2026年北師大版小學一年級數學上冊第二單元《比一比》說課教案

2026年北師大版小學一年級數學上冊第二單元《比一比》說課教案一、教材分析（一）單元內容定位本單元是2026版北師大版小學一年級上冊第二單元內容，安排在第一單元《生活中的數》之后，是學生系統接觸“量的比較”的起始單元，核心內容包含比長短、比高矮、比輕重三類基礎比較活動。本單元既是對第一單元數的感知經驗的延伸，也為后續學習10以內數的大小比較、加減法應用、二年級長度測量、三年級質量單位認識等內容鋪墊直觀經驗，屬于第一學段“量感與推理”主題的核心入門內容。（二）教材編排特點2026版教材嚴格貼合新課標“做中學、用中學、創中學”的要求，編排呈現三個特征：一是素材全來源于學生熟悉的生活場景，包含游樂園比身高、書房比文具、廚房比水果等情境，降低認知門檻；二是層級遞進清晰，從“直觀直接比較”到“借助工具間接比較”再到“多個物體排序推理”，符合一年級學生認知發展規律；三是突出素養落地，每個知識點都配套操作實踐任務，同步滲透量感、推理意識、規范表達等核心素養要求。（三）課標對接本單元嚴格對接2026版義務教育數學課程標準第一學段（1-2年級）要求：能結合具體情境識別長短、高矮、輕重三類屬性，掌握同類量的基本比較方法，能清晰表述比較結果，能完成3個及以上同類量的排序任務，在操作中積累直觀量感經驗，發展初步的推理意識和應用意識。二、學情分析（一）已有經驗基礎一年級學生入學時平均年齡為6-7歲，已經具備豐富的生活化比較經驗，日常會自發比個子高矮、比鉛筆長短、比書包輕重，但這類經驗多為零散的、非規范的，未形成統一的比較標準和數學化的表達邏輯，90%以上的學生能憑直覺判斷差異明顯的同類量大小，但無法說出比較的規范要求。（二）認知發展特點本階段學生以具象思維為主，注意力集中時長約為15-20分鐘，對動手操作、游戲化活動的參與度遠高于純講授內容，喜歡直觀可感的實物素材，對“為什么要這么比”的邏輯問題理解能力較弱，需要通過具象操作逐步滲透比較的邏輯合理性。（三）常見認知誤區學生普遍存在三類典型錯誤：一是比長短、高矮時忽略前提要求，出現比高矮踮腳、比長短未拉直、兩端未對齊等問題；二是比輕重時默認“體積大的物體一定重”，無法區分大小和輕重兩類不同屬性；三是多個物體排序時不會找中間參照量，只能憑零散判斷排序，邏輯鏈條不完整。三、教學目標（一）知識與技能目標1.能準確識別長短、高矮、輕重三類屬性，掌握“同一平面、一端對齊、放平拉直”的長短高矮比較方法，掌握“掂一掂、稱一稱”的輕重比較方法，規范操作的準確率達到90%以上；2.能用“XX比XX長/短、XX比XX高/矮、XX比XX輕/重”的規范句式表述比較結果，語言表述完整率不低于85%；3.能借助參照量完成3-5個同類量的排序任務，獨立解決生活中的簡單比較類問題。（二）過程與方法目標1.經歷“觀察猜想-操作驗證-總結歸納”的完整探究過程，積累直觀比較的活動經驗；2.在借助繩子、天平、中間量等進行間接比較的活動中，發展初步的推理意識和量感；3.在小組合作交流中能清晰表達自己的比較思路，提升數學語言表達能力和傾聽習慣。（三）情感態度與價值觀目標1.感受比較知識與日常生活的緊密關聯，體會數學的實用性，數學學習興趣認可度提升30%以上；2.在操作活動中獲得成功體驗，建立數學學習自信心；3.養成有序觀察、規范操作、認真傾聽的良好學習習慣。四、教學重點掌握長短、高矮、輕重的基本比較方法，能用規范數學語言完整表述比較結果。五、教學難點理解間接比較的邏輯合理性，能獨立完成3個及以上同類量的排序任務，準確區分物體體積和重量兩類不同屬性。六、課前準備（一）教師教具準備2026版北師大版配套情境動畫課件1套、托盤天平1臺、長度分別為10cm、15cm、20cm的鉛筆3支、高度分別為8cm、12cm、15cm的水杯3個、體積均為100cm3的鐵塊和棉花各1份、長度均為20cm的彎曲繩和直繩各1根、積分小獎章50枚、身高貼1張。