2026年秋北師大版小學(xué)歷史三年級(jí)上冊(cè)第四單元第12課《秦始皇統(tǒng)一六國(guó)》教案

2026年秋北師大版小學(xué)歷史三年級(jí)上冊(cè)第四單元第12課《秦始皇統(tǒng)一六國(guó)》教案一、教材分析（一）單元位置本課是北師大版小學(xué)歷史三年級(jí)上冊(cè)第四單元《統(tǒng)一多民族國(guó)家的建立》中的第12課，承接前面春秋戰(zhàn)國(guó)分裂戰(zhàn)亂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，開(kāi)啟了中國(guó)大一統(tǒng)王朝發(fā)展的學(xué)習(xí)線索，在整個(gè)小學(xué)早期中國(guó)歷史學(xué)習(xí)中起到承上啟下的核心作用。（二）內(nèi)容定位本課主要講述了從秦滅六國(guó)到秦始皇鞏固統(tǒng)一的基本史實(shí)，清晰展現(xiàn)了秦統(tǒng)一中國(guó)的過(guò)程和歷史意義，對(duì)應(yīng)2026版新課標(biāo)要求，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念、歷史解釋能力和對(duì)統(tǒng)一多民族國(guó)家的家國(guó)認(rèn)同，符合小學(xué)生歷史學(xué)習(xí)從史實(shí)感知到意義理解的認(rèn)知規(guī)律。二、學(xué)情分析（一）知識(shí)基礎(chǔ)三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了夏商周的更替和春秋戰(zhàn)國(guó)的戰(zhàn)亂，對(duì)“分裂”“戰(zhàn)爭(zhēng)”有初步認(rèn)知，同時(shí)在課外讀物、動(dòng)畫(huà)片、景區(qū)參觀中聽(tīng)過(guò)秦始皇的故事，對(duì)人物有模糊的印象，但對(duì)秦統(tǒng)一的史實(shí)脈絡(luò)和歷史意義缺乏系統(tǒng)認(rèn)知，對(duì)秦始皇的評(píng)價(jià)也多停留在碎片化的標(biāo)簽化認(rèn)識(shí)上。（二）認(rèn)知特點(diǎn)三年級(jí)學(xué)生以具象思維為主，對(duì)故事化、體驗(yàn)化的活動(dòng)興趣濃厚，抽象概括能力較弱，很難直接理解制度層面的歷史影響，需要借助直觀道具、場(chǎng)景模擬、小組互動(dòng)等方式降低認(rèn)知難度，符合新課標(biāo)“以學(xué)生為中心，設(shè)計(jì)生活化學(xué)習(xí)活動(dòng)”的要求。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1.能夠準(zhǔn)確說(shuō)出秦統(tǒng)一六國(guó)的時(shí)間、建立者、都城，知道秦朝是我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族封建國(guó)家；2.能夠列舉秦始皇鞏固統(tǒng)一的四項(xiàng)核心措施，準(zhǔn)確說(shuō)出統(tǒng)一文字、貨幣的具體內(nèi)容；3.能夠簡(jiǎn)單說(shuō)出秦統(tǒng)一中國(guó)的歷史意義，提升提取歷史信息、表述歷史觀點(diǎn)的能力。（二）過(guò)程與方法1.通過(guò)觀察秦滅六國(guó)動(dòng)態(tài)形勢(shì)圖，梳理統(tǒng)一的先后順序，初步建立歷史學(xué)習(xí)的時(shí)空觀念；2.通過(guò)參與場(chǎng)景模擬、小組合作探究，對(duì)比戰(zhàn)國(guó)分裂和秦統(tǒng)一后的社會(huì)差異，提升合作學(xué)習(xí)和對(duì)比分析的能力；3.通過(guò)嘗試評(píng)價(jià)秦始皇的歷史功績(jī)，初步學(xué)會(huì)全面看待歷史人物的方法。（三）情感態(tài)度價(jià)值觀1.認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一是中國(guó)歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，符合人民的期待；2.感受秦始皇對(duì)中國(guó)統(tǒng)一多民族國(guó)家發(fā)展的重大貢獻(xiàn)，增強(qiáng)對(duì)當(dāng)前統(tǒng)一多民族國(guó)家的認(rèn)同感和自豪感，落實(shí)2026新課標(biāo)家國(guó)情懷核心素養(yǎng)要求。