小學一年級數學上冊《練習二》教學設計

小學一年級數學上冊《練習二》教學設計【基礎·核心內容】教材版本：蘇教版（學年一年級上冊）【基礎·核心內容】課題名稱：練習二（10以內加減法的綜合應用）【基礎·核心內容】授課對象：小學一年級學生【基礎·核心內容】課時安排：1課時（課件配合，共22頁）一、教材分析與教學定位本課“練習二”位于蘇教版一年級數學上冊第三單元“10以內的加法和減法”之后，是學生初步建立加減法概念、掌握基本計算方法后的一次綜合性練習與鞏固。從教材編排看，這不是簡單的重復計算課，而是將計算技能、數學思考、問題解決與情感態度深度融合的節點。練習內容涵蓋了基數與序數的進一步理解、加減法意義的深化、一圖四式、簡單的圖畫應用題以及初步的數學活動經驗積累。基于新課標（2022年版）第一學段“數與運算”領域的要求，本課的教學定位不應停留在“算得對、算得快”的技能層面，更應著力于通過形式多樣的練習活動，幫助學生理解運算的意義，感悟加減法之間的關系，初步形成數感和應用意識，為后續學習20以內進退位加減法奠定堅實的認知基礎和情感基礎。作為一次練習課，它既要發揮診斷與鞏固的功能，更要承載拓展與提升的價值，讓學生在“練”中思，在“思”中得，體驗數學學習的樂趣。二、學情分析（一）【基礎】知識儲備：學生已經初步認識了010各數，理解了基數和序數的含義，掌握了10以內數的分與合，并初步學習了加法和減法的計算方法（主要依靠數的分與合和數數）。他們對加減法的意義有初步但不夠深刻的感知。（二）【重要】技能水平：大部分學生能完成10以內的簡單加減計算，但速度和準確性參差不齊。在解決圖文結合的簡單實際問題時，部分學生提取信息、分析數量關系的能力尚顯薄弱，容易出現加減法混淆的情況。（三）【非常重要】心理與認知特點：一年級學生注意力集中時間短，以具體形象思維為主，對新鮮、有趣、直觀、富有活動性的學習材料更感興趣。他們好動、好勝、好模仿，喜歡在游戲和競賽中學習。因此，本課的設計必須避免枯燥的題海戰術，要將計算練習融入情境、游戲和活動中，調動多感官參與，保持學習熱情。（四）【難點】潛在學習障礙：學生容易在“看圖列式”中因觀察不仔細或數量關系理解不清而出錯；在“一圖四式”中，對加減法互逆關系的理解可能不夠通透；在解決實際問題時，容易忽視問題中的關鍵詞或單位名稱。三、教學目標基于上述分析，設定本課教學目標如下：（一）【基礎】知識與技能：通過形式多樣的練習，進一步鞏固10以內加減法的計算方法，能正確、熟練地口算10以內的加減法。能看圖寫出相關的加減法算式，并理解其含義。（二）【重要】過程與方法：在觀察、操作、比較、交流等活動中，深化對加減法意義的理解，初步體會加減法之間的關系（互逆），提高用數學語言（如“一共”、“還剩”、“比……多”、“比……少”）表達思考過程的能力，發展初步的數感和應用意識。（三）【核心·情感態度價值觀】在數學活動中獲得成功的體驗，建立學好數學的信心；感受數學與生活的密切聯系，體會學習數學的樂趣；養成認真計算、仔細觀察、規范書寫的良好學習習慣。四、教學重難點（一）【重點】進一步鞏固10以內加減法的計算方法，提高計算的正確率和速度；能正確理解圖意，并選擇恰當的運算解決問題。（二）【難點】深刻理解加減法的含義及內在聯系，能根據一幅圖寫出四道有聯系的算式（一圖四式），并能用語言清晰表達算式的意義。五、教學準備（一）教師準備：多媒體課件（PPT，共22頁，包含情境圖、練習題、游戲模板）、磁性教具（小棒、圓片、水果圖片等）、實物投影儀、獎勵用的智慧星。（二）學生準備：每人一套數字卡片（010）、加減符號卡片、小棒20根、練習本、鉛筆、橡皮。六、教學實施過程（一）【基礎·熱身導入】“口算小擂臺”——激活舊知，激發興趣（預計5分鐘）1.課件呈現第1頁：一個色彩鮮艷的擂臺賽場景，上方標題“口算小擂臺”。2.【重要】活動規則：老師作為擂主，快速出示口算卡片（或課件閃算），全班學生搶答。答對者所在的組獲得一顆智慧星。