濮陽(yáng)市2026事業(yè)單位聯(lián)考-綜合應(yīng)用能力D類中小學(xué)教師模擬卷(含答案)

濮陽(yáng)市2026事業(yè)單位聯(lián)考-綜合應(yīng)用能力D類中小學(xué)教師模擬卷(含答案)滿分：150分考試時(shí)長(zhǎng)：120分鐘注意事項(xiàng)1.本試卷所有試題均為必答題，請(qǐng)結(jié)合教育教學(xué)相關(guān)理論與濮陽(yáng)市基礎(chǔ)教育實(shí)際作答；2.請(qǐng)?jiān)谥付ù痤}區(qū)域內(nèi)作答，在草稿紙、非答題區(qū)域書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容一律無(wú)效。第一部分辨析題（共2題，每題15分，合計(jì)30分）要求：判斷準(zhǔn)確，觀點(diǎn)鮮明，說(shuō)理充分，邏輯清晰，每題作答字?jǐn)?shù)不少于350字。1.濮陽(yáng)市某小學(xué)教師在參與課后服務(wù)教研活動(dòng)時(shí)提出：“雙減政策背景下，只要把課后服務(wù)的全部2小時(shí)課時(shí)都用來(lái)組織學(xué)生開(kāi)展濮陽(yáng)非遺面塑、東北莊雜技體驗(yàn)、中華第一龍文化研學(xué)等特色活動(dòng)，就完全實(shí)現(xiàn)了減負(fù)提質(zhì)的政策目標(biāo)，無(wú)需額外安排學(xué)科答疑、作業(yè)輔導(dǎo)類的基礎(chǔ)性內(nèi)容?！闭?qǐng)你對(duì)這一觀點(diǎn)進(jìn)行辨析。2.濮陽(yáng)市某新任小學(xué)班主任在工作日志中寫(xiě)道：“當(dāng)下教育界普遍倡導(dǎo)賞識(shí)教育，中小學(xué)教師正向懲戒的管理方式完全不符合賞識(shí)教育的核心理念，只要教師對(duì)學(xué)生做出懲戒行為，就說(shuō)明其自身的專業(yè)能力存在明顯不足?！闭?qǐng)你對(duì)這一觀點(diǎn)進(jìn)行辨析。第二部分案例分析題（本題合計(jì)60分）請(qǐng)結(jié)合以下給定案例，運(yùn)用教育學(xué)、教育心理學(xué)相關(guān)知識(shí)作答，所有題目作答內(nèi)容需貼合濮陽(yáng)市基礎(chǔ)教育發(fā)展實(shí)際，措施具備可操作性。給定案例案例1：濮陽(yáng)市某城關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué)新任語(yǔ)文教師李某入職剛滿6個(gè)月，所帶四年級(jí)2班共有47名學(xué)生，其中19名學(xué)生的家長(zhǎng)長(zhǎng)期在濮陽(yáng)國(guó)家新能源及氫能產(chǎn)業(yè)示范基地相關(guān)企業(yè)務(wù)工，屬于留守兒童，多數(shù)由祖輩照料日常起居，此前班級(jí)近4成學(xué)生存在語(yǔ)文家庭作業(yè)完成質(zhì)量低、習(xí)作素材脫離生活的問(wèn)題。李某最初采用作業(yè)未完成罰抄3遍生字的管理方式，反而引發(fā)學(xué)生的抵觸情緒，近1個(gè)月先后出現(xiàn)3名學(xué)生故意不交作業(yè)的情況。近期學(xué)校推行“龍鄉(xiāng)少年成長(zhǎng)個(gè)性化檔案”評(píng)價(jià)體系，李某嘗試將濮陽(yáng)本地紅色文化、非遺元素融入日常教學(xué)，把課后服務(wù)的部分課時(shí)用來(lái)組織學(xué)生做面塑、學(xué)寫(xiě)家鄉(xiāng)文化主題習(xí)作，半個(gè)月后學(xué)生的寫(xiě)作興趣明顯提升，單元測(cè)驗(yàn)平均成績(jī)較上月提升7.2分。但隨之而來(lái)的是部分家長(zhǎng)的質(zhì)疑：有3名家長(zhǎng)先后到辦公室溝通，認(rèn)為特色活動(dòng)擠占了文化課學(xué)習(xí)時(shí)間，會(huì)影響孩子后續(xù)考入濮陽(yáng)市第一中學(xué)、濮陽(yáng)市油田第一中學(xué)等優(yōu)質(zhì)初中的升學(xué)機(jī)會(huì)，要求李某停止相關(guān)特色活動(dòng)，把時(shí)間全部用在刷題備考上。