱讀來理解，而另一部分學生可能更依賴討論和互動來深化理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在鑒賞小說敘述角度時可能會遇到以下困難：一是對敘述角度的概念理解不夠清晰，難以區分不同的敘述視角；二是分析敘述角度與人物塑造、情節發展之間的關系時，缺乏有效的分析方法和技巧；三是由于閱讀量不足或閱讀理解能力有限，難以深入理解敘述角度的藝術效果。因此，本節課需要通過具體案例分析，幫助學生建立正確的鑒賞視角和分析框架。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的教材《中國小說欣賞》。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如小說插圖、經典段落朗讀錄音等。

3.教學輔助：準備分析表格，幫助學生梳理敘述角度的類型及其特點。

4.教室布置：設置分組討論區，便于學生進行小組合作學習。教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對敘述角度的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“在閱讀小說時，你們有沒有注意到故事的講述方式？有沒有覺得有些故事讀起來特別吸引人？”

展示一些著名小說的片段，讓學生初步感受不同敘述角度的魅力或特點。

簡短介紹敘述角度的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

二、敘述角度基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解敘述角度的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解敘述角度的定義，包括第一人稱、第三人稱、全知視角等類型。

詳細介紹敘述角度的組成部分，如敘述者、敘述內容、敘述方式等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

三、敘述角度案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解敘述角度的特性和重要性。

過程：

選擇《紅樓夢》、《圍城》等小說中的典型敘述角度案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解敘述角度的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對人物塑造、情節發展的影響，以及敘述角度如何影響讀者的閱讀體驗。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與敘述角度相關的主題進行深入討論，如“第一人稱敘述的優勢與局限”。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對敘述角度的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調敘述角度的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括敘述角度的定義、類型、案例分析等。

強調敘述角度在小說創作和閱讀中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用敘述角度。

布置課后作業：讓學生閱讀一本小說，并分析其敘述角度的特點及其對作品的影響，以鞏固學習效果。教學資源拓展1.拓展資源：

-文學作品分析：推薦學生閱讀《百年孤獨》中的敘述角度分析，了解魔幻現實主義小說中的敘述技巧。

-名家評論選讀：介紹魯迅、茅盾等文學大家對小說敘述角度的評論，如魯迅對《阿Q正傳》敘述角度的探討。

-敘述學理論：介紹敘述學的相關理論，如熱拉爾·熱奈特（GérardGenette）的敘述理論，幫助學生從理論層面理解敘述角度。

-敘事作品欣賞：推薦閱讀《安娜·卡列尼娜》、《駱駝祥子》等經典文學作品，分析其中的敘述角度及其藝術效果。

2.拓展建議：

-閱讀名著：鼓勵學生廣泛閱讀不同類型的小說，特別是那些敘述角度獨特的作品，如《三國演義》、《水滸傳》等，以拓寬視野。

-敘事技巧研究：學生可以嘗試分析自己喜愛的小說或電影的敘述角度，探討敘述者與讀者之間的關系。

-敘述角度創作實踐：引導學生嘗試創作短篇小說，運用不同的敘述角度，如第一人稱、第三人稱等，提高寫作技巧。

-敘事理論應用：鼓勵學生將敘述學理論應用于自己的閱讀和寫作實踐中，提高文學鑒賞能力和創作水平。

-小組合作研究：組織學生進行小組合作，研究特定小說的敘述角度，通過討論和分享，深化對敘述角度的理解。

-課外閱讀推薦：為學生推薦一些關于敘述學的基礎讀物，如《敘述學導論》、《敘事話語新論》等，作為課外閱讀材料。

-敘事角度論文寫作：指導學生撰寫關于敘述角度的論文，通過查閱文獻、分析案例，提升學術寫作能力。板書設計①敘述角度概述

-敘述角度的定義

-敘述角度的類型：第一人稱、第三人稱、全知視角等

-敘述角度的作用：影響人物塑造、情節發展、讀者體驗

②敘述者分析

-敘述者的身份與立場

-敘述者的可信度與可靠性

-敘述者的視角與限制

③敘述內容分析

-敘述內容的選取與組織

-敘述內容的重點與細節

-敘述內容的節奏與氛圍

④敘述方式分析

-敘述的時態與語態

-敘述的視角轉換

-敘述的敘述者介入程度

⑤案例分析

-《紅樓夢》中的敘述角度運用

-《圍城》中的敘述視角與人物塑造

-敘述角度對讀者體驗的影響教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對敘述角度的概念有了初步的認識。學生的注意力集中，課堂互動良好，能夠跟隨教師的講解思路。

2.小組討論成果展示：

小組討論環節中，學生能夠主動參與，提出自己的觀點，并能夠結合所學知識對案例進行分析。小組之間的合作效果明顯，展示時能夠清晰、有條理地表達討論成果。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，能夠評估學生對敘述角度基本概念的理解程度。測試結果顯示，大部分學生能夠正確識別不同的敘述角度，并分析其在小說中的作用。

4.學生自評與互評：

學生能夠對自己的學習過程進行反思，認識到自己在敘述角度分析方面的不足，如對敘述者身份的判斷不夠準確。同時，學生之間能夠進行互評，提出改進建議。

5.教師評價與反饋：

針對學生在敘述角度分析中的不足，教師將進行以下評價與反饋：

-對于敘述角度的基本概念，教師將強調學生要準確理解并能夠區分不同類型。

-對于敘述者的分析，教師將指導學生關注敘述者的身份、立場