2026年秋北師大版小學語文六年級下冊第四單元第20課《只有一個地球》教案

2026年秋北師大版小學語文六年級下冊第四單元第20課《只有一個地球》教案一、教材分析（一）篇目定位本文是2026年秋北師大版小學語文六年級下冊第四單元第20課，隸屬于單元“家園守望”主題序列，對應單元語文要素“把握文章核心觀點，體會用具體材料佐證觀點的表達方法”，是第三學段實用性閱讀與交流任務群的核心篇目，同時對接當代文化參與任務群要求。（二）文本特點本文是一篇科學事理說明文，以“只有一個地球”為核心觀點，依次從“地球美麗又渺小”“地球資源有限”“暫無適宜人類移居的其他星球”三個維度展開論證，最終發出“精心保護地球生態”的呼吁。文本融合科學性與人文性，既運用列數字、作比較、打比方等多種說明方法保證內容嚴謹準確，又以“人類的母親”“生命的搖籃”等充滿情感的表達傳遞生態價值觀，符合2026新課標“立德樹人”總要求，可有效引導學生樹立生態文明意識，落實核心素養培養目標。（三）教學價值本文上承單元前序篇目《印第安酋長的宣言》的家園情感鋪墊，下接單元綜合實踐“我是家園守護者”的活動要求，既能夠幫助學生鞏固說明類文本的閱讀方法，又能引導學生將環保認知轉化為實踐行動，實現“文道統一”的教學目標。二、學情分析（一）知識儲備基礎六年級學生已經學習過《太陽》《松鼠》等多篇說明文，基本掌握常見說明方法的概念，具備獨立梳理課文脈絡、提取關鍵信息的能力，能夠初步讀懂說明類文本的核心內容。（二）認知經驗特點學生對“環保”話題有初步的生活感知，了解垃圾分類、隨手關燈等基礎環保行為，但對地球資源的有限性、星際移居的現實難度缺乏理性認知，容易受網絡不實信息影響產生“科技萬能、可以移民其他星球”的錯誤認知，且對環保的認知多停留在口號層面，未形成穩定的責任意識和可落地的行動習慣。（三）學習偏好特征六年級學生對直觀可視化素材、探究式小組活動接受度高，排斥干巴巴的知識點灌輸，教學過程中需要結合最新的真實案例、多媒體素材激發興趣，貼合2026新課標“以學為中心”的教學要求。三、教學目標（一）知識與技能1.會寫“裹、藹、資、慷、慨、濫、脅、睹”8個生字，會認“遨、璀、璨、渺、礦、賜”6個生字，準確掌握“慷慨、濫用、枯竭、威脅”等重點詞語的含義及用法。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，準確梳理課文的論證脈絡，說出課文核心觀點及三個支撐維度的具體內容。3.能識別文中運用的列數字、作比較、打比方等說明方法，結合具體語句體會說明方法的表達效果。4.能結合關鍵語句準確闡釋“只有一個地球”的三層含義。（二）過程與方法1.通過圈畫批注、自主梳理、同桌互查的方式，完成字詞識記和課文脈絡梳理，提升信息提取與整合能力。2.通過小組合作探究、資料辨析、情境模擬的方式，論證“只有一個地球”的核心觀點，提升思辨能力和合作表達能力。3.結合生活實際和拓展資料，探究小學生可落地的環保行動路徑，提升問題解決能力和實踐轉化能力。（三）情感態度與價值觀1.體會地球的“可愛”與“脆弱”，樹立“生態保護人人有責”的責任意識，主動踐行低碳生活理念。2.正確認知科技發展與生態保護的關系，破除“科技萬能”的錯誤認知，增強對地球家園的歸屬感與認同感，落實生態文明教育要求。四、教學重點1.準確把握課文核心觀點，梳理“只有一個地球”的三個支撐維度，體會列數字、作比較、打比方等說明方法的表達效果。2.體會說明文科學性與人文性融合的表達特點，理解“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”的深層含義。五、教學難點1.能夠結合權威資料辯證看待星際移居的可行性，破除“破壞了地球還能移居別處”的錯誤認知。2.能夠將環保認知轉化為可落地的日常行動，避免空喊口號，形成穩定的環保行為習慣。六、課前準備（一）教師準備1.