（二）學生學具準備每人準備長度分別為5cm、8cm、12cm的彩色小棒各1根、高度不同的長方體橡皮2塊、自帶1件常用文具（鉛筆、格尺均可）；4人小組共用托盤天平1臺、1g標準小正方體10個、任務記錄單1張。七、課時安排本單元共安排3課時，每課時40分鐘，具體安排如下：第1課時：比長短、比高矮（新授課）；第2課時：比輕重（新授課）；第3課時：綜合應用與拓展（練習課）。八、教學過程（一）第1課時：比長短、比高矮1.導入（3分鐘）播放教材配套游樂園情境動畫：明明和紅紅站在滑梯口爭執，都稱自己個子更高要先玩滑梯。提問：“同學們能不能幫他們判斷誰更高？你是怎么看出來的？”結合學生發言直接引出本節課學習內容：比長短、比高矮。2.新授（12分鐘）（1）探究比高矮的規范方法請兩名學生上臺模擬動畫中的比身高場景，故意安排其中一名學生踮腳，提問：“這樣比公平嗎？為什么？”引導學生自主總結比高矮的兩個核心要求：站在同一水平面上、身體挺直不踮腳，再通過頭頂高度判斷結果。隨后出示教材中兩棵樹、兩名學生站在臺階上的情境圖，讓學生逐一判斷比較方法是否正確，用“XX比XX高，XX比XX矮”的句式表述結果。（2）探究比長短的規范方法出示長度相同的彎曲繩和直繩，提問：“這兩根繩子誰更長？”大部分學生會直觀判斷直繩更長，隨后教師演示將彎曲繩拉直，和直繩一端對齊，發現兩根繩子長度一致，引導學生總結比長短的兩個核心要求：先將物體放平拉直、一端對齊，再看另一端的位置判斷結果。隨后出示3支不同長度的鉛筆，請學生上臺演示規范的比較方法，表述比較結果。3.小組合作（10分鐘）明確小組合作要求：4人一組，首先兩兩結對比身高，每人都要表述一次比較結果；其次將組內所有成員的小棒放在一起，按從長到短的順序排序，每人都要操作一遍比較過程，小組記錄員填寫排序結果。教師巡視過程中重點糾正學生踮腳比身高、小棒未對齊等不規范操作，對操作規范的小組發放積分獎章。4.課堂練習（10分鐘）（1）基礎題：完成教材第14頁第1、2題，逐一判斷圖中比較方法的對錯，說明理由，要求全員用規范句式表述，正確率達標率不低于90%；（2）提升題：出示情境圖：一根繩子繞樹干2圈剛好繞完，另一根繩子繞同一樹干3圈剛好繞完，判斷哪根繩子更長，引導學生感知“借助中間量間接比較”的邏輯；（3）拓展題：出示3名學生站在不同高度臺階上的圖片，提問：“不用量身高的話，怎么比較他們的高矮？”引導學生提出畫標記、數臺階高度差等方法，滲透間接比較的思路。5.課堂小結（3分鐘）請學生自主總結本節課學到的比較方法，教師補充梳理：比長短、高矮都要先統一標準，一端對齊、放平拉直/站在同一平面，再判斷結果。6.作業布置（2分鐘）（1）實踐作業：回家和爸爸媽媽比身高，比家里的筷子、勺子的長短，用規范句式將結果說給家長聽；（2）預習作業：找一找家里兩種看起來大但拿起來輕、看起來小但拿起來重的物品，帶到下節課分享。（二）第2課時：比輕重1.導入（3分鐘）拿出準備好的體積相同的棉花和鐵塊，提問：“這兩個物品誰更大？誰更重？”請學生舉手猜測，隨后請2名學生上臺掂一掂，發現鐵塊重量遠大于棉花，引發認知沖突，引出本節課學習內容：比輕重。2.新授（12分鐘）（1）學習掂一掂的比較方法出示重量差異明顯的蘋果和橡皮，請3名學生依次掂一掂，表述比較結果，引導學生總結：當兩個物體輕重差異較大時，可以直接用掂一掂的方法判斷輕重。（2）學習稱一稱的比較方法出示重量相近的蘋果和梨，請3名學生掂一掂，發現大家的判斷結果不一致，提問：“掂不出來的時候怎么辦？”隨后出示托盤天平，演示天平使用方法：將兩個物品分別放在天平兩端，托盤下沉的一端物品更重，托盤抬高的一端物品更輕，天平平衡時兩個物品重量相等。