人教版小學語文五年級下冊《16橋》公開課教學設計

人教版小學語文五年級下冊《16橋》公開課教學設計一、教材解讀《橋》是人教版小學語文五年級下冊第四單元的一篇精讀課文。本單元以“他們讓我感動”為主題，旨在引導學生感受平凡人物身上閃現的人性光輝。課文講述了在一個山洪暴發的危急時刻，村黨支部書記老支書沉著冷靜地指揮村民跨越窄木橋有序撤離，最終自己和兒子卻被洪水吞沒的感人故事。文本語言凝練，情節跌宕，人物形象鮮明。作者通過對環境、動作、語言、神態的精準刻畫，塑造了一位臨危不亂、無私無畏、舍己為人的老支書形象。文章結尾處“她丈夫和她兒子”的揭曉，更是將情感推向高潮，具有強烈的藝術沖擊力。教學時，應引導學生在品讀語言文字的過程中，感受老支書的崇高精神，體會作品蘊含的思想感情，并學習作者是如何通過具體描寫來塑造人物形象的。二、學情分析五年級的學生已具備一定的獨立閱讀能力和初步的文學欣賞能力，能夠通過人物的言行感知人物特點。他們對感人的故事情節有較強的共鳴，但對于環境描寫的烘托作用、細節描寫對人物塑造的意義等寫作方法的理解可能尚欠深入。同時，這個年齡段的學生正處于價值觀形成的關鍵時期，老支書的光輝形象對他們具有積極的教育意義。因此，教學中要注重引導學生在情感體驗的基礎上，深化對文本內涵的理解和對表達方法的領悟。三、教學目標1.知識與技能：*認識并掌握本課生字新詞，理解“咆哮、獰笑、擁戴、放肆、呻吟、祭奠”等詞語的含義。*有感情地朗讀課文，能概括課文主要內容。*學習作者通過環境描寫、動作描寫、語言描寫、神態描寫等塑造人物形象的方法。2.過程與方法：*通過自主閱讀、小組合作探究等方式，品味關鍵詞句，體會人物的思想品質。*借助情境創設、朗讀感悟等手段，加深對課文情感的理解。3.情感態度與價值觀：*感受老支書在危難面前無私無畏、舍己為人的崇高精神。*體會黨群之間的魚水深情，理解“橋”的深刻含義。四、教學重難點*重點：感受老支書的人物形象，體會他舍己為人、不徇私情的崇高精神。*難點：理解課文題目“橋”的深刻含義，以及環境描寫對烘托氣氛、推動情節、塑造人物的作用。五、教法學法*教法：情境教學法、朗讀感悟法、問題引導法、多媒體輔助教學法。*學法：自主探究法、合作交流法、圈點勾畫批注法。六、教學過程設計（一）創設情境，導入新課1.視覺沖擊，渲染氣氛：（播放山洪暴發的視頻或圖片）同學們，看到這些畫面，你仿佛聽到了什么？感受到了什么？（引導學生說出洪水的可怕、形勢的危急）2.揭示課題，引發思考：在這樣危急的時刻，如果有一座橋，意味著什么？今天，我們就要學習一篇與“橋”有關的感人故事。（板書課題：16橋）看到這個題目，你有什么疑問嗎？（預設：這是一座怎樣的橋？在橋上發生了什么事？）設計意圖：通過直觀的視聽材料，迅速將學生帶入課文所描繪的緊張情境中，激發學生的閱讀興趣和探究欲望。（二）初讀課文，整體感知1.自由朗讀：學生自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不理解的詞語可以圈出來。2.字詞檢查：（出示本課生字詞，如：咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、放肆、呻吟、祭奠等）指名認讀，糾正字音，理解重點詞義。可以通過聯系上下文、查字典等方式。3.概括主要內容：默讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？（引導學生用簡潔的語言概括：在山洪暴發時，老支書指揮村民過橋，自己和兒子犧牲了。）設計意圖：掃清閱讀障礙，整體把握課文內容，為深入研讀奠定基礎。（三）品讀感悟，體會形象1.感受危急，品“環境”：*課文哪些地方描寫了當時情況的危急？請同學們快速默讀課文1-6自然段，用“~~~~”劃出相關語句。*學生交流，重點品讀：*“黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。”