案例2：濮陽(yáng)市某市直初中七年級(jí)班主任王某推行小組合作學(xué)習(xí)模式，為了平衡各組成績(jī)，強(qiáng)行將隨遷子女學(xué)生張某分到了全班成績(jī)排名第一的小組。張某的父母均是來(lái)濮陽(yáng)務(wù)工的出租車司機(jī)，平時(shí)無(wú)暇顧及孩子學(xué)習(xí)，張某的入校成績(jī)排在年級(jí)后10%，性格內(nèi)向，很少主動(dòng)發(fā)言。分組一周后，該小組的3名學(xué)生聯(lián)名向班主任提交申請(qǐng)，堅(jiān)決要求把張某調(diào)出本組，理由是張某拖慢了小組的平均測(cè)驗(yàn)成績(jī)，會(huì)影響所有人的期末評(píng)優(yōu)。王某沒(méi)有同意調(diào)整分組，隨后小組內(nèi)多名學(xué)生開(kāi)始孤立張某，張某上課不敢抬頭舉手，上周甚至在課本空白處寫(xiě)下“我是多余的人”，出現(xiàn)了輕度自我否定的傾向。案例3：2025年濮陽(yáng)市教育局發(fā)布《全市中小學(xué)作業(yè)提質(zhì)增效專項(xiàng)督導(dǎo)通報(bào)》，本次督導(dǎo)隨機(jī)抽取了全市12所城鄉(xiāng)中小學(xué)的126個(gè)班級(jí)、3217名學(xué)生和412名教師作為調(diào)研樣本，數(shù)據(jù)顯示：37%的初中未落實(shí)分層作業(yè)要求，仍存在所有學(xué)生統(tǒng)一布置機(jī)械抄寫(xiě)、重復(fù)刷題類作業(yè)的問(wèn)題；29%的小學(xué)課后服務(wù)特色課程覆蓋率不足60%，未達(dá)到河南省教育廳要求的2025年底全省課后服務(wù)特色課程覆蓋率不低于85%的考核標(biāo)準(zhǔn)；22%的受訪教師反映，各類迎檢填表、非教學(xué)類會(huì)議、社區(qū)類宣傳任務(wù)占用自身日均35%以上的工作時(shí)長(zhǎng)，直接擠占了備課、教研和針對(duì)性輔導(dǎo)學(xué)生的時(shí)間。作答要求1.結(jié)合上述三個(gè)案例內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)“雙減背景下濮陽(yáng)市中小學(xué)教師面臨多重角色沖突”的理解，要求分析全面、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，作答字?jǐn)?shù)不少于400字。（20分）2.假如你是案例1中的小學(xué)語(yǔ)文教師李某，面對(duì)部分家長(zhǎng)提出的“特色活動(dòng)擠占文化課時(shí)間、影響升學(xué)”的質(zhì)疑，提出具體的溝通應(yīng)對(duì)策略，要求措施落地、可操作性強(qiáng)，作答字?jǐn)?shù)不少于300字。（20分）3.結(jié)合案例3中濮陽(yáng)市作業(yè)提質(zhì)增效專項(xiàng)督導(dǎo)通報(bào)反映的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，談?wù)勑聲r(shí)代本地中小學(xué)教師如何通過(guò)自身專業(yè)能力升級(jí)，適配濮陽(yáng)市基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的要求，要求條理清晰、貼合實(shí)際，作答字?jǐn)?shù)不少于500字。（20分）第三部分教育方案設(shè)計(jì)題（本題合計(jì)60分）濮陽(yáng)市教育局2026年在全市中小學(xué)部署開(kāi)展“我是龍鄉(xiāng)文化小傳承人”主題系列教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解濮陽(yáng)“中華龍都、顓頊遺都、舜帝故里、紅色單拐”的本土文化底蘊(yùn)，樹(shù)立傳承地方優(yōu)秀文化的責(zé)任意識(shí)。請(qǐng)你針對(duì)小學(xué)四年級(jí)學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一份對(duì)應(yīng)的主題班會(huì)活動(dòng)方案，完成以下四個(gè)部分的內(nèi)容：（1）擬定符合學(xué)段特點(diǎn)的活動(dòng)目標(biāo)；（2）設(shè)計(jì)層次清晰、貼合學(xué)生生活實(shí)際的活動(dòng)內(nèi)容與過(guò)程；（3）制定多元可落地的活動(dòng)評(píng)價(jià)方案；（4）說(shuō)明預(yù)設(shè)活動(dòng)效果及后續(xù)完善的反思預(yù)案。