2026年秋北師大版小學(xué)三年級(jí)語文上冊(cè)第六單元第1課《小蝌蚪找媽媽》教案

2026年秋北師大版小學(xué)三年級(jí)語文上冊(cè)第六單元第1課《小蝌蚪找媽媽》教案一、教材分析（一）本課是北師大版三年級(jí)語文上冊(cè)第六單元的第一篇精讀課文，是一篇融科學(xué)性與趣味性于一體的科普童話，符合2026版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群的教學(xué)要求，以“小蝌蚪找媽媽”的敘事線索串聯(lián)青蛙生長(zhǎng)發(fā)育的科學(xué)知識(shí)，語言生動(dòng)活潑，對(duì)話豐富，充滿童趣。（二）課文按照“小蝌蚪誕生→尋找媽媽→變成青蛙”的順序展開，既承載著第二學(xué)段識(shí)字寫字、提取信息、梳理順序的語文訓(xùn)練目標(biāo)，又滲透了主動(dòng)探索、熱愛自然的思想教育，完美承接低年級(jí)識(shí)字讀文到高年級(jí)篇章閱讀的過渡，能夠有效助力學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。二、學(xué)情分析（一）知識(shí)基礎(chǔ)1.三年級(jí)學(xué)生大多在學(xué)前、低年級(jí)階段通過繪本、動(dòng)畫片接觸過《小蝌蚪找媽媽》的故事，對(duì)核心情節(jié)有初步印象，具備一定的獨(dú)立識(shí)字能力和朗讀基礎(chǔ)，能夠借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。2.多數(shù)學(xué)生對(duì)小蝌蚪、青蛙有直觀的生活認(rèn)知，不少學(xué)生在生活中見過小蝌蚪，部分學(xué)生還有過觀察小蝌蚪的經(jīng)歷，為本課的學(xué)習(xí)奠定了良好的生活基礎(chǔ)。（二）能力特點(diǎn)1.三年級(jí)處于第一學(xué)段向第二學(xué)段過渡的關(guān)鍵期，學(xué)生提取整合信息、有序概括內(nèi)容的能力還不完善，梳理篇章線索、連貫表達(dá)的能力需要針對(duì)性訓(xùn)練。2.學(xué)生以直觀形象思維為主，喜歡有趣的情境和互動(dòng)活動(dòng)，樂于參與角色扮演、小組討論等任務(wù)，適合采用活動(dòng)化、任務(wù)化的教學(xué)方式推進(jìn)學(xué)習(xí)。（三）情感特點(diǎn)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物、大自然充滿好奇心，容易被生動(dòng)有趣的童話故事吸引，對(duì)“找媽媽”的情節(jié)有天然的情感共鳴，能夠主動(dòng)參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1.認(rèn)識(shí)“腦、袋、披”等14個(gè)生字，會(huì)寫“兩、哪、變”等10個(gè)生字，正確讀寫“腦袋、披著、碧綠、肚皮”等常用詞語。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀文中的對(duì)話，讀準(zhǔn)不同角色的語氣。3.能按照順序清晰說出小蝌蚪生長(zhǎng)變化為青蛙的全過程，準(zhǔn)確說出青蛙的外形特點(diǎn)。（二）過程與方法1.通過自主識(shí)字、動(dòng)作識(shí)記、生活聯(lián)系等方法，掌握生字詞語，提升獨(dú)立識(shí)字能力。2.通過小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)單，梳理課文線索，提升提取整合信息、有序表達(dá)的能力。3.通過分角色朗讀、角色扮演，體會(huì)童話語言的生動(dòng)性，提升朗讀感悟能力。（三）情感態(tài)度價(jià)值觀1.