準備2026年神舟十八號航天員從天宮空間站拍攝的地球觀測短視頻、中國國家航天局2026年發布的《太陽系宜居星球探測進展報告》短視頻、2025年全國生態環境質量公報核心數據卡片。2.制作多媒體課件，設計小組合作探究任務單，準備“地球小衛士”定制勛章作為活動獎品。3.對接科學課教師，提前了解學生已經掌握的生態資源相關知識，實現跨學科內容聯動。（二）學生準備1.預習課文，圈畫生字詞，標注自己讀不懂的語句和疑問點。2.提前收集1-2個生活中浪費資源、破壞環境的真實案例，以及1-2個自己日常踐行的環保小妙招。七、課時安排共2課時第一課時：完成字詞教學，梳理課文脈絡，學習“地球美麗渺小”“地球資源有限”兩個模塊內容，落實基礎教學目標。第二課時：學習“暫無適宜移居星球”“呼吁保護地球”兩個模塊內容，完成小組合作探究、拓展練習與實踐作業布置，落實情感與能力目標。八、教學過程（一）導入1.第一課時導入（1）上課伊始播放1分鐘神舟十八號航天員拍攝的地球短視頻，視頻中呈現藍色地球懸浮于漆黑宇宙中的畫面，搭配航天員的旁白：“這是我們人類唯一的家園，從400公里高的天宮看，它美麗得像一顆藍色寶石。”（2）播放結束后提問：“同學們，剛才我們看到的就是我們每天生活的地球，看完這段視頻你有什么感受？”邀請2-3名學生發言，順勢導入：“今天我們就來學習一篇和地球有關的說明文，課題是《只有一個地球》。”教師板書課題。2.第二課時導入（1）上課伊始復習上節課內容，提問：“上節課我們知道了地球兩個特點，誰能來說一說？”學生回答“美麗渺小”“資源有限”后，繼續提問：“有人說，就算地球被破壞了，我們還可以搬到其他星球去住，大家覺得這個說法對嗎？今天我們就來接著探究這個問題。”（二）新授1.第一課時新授（1）字詞闖關①出示生字詞課件，指名學生認讀，重點正音：“璨”是平舌音，“濫”是邊音，“慨”讀第三聲。②指導重難點生字書寫：“裹”是衣字部中間包裹“果”字，提醒學生不要漏寫衣字部的撇、捺；“藹”是草字頭，下面部分不要和“葛”混淆。③結合語境理解詞語：出示句子“地球慷慨地向人類提供礦產資源，但是如果人類不加節制地開采、濫用化學品，這些資源終將枯竭，人類的生存也會受到威脅”，引導學生結合句子說出“慷慨、濫用、枯竭、威脅”的含義。（2）梳理課文脈絡①安排學生默讀課文，思考：課文圍繞“只有一個地球”講了哪幾方面的內容？圈畫出每個部分的關鍵句。②學生自主學習后指名發言，教師梳理并板書：第一部分（1-2自然段）地球美麗又渺小；第二部分（3-4自然段）地球資源有限；第三部分（5-7自然段）暫無適宜人類移居的其他星球；第四部分（8-9自然段）呼吁人類精心保護地球。（3）學習第一、二模塊內容①指名朗讀1-2自然段，引導學生圈畫出體現地球“美麗”“渺小”的語句，說說分別用了什么說明方法。比如“地球是一個半徑約為6400千米的星球”運用列數字，準確說明地球的大小；“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的”運用作比較，突出地球的渺小；“地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃”運用打比方，體現地球的可愛和重要性。②引導學生齊讀3-4自然段，思考：地球給人類提供了哪些資源？為什么原本可以再生的水資源、森林資源也會面臨枯竭？圈畫出“不加節制、濫用、毀壞”等關鍵詞，體會人類破壞行為的危害。隨后出示2025年我國煤炭、淡水資源儲量數據卡片，讓學生直觀感受資源枯竭的緊迫性。2.第二課時新授（1）學習第三模塊內容①安排學生默讀5-7自然段，思考：作者是怎么反駁“可以移居其他星球”這個觀點的？引導學生找到關鍵句“至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球”，體會“至少”一詞的嚴謹性，體現了說明文語言的準確性。