小學思想品德教師個人述職報告(3篇)

小學思想品德教師個人述職報告(3篇)第一篇202X-202X學年，我擔任本校三年級6個班、五年級3個班的道德與法治學科教學工作，同時兼任學校德育處干事、少先隊校外實踐輔導專員職務，全年累計完成課時192節，牽頭組織德育主題活動12場，覆蓋學生1247人次，所帶班級思品學科期末合格率100%，優秀率89.2%，較上學年提升7.6個百分點，個人獲評校級“年度優秀教師”“思政課教學能手”稱號。作為一名小學思政課教師，我始終把師德師風建設放在職業發展的首要位置，全年全程參與省教育廳組織的“新時代思政課教師素養提升”線上線下融合培訓共18學時，提交的《小學思品課堂融入紅色基因的路徑探索》學習心得獲評市級優秀研修成果，主動簽訂《思政課教師廉潔從教承諾書》，全年無任何有償補課、收受家長禮品禮金等違規行為，先后3次作為教師代表在全校師德師風學習會上做交流發言。日常教學中我始終堅持“育人先育己”，凡是要求學生做到的自己首先做到，比如要求學生誠實守信，我每次答應學生的獎勵、約定的活動都會按時兌現，哪怕是臨時有工作安排，也會提前和學生說明情況并調整時間，用實際行動給學生做好榜樣。針對班級里的特殊學生群體，我建立了專門的德育幫扶檔案，三年級2班學生李宇因父母常年在外地務工，跟隨年邁的爺爺奶奶生活，剛入學時性格極度內向，不愿和同學交流，甚至多次出現逃學的情況，我了解情況后，每周三下午課后服務時間都會專門留半小時和他談心，從他喜歡的航天模型話題切入，慢慢打開他的心扉，同時結合思品課“我們的好朋友”板塊的內容，專門設計了“結對互助”的班級活動，安排性格開朗的同桌和他組隊完成實踐作業，還主動聯系他的父母，約定每周至少和他視頻通話兩次，經過一學期的輔導，李宇不僅不再逃學，還主動報名參加了學校的紅色講解社團，在本學期的“我講家鄉英雄故事”比賽中獲得了三等獎，他的奶奶專門到學校給我送了親手做的鞋墊，被我婉言謝絕后，老人家特意寫了一封感謝信貼在了學校的公示欄里。全年我累計幫扶留守兒童、單親家庭學生、學習困難學生共17名，其中12名學生的品德行為和學習習慣都有了明顯改善。教學工作中我嚴格對標2022版《義務教育道德與法治課程標準》的要求，徹底改變過去“照本宣科、死記硬背”的傳統思品課教學模式，探索形成了“項目式學習+實踐探究”的生本課堂教學模式。針對三年級“公共生活靠大家”單元的教學內容，我打破了原來按課時逐課講解的模式，設計了“我的社區小主人”大單元實踐項目，將單元的4個課時內容整合為“社區問題大排查”“解決方案我來想”“提案遞交到社區”“改造成果共分享”4個實踐環節，組織學生利用周末時間在自己居住的社區查找公共生活中存在的問題，比如樓道堆物、健身器材損壞、寵物糞便不清理等，一共收集到有效問題72個，然后引導學生分組討論解決方案，最終形成了24份完整的社區改進提案，我專門聯系了學校周邊的3個社區的居委會，組織學生代表當面遞交提案，其中“在小區設置寵物糞便收集箱”“在單元樓門口張貼文明停車提示貼”等3條提案被社區采納并落地實施，不少家長反饋，孩子自從參與了這個項目，出門再也不會亂扔垃圾，還會主動提醒身邊的人遵守公共秩序，真正實現了思品課“知行合一”的教學目標。針對五年級“法治教育”板塊的內容，我創新設計了“模擬法庭”情景教學活動，提前和本地基層法院的法官聯系，請專業人士給學生做普法培訓，然后組織學生分別扮演法官、原告、被告、律師等角色，模擬審理“小學生高空拋物砸傷路人”“校園欺凌造成人身傷害”等貼近學生生活的案例，讓學生在沉浸式體驗中學習法律知識，樹立法治觀念，該教學案例被收錄進市級小學思政課優秀案例集。