四、教學(xué)重點(diǎn)掌握秦統(tǒng)一六國(guó)的基本史實(shí)，記住秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施。五、教學(xué)難點(diǎn)理解秦統(tǒng)一中國(guó)的歷史意義，體會(huì)秦始皇鞏固統(tǒng)一措施對(duì)后世中國(guó)發(fā)展的深遠(yuǎn)影響。六、課前準(zhǔn)備（一）教師準(zhǔn)備1.制作符合小學(xué)生認(rèn)知的多媒體課件，包含戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖、秦滅六國(guó)動(dòng)態(tài)示意圖、秦朝出土文物（半兩錢(qián)、小篆拓片、兵馬俑）的實(shí)景圖片；2.準(zhǔn)備小組活動(dòng)道具：印有七國(guó)不同文字“馬”的卡片、六國(guó)不同形制貨幣的仿真卡片、任務(wù)學(xué)習(xí)單；3.提前整理適合小學(xué)生聽(tīng)的戰(zhàn)國(guó)商人經(jīng)商的小故事，設(shè)計(jì)分層課堂練習(xí)和作業(yè)。（二）學(xué)生準(zhǔn)備1.提前預(yù)習(xí)本課內(nèi)容，標(biāo)注自己不理解的問(wèn)題；2.提前梳理1個(gè)自己聽(tīng)過(guò)的和秦始皇有關(guān)的小故事，做好課堂交流準(zhǔn)備。七、課時(shí)安排1課時(shí)（40分鐘）八、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）給學(xué)生講戰(zhàn)國(guó)商人的小故事：戰(zhàn)國(guó)末期，有一個(gè)秦國(guó)商人想把秦國(guó)的皮革賣(mài)到齊國(guó)去，再換海鹽回來(lái)賣(mài)。他一路上走了三個(gè)國(guó)家，遇到了好多麻煩：拿秦國(guó)的錢(qián)買(mǎi)吃的，魏國(guó)的商販不收；量皮革的尺子和楚國(guó)的尺子不一樣，說(shuō)好的一匹布到了齊國(guó)就不夠長(zhǎng)度；寫(xiě)的進(jìn)貨清單，齊國(guó)店主認(rèn)不出字。商人一路上連連嘆氣，說(shuō)要是全天下的規(guī)矩都一樣就好了。提問(wèn)：同學(xué)們，如果你是這個(gè)商人，你會(huì)不會(huì)覺(jué)得特別麻煩？后來(lái)是誰(shuí)解決了這個(gè)問(wèn)題呢？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這段歷史，引出本課內(nèi)容。（二）新授第一部分：秦滅六國(guó)，完成統(tǒng)一（8分鐘）1.探究統(tǒng)一的條件（1）展示戰(zhàn)國(guó)七雄連年戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片，提問(wèn)：戰(zhàn)國(guó)打了幾百年仗，老百姓最希望發(fā)生什么事？引導(dǎo)學(xué)生得出：老百姓渴望結(jié)束戰(zhàn)亂，過(guò)上安穩(wěn)的日子，統(tǒng)一是所有人的愿望，這是秦能統(tǒng)一的根本原因。（2）補(bǔ)充背景：秦國(guó)經(jīng)過(guò)商鞅變法，變成了七個(gè)國(guó)家里最強(qiáng)大的一個(gè)，秦國(guó)國(guó)王嬴政有雄才大略，重用有能力的人，具備了統(tǒng)一全國(guó)的實(shí)力。2.梳理統(tǒng)一的過(guò)程（1）展示秦滅六國(guó)動(dòng)態(tài)示意圖，按照順序講解：從公元前230年開(kāi)始，秦國(guó)先后滅掉了韓、趙、魏、楚、燕、齊六個(gè)國(guó)家，到公元前221年，完成了統(tǒng)一，嬴政自稱“始皇帝”，建立了秦朝，定都在咸陽(yáng)。（2）強(qiáng)調(diào)：秦朝是我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族封建國(guó)家，這個(gè)地位非常重要。（三）小組合作探究：鞏固統(tǒng)一的措施（15分鐘）1.分組與任務(wù)布置：將全班學(xué)生分成4個(gè)小組，每組10人，每組領(lǐng)取一張任務(wù)卡和對(duì)應(yīng)道具，給5分鐘時(shí)間討論，之后每組派1名代表上臺(tái)分享討論結(jié)果。