要求：活動(dòng)設(shè)計(jì)不流于形式，充分利用濮陽(yáng)市本地的公共文化資源，作答總字?jǐn)?shù)不少于1200字。參考答案第一部分辨析題參考答案1.題干表述的觀點(diǎn)是完全錯(cuò)誤的，沒(méi)有精準(zhǔn)把握“雙減”政策下課后服務(wù)的實(shí)施要求，存在明顯的認(rèn)知偏差。首先，“減負(fù)提質(zhì)”的核心內(nèi)涵是既要減掉學(xué)生過(guò)重的機(jī)械作業(yè)負(fù)擔(dān)、不必要的校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也要實(shí)現(xiàn)“雙提升”：即學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量提升、課后服務(wù)供給質(zhì)量提升，并非完全摒棄學(xué)業(yè)輔導(dǎo)類的基礎(chǔ)內(nèi)容。根據(jù)河南省教育廳2024年發(fā)布的《義務(wù)教育課后服務(wù)實(shí)施細(xì)則》，課后服務(wù)的“5+2”模式必須分為兩個(gè)功能模塊：第一部分是基礎(chǔ)性托管服務(wù)，核心內(nèi)容是安排教師為學(xué)生完成作業(yè)提供答疑輔導(dǎo)，針對(duì)學(xué)有困難的學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化學(xué)業(yè)幫扶，確保小學(xué)生在校內(nèi)基本完成書(shū)面作業(yè)，不用把基礎(chǔ)性作業(yè)帶回家；第二部分才是特色拓展服務(wù)，組織學(xué)生開(kāi)展文藝、體育、研學(xué)、非遺體驗(yàn)等多樣化活動(dòng)。題干中的觀點(diǎn)完全取消了學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的模塊，本質(zhì)上是對(duì)課后服務(wù)功能的窄化，既不利于筑牢學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)，也不符合濮陽(yáng)本地大量務(wù)工人員子女、留守兒童課后無(wú)人輔導(dǎo)作業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求。只有兼顧基礎(chǔ)托管和特色拓展兩個(gè)模塊，按照“先輔導(dǎo)作業(yè)、后開(kāi)展特色活動(dòng)”的順序安排課時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)既減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、又提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的政策目標(biāo)。2.題干表述的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，混淆了賞識(shí)教育和正向懲戒的邊界，對(duì)教育懲戒的教育價(jià)值存在認(rèn)知誤區(qū)。首先，賞識(shí)教育和正向懲戒二者并非對(duì)立關(guān)系，都是中小學(xué)教師開(kāi)展德育工作的必備方法，統(tǒng)一服務(wù)于“立德樹(shù)人”的核心目標(biāo)。賞識(shí)教育強(qiáng)調(diào)要看到學(xué)生的閃光點(diǎn)，多用正向激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)，但并不意味著對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤行為放任自流、無(wú)底線包容。