了解青蛙是對(duì)農(nóng)業(yè)有益的動(dòng)物，產(chǎn)生保護(hù)小青蛙、熱愛大自然的情感。2.體會(huì)小蝌蚪主動(dòng)詢問、不懈探索的精神，養(yǎng)成遇事主動(dòng)探究、有禮貌與人交流的好習(xí)慣。四、教學(xué)重點(diǎn)（一）識(shí)字寫字，正確流利朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀對(duì)話。（二）梳理課文線索，提取關(guān)鍵信息，明確小蝌蚪變成青蛙的生長(zhǎng)變化順序。五、教學(xué)難點(diǎn)（一）能夠按順序、用連貫的語言表述小蝌蚪的生長(zhǎng)變化過程。（二）體會(huì)童話故事蘊(yùn)含的道理，感受科普童話“把科學(xué)知識(shí)藏在故事里”的表達(dá)特點(diǎn)。六、課前準(zhǔn)備（一）教師準(zhǔn)備1.制作多媒體教學(xué)課件，包含池塘荷塘情境視頻、青蛙生長(zhǎng)變化動(dòng)態(tài)示意圖、生字詞卡片。2.設(shè)計(jì)分層學(xué)習(xí)任務(wù)單，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。3.提前確認(rèn)學(xué)校或周邊社區(qū)可供學(xué)生觀察小蝌蚪的場(chǎng)地，做好安全預(yù)案。（二）學(xué)生準(zhǔn)備1.提前預(yù)習(xí)課文，圈出本課生字詞，標(biāo)出自然段序號(hào)，嘗試讀通課文。2.有條件的學(xué)生提前觀察身邊池塘里的小蝌蚪，用文字或者圖畫記錄自己看到的小蝌蚪的樣子。七、課時(shí)安排1.第一課時(shí)：初讀課文，識(shí)字學(xué)詞，梳理課文基本脈絡(luò)。2.第二課時(shí)：精讀感悟，語言訓(xùn)練，總結(jié)拓展，完成全部教學(xué)內(nèi)容。八、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入1.情境激趣導(dǎo)入（1）播放提前準(zhǔn)備的池塘情境視頻，伴著蛙鳴、流水聲，提問：小朋友們，仔細(xì)聽聽視頻里的聲音，看看畫面，誰來說一說，你在池塘邊見過哪些有意思的小動(dòng)物？（2）學(xué)生自由發(fā)言后，教師引導(dǎo)：很多小朋友都說到了大腦袋長(zhǎng)尾巴的小蝌蚪，今天我們就跟著小蝌蚪一起去找媽媽，順勢(shì)板書課題，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“蝌蚪”兩個(gè)字的輕聲。（二）新授1.初讀課文，識(shí)字學(xué)詞（1）提出初讀要求：請(qǐng)小朋友們打開課本，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍，讀完標(biāo)出自然段序號(hào)，圈出自己不認(rèn)識(shí)的字詞。（2）集中識(shí)字正音：出示帶拼音的生字詞語，采用開火車讀、指名讀的方式檢查認(rèn)讀，重點(diǎn)指導(dǎo)正音：“腦”是鼻音，“蹲”是平舌音，“披”的聲母是p，“衣裳”的“裳”讀輕聲。（3）多樣方法識(shí)記生字：引導(dǎo)學(xué)生歸類識(shí)記，形聲字如“腦、袋、披、蹲”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形旁表義的特點(diǎn)；動(dòng)作識(shí)字，“蹬、跳、披、蹲”，請(qǐng)小朋友們站起來做一做對(duì)應(yīng)的動(dòng)作，一邊做一邊讀字，在動(dòng)作中記住字形字義；生活識(shí)字，提問“誰在哪里見過‘腦’這個(gè)字？”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“大腦、電腦”等生活中的詞語識(shí)記，加深記憶。