題目設計要有梯度，涵蓋加減法以及0的運算。3.題目示例：2+3=？51=？4+0=？72=？3+4=？63=？84=？5+5=？96=？107=？4.過程調控：老師不僅要關注回答的正確性，更要關注學生的計算速度和思考方法。對于回答稍慢的學生，可以追問“你是怎樣想的？”，鼓勵學生表達思維過程，如“因為3和2組成5，所以3+2=5”。對于算得又快又準的學生，要及時表揚。此環節旨在快速喚醒學生對10以內加減法的記憶，營造緊張而活躍的學習氛圍，為后續練習做好心理和知識上的準備。（二）【重要·深化理解】“數字花園探秘”——基礎練習，夯實意義（預計10分鐘）本環節對應課件第28頁，以“游覽數字花園”為大情境，將不同類型的練習題串聯起來。1.【基礎】第2頁：花兒朵朵（復習數的分與合）。（1）課件出示：幾朵花的花蕊上寫有數字，周圍的花瓣上是空缺的分成式，如：花蕊是“7”，兩片花瓣上分別有“3”和“？”。學生需快速說出另一部分是多少，并說明理由（7可以分成3和4）。（2）【高頻考點】此設計緊扣數的分與合，這是加減法計算的基礎，必須人人過關。采用開火車的形式快速回答，檢驗全班掌握情況。2.【重點】第35頁：看圖寫算式（深化加減法意義）。（1）第3頁：加法模型的變式練習。課件出示第一組圖：左邊有4個青蘋果，右邊有3個紅蘋果，大括號下面標“？個”。學生獨立觀察，列出算式并計算：4+3=7。追問：“4表示什么？3表示什么？7表示什么？為什么要用加法計算？”引導學生說出“把兩部分合起來，求一共是多少，用加法”。課件出示第二組圖：盤子里有5個桃子，又拿來2個，下面標“？個”。學生列式：5+2=7。對比兩題，讓學生感知雖然情境不同，但都是“把兩個數合并成一個數”的運算，加深對加法意義的理解。（2）第4頁：減法模型的變式練習。課件出示第一組圖：原本有9個氣球，飛走了3個，問“還剩？個”。學生列式：93=6。追問：“為什么要用減法？”引導學生說出“從總數里去掉一部分，求剩下多少，用減法”。課件出示第二組圖：一個盤子中有10個草莓，旁邊畫了一個箭頭指向一個空盤子，并標注“吃了4個”。學生列式：104=6。通過生活化的情境，鞏固減法的意義。（3）【難點·易錯點】第5頁：比較型問題（建立表象）。課件出示：第一行畫了6只小雞，第二行畫了4只小鴨。問題1：小雞比小鴨多幾只？問題2：小鴨比小雞少幾只？操作要求：請同學們拿出自己的小棒，第一行擺6根代表小雞，第二行擺4根代表小鴨。然后動手“一一對應”地擺一擺，指一指，哪部分是小雞比小鴨多的？列式計算：64=2（只）。核心引導：老師總結“求一個數比另一個數多幾（或少幾），實際上就是看兩個數相差多少，要用減法計算”。此環節通過動手操作，將抽象的“比多少”問題直觀化，突破學習難點。（三）【核心·拓展提升】“智慧城堡闖關”——綜合應用，溝通聯系（預計15分鐘）本環節對應課件第918頁，創設“闖關得鑰匙，打開城堡大門”的情境，逐步提升練習難度。1.【重點·難點】第一關：算式連連看（一圖四式）。（1）課件第9頁出示：左邊5個藍色三角形，右邊4個紅色三角形。（2）【非常重要】任務驅動：請同學們仔細觀察這幅圖，你能想出幾道不同的加法算式和減法算式？先獨立思考，然后同桌兩人合作，一人擺數字卡片，一人說算式，看看哪一組想得最全。（3）學生匯報，老師板書：加法：5+4=94+5=9減法：95=494=5（4）【核心追問】結合圖，說說每個算式表示什么意思？為什么同一幅圖能列出四道算式？引導學生發現：前兩個加法算式只是交換了加數的位置，但都表示把兩部分合起來；后兩個減法算式是從總數里去掉一部分得到另一部分，它們揭示了加減法之間“逆運算”的關系。（5）【高頻考點】第1012頁，進行類似的一圖四式鞏固練習，逐步放手讓學生獨立完成，深化對加減法內在聯系的理解。2.【熱點】第二關：數字迷宮（找規律填數）。（1）課件第13頁出示一個數字迷宮圖，迷宮的路徑由一系列數字和空格組成。（2）示例：2>4>6>()>10；或者10>8>6>()>2。