2021年教育部正式實(shí)施的《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》明確賦予了教師正向懲戒的法定權(quán)限，針對(duì)學(xué)生故意不完成作業(yè)、擾亂課堂秩序、欺凌同學(xué)等違規(guī)行為，實(shí)施適度的批評(píng)教育、額外公益服務(wù)、暫停參加部分非集體活動(dòng)的懲戒措施，本質(zhì)上是幫助學(xué)生建立規(guī)則意識(shí)，形成正確的是非觀，完全符合素質(zhì)教育的要求?？茖W(xué)合理地運(yùn)用正向懲戒，恰恰是教師專業(yè)素養(yǎng)成熟的體現(xiàn)，只有把賞識(shí)教育的溫度和懲戒教育的尺度結(jié)合起來(lái)，才能既尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，又幫助學(xué)生糾正自身的偏差行為。只有缺乏專業(yè)能力的教師才會(huì)走向兩個(gè)極端：要么一味賞識(shí)縱容學(xué)生的錯(cuò)誤，要么把懲戒異化為體罰、變相體罰傷害學(xué)生，合理運(yùn)用懲戒本身就是教師專業(yè)能力的重要組成部分。第二部分案例分析題參考答案1.結(jié)合案例內(nèi)容，當(dāng)前濮陽(yáng)市中小學(xué)教師面臨的多重角色沖突主要體現(xiàn)在四個(gè)維度：第一，新政策要求和傳統(tǒng)教學(xué)觀念導(dǎo)向的角色沖突，一方面雙減政策要求教師落實(shí)五育并舉，開(kāi)發(fā)特色課程、推進(jìn)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，另一方面部分家長(zhǎng)仍然秉持唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)的傳統(tǒng)觀念，要求教師把全部精力放在提升考試成績(jī)上，教師需要在兩類不同的訴求之間尋找平衡；第二，核心教學(xué)職責(zé)和額外非教學(xué)任務(wù)的角色沖突，根據(jù)督導(dǎo)調(diào)研數(shù)據(jù)，近兩成教師近三分之一的工作時(shí)間被各類非教學(xué)事務(wù)占用，原本應(yīng)該投入備課、輔導(dǎo)學(xué)生的時(shí)間被擠壓，教師很難兼顧多重工作要求，容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠；第三，集體利益維護(hù)和個(gè)別特殊學(xué)生權(quán)益保障的角色沖突，比如班主任推行小組合作學(xué)習(xí)，既要保障全班多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也要兼顧隨遷子女、學(xué)困生的成長(zhǎng)需求，避免出現(xiàn)學(xué)生被孤立、校園隱性欺凌的問(wèn)題，平衡二者對(duì)教師的管理能力提出了很高的要求；第四，標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)要求和特殊群體個(gè)性化需求的角色沖突，濮陽(yáng)市作為勞務(wù)輸入輸出大市，存在大量留守兒童、氫能產(chǎn)業(yè)務(wù)工人員子女、隨遷子女，這類學(xué)生的家庭教育支持不足，心理狀況更復(fù)雜，教師原本的單一教學(xué)者角色，需要拓展為心理疏導(dǎo)者、成長(zhǎng)陪護(hù)者、家校銜接紐帶等多重角色，超出了很多新任教師原本的能力預(yù)設(shè)。2.面對(duì)家長(zhǎng)的質(zhì)疑，可以采取四步走的溝通應(yīng)對(duì)策略：第一，共情傾聽(tīng)先行，不直接否定家長(zhǎng)的訴求，主動(dòng)邀約質(zhì)疑的家長(zhǎng)到學(xué)校的“龍鄉(xiāng)文化展示角”參觀，先拿出學(xué)生的單元測(cè)驗(yàn)成績(jī)單、個(gè)性化成長(zhǎng)檔案，用數(shù)據(jù)說(shuō)明近1個(gè)月班級(jí)的語(yǔ)文平均成績(jī)提升了7.2分，尤其是之前寫(xiě)作文存在“無(wú)話可說(shuō)”問(wèn)題的學(xué)生，在參與非遺體驗(yàn)活動(dòng)之后，習(xí)作的素材豐富度明顯提升，不少學(xué)生的作文獲得了市級(jí)征文比賽的獎(jiǎng)項(xiàng)，用實(shí)實(shí)在在的教學(xué)數(shù)據(jù)打消家長(zhǎng)的顧慮；第二，做好政策解讀，向家長(zhǎng)展示濮陽(yáng)市2025年起正式落地的中招綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