②播放3分鐘中國航天局2026年發布的探測報告短視頻，明確說明：目前火星的環境根本不適合人類大規模居住，就算進行改造至少也需要上萬年的時間，“星際移民”只是遙遠的設想，打破學生“科技萬能”的錯誤認知。（2）學習第四模塊內容①齊讀8-9自然段，重點體會宇航員的感嘆“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”，引導學生說說對這句話的理解：“可愛”是因為地球養育了所有生命，給人類提供了生存的所有資源；“破碎”是指地球的生態系統非常脆弱，人類的破壞行為很容易讓它受到不可逆的傷害。②引導學生結合生活實際，說說自己見過的“地球破碎”的具體現象，比如河流污染、森林砍伐、極端高溫天氣等，強化共情。（三）小組合作1.任務布置每個小組發放探究任務單，要求10分鐘內完成兩個任務：（1）結合課文內容，梳理“只有一個地球”的三個核心依據，填寫任務單表格，包含依據內容、對應段落、使用的說明方法、關鍵語句四個欄目。（2）結合自己收集的資料，討論作為六年級小學生，能為保護地球做哪些可落地的具體行動，至少列出3條，不能是空泛的口號。2.小組討論教師巡視指導，提醒各小組明確分工：1人擔任記錄員，1人擔任發言代表，其余成員負責補充觀點，對討論偏離主題的小組及時引導，鼓勵學生結合生活實際想辦法，比如舊書捐贈、勸家長少開私家車、用洗菜水澆花等。3.展示點評每個小組派代表上臺展示討論結果，其余小組可以補充質疑，教師對觀點明確、行動具體的小組頒發“地球小衛士”勛章，重點肯定“周末去公園撿垃圾”“給小區鄰居發環保宣傳單”等可落地的行動建議。（四）課堂練習1.基礎練習聽寫本節課重點生字詞，同桌互相批改，寫錯的字每個訂正3遍，鞏固字詞基礎。2.提升練習要求學生用本節課學到的至少兩種說明方法，寫一段100字左右的環保宣傳語，比如“地球的半徑只有6400千米，就像茫茫宇宙中的一葉扁舟，它養育了70多億人口，我們再也找不到第二個這樣的家園，一定要好好愛護它”。寫完后邀請3-4名學生朗讀，師生共同點評有沒有用到指定的說明方法、表達是否清晰有感染力。3.思辨練習出示問題：有人說“現在要發展經濟，犧牲一點環境沒關系，等以后科技發達了再治理就行”，你認同這個說法嗎？說說你的理由。引導學生結合“綠水青山就是金山銀山”的理念，明確經濟發展和環境保護要并重，破壞環境的代價遠遠高于治理的成本，破除“先污染后治理”的錯誤認知。（五）小結1.引導學生共同回顧本節課內容：我們通過學習知道了地球美麗渺小、資源有限、暫時沒有適宜人類移居的其他星球，所以“只有一個地球”是不容置疑的事實。2.教師總結：保護地球不是大人們的事，也不是遙遠的事，我們每個小學生都可以從身邊的小事做起，做真正的地球守護者。（六）作業布置1.基礎作業背誦自己喜歡的課文段落，完成課后配套練習題。2.實踐作業和家人一起制定一份《家庭低碳生活公約》，至少包含5條具體可落地的要求，比如“每周少開一天私家車、隨手關閉不用的電器、不使用一次性塑料袋、舊物改造重復利用、垃圾分類投放”，下周班會課進行交流展示。3.拓展作業有興趣的同學可以結合本節課內容，制作一份保護地球主題的手抄報，優秀作品將貼在班級宣傳欄展示。九、板書設計只有一個地球├─核心依據│├─美麗渺小：列數字、作比較、打比方│├─資源有限：不可再生資源過度開采、可再生資源被破壞│└─不可移居：40萬億千米內無適宜星球└─共同行動：精心保護地球，造福子孫后代十、教學反思（一）成功之處1.素材貼合新課標要求，本節課引入2026年最新的航天探測數據、生態環境公報內容，既保證了說明文內容的嚴謹性，又激發了學生的學習興趣，避免了說明文教學的枯燥感，落實了實用性閱讀與交流任務群的要求。2.教學目標落地，通過小組合作探究具體環保行動、制定家庭低碳公約的設計，避免了環保教育空喊口號的問題，將情感態度價值觀目標轉化為可落地的實踐行動，符合2026新課標“學用結合”的要求。3.思辨設計有效，通過“能不能移居其他星球”“先污染后治理對不對”兩個思辨問題，有效破除了學生的錯誤認知，提升了學生的