（4）指導(dǎo)寫字：出示本課要求會(huì)寫的生字，先請(qǐng)學(xué)生觀察田字格中的占位，說一說哪個(gè)字最難寫，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“變”和“披”：“變”是上下結(jié)構(gòu)，上面的點(diǎn)要寫對(duì)，中間的豎不要斷，下面的“又”要寫得舒展；“披”是左窄右寬，提手旁不要寫太寬，右邊的“皮”撇要穿插到提手旁的下方，教師范寫，學(xué)生描紅1次，臨寫1次，寫完后同桌互相評(píng)一評(píng)，看看哪個(gè)字寫得符合要求，然后教師展示2-3份學(xué)生作業(yè)，點(diǎn)評(píng)優(yōu)點(diǎn)，指出需要改進(jìn)的地方。2.再讀課文，整體感知（1）指名分自然段朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽，聽完評(píng)價(jià)哪里讀得好，哪里需要糾正。（2）提問：讀完課文，誰來說一說，小蝌蚪一開始長(zhǎng)什么樣子？他們?yōu)槭裁匆覌寢屟剑恳龑?dǎo)學(xué)生找到第一自然段的內(nèi)容，明確：大腦袋、黑灰色身子、長(zhǎng)尾巴，鯉魚媽媽告訴小蝌蚪，他們的媽媽就在附近，所以小蝌蚪要去找媽媽。（三）小組合作探究1.布置小組合作任務(wù)，給每個(gè)四人小組分發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)單，明確兩個(gè)任務(wù)，限時(shí)8分鐘：（1）任務(wù)一：按照課文順序，找一找小蝌蚪找媽媽的路上先后遇到了誰，把名字寫在任務(wù)單的橫線處。（2）任務(wù)二：找一找，每一次小蝌蚪找媽媽的時(shí)候，身體發(fā)生了什么變化，把對(duì)應(yīng)的關(guān)鍵詞填在任務(wù)單的表格里。2.提出合作要求：小組內(nèi)四人分工，一人負(fù)責(zé)記錄，一人準(zhǔn)備上臺(tái)分享，其他兩個(gè)人負(fù)責(zé)找課文內(nèi)容，每個(gè)人都要說一說自己找到的內(nèi)容，不能只讓一個(gè)人說話，有問題可以舉手問老師。3.教師巡視指導(dǎo)，在教室里巡視，參與到各個(gè)小組的討論中，對(duì)找不對(duì)順序的小組，提醒他們按自然段順序一段一段找，不要跳讀；對(duì)學(xué)困生，引導(dǎo)他們找文中表示時(shí)間的詞語“過了幾天、又過了幾天”，順著詞語找變化。4.小組展示交流，每個(gè)小組派代表上臺(tái)分享自己小組的結(jié)果，教師引導(dǎo)其他小組補(bǔ)充，最終共同梳理出正確的線索：找媽媽的順序是先遇到鯉魚阿姨，再遇到烏龜，最后找到了青蛙媽媽；身體變化順序是：大腦袋長(zhǎng)尾巴→長(zhǎng)出兩條后腿→長(zhǎng)出兩條前腿→尾巴變短→變成綠皮膚的大青蛙。5.精讀對(duì)話，感悟內(nèi)容：梳理完線索后，引導(dǎo)學(xué)生找一找文中的對(duì)話，讀一讀，提問：小蝌蚪問問題的時(shí)候，是怎么稱呼別人的？（鯉魚阿姨、烏龜伯伯），這說明小蝌蚪有什么優(yōu)點(diǎn)呀？引導(dǎo)學(xué)生說出小蝌蚪很有禮貌；提問：小蝌蚪一開始找錯(cuò)了媽媽，有沒有放棄呀？他們接著找，最后找到了，這說明小蝌蚪有什么優(yōu)點(diǎn)呀？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)他們堅(jiān)持不懈、主動(dòng)探索的精神。然后指導(dǎo)分角色朗讀，提醒學(xué)生：小蝌蚪找媽媽的時(shí)候很著急，所以讀小蝌蚪的話要帶出一點(diǎn)著急的語氣，問問題要讀出有禮貌的感覺；鯉魚阿姨和烏龜伯伯說話很溫和，要讀得慢一點(diǎn)，親切一點(diǎn)；青蛙媽媽看到自己的孩子，很高興，要讀得開心親切。（四）課堂練習(xí)1.