案，本土文化體驗(yàn)、特色活動(dòng)的參與經(jīng)歷可以直接計(jì)入學(xué)生的綜評(píng)檔案，占中招總成績(jī)的10%權(quán)重，參與相關(guān)活動(dòng)不僅不會(huì)影響升學(xué)，還能為學(xué)生后續(xù)的升學(xué)評(píng)價(jià)增加優(yōu)勢(shì)；第三，邀請(qǐng)家長(zhǎng)深度參與，聘任質(zhì)疑的家長(zhǎng)作為班級(jí)“特色活動(dòng)志愿監(jiān)督員”，邀請(qǐng)其全程參與一次班級(jí)組織的非遺面塑體驗(yàn)課，現(xiàn)場(chǎng)觀察孩子在活動(dòng)過(guò)程中專注力、動(dòng)手能力、表達(dá)能力的提升，直觀感受到特色活動(dòng)的價(jià)值；第四，簽訂個(gè)性化適配約定，針對(duì)家長(zhǎng)擔(dān)心孩子學(xué)業(yè)波動(dòng)的需求，為這類學(xué)生建立學(xué)業(yè)動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)臺(tái)賬，如果后續(xù)任何一次單元測(cè)驗(yàn)成績(jī)出現(xiàn)明顯下滑，第一時(shí)間調(diào)整該學(xué)生課后服務(wù)的時(shí)長(zhǎng)配比，為其增加30分鐘的一對(duì)一學(xué)科針對(duì)性輔導(dǎo)，在特色活動(dòng)之余補(bǔ)足學(xué)業(yè)短板，徹底打消家長(zhǎng)的后顧之憂。3.結(jié)合督導(dǎo)通報(bào)反映的三類核心問(wèn)題，本地中小學(xué)教師的專業(yè)能力升級(jí)可以從三個(gè)方向推進(jìn)：第一，升級(jí)分層作業(yè)的設(shè)計(jì)能力，破解分層作業(yè)落實(shí)不到位的問(wèn)題，主動(dòng)跳出“統(tǒng)一刷題、機(jī)械抄寫(xiě)”的傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)路徑，依托濮陽(yáng)本地的文化資源開(kāi)發(fā)跨學(xué)科分層作業(yè)，比如基礎(chǔ)層學(xué)生完成基礎(chǔ)字詞訓(xùn)練，提升層學(xué)生寫(xiě)一篇“我為中華第一龍寫(xiě)100字解說(shuō)詞”的習(xí)作，拓展層學(xué)生拍攝1分鐘介紹家鄉(xiāng)非遺的短視頻，既保證不同層次學(xué)生的學(xué)業(yè)需求得到滿足，又減少無(wú)效作業(yè)占用的學(xué)生時(shí)間；第二，升級(jí)本土特色課程的微開(kāi)發(fā)能力，主動(dòng)補(bǔ)全課后服務(wù)特色課程覆蓋率不足的短板，不需要依賴外購(gòu)的成熟課程體系，依托濮陽(yáng)本地的單拐革命舊址、東北莊雜技園、市博物館、黃河文化廊道等免費(fèi)公共資源，和教研組的同事分工協(xié)作，開(kāi)發(fā)10-15節(jié)時(shí)長(zhǎng)40分鐘以內(nèi)的校本微課程，比如“龍鄉(xiāng)歷史小課堂”“非遺面塑入門(mén)”等，快速補(bǔ)充本校特色課程的供給缺口，不需要占用額外經(jīng)費(fèi)就能完成特色課程覆蓋率的考核要求；第三，升級(jí)事務(wù)統(tǒng)籌的時(shí)間管理能力，破解非教學(xué)事務(wù)擠占教研時(shí)間的問(wèn)題，和教研組的同事建立分工協(xié)作機(jī)制，各類行政性填報(bào)、宣傳類任務(wù)分模塊安排專人完成，成果全教研組共享，避免所有教師重復(fù)做同類工作，把更多的時(shí)間精力放回備課、針對(duì)性輔導(dǎo)學(xué)生的核心教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)主動(dòng)提升針對(duì)留守兒童、隨遷子女的幫扶能力，建立特殊學(xué)生一對(duì)一幫扶臺(tái)賬，每?jī)芍芎图议L(zhǎng)做一次10分鐘以內(nèi)的簡(jiǎn)短溝通，及時(shí)反饋學(xué)生的成長(zhǎng)情況，形成家校共育的合力。