小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《太陽(yáng)是大家的》情感體驗(yàn)與詩(shī)意仿寫(xiě)教案

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《太陽(yáng)是大家的》情感體驗(yàn)與詩(shī)意仿寫(xiě)教案一、教材分析與教學(xué)定位本課選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第七單元，是著名兒童文學(xué)作家薛衛(wèi)民創(chuàng)作的一首優(yōu)美的兒童詩(shī)6。全詩(shī)以簡(jiǎn)潔明快、富于韻律的語(yǔ)言，運(yùn)用擬人化的手法，將太陽(yáng)塑造成一位充滿(mǎn)愛(ài)與奉獻(xiàn)的使者形象。詩(shī)歌描繪了太陽(yáng)從東升到西落，滋養(yǎng)萬(wàn)物、陪伴孩童的溫暖畫(huà)面，并在夜幕降臨時(shí)，將光明與希望帶往另外的國(guó)家。詩(shī)題“太陽(yáng)是大家的”意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，不僅是自然現(xiàn)象的描述，更隱喻著“世界是大家的”、“和平與溫暖屬于全人類(lèi)”的深刻主題16。本單元以“國(guó)際理解和友好”為人文主題，本篇課文作為單元開(kāi)篇，承載著引導(dǎo)學(xué)生初步建立全球視野、感受人類(lèi)命運(yùn)共同體意識(shí)的重要任務(wù)。基于三年級(jí)學(xué)生形象思維為主、情感豐富的特點(diǎn)，以及他們已具備一定的識(shí)字量和初步的朗讀能力，本課的教學(xué)定位為“情感體驗(yàn)”與“詩(shī)意仿寫(xiě)”。重點(diǎn)不在于逐字逐句的瑣碎分析，而在于通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生沉浸在詩(shī)歌的意境中，與文本產(chǎn)生情感共鳴，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和韻律美；并通過(guò)仿寫(xiě)練習(xí)，遷移語(yǔ)言，發(fā)展想象力，將對(duì)“大家”的理解內(nèi)化為個(gè)性化的表達(dá)。二、學(xué)情分析【非常重要】本課教學(xué)對(duì)象為小學(xué)三年級(jí)學(xué)生。他們經(jīng)過(guò)低年級(jí)的學(xué)習(xí)，已具備以下特點(diǎn)：1.認(rèn)知基礎(chǔ)：對(duì)太陽(yáng)有直觀的、感性的認(rèn)識(shí)，知道太陽(yáng)帶來(lái)光明和溫暖1。在一年級(jí)上冊(cè)學(xué)過(guò)《陽(yáng)光》一課，對(duì)陽(yáng)光與生命的關(guān)系有初步了解46。本課生字量不大，學(xué)生可通過(guò)預(yù)習(xí)基本解決字詞障礙。2.心理特征：想象力豐富，樂(lè)于模仿，對(duì)美好事物充滿(mǎn)好奇心和向往。他們開(kāi)始關(guān)注自我以外的世界，初步具有了同情、關(guān)愛(ài)的情感基礎(chǔ)。3.學(xué)習(xí)能力：能夠正確、流利地朗讀課文，但讀出感情、讀出韻味需要教師引導(dǎo)。具備初步的合作學(xué)習(xí)能力，樂(lè)于與同伴交流閱讀感受1。對(duì)詩(shī)歌中蘊(yùn)含的深層哲理（如世界和平）理解尚有難度，需要借助具體意象和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行點(diǎn)撥。三、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能【基礎(chǔ)】：（1）認(rèn)識(shí)“彤、陪”2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“彤、霞、陪、趁”4個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺(jué)、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。（3）理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)擬人手法的表達(dá)效果。2.過(guò)程與方法【重要】：（1）通過(guò)想象畫(huà)面、配樂(lè)朗讀、對(duì)比感悟等方法，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美和意境美。（2）抓住關(guān)鍵詞句（如“灑、拔、陪”），感受太陽(yáng)的無(wú)私與博愛(ài)。（3）學(xué)習(xí)詩(shī)歌的表達(dá)句式，展開(kāi)想象進(jìn)行仿寫(xiě)，進(jìn)行語(yǔ)言遷移訓(xùn)練。