（1）第一組（政治組）任務(wù)：秦朝統(tǒng)一后，整個(gè)國(guó)家那么大，秦始皇怎么管理才能不分裂？提示學(xué)生對(duì)比原來(lái)分封制的問(wèn)題，引導(dǎo)得出：秦始皇建立了皇帝制度，國(guó)家大事都由皇帝說(shuō)了算，在中央設(shè)置三個(gè)官職幫皇帝處理不同事務(wù)，在地方廢除分封制，推行郡縣制，所有地方官員都由中央統(tǒng)一任命，這樣整個(gè)國(guó)家的權(quán)力都集中到中央，加強(qiáng)了對(duì)全國(guó)的統(tǒng)治。（2）第二組（文化組）任務(wù)：給每組發(fā)印有七個(gè)國(guó)家不同寫(xiě)法“馬”字的卡片，請(qǐng)學(xué)生輪流認(rèn)，提問(wèn)：大家為什么大部分都認(rèn)不出來(lái)？這樣會(huì)帶來(lái)什么麻煩？引導(dǎo)學(xué)生得出：文字不一樣，全國(guó)各地的人沒(méi)法正常交流，也不方便政府發(fā)布命令。所以秦始皇統(tǒng)一了文字，規(guī)定用小篆作為全國(guó)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)文字，再提問(wèn)學(xué)生統(tǒng)一文字有什么好處，引導(dǎo)得出：不管你是南方楚國(guó)人還是北方燕國(guó)人，寫(xiě)的字大家都能看懂，方便了全中國(guó)的文化交流。（3）第三組（經(jīng)濟(jì)組）任務(wù)：給每組發(fā)齊國(guó)刀幣、趙國(guó)布幣、楚國(guó)蟻鼻錢(qián)、秦國(guó)半兩錢(qián)的卡片，請(qǐng)學(xué)生模擬用齊國(guó)刀幣買(mǎi)秦國(guó)糧食的場(chǎng)景，提問(wèn)：為什么賣(mài)糧食的人不愿意收刀幣？這樣做生意是不是很不方便？引導(dǎo)得出：秦始皇規(guī)定全國(guó)統(tǒng)一使用圓形方孔的半兩錢(qián)，同時(shí)還統(tǒng)一了度量衡，也就是測(cè)量長(zhǎng)度、重量、容量的標(biāo)準(zhǔn)都統(tǒng)一了，再提問(wèn)學(xué)生這個(gè)措施的好處，引導(dǎo)得出：商人做生意不用反復(fù)換算錢(qián)幣和尺寸，大大方便了全國(guó)的貿(mào)易往來(lái)，普通老百姓買(mǎi)東西也不會(huì)吃虧。（4）第四組（軍事組）任務(wù)：北方有游牧民族經(jīng)常南下騷擾百姓，南方的珠江流域交通不便，秦始皇該怎么解決這些問(wèn)題？引導(dǎo)得出：秦始皇把原來(lái)燕、趙、秦三國(guó)的長(zhǎng)城連起來(lái)，修成了西起臨洮東到遼東的萬(wàn)里長(zhǎng)城，抵御北方的騷擾；在南方開(kāi)鑿靈渠，溝通了長(zhǎng)江和珠江兩大水系，方便了南北的交通和人員往來(lái)。2.教師總結(jié)：四個(gè)組分享完之后，老師梳理四個(gè)領(lǐng)域的措施，把知識(shí)點(diǎn)清晰梳理出來(lái)，讓學(xué)生做好標(biāo)記，強(qiáng)化記憶。（四）課堂練習(xí)（5分鐘）開(kāi)展“歷史小法官”游戲，PPT出示題目，學(xué)生舉手判斷對(duì)錯(cuò)，答對(duì)的同學(xué)獲得定制歷史小貼紙獎(jiǎng)勵(lì)：1.秦統(tǒng)一六國(guó)的時(shí)間是公元前221年（√）2.秦朝統(tǒng)一后的標(biāo)準(zhǔn)文字是隸書(shū)（×，正確是小篆）3.秦朝統(tǒng)一后的全國(guó)通用貨幣是圓形方孔半兩錢(qián)（√）4.我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族封建國(guó)家是漢朝（×，正確是秦朝）最后出示開(kāi)放題：有人說(shuō)秦始皇是偉大的英雄，有人說(shuō)秦始皇是暴君，你怎么看？引導(dǎo)學(xué)生得出：秦始皇統(tǒng)一六國(guó)，推行了很多有利于國(guó)家統(tǒng)一的措施，對(duì)中國(guó)兩千多年的歷史發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)，雖然他統(tǒng)治比較殘暴，但是他的功勞遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于過(guò)失，幫助學(xué)生初步建立全面評(píng)價(jià)歷史人物的觀念。