作業設計方面我完全取消了死記硬背的書面作業，全部設計為實踐類作業，比如“我給長輩洗一次腳”“我當一天家庭安全員”“給社區老人做一次志愿服務”等，評價方式也從單一的教師評價改為學生互評、家長評價、社區評價占70%，卷面素養測試占30%的多元評價體系，充分調動了學生參與思品課學習的積極性。本學年我主講的校級公開課《我們的衣食哪里來》獲得校級優質課一等獎，還送教到對口幫扶的西溝鄉中心小學，給鄉村的思品教師做了教學示范，得到了對口幫扶學校師生的一致好評。教研方面我參與了市級課題《小學思政課一體化建設的校本實踐研究》，負責低中段的教學案例收集工作，全年累計收集整理優秀教學案例36個，撰寫的《小學低中段思品課實踐活動設計策略》論文在市教育學會思政年會上獲評二等獎，牽頭編寫的《小學思品課實踐活動指導手冊（低中段）》已經印發給全校思品教師使用。作為德育處干事和少先隊校外實踐輔導專員，我全年牽頭組織了多項校級德育品牌活動，其中“新時代好少年”評選活動累計收到學生申報材料127份，通過班級推薦、校級評審、事跡公示等環節，一共評選出校級新時代好少年24名，其中2名學生獲評市級新時代好少年，他們的先進事跡在學校公眾號、校園宣傳欄進行了廣泛宣傳，在全校學生中形成了“學榜樣、做榜樣”的良好氛圍。我牽頭組織的“小小紅色講解員”培訓活動，聯合本地革命紀念館的專業講解員，對4-6年級選拔出的24名學生進行了系統的講解技能培訓，目前已有12名學生能夠獨立為到紀念館參觀的游客提供講解服務，累計講解120余場次，服務游客3000余人次，該項目獲評市級“優秀少先隊實踐項目”。我還參與了學校德育校本教材的編寫工作，負責低段“文明禮儀”板塊的內容編寫，結合低年級學生的年齡特點，設計了大量的漫畫、兒歌、情景模擬題目，目前該教材已經印發給全校1-2年級的學生使用，得到了家長和教師的一致認可。家校共育方面我牽頭組織了8場思品學科專項家長會，給家長講解“家庭德育的重要性”“如何在日常生活中培養孩子的良好品德”等內容，還建立了思品學科家長溝通群，每周分享1個德育小案例，累計解答家長關于孩子品德養成、行為習慣培養等方面的疑問200余條，幫助很多家長解決了教育孩子的困惑。本學年的工作中我也存在一些不足，一是對特殊學生的個性化德育方案設計還不夠細致，比如針對部分有行為偏差的學生，目前的輔導方式還是以談心、批評教育為主，沒有結合學生的家庭情況、性格特點制定專屬的輔導方案，輔導效果還有待提升；二是教研的深度還不夠，雖然參與了市級課題研究，但是目前的研究成果還停留在案例收集階段，沒有形成可復制、可推廣的成熟教學模式；三是思品實踐活動的覆蓋面還不夠廣，目前的實踐活動主要面向中高年級學生，低年級學生的實踐活動因為安全因素考慮設計得比較少，沒有充分兼顧不同年齡段學生的需求。下一學年我計劃完成24學時的市級思政課骨干教師專項培訓，拿到市級思政課骨干教師培訓合格證書，同時開發3個適合低年級學生的思品實踐活動課程，完善實踐活動的安全預案，實現實踐活動1-6年級全覆蓋，還要為每一名特殊學生建立專屬的德育成長檔案，聯合家長、班主任制定個性化的輔導方案，進一步提升德育幫扶的效果，同時深化課題研究，把“項目式學習+實踐探究”的教學模式進一步完善，爭取形成可推廣的成熟經驗，申報市級教學成果獎。第二篇202X學年，我作為鄉鎮中心小學六年級1班班主任，同時擔任全校1-6年級共8個班的道德與法治學科巡回教學教師，全年完成課時216節，所帶班級獲評市級“文明班集體”，個人獲評縣級“優秀思政課教師”“鄉村學校德育先進個人”稱號。我扎根鄉村小學任教已經12年，始終把“教好一個孩子，幸福一個家庭，帶動一個鄉村”作為自己的職業追求，全年主動承擔李家村、王家村兩個偏遠教學點的送教工作，每周來回奔波20多公里，全年送教36次，沒有一次缺席。