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀【高頻考點(diǎn)】：（1）感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍，體會(huì)太陽(yáng)帶給萬(wàn)物的溫暖與快樂(lè)。（2）理解“太陽(yáng)是大家的”所蘊(yùn)含的“世界是大家的”、“人類(lèi)應(yīng)友好相處”的深刻主題，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和平、尊重多元、關(guān)愛(ài)世界的情感34。四、教學(xué)重難點(diǎn)【重點(diǎn)】：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，入情入境地感受詩(shī)歌的情感，體會(huì)太陽(yáng)的無(wú)私奉獻(xiàn)和帶給萬(wàn)物的歡樂(lè)，并背誦詩(shī)歌。【難點(diǎn)】：理解詩(shī)歌的含義，即從“太陽(yáng)是大家的”這一自然現(xiàn)象，領(lǐng)悟到“世界是大家的”，懂得各國(guó)兒童應(yīng)共享陽(yáng)光、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的道理。五、教學(xué)準(zhǔn)備1.教師：制作多媒體課件（包含夕陽(yáng)晚霞圖、世界各地兒童生活圖、配樂(lè)音頻等）。2.學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，圈畫(huà)出生字詞；搜集其他國(guó)家小朋友生活、文化的圖片或簡(jiǎn)單資料6。六、教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入，揭示課題——點(diǎn)燃“情”之火花1.謎語(yǔ)激趣：同學(xué)們，老師今天帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，看誰(shuí)最聰明，一聽(tīng)就知道答案。“勞動(dòng)英雄面孔紅，天一亮來(lái)就出工。從東到西忙不停，直到傍晚才收工。”（謎底：太陽(yáng)）學(xué)生猜出后，課件展示幾幅陽(yáng)光普照大地的美麗圖片。2.喚醒舊知：一年級(jí)時(shí)我們學(xué)過(guò)一篇課文《陽(yáng)光》，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，陽(yáng)光給我們帶來(lái)了什么？（學(xué)生自由發(fā)言，如溫暖、光明、讓植物生長(zhǎng)、讓我們心情好等）3.引入課題：是啊，太陽(yáng)把光明和溫暖灑向每一個(gè)角落。今天，我們要學(xué)習(xí)一首關(guān)于太陽(yáng)的優(yōu)美兒童詩(shī)。看老師寫(xiě)課題。（板書(shū)課題：太陽(yáng)是大家的）指名讀課題，強(qiáng)調(diào)“的”字讀得輕而短。齊讀課題。4.質(zhì)疑啟思：讀了課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？預(yù)設(shè)：“大家”指的是誰(shuí)？為什么說(shuō)太陽(yáng)是大家的？帶著這些問(wèn)題，讓我們走進(jìn)詩(shī)歌，去尋找答案。【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)和舊知入手，通過(guò)謎語(yǔ)和圖片營(yíng)造審美氛圍，激發(fā)閱讀期待，為情感體驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。】（二）初讀感知，掃清障礙——初感“詩(shī)”之韻律1.自由朗讀：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，用自己喜歡的方式自由朗讀詩(shī)歌。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍5。2.檢查字詞【基礎(chǔ)】：（1）課件出示帶拼音的生詞：“紅彤彤、晚霞、陪著、趁機(jī)”。指名小老師領(lǐng)讀，重點(diǎn)指導(dǎo)：“彤”字本音讀tóng，在“紅彤彤”中變?yōu)榈谝宦晅ōng，這是一種疊詞變調(diào)，讀起來(lái)更響亮、更富有感情色彩24。教師可補(bǔ)充“綠油油、金燦燦”等同類(lèi)詞語(yǔ)加深印象。（2）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)【難點(diǎn)】：重點(diǎn)指導(dǎo)“霞”和“彤”。A.分析“霞”字：上下結(jié)構(gòu)，雨字頭要寫(xiě)得扁而寬，蓋住下面的“叚”。提醒學(xué)生注意“雨字頭”的寫(xiě)法（第二筆是點(diǎn)，第三筆是橫鉤）。教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。B.分析“彤”字：左右結(jié)構(gòu)，左邊“丹”字旁，右邊三撇。強(qiáng)調(diào)左邊“丹”的最后一筆是橫，不要寫(xiě)成點(diǎn)；右邊三撇要平行，起筆在同一垂直線上。