引導學生總結：當兩個物體輕重差異較小時，可以用天平稱一稱的方法判斷輕重。（3）學習多個物體排序的方法出示3個水果的天平比較結果：蘋果比梨重、桃子比梨輕，請學生判斷誰最重、誰最輕，引導學生找到中間參照量“梨”，再排序三個物體的重量，初步滲透推理邏輯。3.小組合作（10分鐘）明確小組合作要求：首先每人掂一掂組內4名同學自帶的文具，先猜測重量排序，寫在記錄單上；隨后用天平逐一稱量驗證，調整排序結果；最后每人都要完整表述一次排序理由。教師巡視過程中重點指導天平的規范使用方法，糾正“大的物品一定重”的錯誤認知。4.課堂練習（10分鐘）（1）基礎題：完成教材第16頁第1、2題，看圖判斷物體輕重，用規范句式表述結果，正確率達標率不低于90%；（2）提升題：出示天平圖：左邊放2個橘子，右邊放1個蘋果，天平平衡，判斷1個蘋果和1個橘子誰更重，引導學生理解等量代換的基本邏輯；（3）拓展題：出示天平圖：1個西瓜=3個菠蘿，1個菠蘿=2個蘋果，判斷1個西瓜等于多少個蘋果，初步培養推理意識。5.課堂小結（3分鐘）請學生自主總結比輕重的兩種方法和適用場景，教師補充梳理：比輕重時先看差異，差異大用掂一掂，差異小用稱一稱，多個物體排序時要找中間參照量。6.作業布置（2分鐘）（1）實踐作業：掂一掂家里的書包、課本、文具盒的重量，按從輕到重的順序排序，說給家長聽；（2）拓展作業：和家長一起用家用秤稱量3種水果的重量，記錄下具體數值。（三）第3課時：綜合應用與拓展1.導入（3分鐘）設置“數學闖關小達人”游戲情境：本節課一共設置3關闖關任務，全部闖關成功的同學可以獲得“比較小達人”獎章，激發學生參與興趣。2.新授（10分鐘）梳理前兩節課的知識點，構建比較知識框架：不管是比長短、高矮還是比輕重，都要遵循三個步驟：第一步統一比較標準，第二步選擇合適的比較方法，第三步規范表述比較結果，多個物體排序時可以借助中間量降低難度。3.小組合作（12分鐘）明確闖關任務：4人小組合作完成3關任務，每關完成后舉手示意教師檢查，第一關：將組內5根不同長度的小棒按從短到長排序；第二關：將組內4個重量不同的小球用天平按從重到輕排序；第三關：不用尺子，想辦法比較講桌和黑板的長度。教師巡視過程中重點引導學生自主思考間接比較的方法，比如用拃、用鉛筆作為中間量測量。4.課堂練習（12分鐘）（1）基礎練習：完成教材第17頁全部習題，逐題核對答案，重點講解錯誤率較高的排序題，引導學生掌握找中間量的方法，全員正確率不低于85%；（2）生活應用練習：出示兩道生活情境題：①公交車站有3人排隊，阿姨比叔叔矮，小朋友比阿姨矮，誰最高？②媽媽買了3袋水果，蘋果比香蕉重，橘子比香蕉輕，誰最輕？要求學生獨立完成后分享思路；（3）思維拓展練習：出示題目：有3根繩子，第一根比第二根長5厘米，第二根比第三根短3厘米，哪根最長？哪根最短？引導學困生動手用小棒擺一擺輔助理解。5.課堂小結（2分鐘）請學生自主梳理本單元學到的知識，分享生活中可以用到比較方法的場景，教師補充強調比較的核心是統一標準。6.作業布置（1分鐘）（1）實踐作業：用本單元學到的比較方法，給家里的5樣物品分別按長短、輕重兩個維度排序，記錄下來；（2）預習作業：預習第三單元《1-5的認識和加減法》，找一找生活中1-5的數字應用場景。九、板書設計（一）第1課時板書比長短、比高矮?比高矮：站在同一平面，不踮腳，看頭頂?比長短：放平拉直，一端對齊，看另一端?表述：XX比XX長/短、XX比XX高/矮（二）第2課時板書比輕重?差異大：掂一掂?差異小：稱一稱（天平：低重高輕）?多個排序：找中間量（三）第3課時板書比一比綜合應用統一標準→選擇方法→表述結果間接比較：借助中間量十、教學反思（一）預設實施亮點本單元全部采用生活化素材和操作式學習設計，嚴格貼合2026新課標“做中學”的要求，學生參與度高，核心素養落地路徑清晰，分層練習兼顧不同層次學生的