基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)練習(xí)：出示課文內(nèi)容填空題，請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立完成：池塘里有一群小蝌蚪，____，____，____，____游來游去。小蝌蚪生長(zhǎng)變化的順序是：先長(zhǎng)出____，再長(zhǎng)出____，然后____變短了，最后變成了____。學(xué)生完成后一起齊讀，鞏固基礎(chǔ)內(nèi)容。2.能力提升練習(xí)：出示打亂順序的四張小蝌蚪生長(zhǎng)變化的圖片，請(qǐng)學(xué)生重新排順序，排完后指著圖片說一說每一步的變化，指名學(xué)生上臺(tái)排，其他學(xué)生糾正，鞏固對(duì)順序的記憶。3.朗讀練習(xí)：小組再次練習(xí)分角色朗讀，然后請(qǐng)2-3個(gè)小組上臺(tái)展示朗讀，師生共同評(píng)價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)，提出改進(jìn)建議。（五）課堂小結(jié)教師引導(dǎo)：今天我們跟著小蝌蚪一路找媽媽，不僅認(rèn)識(shí)了很多生字朋友，還知道了小蝌蚪變成青蛙的全過程，我們也發(fā)現(xiàn)，小蝌蚪有禮貌，遇到問題不放棄，主動(dòng)探索，最后終于找到了自己的媽媽，我們平時(shí)遇到問題，也要像小蝌蚪一樣，主動(dòng)問，認(rèn)真找，就能解決問題。（六）作業(yè)布置1.基礎(chǔ)層作業(yè)：正確抄寫本課的生字詞語，每個(gè)生字寫2遍，詞語寫1遍，把《小蝌蚪找媽媽》的故事講給爸爸媽媽聽。2.實(shí)踐層作業(yè)：如果身邊的池塘有小蝌蚪，繼續(xù)觀察它的變化，用圖畫或者簡(jiǎn)單的文字記錄下來，下節(jié)課我們一起來分享你的觀察記錄。3.拓展層作業(yè)：畫一畫小蝌蚪變成青蛙的四幅連環(huán)畫，給每幅圖配上一句簡(jiǎn)單的說明文字，感興趣的小朋友可以查查資料，說一說為什么青蛙是我們的好朋友。九、板書設(shè)計(jì)小蝌蚪找媽媽左側(cè)（生長(zhǎng)變化）：大腦袋黑身子長(zhǎng)尾巴→長(zhǎng)出后腿→長(zhǎng)出前腿→尾巴變短→小青蛙中間（青蛙外形）：披著碧綠的衣裳露著雪白的肚皮鼓著一對(duì)大眼睛右側(cè)（找媽媽路線）：鯉魚阿姨→烏龜伯伯→青蛙媽媽十、教學(xué)反思（一）教學(xué)成功之處1.本課教學(xué)貼合2026新課標(biāo)核心素養(yǎng)要求，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)了符合三年級(jí)學(xué)生認(rèn)知的小組合作活動(dòng)，將識(shí)字教學(xué)和生活、動(dòng)作結(jié)合，降低了識(shí)字難度，學(xué)生參與度高，85%以上的學(xué)生能夠獨(dú)立梳理出小蝌蚪的生長(zhǎng)變化順序，落實(shí)了語言運(yùn)用和思維能力的培養(yǎng)目標(biāo)。2.教學(xué)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，布置觀察實(shí)踐作業(yè)，將語文學(xué)習(xí)從課堂延伸到生活，符合實(shí)用性閱讀與交流任務(wù)群的要求，幫助學(xué)生建立語文和生活的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生觀察自然的興趣。（二）存在的問題1.15%左右的學(xué)困生在梳理變化順序的時(shí)候，依然會(huì)出現(xiàn)顛倒順序的問題，說明給學(xué)困生的學(xué)習(xí)支架還不夠充足；部分內(nèi)向?qū)W生在小組合作中參與度不高，沒有獲得發(fā)言展示的機(jī)會(huì)。2.對(duì)科普童話的表達(dá)特點(diǎn)