第三部分教育方案設(shè)計(jì)題參考答案“觸摸龍鄉(xiāng)文脈·做小小文化傳承人”小學(xué)四年級(jí)主題班會(huì)方案1.活動(dòng)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)，所有參與學(xué)生能夠準(zhǔn)確說(shuō)出濮陽(yáng)作為“中華龍都”的核心歷史背景，了解中華第一龍的出土?xí)r間、出土地點(diǎn)，掌握東北莊雜技、濮陽(yáng)面塑兩項(xiàng)本地非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的基本特點(diǎn)，知曉單拐革命舊址的紅色歷史意義；能力目標(biāo)，80%以上的學(xué)生能夠獨(dú)立完成一件簡(jiǎn)易的小龍?jiān)煨兔嫠茏髌?，能夠?dú)立撰寫(xiě)3句以上的龍鄉(xiāng)文化宣傳短句，做到主動(dòng)為家人介紹1項(xiàng)本土特色文化內(nèi)容；情感目標(biāo)，建立學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)文化的認(rèn)同感與自豪感，改變部分學(xué)生認(rèn)為“家鄉(xiāng)沒(méi)有什么特色文化”的認(rèn)知偏差，樹(shù)立主動(dòng)傳承本土優(yōu)秀文化的責(zé)任意識(shí)。2.活動(dòng)內(nèi)容與過(guò)程：本次班會(huì)時(shí)長(zhǎng)共計(jì)45分鐘，一共設(shè)置四個(gè)層層遞進(jìn)的環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)為“龍鄉(xiāng)記憶搶答導(dǎo)入”，時(shí)長(zhǎng)10分鐘，提前播放濮陽(yáng)市博物館官方出品的《中華第一龍的前世今生》科普短視頻，視頻內(nèi)容以動(dòng)畫(huà)形式展示1987年仰韶文化時(shí)期蚌塑龍?jiān)阱ш?yáng)西水坡出土的全過(guò)程，看完之后開(kāi)展趣味搶答活動(dòng)，設(shè)置6道基礎(chǔ)常識(shí)題，比如“中華第一龍是用什么材料制作的”，答對(duì)的學(xué)生發(fā)放定制的小龍人紀(jì)念徽章作為獎(jiǎng)勵(lì)，快速調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。第二環(huán)節(jié)為“傳承人現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)教學(xué)”，時(shí)長(zhǎng)18分鐘，提前邀請(qǐng)濮陽(yáng)市非遺保護(hù)中心認(rèn)證的面塑民間傳承人張阿姨來(lái)到班會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，向?qū)W生展示提前準(zhǔn)備好的龍?jiān)煨汀㈦s技人物造型的面塑作品，講解濮陽(yáng)面塑近200年的傳承歷史，隨后手把手教學(xué)生用提前準(zhǔn)備好的彩色黏土捏出簡(jiǎn)易的小龍?jiān)煨?，班?jí)按照之前的學(xué)習(xí)小組分為8組，每組安排1名動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生作為輔助員，幫助動(dòng)作較慢的同學(xué)完成作品。第三環(huán)節(jié)為“我是龍鄉(xiāng)小小推介官”，時(shí)長(zhǎng)12分鐘，每個(gè)小組推選出1名代表，上臺(tái)給本組的面塑龍作品起一個(gè)專屬名字，做1分鐘以內(nèi)的推介分享，全班學(xué)生舉手表決選出3件優(yōu)秀創(chuàng)意作品，后續(xù)放在學(xué)校一樓大廳的學(xué)生作品展示墻進(jìn)行為期1個(gè)月的公開(kāi)展出。第四環(huán)節(jié)為“傳承踐行倡議發(fā)布”，時(shí)長(zhǎng)5分鐘，班主任發(fā)起主題倡議，要求學(xué)生周末和家長(zhǎng)一起完成一次“龍鄉(xiāng)文化探索之旅”，可以選擇去市博物館參觀中華第一龍展品、去單拐革命舊址參觀紅色展館、去東北莊雜技園看傳統(tǒng)雜技演出三個(gè)選項(xiàng)中的任意一個(gè)，拍下照片寫(xiě)下100字以內(nèi)的感悟，下次班會(huì)課統(tǒng)