讓評語照亮每個孩子例談“二有一無”式評語的撰寫方法

讓評語照亮每個孩子：例談“二有一無”式評語的撰寫方法評語是育人的重要工具，擔任班主任17年一直堅持以“二有一無”的原則書寫原創評語，使其成為一份禮物甚至一束光，照亮孩子們現在的樣子以及他們將要成為的樣子……“有兒童”——好評語堅守童心歸根結底，評語是寫給孩子的，童心是對世界的溫柔堅守，而評語應當是對童心的守護。1評語必須采用孩子讀得懂的文字2016年上學期期末，我給104班孩子寫評語。11月我就完成了初稿，之后一直我斷斷續續進行修改，直到2017年1月才定稿。然后，我一筆一劃地親自手寫。考慮到一年級孩子還有很多不認識的字，對這些字我便用拼音來代替。比如我給琰琰寫的一則評語：琰琰：你是一個可愛的寶貝！每次看到老師，你都會熱情地打zhāohū，一雙眼睛還彎成了月牙兒！上課時，你總是一次次jǔ起小手,多么愛動腦jīn!假期里,別wàng了加強duànliàn——下次運動會，大家還等著你為班級zhēng光呢！寫完了，蓋上鮮紅的印章，完美！于是，104班的孩子們進入小學后第一次收到的評語，就是老師用橫豎撇捺精心“編織”而成的。休業式那天，孩子們悄悄問伙伴，家長也陪著讀：“來，拼一拼，看看老師跟你說了啥！”小小的拼音傳遞了“評語是給孩子看的”這一理念。2評語必須采用孩子聽得進的方式語文書四年級上冊有一個單元是教孩子們寫書信。在日記里，小米這樣寫道：“信”是什么？我知道。“信”怎么寫？我知道。“信”里寫啥？我知道。可是，我從來沒有收到過一封“信”！恰逢期末，我看到這篇日記后突發奇想：誰說評語一定要“體格端方”？一定要寫在《素質報告單》上？一定要巴巴地等到休業式那天再“發”給孩子們？于是，我網購了水墨風格的二十四節氣明信片，清麗雅致，然后利用零散時間在明信片上寫迷你版“評語”。這些評語有的很直白，如：“喜歡你的公正、大氣！”“喜歡你的熱心、善良！”有的則充滿期待，如：“我想找到一個小女孩，她書寫端正，而且遇到難題愛動腦；她偶爾遇到困惑，會找老師（伙伴）多傾訴……你一定要幫我找到她呀！”還有的卻是跟孩子示弱、撒嬌，如：“親愛的浩浩，你的書寫能不能端正一點點啊——為師年過不惑，老眼昏花——我知道你是最愛我的，肯定不舍得我批你的作業太累，對不對？”……其實說到底，明信片上的“評語”，不就是變著法兒給他們提要求嗎？但孩子們似乎特別受用。我還特意把明信片裝進信封里，封口之后才遞交給孩子們。他們如獲至寶，激動地大喊：“我終于有信啦！”最有意思的是，因為是“書信”，所以很多孩子“禮尚往來”，悄悄地給我寫了回信。嘗到了甜頭的我，屢次讓“評語”變身，2020年“六一”兒童節前，我挑選了40張精美的明信片，在上面寫下了史上最短的評語：“浩軒——溫文爾雅第一名！”“雨晴——勤儉節約第一名！”“越越——文采風流第一名！”“亦如——體貼暖心第一名！”……總之，505班的每個孩子都是獨一無二的“第一名”！“六一”聯歡會的一個重要環節就是頒發這些“評語”。孩子們的歡呼聲差點掀翻了屋頂，畢竟不是每個孩子都能在日常獲得“第一名”的桂冠。無論是明確提要求的明信片，還是撥動無數心弦的“第一名”夸夸卡，都以其無限的童真童趣走進了孩子們的心靈深處。2021年兒童節，孩子們已臨近畢業，很快就要告別母校，他們想表達感恩之心，于是“禮尚往來”給老師寫“評語”。