（體會雨勢之大、來得突然）*“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。”（體會洪水的兇猛、不可阻擋）*“村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來。”（體會人們的驚慌失措，形勢的混亂與危急）*小結：這些環境描寫，不僅讓我們感受到了洪水的可怕，更烘托出一種緊張、危急的氣氛，為下文老支書的出場做了鋪墊。2.聚焦人物，品“言行”：*在這生死攸關的時刻，老支書是怎樣做的？請同學們細讀課文7-23自然段，找出描寫老支書動作、語言、神態的句子，用“---”劃出來，并在旁邊寫下自己的感受。*小組合作交流，然后全班分享：*動作描寫：“老支書突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：‘你還算是個黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子。”（引導學生抓住“沖”“揪”“吼”“兇得像只豹子”等詞語，體會老支書的果斷、威嚴，以及在危急時刻對原則的堅守。）*語言描寫：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”“可以退黨，到我這兒報名。”（體會老支書的沉著冷靜、先人后己、不徇私情。）*神態描寫：“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。”（引導學生理解“像一座山”的含義：在危難面前，老支書是村民的主心骨，是穩定人心的靠山。）*討論：老支書為什么要把小伙子“揪”出來？他當時可能是怎么想的？3.體會深情，品“結局”：*當洪水退去，人們找到了老支書和小伙子的遺體，文章最后才揭示他們的關系。齊讀最后兩個自然段。*提問：當你讀到“她丈夫和她兒子”時，你有什么感受？（震撼、悲痛、敬佩）*再讀老支書揪出小伙子的片段，此刻你對老支書的行為又有了怎樣更深的理解？（他不僅是一位威嚴的支書，更是一位痛失愛子的父親。他在黨性與親情之間，選擇了前者，這種犧牲精神更顯偉大。）設計意圖：引導學生抓住關鍵詞句，通過品讀、討論、感悟，層層深入地理解老支書的人物形象，體會其崇高精神。（四）再悟課題，升華情感1.討論：課文以“橋”為題，僅僅指那座逃生的木橋嗎？它還象征著什么？*（引導學生理解：“橋”不僅是村民逃生的生命之橋，更是老支書用生命搭建的一座連接黨和人民群眾的“連心橋”，是老支書舍己為人、無私奉獻精神的象征。）2.寫話抒情：此時此刻，你想對老支書說些什么？請拿起筆，寫下你最想說的話。（學生寫話，指名交流）3.配樂朗讀：讓我們懷著對老支書的崇敬之情，再次朗讀課文中令你感動的段落。設計意圖：深化對課題含義的理解，將情感體驗推向高潮，使學生的情感得到升華。（五）總結回顧，拓展延伸1.總結：這篇課文通過描寫老支書在山洪暴發時，沉著指揮村民過橋，最終犧牲自己和兒子的感人故事，歌頌了老支書無私無畏、舍己為人的崇高精神。2.寫法借鑒：作者通過精彩的環境描寫和細致的人物描寫，塑造了老支書這一光輝形象。我們在寫作時也可以學習這種方法。3.拓展：推薦閱讀類似主題的文章，如《豐碑》《一個降落傘包》等，感受更多平凡英雄的偉大。設計意圖：梳理本課學習內容，總結表達方法，并進行適當拓展，激發學生持續閱讀的興趣。七、板書設計16橋（山洪圖）危急（人們慌亂）老支書：（像一座山）沉著冷靜指揮無私無畏揪（兒子）舍己為人犧牲生命之橋黨員與群眾的連心橋不朽的精神之橋設計意圖：簡潔明了地呈現課文的主要內容和核心情感，突出老支書的形象特點和“橋”的多重含義，幫助學生構建知識框架，加深理解。八、教學反思（預設）本課教學力求通過情境創設、朗讀品味、問題探究等方式，引導學生深入文本，與人物