去年冬天的一個周三，下著小雨，我騎電動車去李家村送教的路上，因為路面濕滑不小心摔了一跤，膝蓋蹭破了好大一塊，到教學點的時候褲子都被血浸透了，教學點的老師要送我去衛生院，我怕耽誤下午中心小學的課，簡單用碘伏消了毒、貼了創可貼就堅持上完了兩節課，后來學生們知道了這件事，湊零花錢給我買了一副護膝，還在上面畫了我最喜歡的向日葵，那一刻我覺得所有的辛苦都是值得的。師德方面我始終嚴格要求自己，主動簽訂《鄉村教師廉潔從教承諾書》，從來不收家長的任何禮品，遇到家庭困難的學生，還會自己掏錢給他們買文具、買課外書，本學年我先后為17名留守兒童購買了學習用品，對接縣城的愛心企業為3名事實無人撫養兒童申請了每年2000元的助學金，聯系愛心人士和12名留守兒童進行了一對一結對幫扶，解決了這些孩子的學習和生活困難。我始終堅持公平對待每一個學生，哪怕是學習成績最差、行為習慣最不好的學生，我也從來不會放棄，六年級1班的學生王浩，之前因為和社會上的閑散人員接觸，養成了打架、逃課的壞習慣，之前的班主任多次教育都沒有效果，我接手班主任之后，沒有直接批評他，而是先了解他的家庭情況，得知他的父母離異，父親常年在外打工，跟著奶奶生活，奶奶年紀大了管不住他，我就每天早上提前半小時到學校，給他帶早餐，課后服務時間陪他寫作業，周末的時候還經常去他家家訪，幫他奶奶干農活，同時結合思品課“做有擔當的男子漢”的內容，引導他樹立正確的價值觀，還發現他體育很好，就推薦他參加學校的田徑隊，經過一學期的引導，王浩不僅不再打架逃課，還在全縣的中小學生田徑運動會上獲得了100米跑的第三名，學習成績也從班級倒數提升到了中游水平，他的爸爸專門從外地趕回來給我送了一面錦旗，當面表達了感謝。教學工作中我結合鄉村小學的實際情況，探索形成了“鄉村思政+本土資源”的特色教學模式，徹底改變了過去思品課脫離鄉村學生生活實際的問題。針對“可愛的家鄉”單元的教學內容，我帶學生去村里的有機茶園參觀，采訪有40多年種茶經驗的老茶農，讓學生了解家鄉茶葉種植的歷史，體驗茶葉采摘、炒制的過程，還組織學生開展“我是家鄉小導游”活動，讓學生把家鄉的茶園、古村落、紅色遺址等景點和茶葉、土蜂蜜等特產做成宣傳冊，發給來村里旅游的游客，不少學生的宣傳冊還被村委會選為了鄉村旅游的宣傳材料，通過這些活動，學生們對家鄉的認同感和自豪感明顯提升，很多學生都說長大了要留在村里，把家鄉建設得更好。針對很多鄉村學生的父母在外打工，親子關系疏離的問題，我設計了“我給爸媽寫一封信”的長期實踐作業，每個月讓學生把自己的學習情況、生活趣事、想對爸媽說的話寫在信里，我統一幫他們寄到父母打工的地方，全年一共幫學生寄了120多封信，很多家長收到信之后都打電話說，第一次知道孩子心里想這么多，以后一定會多抽時間和孩子溝通，還有不少家長專門把孩子的信塑封起來放在打工的宿舍里，想孩子的時候就拿出來看看。針對法治教育板塊的內容，我聯合鄉鎮派出所的民警，定期到學校給學生做反詐、防校園欺凌、防溺水等方面的普法宣傳，還組織學生到派出所的普法教育基地參觀，讓學生近距離了解法律知識，全年組織這類普法活動8次，覆蓋全校所有學生，本學年全校沒有出現一起學生溺水、校園欺凌等安全事件。本學年我所帶的六年級思品學科在全縣期末統考中平均分達到89分，合格率100%，優秀率82%，排名全縣第三，較上學年提升了12個名次，我撰寫的《依托本土農耕文化打造小學思品活力課堂》論文獲評省級優秀論文，還在全縣的思政教師培訓會上做了經驗分享，帶動了周邊3所鄉村小學的思品教學改革。