他們從美術學具袋中就地取材，一張張彩色卡紙化身為送給科任老師的“第一名”獎狀和童心版評語，充分說明他們對這種評語的熱愛。“有內涵”——好評語頗具慧心好的評語必須“有內涵”。評語的內容務必多元，能從多個角度全面評價孩子，而評語包蘊的情感則必須專一，一切的診斷、激勵、導引等功能，都必須指向“愛”——看得到每個孩子的“心”，呵護每個孩子的“心”。為了在期末評語中更加全面地評價孩子，我常常會采用“雙欄多聯評價單”（見表1）。雙欄多聯評價單表1“雙欄”，是指“我來夸夸你”和“我來提醒你”兩大欄目；“多聯”，是指每一欄中包含多個評價主體。通過一張小小的評價單，你一定會驚喜地發現每一個孩子都是多棱閃爍的“水晶”！

首先，我會讓每個孩子在學校填寫一份：邀請至少四位同學填寫（兩男兩女），并盡量選擇綜合實力不同的同學。其次，回家后邀請家人再填寫一份。家人們常常會褒獎孩子主動承擔家務、積極閱讀課外書、注重體育鍛煉等。而這些信息，如果不是登門拜訪，我們一般是很難了解到的。第三，如果有時間，我還會邀請科任老師幫助孩子完成個性化評價。有趣的是，文化課老師和技能課老師評價同一個孩子“上課是否專心聽講”，有時會出現截然相反的情況。最后，我在這三張評價單的基礎上，聯系我眼里孩子們的“日常”，就能輕而易舉地完成一份全面、中肯的期末評語。這樣，我再也不會“詞窮”啦！“雙欄多聯評價單”可以幫助班主任從多個角度去“認識”孩子，也可以更智慧地為孩子的未來發展出謀劃策，因此要注意兩點：1.在“我來夸夸你”中要熱情地強調優點，幫助孩子正面強化、“修煉”美德；2.在“我來提醒你”中要懇切地提出建議，為孩子的成長提示明確的方向。“無界限”——好評語提升內驅力好的評語是沒有“界限”的，它可以浸潤孩子成長的每一步，并具有一定的檔案功能。1時空無垠班主任必須明確，評語不是只有到了期末才要寫的，應該努力做到讓“評語寫作”伴隨你跟孩子成長的每一步。寫在《素質報告單》上的評語，初稿起碼要在學期結束前一個月完成——這樣接下來的一個月，你才可以根據進一步觀察，隨時驗證你對孩子的“判斷”是否符合事實，也可以及時修正你對孩子的“評判”。而平時寫在明信片上的“評語”，甚至只是你隨手寫在孩子作業本上的一句“提醒”或“鼓勵”，哪怕只有三言兩語，也許都會令孩子醍醐灌頂。如，信就是我們班常用的評語載體，無論六一節的“夸夸卡”還是期末的“提醒卡”，其育人價值都頗為可觀。2對象無間評語是誰寫的？是班主任，但又不僅僅是班主任。因為班主任不是“全知全能”的，所以我會使用“雙聯多欄評價單”，邀請伙伴、家長甚至科任老師參與，讓評語變得更加全面。評語是寫給誰的？自然是學生，可是如果他們愿意，也可以給老師、伙伴寫評語。教師非圣人，家長也會有做得不恰當的時候。如果孩子愿意給你寫“評語”，認認真真交給你，至少說明你們的溝通非常好。而在推己及人的過程中，教育的意義會更加豐美。3形式無限素質報告單上百字作文般的評語中規中矩，而寫在明信片上寥寥數語的“第一名”也令人怦然心動。如果教師不僅有愛，還有足夠的文化積淀，那么贈送孩子“獨屬于你的年度漢字”，或者變身“文言文”“甲骨文”甚至“詩意手冊”，必定更會博得歡呼無數。比如，我的一位同事曾經給三年級孩子寫過“小古文評語”，還頗為體貼地標進行了注