（五）課堂小結(jié)（4分鐘）師生一起梳理本課內(nèi)容：公元前221年，秦始皇嬴政統(tǒng)一六國(guó)，建立了我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族封建國(guó)家秦朝，為了鞏固統(tǒng)一，秦始皇在政治、文化、經(jīng)濟(jì)、軍事四個(gè)方面采取了一系列影響深遠(yuǎn)的措施，結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)五百多年的分裂戰(zhàn)亂，開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)大一統(tǒng)的局面，我們今天統(tǒng)一的多民族國(guó)家，就是從秦朝開(kāi)始打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的。（六）作業(yè)布置（3分鐘）布置分層作業(yè)，符合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，落實(shí)新課標(biāo)減負(fù)提質(zhì)要求：1.基礎(chǔ)作業(yè)：把今天學(xué)的秦始皇統(tǒng)一六國(guó)的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)；2.拓展作業(yè)（選做）：可以畫(huà)一幅“我心中的秦始皇”，也可以找一找我們今天生活中還有哪些受到秦統(tǒng)一影響的地方，下節(jié)課分享給大家。九、板書(shū)設(shè)計(jì)秦始皇統(tǒng)一六國(guó)一、秦完成統(tǒng)一時(shí)間：公元前221年建立者：嬴政都城：咸陽(yáng)地位：第一個(gè)統(tǒng)一的多民族封建國(guó)家二、鞏固統(tǒng)一的措施政治：皇帝制郡縣制文化：統(tǒng)一文字（小篆）經(jīng)濟(jì)：統(tǒng)一貨幣（半兩錢(qián)）、統(tǒng)一度量衡軍事：修長(zhǎng)城開(kāi)靈渠十、教學(xué)反思（一）成功之處1.本課設(shè)計(jì)貼合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，全程用故事導(dǎo)入、場(chǎng)景模擬、游戲互動(dòng)的方式展開(kāi)教學(xué)，把抽象的歷史知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生可感知、可參與的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，符合2026新課標(biāo)提出的“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”“素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)”的要求；2.突出學(xué)生的主體地位，通過(guò)小組合作探究，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，而不是被動(dòng)接受知識(shí)點(diǎn)，落實(shí)了合作學(xué)習(xí)的要求，同時(shí)在評(píng)價(jià)秦始皇的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生全面看待歷史人物，初步培養(yǎng)了學(xué)生的歷史解釋能力；3.緊扣家國(guó)情懷核心素養(yǎng)，通過(guò)對(duì)比分裂和統(tǒng)一的差異，讓學(xué)生直觀感受到統(tǒng)一給普通人生活帶來(lái)的好處，自然而然生發(fā)出對(duì)統(tǒng)一多民族國(guó)家的認(rèn)同感，達(dá)成了情感教學(xué)目標(biāo)。（二）存在不足1.部分基礎(chǔ)較弱的學(xué)生對(duì)郡縣制的作用理解還是不到位，本節(jié)課沒(méi)有用更通俗的生活化比喻解釋，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)印象不深；2.小組討論環(huán)節(jié)，個(gè)別小組存在少數(shù)優(yōu)等生發(fā)言、其他學(xué)生旁聽(tīng)的情況，分組的任務(wù)分工不