（3）任務：每次前進一格，必須算出空格中應填的數字，才能繼續前進。學生分組討論，探索規律。這不僅考查了10以內加減法的計算（如2+2=4,4+2=6,所以6+2=8），也滲透了數列和函數的思想，培養初步的推理能力。3.【綜合應用】第三關：生活小超市（解決實際問題）。（1）課件第1416頁創設“數學超市”情境，貨架上陳列著各種商品及其標價（均不超過10），如：鉛筆2元，橡皮1元，本子3元，轉筆刀4元，玩具小汽車5元等。（2）【非常重要】問題分層設計：基礎題：小明買了1支鉛筆和1塊橡皮，一共需要多少錢？列式：2+1=3（元）。變式題：小紅帶了10元錢，想買一個玩具小汽車（5元），應找回多少錢？列式：105=5（元）。開放題：小剛想買兩樣東西，他只有7元錢，他可以買哪兩樣？請你幫他設計一個購買方案，并列出算式。（3）【熱點】此環節將數學知識與生活實際緊密聯系，特別是開放題的設計，鼓勵學生多角度思考，答案不唯一（如2+4=6,3+4=7等），既鍛煉了計算能力，又培養了策略優化意識和應用意識。小組內交流各自方案，互相評價是否合理。（四）【鞏固·查漏補缺】“火眼金睛辨對錯”——辨析練習，提升思維（預計5分鐘）本環節對應課件第1920頁，設計一些學生作業中常見的典型錯例，讓學生當“小老師”來評判和改正。1.課件出示錯例1：看圖列式。圖意：樹上原來有7只鳥，飛走了2只，還剩幾只？錯誤算式：7+2=9（只）。（1）師：這個算式對嗎？錯在哪里？應該怎么改？（2）生：錯了，飛走了應該用減法，不能用加法。應該列式為72=5（只）。（3）追問：如果你是老師，你想提醒同學們注意什么？引導學生總結：解決問題時，一定要看清是“合起來”還是“去掉”，再選擇正確的運算方法。2.課件出示錯例2：計算錯誤。如3+6=8，104=5。（1）請學生用手勢判斷對錯，并快速說出正確答案。（2）追問：你能幫他想想辦法，怎樣才能算得更準嗎？引導學生分享計算小竅門，如“利用數的組成”、“想大數加小數”、“想加法算減法”等。3.【易錯點】課件出示錯例3：比大小。4+3()82，學生填了“=”。請學生實際計算兩邊結果（7和6），再進行比大小，強化“先計算、后比較”的步驟意識。（五）【總結·延伸】“收獲驛站談心得”——回顧反思，課外延伸（預計5分鐘）1.【非常重要】全課總結：課件第21頁呈現一個“收獲樹”的圖案。（1）師：同學們，今天我們闖過了智慧城堡的層層關卡，你的收獲一定很多吧！誰愿意和大家分享一下，這節課你學到了什么？你覺得自己哪個環節表現最棒？（2）引導學生從知識、技能、情感三個層面回顧。如：“我更加明白了加法和減法是有關系的。”“我會看圖列出四道算式了。”“我計算得更快了。”“我覺得和同學一起討論問題很有趣。”（3）老師對學生的表現進行整體性、激勵性評價，表揚積極思考、善于合作、敢于發言的學生，并給表現突出的小組和個人頒發智慧星。2.【拓展延伸】課外小實踐：課件第22頁展示，課后請同學們做個“小小調查員”。（1）活動內容：到家里的書房、玩具箱或小區的小花園里，找一找能用10以內加減法解決的數學問題。例如，“書架上有5本故事書，我拿走了2本，還剩幾本？”“花園里有7朵紅花，3朵黃花，紅花比黃花多幾朵？”（2）【熱點】活動要求：把你發現的問題說給爸爸媽媽聽，并讓他們評價你提的問題對不對，算得準不準。第二天可以在數學課上和同學們分享你的發現。將數學學習從課堂延伸到課外，培養學生的數學眼光和應用意識。七、板書設計本課板書力求簡潔、清晰、突出重點，體現知識的內在聯系。左側區域：【核心知識區】加法：合并、增加5+4=94+5=9減法：去掉、相差95=494=5（中間用雙向箭頭連接，標注“互逆關系”）中間區域：【例題示范區】（根據課堂生成隨機書寫）重點習題的算式，如：4+3=7(合起來)93=6(還剩)64=2(相差)右側區域：【激勵評價區】各組獲得的智慧星貼紙展示。八、教學反思（預設）（一）【重要】設計亮點：本課以“情境串”和“闖關游戲”貫穿始