學(xué)生在練習(xí)本上各寫(xiě)兩個(gè)，同桌互評(píng)6。3.指名朗讀，整體感知：請(qǐng)四位同學(xué)分別朗讀詩(shī)歌的四個(gè)小節(jié)。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想：每一小節(jié)主要寫(xiě)了什么？讀后交流，師生共同梳理詩(shī)歌脈絡(luò)：第一小節(jié)：描繪夕陽(yáng)西下的美麗景色。第二小節(jié)：太陽(yáng)一天中為大家做的好事。第三小節(jié)：太陽(yáng)要出發(fā)去別的國(guó)家了。第四小節(jié)：別的國(guó)家的小朋友和鮮花在等她、盼她6。【設(shè)計(jì)意圖：扎實(shí)進(jìn)行字詞教學(xué)，掃清閱讀障礙。通過(guò)初讀和梳理脈絡(luò)，讓學(xué)生從整體上把握詩(shī)歌結(jié)構(gòu)，為深入品讀打好框架。】（三）精讀品味，入情入境——體悟“愛(ài)”之溫暖1.美讀第一小節(jié)，感受“畫(huà)”之美【重要】。（1）教師深情范讀第一小節(jié)，學(xué)生閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象：你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？（2）交流想象：學(xué)生描繪自己腦海中出現(xiàn)的畫(huà)面（西邊的天空、朵朵白云變成了紅彤彤的晚霞……）。（3）對(duì)比賞圖：課件動(dòng)態(tài)展示“朵朵白云”和“紅彤彤的晚霞”圖片，讓學(xué)生直觀感受色彩的絢麗和變化的神奇12。（4）指導(dǎo)朗讀：這么美的景色，我們?cè)撛趺醋x？要讀得舒緩、深情，突出“紅彤彤”的色彩感，仿佛那絢麗的晚霞就浮現(xiàn)在我們眼前。指名讀，評(píng)價(jià)，齊讀。嘗試不看屏幕，背誦第一小節(jié)。2.研讀第二小節(jié)，體會(huì)“行”之善【熱點(diǎn)】。（1）過(guò)渡：欣賞完落日的美景，我們來(lái)看看白天里太陽(yáng)都忙了些什么？請(qǐng)大家默讀第二小節(jié)，圈出太陽(yáng)做了哪些好事？（學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)板書(shū)：灑金光、拔小樹(shù)、陪戲水）（2）品味動(dòng)詞，體會(huì)情感：A.聚焦“灑”：太陽(yáng)把金光往鮮花上“灑”。你能做個(gè)“灑”的動(dòng)作嗎？（學(xué)生做動(dòng)作）從這個(gè)“灑”字，你感受到了什么？（太陽(yáng)的溫柔、細(xì)心、無(wú)私，像媽媽一樣把愛(ài)均勻地分給每一朵花）指導(dǎo)朗讀，讀出溫柔、慈愛(ài)的感覺(jué)。B.聚焦“拔”：太陽(yáng)把小樹(shù)往高處“拔”。這里的“拔”是真的用手去拔嗎？（不是，是陽(yáng)光照耀，讓小樹(shù)長(zhǎng)得更快、更高）你仿佛看到了小樹(shù)在陽(yáng)光下怎樣生長(zhǎng)？（伸著懶腰，噌噌地往上躥）指導(dǎo)朗讀，讀出力度的感覺(jué)，感受太陽(yáng)給予的生命力。C.聚焦“陪”：太陽(yáng)陪著小朋友在海邊戲水。平時(shí)都是誰(shuí)陪你玩？太陽(yáng)像什么？（像親人、像朋友）看他們揚(yáng)起歡樂(lè)的浪花，你聽(tīng)到了什么？（笑聲、叫聲、海浪聲）指導(dǎo)朗讀，讀出快樂(lè)、活潑的語(yǔ)氣，臉上帶著笑容4。（3）品讀省略號(hào)，展開(kāi)想象【難點(diǎn)】：A.同學(xué)們，在這一小節(jié)的結(jié)尾，有一個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？（省略號(hào)）它在這里告訴我們什么？（太陽(yáng)做的好事還有很多很多，說(shuō)不完）5。B.小小詩(shī)人秀：你能當(dāng)個(gè)小詩(shī)人，也來(lái)說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)還做了哪些好事嗎？課件提供句式：“她_________________”，并配以森林、田野、校園等圖片啟發(fā)思路12。（學(xué)生仿寫(xiě)，如：她把金光往校園灑/她陪著小鳥(niǎo)在枝頭唱歌/她把溫暖的陽(yáng)光送進(jìn)每個(gè)人的心里……）C.交流點(diǎn)評(píng)，將優(yōu)秀的句子即興板書(shū)或讓學(xué)生貼到黑板上，豐富板書(shū)內(nèi)容。（4）小結(jié)并朗讀：太陽(yáng)就是這樣，把愛(ài)和溫暖灑向世間萬(wàn)物。讓我們帶著感激和贊美之情，齊讀第二小節(jié)，爭(zhēng)取讀出節(jié)奏和韻律。3.研讀三四小節(jié)，升華“理”之深。（1）過(guò)渡：太陽(yáng)忙碌了一天，當(dāng)夜幕降臨，她要走了。此時(shí)你的心情怎樣？（不舍、留戀）誰(shuí)來(lái)帶著這種心情讀讀第三小節(jié)？