作為班主任，我所帶的六年級1班一共有42名學生，其中28名是留守兒童，為了更好地了解每個學生的情況，我建立了“班級成長日記”制度，每個學生都有一本專屬的成長日記，每天寫自己的開心事、煩惱事、想對老師說的話，我每天都會抽時間批改，給學生寫評語，全年累計給學生寫的評語超過10萬字，很多學生都把成長日記當成了和我溝通的橋梁，有什么心事都會寫在里面。我還改革了班級的評優制度，不再以學習成績作為唯一的評價標準，而是設置了“助人之星”“勞動之星”“孝順之星”“進步之星”等多個獎項，每周評選一次，評選出來的“每周之星”，我都會專門給他在外打工的父母打電話報喜，讓家長也能分享孩子成長的喜悅，本學年一共評選出各類班級之星128人次，很多之前因為學習成績不好得不到表揚的學生，也拿到了屬于自己的獎狀，自信心明顯提升。針對留守兒童節假日沒人陪伴的問題，我組織了“我們的節日”系列集體活動，中秋的時候給留守兒童過集體生日，大家一起吃月餅、唱生日歌，元旦的時候組織學生和在外打工的父母集體視頻連線，五一的時候組織學生去茶園體驗勞動，全年組織這類活動8次，很多學生都變得越來越開朗，班級的凝聚力也明顯提升。本學年我所帶的班級沒有出現過一起學生打架、欺凌的事件，班級的語文、數學、英語等學科的平均成績也排在全鎮第一，有3名學生獲評縣級“新時代好少年”，2名學生獲評市級“三好學生”，班級還被評為了市級“文明班集體”。本學年的工作中我也存在一些不足，一是對新媒體教學工具的運用還不夠熟練，比如希沃白板、線上教學軟件等功能使用不熟練，有時候做課件還要找年輕老師幫忙，課堂的趣味性還有待提升；二是本土德育資源的挖掘還不夠全面，目前用到的主要是農耕文化資源，本地的紅色資源比如老黨員的革命故事、抗戰遺址等還沒有充分融入到思品課教學中；三是對學生的心理健康輔導不夠專業，部分留守兒童存在焦慮、抑郁等心理問題，我沒有接受過系統的心理健康培訓，不能給學生提供專業的輔導，只能做一些簡單的談心疏導。下一學年我計劃參加縣級組織的新媒體教學應用培訓，熟練掌握希沃白板等教學工具的使用，提升課堂的趣味性，同時深入挖掘本地的紅色資源，采訪村里的老黨員，收集他們的革命故事，編寫成適合鄉村學生使用的德育校本教材，還要報名參加心理健康輔導員培訓，拿到初級心理健康輔導員證書，為留守兒童提供更專業的心理輔導，同時把我探索的“鄉村思政+本土資源”的教學模式進一步完善，推廣到周邊的更多鄉村學校，帶動更多鄉村思政教師提升教學水平。第三篇202X-202X學年，我擔任本校道德與法治學科教研組長，同時擔任四年級4個班的思品教學工作，全年完成課時168節，牽頭完成市級思政專項課題1項，開發的《紅色校園里的思政課》校本課程獲評市級精品校本課程，個人獲評市級“學科帶頭人”“思政課教學名師”稱號。作為學校思品學科的帶頭人，我始終把師德師風建設放在學科團隊建設的首位，牽頭制定了《本校思政課教師師德考核細則》，組織全組12名思品教師開展每周一次的師德學習活動，全年組織師德學習42次，學習新時代思政課教師職業行為十項準則、先進思政教師事跡等內容，建立了師德師風一票否決制度，本學年全組教師沒有出現任何違規違紀的行為，有3名教師獲評校級“師德標兵”。我帶頭參與志愿服務活動，組織全組教師參與社區的“四點半課堂”志愿服務，每周給社區的留守兒童上德育課，全年累計授課72課時，服務學生300多人次，我個人還主動對接了2名社區的留守兒童，每周六下午給他們輔導功課，帶他們參加公益活動，現在這2名學生的性格都變得更加開朗，學習成績也有了明顯提升。作為黨員教師，我帶頭學習黨的創新理論，全年參加黨組織的理論學習36次，撰寫學習心得12篇，主動把黨的二十大精神、社會主義核心價值觀等內容融入到日常教學中，給學生講好中國故事，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，我主講的《學習二十大精神，做新時代好少年》主題黨課，不僅給全校學生做了宣講，還被推送到區教育局的公眾號上，獲得了10萬+的閱讀量。