（2）引讀第三小節(jié)：教師讀問(wèn)句“太陽(yáng)就要從西山落啦！她要去哪兒？”，學(xué)生讀答句“她要趁人們睡覺(jué)的時(shí)候，走向另外的國(guó)家。”一唱一和，感受詩(shī)歌的節(jié)奏美。（3）品讀第四小節(jié)：A.太陽(yáng)去了另外的國(guó)家，那里有什么？（快樂(lè)的小朋友、小樹(shù)和鮮花）指名讀第四小節(jié)。B.聚焦“等”和“盼”：這兩個(gè)詞表達(dá)了什么？（別的國(guó)家的小朋友和鮮花對(duì)太陽(yáng)的強(qiáng)烈渴望）他們?yōu)槭裁吹龋颗问裁矗浚ㄅ翁?yáng)帶去溫暖、光明和快樂(lè)）指導(dǎo)朗讀：最后一句要讀得輕一點(diǎn)、慢一點(diǎn)，充滿(mǎn)期盼，別吵醒了夢(mèng)中的人15。C.理解主題：同學(xué)們，現(xiàn)在你明白為什么說(shuō)“太陽(yáng)是大家的”了嗎？（因?yàn)樘?yáng)不僅屬于我們，也屬于別的國(guó)家，屬于全世界。它把溫暖和快樂(lè)帶給每一個(gè)國(guó)家，每一個(gè)人。）教師小結(jié)：太陽(yáng)是無(wú)國(guó)界的，它象征著光明、溫暖、和平與友愛(ài)。全世界的小朋友都在同一片陽(yáng)光下快樂(lè)成長(zhǎng)。所以說(shuō)——（指課題）太陽(yáng)是大家的。讓我們?cè)偕钋榈佚R讀課題。【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)是本課情感分析的核心。通過(guò)抓關(guān)鍵詞、想象畫(huà)面、角色體驗(yàn)、仿寫(xiě)練習(xí)等多種策略，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地觸摸文本，從感受到太陽(yáng)的“形”之美，到體會(huì)太陽(yáng)的“行”之善，最終領(lǐng)悟到太陽(yáng)的“理”之深。整個(gè)過(guò)程以讀促悟，讀思結(jié)合，將情感體驗(yàn)落到實(shí)處。】（四）拓展延伸，深化主題——表達(dá)“我”之心聲1.和平鴿捎信【高頻考點(diǎn)】：文中的泡泡語(yǔ)提出了一個(gè)問(wèn)題：“我想對(duì)別的國(guó)家里的小朋友說(shuō)幾句話(huà)……”6。現(xiàn)在，如果你是太陽(yáng)，或者你就是一名中國(guó)小朋友，你想對(duì)遠(yuǎn)在別的國(guó)家的小伙伴說(shuō)些什么呢？把你最想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)在課前準(zhǔn)備的和平鴿剪紙書(shū)簽上。2.交流分享：請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)，展示并朗讀自己寫(xiě)的心里話(huà)。（預(yù)設(shè)：A.我希望你們那里沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)，每天都能看到太陽(yáng)。B.我們雖然膚色不同，語(yǔ)言不同，但共享一個(gè)太陽(yáng)，我們是一家人。C.讓我們手拉手，做永遠(yuǎn)的好朋友。）將寫(xiě)滿(mǎn)祝福的和平鴿貼在黑板周?chē)纬伞笆澜鐑和倪B心”的板書(shū)氛圍。3.教師深情總結(jié)：同學(xué)們，太陽(yáng)是大家的，月亮是大家的，地球上的一切美好都應(yīng)該是大家共享的。愿和平的陽(yáng)光灑滿(mǎn)世界的每一個(gè)角落，愿友誼的花朵在每一個(gè)孩子心中綻放。4.配樂(lè)誦讀全詩(shī)：讓我們帶著這份美好的祝愿，伴著優(yōu)美的音樂(lè)，再次走進(jìn)這首詩(shī)歌，用我們最動(dòng)情的聲音，歌頌太陽(yáng)，歌頌和平！全班配樂(lè)齊讀或嘗試背誦全詩(shī)1。七、板書(shū)設(shè)計(jì)太陽(yáng)是大家的（貼學(xué)生寫(xiě)的“太陽(yáng)的好事”詩(shī)句）灑（鮮花）→溫暖拔（小樹(shù)）→生命陪（小朋友）→快樂(lè)……（貼滿(mǎn)寫(xiě)有祝福語(yǔ)的和平鴿剪紙）→和平友愛(ài)共享八、教學(xué)反思（預(yù)設(shè)）本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)“以讀為本，情感體驗(yàn)”的核心理念。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴；通過(guò)品析關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本內(nèi)涵；通過(guò)仿寫(xiě)練習(xí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的內(nèi)化與遷移；通過(guò)拓展交流，將文本主題與現(xiàn)實(shí)生活相連，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