教學工作中我對標新課標要求，牽頭打造了“生本思品課堂”教學模式，從過去的“教師講、學生聽”轉變為“學生主導、教師引導”，充分調動學生的學習積極性。針對四年級“國家安全”單元的教學內容，我設計了“我是國家安全小衛士”項目式學習活動，將單元內容整合為“國家安全知識學習”“采訪身邊的國家安全守護者”“國家安全宣傳海報制作”“社區宣傳實踐”四個環節，組織學生采訪社區的民警、退役軍人、邊境戍邊回來的解放軍戰士，了解他們守護國家安全的故事，然后引導學生制作國家安全宣傳海報，到社區給居民發放國家安全宣傳冊，講解國家安全知識，全年累計發放宣傳冊1000多份，覆蓋居民2000多人次，該教學項目獲評省級小學思政課優秀實踐案例。針對高段的法治教育內容，我聯合區人民法院的法官，打造了“法治小先鋒”特色課程，每兩個月組織學生到法院旁聽庭審，組織“模擬法庭”活動，讓學生沉浸式學習法律知識，本學年組織這類活動6次，覆蓋高段學生600多人次，有3名學生在區級“法治知識競賽”中獲得一等獎。我牽頭改革了學校思品學科的評價體系，制定了《本校思品學科核心素養評價標準》，從政治認同、道德修養、法治觀念、健全人格、責任意識五個維度對學生進行綜合評價，替代了過去單一的卷面測試，評價方式包括課堂表現、實踐活動參與情況、日常行為表現、家長評價等多個方面，充分發揮了評價的育人導向作用，本學年我所帶的四年級思品學科優秀率達到92%，在全區的期末統考中排名第一，我主講的市級公開課《紅軍不怕遠征難》獲得市級優質課特等獎，還被選入省教育廳的思政課精品課庫，供全省的思政教師學習使用。作為教研組長，我高度重視學科團隊建設和教研工作，組織全組教師每周開展一次集體備課，每兩周開展一次聽評課活動，全年組織集體備課42次，聽評課126節，每次聽評課都做到“人人發言、精準點評”，幫助教師找到教學中存在的問題，提升教學水平。針對新入職的年輕教師，我建立了“師徒結對”培養制度，給每個年輕教師安排一名骨干教師作為師傅，制定個性化的成長計劃，去年新入職的教師張敏，畢業于師范大學的思政專業，理論基礎扎實，但缺乏一線教學經驗，第一次上公開課的時候緊張到忘詞，教學效果很不好，我專門給她制定了“三個月成長計劃”，每周聽她兩節課，逐字逐句幫她修改教案，帶她去參加市區的各種教研活動，還把自己積累了10年的教學課件、案例庫全部共享給她，遇到重要的公開課，我陪著她一遍一遍磨課，有時候磨到晚上十點多，經過一學期的培養，張敏老師在今年的區級優質課比賽中獲得了一等獎，還代表我區參加了市級的優質課比賽，獲得了二等獎的好成績。本學年全組教師共有3人獲得市級優質課獎項，5人獲得區級優質課獎項，2人獲評區級“思政課教學能手”，學科團隊的整體教學水平明顯提升。教研方面我牽頭承擔的市級專項課題《小學思品課融入中華優秀傳統文化的實踐研究》順利結題，形成了20萬字的研究成果，包括1套中華優秀傳統文化融入思品課的教學指南、36個優秀教學案例、12節精品課例，該研究成果已經在全區12所小學推廣使用，獲得了一致好評。我牽頭開發了3套思品學科校本課程，分別是低段的《中華傳統禮儀》、中段的《紅色基因代代傳》、高段的《法治小先鋒》，其中《紅色基因代代傳》校本課程獲評市級精品校本課程，已經在全區的小學推廣使用。我還牽頭組織了全區的思品教師教研活動6次，做經驗分享3次，帶動了全區思品教學水平的整體提升。我牽頭打造了學校的“思政+”德育品牌，構建了“家校社協同”的思政育人體系。“思政+節日”系列活動，在清明、端午、中秋、國慶等節日，組織對應的德育活動，比如清明組織學生給革命烈士掃墓，端午